高職護理專業導入方法探討

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摘要：新課導入是課堂教學的重要環節，好的導入方式能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在正常人體結構教學中，研究并實踐視聽導入法、病例導入法、復習導入法、疾病宣傳日導入法等幾種切實可行，能激發學生學習興趣新課導入方法，取得了較好的效果，值得推廣應用。

關鍵詞：正常人體結構；新課導入；學習興趣

正常人體結構是重要的基礎醫學學科，包括解剖學，組織胚胎學，是高職護生最先接觸的專業基礎課程，人體解剖學知識的掌握是學好后續專業課程的關鍵[1]。正常人體結構具有名詞多、結構抽象、內容單一乏味等特點。教學中往往學生學習被動、興趣不大、積極性不高。為改變課堂枯燥乏味，提高學生學習興趣，在一個新的教學內容和教學活動開始時，教師必須精心設計一些新穎的課程教學體系。為提升同學們課堂的參與度，課堂上知識的相關導入工作不容忽視，導課作為章節之間的重要銜接體系，其效果將直接影響學生們的聽課效果，導課能夠保證學生們以良好的學習狀態投入于接下來的知識學習中，是課堂學習的重要環節之一。一個合理科學完美的導課能激發學生探究問題的沖動，能夠吸引學生注意力，增強其求知欲，激發其學習興趣，引發學習動機，拉近學生與知識間的距離。筆者根據學生的學習特點以及多年的教學經驗，積累了一些較好的新課導入方法，現介紹如下。

1視聽導入法

視聽教學體系主要是通過視覺和聽覺兩方面培養學生的學習興趣，吸引同學們的注意力，使其集中于課堂，充分發揮學習的主觀能動性，成為課堂學習的主體。例如在學習心臟的解剖相關知識時，教師可采用心臟猝死的新聞報道視頻引入新課，說明心臟病是常見病、多發病，威脅生命健康，給患者帶來痛苦，與問題：“為什么會發生心臟驟停，如果在事故現場遇到心跳驟停時我們該怎么辦?”這類新聞報道能讓同學們更加直觀的了解到生命的寶貴以及疾病給患者帶來的痛苦，一方面容易引起情感上的共鳴，另一方面能夠激勵學生學習的欲望，通過學習從而研發新的方法，幫助患者克服傷痛。

2病例導入法

在導入新課時選擇一些典型、真實的臨床病例。例如在學習肩關節相關知識時，可通過具體的臨床案例向學生們講解肩關節脫位的方式以及相關的療法，從而進一步引入肩關節的特點，平時的運動方式等，激發學生們的學習興趣，提升其實踐能力；講解泌尿系統時通過雙側輸尿管下端結石引起輸尿管梗阻，雙腎積水病例，從而更進一步提出以下問題引入新課，如：泌尿系統的具體組成以及相應的功能，控制人體尿道的激素是通過什么樣的傳輸方式運送到大腦？腎的具體微細結構以及尿的產生過程。通過實例對以上這些問題進行教學，有利于激發學生們的學習熱情，也能提升學生們的臨床解決問題能力，鍛煉學生們的思維，提升綜合素質[2]。

3護理操作技術導入法

在教學過程中發現，凡是聯系到臨床知識時，學生均表現出極強的好奇心及求知欲[3]。如講解皮膚章節時與皮內注射和皮下注射操作技術引入新課；與洗胃、鼻飼和抽取胃液的插胃管術，如何將液體灌入肛門，從而減輕腹脹，清潔腸道的灌腸術引入消化道新課的講解。針對學生對專業知識的濃厚興趣，有選擇、有目的性地將解剖學知識與相關的后期護理工作進行對接，提升學生對于人體結構的掌握程度，進一步引發學生的學習興趣，也有利于后續課程的展開，對教師的教學提供幫助。

4復習導入法

復習導入法與人體的記憶曲線密切相關，通過提升知識的再現率，進一步促進新舊知識的銜接，既有利于教師展開教學，也有利于學生自身對知識的的積累。神經組織相關知識，導入新課神經系統總論的常用術語；復習四肢骨的主要結構引出肩關節，肘關節等的內容。5疾病宣傳日導入法通過疾病宣傳日的導入新課，可激發學生對所學知識的興趣。例如：講解消化腺胰腺時用世界糖尿病日(11月14日)的由來導入，講心時用世界心臟日（9月28日）導入，同理用“世界防治結核病日”（3月24日）、世界碘缺乏病防治日（5月5日）、世界腸道健康日（5月29日）、世界愛眼日（6月6日）、世界愛牙日（9月20日）等導入相應的課程。疾病宣傳日導入法可使學生了解疾病宣傳日的由來、每年的宣傳主題及目前世界及我國相應疾病的流行概況，讓學生不僅關注疾病、關注解剖知識的學習。

新課的導入是教師教學的前提，是學生學習的催化劑，是師生溝通的橋梁。適合正常人體結構教學新課導入的方法遠不止以上所列舉的例子。在實際的教學過程中，解剖學老師應根據學生的具體知識理解程度以及相關的適應能力，巧妙地引入新課，通過設置相應的情境、分析相關的實際案例，對所學的知識進行應用。教師還應及時對現有的教學方法進行創新，培養全能型人才，鼓勵學生大膽創新，這也有助于教師自身的水平提升。

參考文獻

[1]馬騰，劉學政，王小飛.人體解剖學教學改革的探索與設想[J].解剖學雜志，2007(3)：383-385.

[2]唐燕萍,宋煒熙,丑天舒,等.病例導入式教學法在中西醫結合內科學教學中的應用[J].衛生職業教育,2018,36(8)：86-87.

[3]習媛媛,李超彥,周佳佳.高職高專醫學影像技術專業人體解剖學教學模式改革探討[J].衛生職業教育,2013,31(2)：70-71.

作者:陳躍祥 單位:大理護理職業學院