新課標下高中化學實驗教學思考

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摘要：高中化學具有嚴密的邏輯性、實踐性、理論性，是一門需要學生親身體驗、動手操作的學科。近年來，學生對這門課程存在很多不友好的觀點，一些學生認為化學太難或記憶實驗步驟難度較大。那么，如何提高高中生對化學課程的興趣呢？隨著新課標的落實，培養(yǎng)高中生的動手能力、提高化學實驗教學的質量已刻不容緩。基于此，本文分析新課程背景下的高中化學實驗，探討高中化學實驗教學的策略具有十分重要的意義。

關鍵詞：新課標；高中化學；實驗教學

化學是以化學實驗為基礎的學科，也是化學區(qū)別于其他學科的重要因素。化學實驗作為化學最基本的研究方法，在化學學習中具有獨特而不可替代的作用［1］。高中是化學學習的黃金時期，學生對化學實驗技能的熟練掌握尤為重要。因此，化學實驗教學的質量與學生化學學習習慣的形成密切相關，對學生樹立嚴謹的科研態(tài)度有著深遠的影響。

一、新課程背景下的高中化學實驗

自新課程標準實施以來，我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學理念和方法層出不窮。以往的教學大綱側重于課本的理論知識，使學生成為成績單上的強者，生活中的弱者。學生的試卷成績雖然比較理想，但其探究能力和操作能力較弱［2］。針對以往教學中存在的問題，新課程標準以學生綜合能力培養(yǎng)為教學指導。其繼承了傳統教學大綱中優(yōu)秀的教學理念，以素質教育為核心，以幫助學生全面發(fā)展為目標，兼顧我國中等教育的實際需要。在高中化學實驗教學中，新課程的指導思想主要從“理論和實踐”“過程與方法”“情感體驗與社會觀”三個方面引導學生去探究、實踐實驗［3］。從書本、圖片、理論等方面進行教學，教學方法不僅過于僵化，還會給學生的學習興趣帶來不可避免的影響。因此，高中化新課標背景下的高中化學實驗教學思考羅春芳（福建省南平市建陽第二中學，福建南平354200）摘要：高中化學具有嚴密的邏輯性、實踐性、理論性，是一門需要學生親身體驗、動手操作的學科。近年來，學生對這學實驗面臨著化學教學中的問題，教師應豐富和完善化學實驗教學方法，從高中化學教學的實際情況和目標需要出發(fā)，應明確探索性化學實驗是化學教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。那么，怎樣落實新課程標準的教學思想及方法，提高高中生化學實驗的動手能力？這是大多數教師面對的難題。因此，有效的高中化學實驗教學方法，是培養(yǎng)高中生實驗探究能力的關鍵。

二、高中化學實驗教學的策略

（一）演示實驗與多媒體模擬實驗相結合。信息化時代的發(fā)展，促進教育的快速發(fā)展。目前，多媒體技術被廣泛運用于教育界，不僅給學生帶來了直觀的教學體驗，還豐富了教師的教學理念、方法，從而促使課堂教學、學習有了新的機遇［4］。多媒體技術還可以擴展學生的知識寬度，學生可以多方面收集知識，學生的視覺、聽覺也可以參與收集的過程，從而與知識展開雙向互動。這樣一來，學生的學習興趣被激發(fā)，可有效提高學生的主觀能動性，科學實驗的探究能力也會隨之提升。例如，在化學實驗課上，實驗室的儀器、藥品會受到條件的限制，使部分實驗課堂演示效果不佳，不能滿足教學要求。如果在演示實驗的基礎上，采用PPT和Flash進行多媒體輔助教學，將實驗方法、步驟、現象、儀器組裝和拆卸以動畫的方式演示［5］，不僅生動形象，還可以引導學生展開討論。這樣有助于提高學生的觀察能力，使記憶能力在視覺的幫助下有所提升。然而，教師要認識到，多媒體始終是輔助工具，它不能代替實驗。因此，教師應借助多媒體模擬實驗，使學生通過運用計算機模擬實驗，親身體驗實驗的趣味。通過這種方式，學生不僅可以掌握實驗，還能激發(fā)對實驗的興趣，加深學習印象。（二）注重教材實驗，提高學生的創(chuàng)新思維能力。在化學實驗室時，對教材中實驗發(fā)生的錯誤，教師應引導學生自主發(fā)現、自主探索、自主改正，同時引導學生進行實驗反思，養(yǎng)成求知真理的習慣［6］。例如，學習魯教版“銅與濃硫酸”的反應時，首先，教師可以進行實驗示范，引導學生觀看，要求學生提問。教師先準備一塊銅片，再將濃硫酸倒在銅片的上面，銅片與濃硫酸發(fā)生劇烈的反應。這時，學生舉手問：“老師，為什么會有黑色物質？”教師可以向學生解釋，因為濃硫酸具有腐蝕性，黑色物質是銅片被腐蝕后留下的其他物質。學生會繼續(xù)問：“濃硫酸中含有什么，才有腐蝕性呢？”或“其他物質是什么？”通過這樣的方式，學生與教師展開互動，使學生的思維被打開。其次，教師抓住這樣的機會，引導學生自己動手實驗，可以將濃硫酸換成其他藥物，觀察其他藥物與銅片的反應或將銅片換成其他物品，觀察它與濃硫酸的反應。這樣一來，學生思維被完全激發(fā)，在自主探究中會不斷創(chuàng)新。最后，在實驗時，教師應要求學生按照實驗規(guī)范操作，避免不穩(wěn)定因素出現。（三）重視學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用。新課標的教學理念是以教育者為主導，受教育者為主體，由此，教師應發(fā)揮主導作用。在高中化學教學時，教師應轉變原有的教學觀念，組織和引導教學過程，有效調動學生參與學習的積極性。學生只有親自參與化學實驗，才能鞏固化學知識，將化學知識運用于實際生活中，從而培養(yǎng)其探究精神。化學教學應處于和諧的教學氛圍中，師生平等地開展教學活動，實現教學目標和任務。例如，在設計鈉金屬實驗項目時，教師可以將全班學生分成若干組，然后引導學生開展探究活動。此外，教師可以將每組的設計方案進行對比，通過分析比較，指導學生選擇最佳的設計方案。在整個探究活動過程中，教師可以為學生提供提問的空間，重視學生提出的觀點。這不僅可以加深學生對化學知識的理解，而且可以提高學生建構知識的能力。同時，這對培養(yǎng)學生的溝通能力也有積極作用。

在新課程標準的基礎上，為了保證高中化學實驗課程教學質量，教師應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生在鞏固化學基礎知識的同時大膽創(chuàng)新。此外，在素質教育的背景下，教師應培養(yǎng)學生的“社會責任”素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立化學與其他學科交叉、融合推動社會發(fā)展和促進人類文明進步的意識，引導學生辯證地看待化學的發(fā)展，慎思社會發(fā)展中的倫理道德啟示，堅持化學應用須遵循“科學”和“倫理”原則，形成“綠色化學”的思想，形成與自然和諧共處的意識，促進社會可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應順應新課程的發(fā)展，不斷探索多樣化的教學方法，從而為國家培養(yǎng)具有化學素質的創(chuàng)新型人才。

[參考文獻]

[1]蔡伍南.新課標下高中化學實驗探究性教學實踐與思考[J].考試周刊,2016,37(52):154.

[2]戚逸飛.新課標背景下高中化學實驗教學問題研究[J].中小學教學研究,2016,7(10):41-42.

[3]王云.新課標下高中化學實驗的探究式教學策略分析[J].新課程(下),2016,2(05):218.

[4]蔡珺.基于新課標背景下高中化學實驗教學策略研究[J].考試周刊,2018,40(48):151.

[5]李祥.新課標下高中化學實驗教學的思考[J].都市家教月刊,2016,2(04):126-127.

[6]尹歡歡.新課標下高中化學教學反思探析[J].考試周刊,2018,3(04):163.

作者:羅春芳 單位:福建省南平市建陽第二中學