護(hù)理心理學(xué)范文10篇

1提高護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)都是通過調(diào)劑或是親戚家人介紹的專業(yè)，很少是由于自己真心熱愛護(hù)理學(xué)專業(yè)才選報(bào)護(hù)理學(xué)。專業(yè)課不聽，對成績絲毫不上心，甚至有些產(chǎn)生了抑郁輕生的念想。學(xué)校往往只是注重表面，難以了解學(xué)生的真實(shí)想法。而通過上護(hù)理心理學(xué)這門課程，我與同學(xué)們敞開心扉，以自己作為案例，告訴他們，我們不管在什么領(lǐng)域，都能做出很好成就。向同學(xué)們教授護(hù)理的另一面，讓他們了解護(hù)理的樂趣，特別是護(hù)理心理學(xué)[1]。了解一些常見的心理學(xué)常識，讓他們觀看相關(guān)小短劇微電影，對護(hù)理產(chǎn)生濃厚興趣，從而穩(wěn)固了年輕的護(hù)理接班人，提高了他們的專業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)忠誠度。

2充分利用多媒體教學(xué)

如今已是新媒體新技術(shù)時(shí)代，多媒體教學(xué)早已進(jìn)入各個(gè)高校。對于護(hù)理心理學(xué)，媒體上有非常多的影視資源可以讓同學(xué)們加深印象。采用新媒體教學(xué)，讓學(xué)生們愛上護(hù)理心理學(xué)這門課。比如通過播放影視劇《都是天使惹的禍》中護(hù)士橋段后，發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)爭相觀看此劇，后來，班級學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到頂峰，他們看到自己喜歡的影視明星演繹著自己今后可能從事的職業(yè)，愛屋及烏，也就熱愛上了護(hù)理工作，增加了學(xué)習(xí)的熱情[2]。

3列舉事例讓課堂更加生動形象的良好途徑

因?yàn)樽o(hù)理心理學(xué)的課本內(nèi)容比較枯燥無聊，學(xué)生往往很難做到死記硬背，而筆者又擁有著多年的心理咨詢師的經(jīng)驗(yàn)，加上又是護(hù)士出身，手上有很多病例資源。通過匿名化分享心里病例，讓學(xué)生們上課注意力高度集中，驚嘆心理學(xué)的奧妙，同時(shí)也反思自身有沒有相同問題。可以讓學(xué)生們聽完事例后寫下里面用到的主要的護(hù)理心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣，死板無趣的護(hù)理心理學(xué)知識正因?yàn)橛辛耸吕囊栏蕉兊蒙鷦有蜗罅似饋?，學(xué)生也會更加想要探索護(hù)理心理學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】護(hù)理心理學(xué);考試方法;改革;教學(xué)質(zhì)量

【論文摘要】護(hù)理心理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，而當(dāng)今的護(hù)理心理學(xué)考試弊端較多，為適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行考試模式的改革，引入課堂考試、實(shí)踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學(xué)生，更具科學(xué)性和針對性，促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生能力的提高。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理觀的不斷深化，心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學(xué)理論已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)在各護(hù)理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，深化護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)改革，與世界接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能[1]是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學(xué)生素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。我們對護(hù)理心理學(xué)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，使考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學(xué)和臨床護(hù)理的密切結(jié)合。以下報(bào)告我們在護(hù)理心理學(xué)考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

【論文關(guān)鍵詞】護(hù)理心理學(xué);考試方法;改革;教學(xué)質(zhì)量

【論文摘要】護(hù)理心理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，而當(dāng)今的護(hù)理心理學(xué)考試弊端較多，為適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行考試模式的改革，引入課堂考試、實(shí)踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學(xué)生，更具科學(xué)性和針對性，促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生能力的提高。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理觀的不斷深化，心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學(xué)理論已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)在各護(hù)理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，深化護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)改革，與世界接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能[1]是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學(xué)生素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。我們對護(hù)理心理學(xué)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，使考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學(xué)和臨床護(hù)理的密切結(jié)合。以下報(bào)告我們在護(hù)理心理學(xué)考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

護(hù)理心理學(xué)是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，以護(hù)理人員和患者的個(gè)體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點(diǎn)。因此運(yùn)用護(hù)理心理學(xué)，能夠維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項(xiàng)工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊(duì)伍的凝聚力和工作力。門診護(hù)理工作實(shí)行院長領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科室護(hù)士長二級管理體制。搞好護(hù)理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實(shí)施分級管理有著重要的意義。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實(shí)施全面的身心護(hù)理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平，從而能有效地促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。

1激勵(lì)護(hù)理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護(hù)理人員對護(hù)理工作缺乏正確的全面的認(rèn)識，認(rèn)為護(hù)理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導(dǎo)尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護(hù)理管理者在管理中須根據(jù)不同時(shí)間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵(lì)對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實(shí)現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力。在門診護(hù)理工作中對護(hù)理人員運(yùn)用的最重要的心理護(hù)理理論就是激勵(lì)理論。激勵(lì)理論就是運(yùn)用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機(jī)的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學(xué)中的激勵(lì)理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。

1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵(lì)同行，同時(shí)樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價(jià)值，增加自信心。

1.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護(hù)士長和護(hù)理人員，時(shí)刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負(fù)其責(zé)”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護(hù)理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

1.4講究工作方法管理工作者對待自己的下屬，防止用簡單、粗暴、訓(xùn)斥的方法去處理工作中的矛盾，在開展批評或指出對方存在問題的同時(shí)，也要注意尊重對方，肯定其成績，贊揚(yáng)其長處，滿足對方的心理需要，使其對批評的改進(jìn)意見容易接受，不易產(chǎn)生反感，避免逆反心理，取得了較好的效果。

一、護(hù)理心理學(xué)教學(xué)研究的重要意義

護(hù)理心理學(xué)主要是掌握基本心理護(hù)理理論知識以及著重強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員對心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的護(hù)理基礎(chǔ)課程，它為整個(gè)護(hù)理學(xué)提供心理學(xué)技術(shù)方法和認(rèn)知觀點(diǎn)，同時(shí)也是護(hù)理實(shí)踐在心理學(xué)在護(hù)理學(xué)中的具體應(yīng)用，由此可見，專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)是必修課中的重中之重。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不段發(fā)展，護(hù)理學(xué)也逐漸得以迅猛發(fā)展，護(hù)理心理學(xué)已成為現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域的重要組成部分，也有以往單一生物學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)向與生物心理以及社會醫(yī)學(xué)模式的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系重要性的體現(xiàn)。它能讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生站在全新的角度理解健康與疾病，形成生理與心理是一個(gè)相結(jié)合與統(tǒng)一的整體的認(rèn)識，不僅僅可以從生理角度更能同心理角度去認(rèn)識疾病、分析疾病、治療疾病，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的需求。

二、現(xiàn)階段護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的問題所在

（一）護(hù)理心理學(xué)課程受到的重視程度不夠

在相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)院校中，與其他核心專業(yè)課程相比，護(hù)理心理學(xué)往往是“副科”的代名詞，其所受到的重視程度明顯不夠。護(hù)理心理學(xué)雖被設(shè)為必修課，但護(hù)理生一般也不太重視，所以對這一門科目的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度不夠，甚至有些老師也認(rèn)為護(hù)理不是十分重要的課程，只要學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律上課，是否專心聽講也無所謂，以致教師在講課時(shí)也比較隨意，沒有更多的備課準(zhǔn)備。

（二）護(hù)理心理學(xué)課程理論基礎(chǔ)多、內(nèi)容枯燥

摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護(hù)理心理學(xué)是高職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。職業(yè)導(dǎo)向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念必須貫穿高職院校護(hù)理心理學(xué)教學(xué)全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向；高職護(hù)理心理學(xué)；課程改革

目前,雖然很多教師也認(rèn)識到堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念的重要性,但是從高職護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中還存在很多問題,教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。

1以職業(yè)為導(dǎo)向的高職護(hù)理心理學(xué)課程改革的必要性分析

1.1職業(yè)導(dǎo)向是高職教育的根本屬性

為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質(zhì)人才的需求,推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求合理地制定教學(xué)方案,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

一、研究對象

以我校2015級5年制護(hù)理專業(yè)121名學(xué)生為研究對象，全部為女生。隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗(yàn)組。對照組60人，實(shí)驗(yàn)組61人，兩組學(xué)生的護(hù)理心理學(xué)課程開設(shè)時(shí)間、內(nèi)容、授課教師一致。兩組學(xué)生的年齡、以往成績等差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

二、研究方法

第一，教學(xué)方法。其一，對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講授、練習(xí)、提問、課后作業(yè)方式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組采用微信功能結(jié)合案例分析，情景模擬、微課、分組討論綜合方法教學(xué)。其二，案例分析教學(xué)法：搜集資料，設(shè)計(jì)典型案例，通過案例分析，講解異常心理的形成及異常心理在行為上的反應(yīng)。其三，情景模擬教學(xué)法：設(shè)計(jì)典型場景，學(xué)生模擬心理疾患的病人，通過模擬病人的行為及語言展示，掌握對心理疾患病人的護(hù)理技能，縮短臨床適應(yīng)時(shí)間。其四，微課應(yīng)用：制作微課或利用共享微課，課前通過微信或網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)及搜集資料，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力及提高學(xué)習(xí)的興趣。其五，分組討論：學(xué)生自由分組，通過微信組成朋友圈，利用微課提前學(xué)習(xí)討論，在構(gòu)建問題，尋找答案的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神。第二，結(jié)果評價(jià)。期末，教學(xué)完成，對兩組學(xué)生進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)基本理論知識和綜合運(yùn)用能力測試。對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)方式的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括促進(jìn)自我心理發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升對患者心理狀態(tài)的關(guān)注度等。根據(jù)結(jié)果對新的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)與反思，對中職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)提供新的思路和借鑒。

三、結(jié)果

表1實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組、對照組考試成績比較（x±s，分）組別理論知識考試成績技能考試成績※實(shí)驗(yàn)組84±3.1287±3.73對照組71±4.4272±5.11t=18.75P<0.01t※=18.25P※<0.01實(shí)驗(yàn)組與對照組的考試成績有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組成績明顯優(yōu)于對照組，表明微信功能結(jié)合多種教學(xué)方法的教學(xué)方式能提高中職護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)效果。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對微信結(jié)合多種教學(xué)方法的教學(xué)方式比較歡迎，認(rèn)為該方法對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)際操作能力、溝通交流能力方面有幫助，有力于學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)成績。

摘要：本文根據(jù)護(hù)理人員的心理特點(diǎn)，簡要闡述了將心理護(hù)理的理論運(yùn)用到護(hù)理管理中的目的和方法，使護(hù)理人員能以愉悅的心情投入到護(hù)理工作中，提高了護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平。

關(guān)鍵詞：心理；護(hù)理；管理

護(hù)理心理學(xué)是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，以護(hù)理人員和患者的個(gè)體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點(diǎn)。因此運(yùn)用護(hù)理心理學(xué)，能夠維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項(xiàng)工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊(duì)伍的凝聚力和工作力。門診護(hù)理工作實(shí)行院長領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科室護(hù)士長二級管理體制。搞好護(hù)理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實(shí)施分級管理有著重要的意義[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實(shí)施全面的身心護(hù)理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平，從而能有效地促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。

1激勵(lì)護(hù)理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護(hù)理人員對護(hù)理工作缺乏正確的全面的認(rèn)識，認(rèn)為護(hù)理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導(dǎo)尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護(hù)理管理者在管理中須根據(jù)不同時(shí)間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵(lì)對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實(shí)現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護(hù)理工作中對護(hù)理人員運(yùn)用的最重要的心理護(hù)理理論就是激勵(lì)理論。激勵(lì)理論就是運(yùn)用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機(jī)的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學(xué)中的激勵(lì)理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶祝“5.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。

1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵(lì)同行，同時(shí)樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價(jià)值，增加自信心。1.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護(hù)士長和護(hù)理人員，時(shí)刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負(fù)其責(zé)”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護(hù)理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

摘要：推動高校專業(yè)課的課程思政建設(shè)，是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。目前，大部分醫(yī)學(xué)院校都開展了各類學(xué)科的課程思政建設(shè)，我國醫(yī)學(xué)院校護(hù)理心理學(xué)的課程思政建設(shè)也有了初步發(fā)展，但各專業(yè)課程的課程思政建設(shè)存在諸多困境，育人效果也有待提升。因而，當(dāng)前高校護(hù)理心理學(xué)課程思政工作的緊迫任務(wù)是結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課教師的現(xiàn)實(shí)困境、護(hù)理心理學(xué)課程特點(diǎn)以及各育人主體對“課程思政”的認(rèn)識現(xiàn)狀，制訂適合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況的課程思政建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、職能部門、任課教師及思政課教師等多元主體的協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：“護(hù)理心理學(xué)”；課程思政；困境及原因；協(xié)同育人

一、高校護(hù)理心理學(xué)課程思政工作的現(xiàn)實(shí)困境

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全國各高校開展各類課程的課程思政建設(shè)工作，更加明確了各類課程在課程思政中的定位，成為各類高校和各門課程開展課程思政工作的督促令和動員令［1］。但目前護(hù)理心理學(xué)的課程思政建設(shè)工作仍存在諸多困境。

（一）教育理念困境

教師普遍存在知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相互割裂的困境，部分老師對“課程思政”存在誤解，往往出現(xiàn)知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)“兩張皮”的現(xiàn)象，無法在短時(shí)間內(nèi)找到融合的方法。在護(hù)理心理學(xué)的課程思政建設(shè)過程中，一線教師同樣存在課前五分鐘“課程思政”的“泛意識形態(tài)化”現(xiàn)象［2］。

【摘要】目的探究基于情緒智力培養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法采取整群隨機(jī)抽樣的方法將206名護(hù)理高職生分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上采用基于情緒智力培養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)法，通過問卷調(diào)查、理論實(shí)踐考核等方法比較兩組干預(yù)前后的效果。結(jié)果干預(yù)前兩組情緒智力得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），干預(yù)后兩組得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對照組（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組理論成績、實(shí)踐成績及教學(xué)滿意度明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。結(jié)論體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)護(hù)理高職生的情緒智力，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)滿意度。

【關(guān)鍵詞】情緒智力；體驗(yàn)式教學(xué)；護(hù)理心理；教學(xué)方式：能力培養(yǎng)；護(hù)理教學(xué)；教育護(hù)理

心理學(xué)是臨床護(hù)理工作中非常重要的應(yīng)用性學(xué)科，其主要任務(wù)是將心理學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用于臨床護(hù)理，根據(jù)患者的心理活動規(guī)律進(jìn)行有效的心理護(hù)理，要求護(hù)士具有積極的正性情感和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。情緒智力指個(gè)體準(zhǔn)確感知自己或他人情緒情感、準(zhǔn)確表達(dá)自己情緒、有效控制自己情緒并利用自己情緒促進(jìn)自身發(fā)展的能力[1]，這正是優(yōu)化護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)所要求的內(nèi)容。情緒智力的培養(yǎng)能提高護(hù)生的人文關(guān)懷能力，影響護(hù)士向患者提供護(hù)理的質(zhì)量，有助于個(gè)體更好的理解和完成有壓力的任務(wù)[2-4]。本研究以護(hù)理高職生的情緒智力現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)生情緒智力培養(yǎng)中的應(yīng)用效果，為探索有效的情緒智力培養(yǎng)方式提供新思路。

1資料與方法

1.1一般資料

采取整群隨機(jī)抽樣的方法，于2018年2—7月選取我校醫(yī)學(xué)院2018級護(hù)理高職生206名作為研究對象，2個(gè)班為對照組（n＝101），2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組（n＝105）。實(shí)驗(yàn)組男7名，女98名，年齡18～22歲，平均（19.25±0.72）歲；對照組男8名，女93名，年齡18～23歲，平均（19.31±0.73）歲。兩組護(hù)生的性別、年齡無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），具有可比性。前期課程一致，大一下學(xué)期開設(shè)護(hù)理心理學(xué)課程，所使用的教材、課時(shí)數(shù)及授課教師均相同。