新課程下小學(xué)德育工作的思考

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摘要：新課程理念下，小學(xué)德育工作要“以人為本”，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際和小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)策略，提高德育工作的實(shí)效性。文章結(jié)合本校德育工作實(shí)際，對新課程理念下的小學(xué)德育工作進(jìn)行思考，與同仁交流、分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;自主管理;課間活動(dòng)

隨著新課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，每所學(xué)校的德育工作都體現(xiàn)著自己的辦學(xué)特色，彰顯著德育的特殊價(jià)值與功能，從而突出德育工作的實(shí)效。因此做好小學(xué)德育工作，就要堅(jiān)持“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”這一教育理念，加強(qiáng)學(xué)校德育工作模式、制度及內(nèi)部管理的建設(shè)，充分挖掘并整合德育資源，多渠道、全方位、立體化地開展特色德育工作，形成德育合力，使學(xué)校德育工作扎實(shí)、規(guī)范化地開展。本文結(jié)合我校德育工作實(shí)際，談?wù)勑抡n程理念下的小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考，與同仁交流、分享。

一、強(qiáng)化學(xué)生“自主管理”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今學(xué)生以獨(dú)生子女為主體，受社會(huì)環(huán)境的影響，自我管理能力和社會(huì)意識(shí)較差，并缺乏責(zé)任意識(shí)［1］?；诖?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)過多次斟酌，制定了學(xué)生“自主管理”實(shí)施辦法，不斷完善班級常規(guī)管理，形成“人人有事干，事事有人干”的全員管理機(jī)制，使學(xué)生成為班級的主人，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)健體、會(huì)生活”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯“自主管理、彰顯個(gè)性”的辦學(xué)特色。通過課堂教學(xué)、班級日常管理等班級特色活動(dòng)，全面開展學(xué)生“自主管理”工作，各班級按照“人人有事干，事事有人干”的要求，根據(jù)班級具體工作設(shè)立各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，分工明確、責(zé)任到人。每天做到認(rèn)真檢查，及時(shí)向班主任匯報(bào)，并在晨會(huì)中進(jìn)行總結(jié)。從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自我約束、自主管理能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（一）課堂教學(xué)中的“自主管理”。通過預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。由分工負(fù)責(zé)人對學(xué)生預(yù)習(xí)，初步掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；充分利用課前時(shí)間，做好新課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率這兩個(gè)環(huán)節(jié)做好檢查監(jiān)督和管理，對沒有按要求完成的學(xué)生，報(bào)告老師，促使學(xué)生人人達(dá)到要求，保證實(shí)施效果；課堂學(xué)習(xí)則從學(xué)生坐的姿態(tài)、書寫姿勢和舉手回答問題等方面強(qiáng)化形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而規(guī)范課堂營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境；堅(jiān)持按規(guī)定實(shí)行學(xué)生作業(yè)制度，從作業(yè)的布置、書寫、檢查到收發(fā)，都由固定的學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只要對其中的重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，就能輕松地掌握班級學(xué)生的作業(yè)情況，既能提高教師的工作效率，又讓所有學(xué)生都完成作業(yè)；為保證課堂教學(xué)的效果，積極結(jié)合學(xué)校特色，利用午間輔以書法課和讀書課，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，繼承中華文化———漢字的美學(xué)遺產(chǎn)，增加學(xué)生的閱讀積累。（二）班級日常管理中的“自主管理”。一是通過班級設(shè)立出勤檢查記錄簿，對學(xué)生每節(jié)課的遲到、曠課等情況進(jìn)行檢查，值日班長按時(shí)記錄，及時(shí)報(bào)告班主任和任課教師，做好學(xué)生出勤管理；二是通過教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)（紅旗）、作業(yè)完成（藍(lán)旗）、自我管理（黃旗）、好人好事（綠旗）等方面進(jìn)行考評，及時(shí)對學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況及得喜報(bào)情況進(jìn)行記錄，班級每月按照評比情況推薦2-3名優(yōu)秀學(xué)生，評為“自主管理”標(biāo)兵在學(xué)年進(jìn)行表彰和展出；三是抓好課間紀(jì)律管理工作，設(shè)置每天值日班長，做好課前、課后班級的紀(jì)律管理工作，保持良好的班級紀(jì)律；四是做好“三操”的管理，教師全面參與“三操”活動(dòng)，保證“三操”對學(xué)生的鍛煉和保健效果；五是做好衛(wèi)生清掃和放學(xué)后的工作，保證每天的教學(xué)和管理效果。（三）班級特色活動(dòng)管理中的“自主管理”。為了發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，各班級除合唱、誦讀、寫字等普及項(xiàng)目外，還可根據(jù)學(xué)生特長選擇特色訓(xùn)練項(xiàng)目，如：演講、球類、繪畫、舞蹈、棋牌、樂器、乒乓球、自行車、珠心算等，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，每周或每月進(jìn)行競賽或成果匯報(bào)，學(xué)?？梢岳谩傲?#8226;一”節(jié)或教師節(jié)進(jìn)行展演，學(xué)校進(jìn)行表彰。一年來的“自主管理”工作，取得了一定成效：學(xué)生在行為方面得到了規(guī)范。課間班級肅靜，走廊、樓梯行走有序，沒有了跑、跳、喊的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家能預(yù)習(xí)，課前能自習(xí)，坐姿、寫姿正確，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，學(xué)生上課精力集中，課前預(yù)習(xí)到位，杜絕了不完成作業(yè)的現(xiàn)象，上課也輕松了。在家里，學(xué)生做的事情多了，家長操心的事情少了。所以說，“自主管理”帶來的不只是管理方式的變革，更是學(xué)生整體進(jìn)步、全面發(fā)展的催化劑。

二、開展“快樂大課間”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)在的學(xué)生，缺乏運(yùn)動(dòng)和全面鍛煉的機(jī)會(huì)，為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)和技能技巧的學(xué)習(xí)規(guī)律，為確保學(xué)生在校每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的和諧關(guān)系，提高學(xué)生合作、競爭意識(shí)和交往能力，學(xué)校合成開展了“快樂大課間”活動(dòng)。以豐富校園文化生活，營造積極向上的學(xué)風(fēng)［2］。為保證“快樂大課間”活動(dòng)的有效實(shí)施，學(xué)校從以下幾方面做了精心安排。（一）分年級、分場地、分項(xiàng)目以輪換的形式進(jìn)行活動(dòng)。一二年級以跳繩為主，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，打好基本運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)；三四年級以技巧性的“搖呼啦圈”、跳大繩（分單人、多人兩種形式）、踢毽子等游戲項(xiàng)目為主，各班適當(dāng)加入自己的特色活動(dòng)；五六年級則以球類為主，通過對足球、籃球、排球等的練習(xí)培養(yǎng)基本的球類運(yùn)動(dòng)技能，并通過配合，提高學(xué)生間的協(xié)作能力。（二）做好時(shí)間安排，保證活動(dòng)順利開展。上、下午間操后各20分鐘作為集體活動(dòng)時(shí)間，班級也可以適當(dāng)利用午休和課后時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。（三）明確活動(dòng)要求，各班準(zhǔn)備活動(dòng)器材，師生同場、同時(shí)、同內(nèi)容進(jìn)行快樂課間活動(dòng)。這些活動(dòng)，增加了學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，從最基本的體育運(yùn)動(dòng)技能技巧做起，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉和提高了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，豐富了學(xué)生的校園生活，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

三、堅(jiān)持做好學(xué)生管理工作，積極為特殊學(xué)生服務(wù)

（一）堅(jiān)持開展“教師進(jìn)千家”活動(dòng)，密切家校聯(lián)系。從2006年以來，學(xué)校堅(jiān)持開展“教師進(jìn)千家”活動(dòng)，通過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的家訪活動(dòng)，使教育工作深入千家萬戶，增進(jìn)家、校之間交流，了解學(xué)生成長和學(xué)習(xí)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，重點(diǎn)是對特殊教育群體（留守兒童、特困家庭）進(jìn)行家訪，向?qū)W生及家長宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，從而建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！敖處熯M(jìn)千家”活動(dòng)，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)教師工作的主動(dòng)性，增強(qiáng)工作的親和力，加強(qiáng)對特殊學(xué)生的幫教工作，提高教師的工作能力與社會(huì)信譽(yù)，樹立自身的良好形象。通過“教師進(jìn)千家”活動(dòng)，不僅了解了部分特殊學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，以及學(xué)困和貧困的原因，而且為學(xué)校對這些學(xué)生采取相應(yīng)的幫扶措施提供了準(zhǔn)確信息，學(xué)校積極為這些學(xué)生提供學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)上的幫助，讓學(xué)生能夠安心地接受義務(wù)教育?！敖處熯M(jìn)千家”活動(dòng)更加強(qiáng)了家校了解和溝通，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)校教育與家庭教育形成良好互補(bǔ)。

（二）堅(jiān)持進(jìn)行黨員教師幫助特殊學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮黨員教師的模范和帶頭作用。一是學(xué)校的一線黨員教師與相關(guān)班級的學(xué)困學(xué)生建立幫扶對子，給他們以學(xué)習(xí)上的幫助。（1）與其談心，了解學(xué)困的原因，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心。（2）為其定期輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助解決學(xué)習(xí)中的基本問題。（3）樹立學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。由于堅(jiān)持開展幫扶活動(dòng)，因此不少學(xué)困生擺脫了學(xué)困。二是黨員教師每人資助一名貧困學(xué)生。對部分貧困生以慰問方式給貧困生家庭以物資和經(jīng)濟(jì)上的幫助，解決他們的一些困難，讓他們感受到教師的關(guān)心與幫助，樹立學(xué)習(xí)和生活的信心。黨員捐資為部分貧困學(xué)生提供午餐盒飯，解決了貧困學(xué)生的午餐困難。學(xué)校對特別困難的學(xué)生給予資助，通過送慰問金和資助生活用品的方式進(jìn)行幫助，解決困難，讓他們能夠安心在校學(xué)習(xí)。三是成立學(xué)校黨員“通勤候車學(xué)生服務(wù)站”，為學(xué)生提供候車服務(wù)：學(xué)校有40多人，由于家庭離學(xué)校較遠(yuǎn)，需要乘坐通勤車，但是放學(xué)后的各通勤車，乘車時(shí)間各不統(tǒng)一，學(xué)生的候車地點(diǎn)、時(shí)間分散，存在較大安全和管理隱患。為了保證他們的候車時(shí)間和安全，每天下午放學(xué)后讓遠(yuǎn)道通勤候車的40多名學(xué)生在指定的1年級5班教室，由黨員教師統(tǒng)一管理，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊候車，解決了通勤候車學(xué)生在校外候車的安全問題。

總之，每所學(xué)校的德育方式或模式不是一成不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，隨著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的思想變化，會(huì)發(fā)生相應(yīng)調(diào)整和改變［3］。因此，小學(xué)德育工作應(yīng)針對新時(shí)期出現(xiàn)的新問題，采取相應(yīng)策略。如小學(xué)生自主管理模式；學(xué)校與家庭聯(lián)教模式；利用課間活動(dòng)教育模式，等等。這些模式可以為小學(xué)德育工作從理論到實(shí)踐提供借鑒，提供新路徑。只要堅(jiān)持新課程理念，即“以人為本”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一核心理念為指導(dǎo)，采取相應(yīng)措施與對策，以提高德育工作的實(shí)效性。

作者:魏桂云 單位:安圖縣第三小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王剛.小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)淺談［J］.安圖教育，2010（3）.

［2］劉桂榮.在課間活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生合作與競爭意識(shí)淺談［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)•學(xué)術(shù)班，2007（3）.

［3］李玉堂.小學(xué)育人工作的有效策略淺談［J］.小學(xué)班主任•教研版，2009，1.