高職護理心理學(xué)課程改革探討

時間:2022-04-19 11:50:42

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高職護理心理學(xué)課程改革探討

摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護理心理學(xué)是高職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,也是一門實用性非常強的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。職業(yè)導(dǎo)向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念必須貫穿高職院校護理心理學(xué)教學(xué)全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向;高職護理心理學(xué);課程改革

目前,雖然很多教師也認識到堅持“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念的重要性,但是從高職護理心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,護理心理學(xué)教學(xué)中還存在很多問題,教師必須詳細分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。

1以職業(yè)為導(dǎo)向的高職護理心理學(xué)課程改革的必要性分析

1.1職業(yè)導(dǎo)向是高職教育的根本屬性

為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質(zhì)人才的需求,推動國家經(jīng)濟發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求合理地制定教學(xué)方案,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高職護理心理學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

1.2堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念

在高職護理心理學(xué)教學(xué)中,教師必須把“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念貫穿教學(xué)全程,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,積極探索新的教學(xué)方法,合理分配教學(xué)時間,教師要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,提高學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2職業(yè)導(dǎo)向下高職護理心理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

目前,很多高職教師對護理心理學(xué)課程認識存在誤區(qū),認為護理心理學(xué)是一門理論性課程,并未認識到護理心理學(xué)課程實踐教學(xué)的重要性。在開展護理心理學(xué)課程教學(xué)之前,教師也未充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)效率低下。

2.2知識體系不夠完善

目前,很多高職院校還在使用舊版本的護理心理學(xué)教材,知識結(jié)構(gòu)有以下幾個部分:一是普通護理心理學(xué),二是醫(yī)學(xué)心理學(xué),三是心理護理學(xué)。護理心理學(xué)詳細講述了人在不同時期的心理活動,并分析了維護不同時期人心理健康的方法。很多護理心理學(xué)教材中的內(nèi)容過于抽象,概念性的東西較多,實踐性的內(nèi)容較少,學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,教學(xué)效率低下,也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3教學(xué)缺乏針對性

通常情況下,高職護理心理學(xué)課程為30~55課時,護理心理學(xué)課程會被穿插在基礎(chǔ)性護理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是護理心理學(xué)課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學(xué)效率低下。二是課程安排集中。對于進入高職院校1年的學(xué)生,即將面對實習(xí)和就業(yè)的問題,學(xué)生的心理波動較大,也會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,但是護理心理學(xué)課程無法真正幫助學(xué)生解決實際問題,護理心理學(xué)課程過于形式化,沒有體現(xiàn)出其價值。除此之外,當(dāng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)護理心理學(xué)知識時又未開始進入臨床實習(xí),這在一定程度上違背了護理學(xué)教學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。

2.4教學(xué)方法單一

如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí),學(xué)生無法參與到護理心理學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)揮,教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

2.5考核方法單一

如今,很多高職院校都以成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),考試成績優(yōu)秀的學(xué)生就算掌握了護理心理學(xué)知識和技能,考試成績較差的學(xué)生護理心理學(xué)知識和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學(xué)生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學(xué)生的情況。考試成績更多反應(yīng)的是學(xué)生護理心理學(xué)理論知識掌握情況,忽略了學(xué)生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.6教師專業(yè)水平較低

護理心理學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效率影響很大。但是,從高職教師結(jié)構(gòu)可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的護理心理學(xué)教師,現(xiàn)有的護理心理學(xué)教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就上崗授課,教學(xué)效率低下。除此之外,很多高職護理心理學(xué)教師自身未從事過護理工作,缺乏實踐經(jīng)驗,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3以職業(yè)為向?qū)У母呗氉o理心理學(xué)課程改革對策分析

3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

護理心理學(xué)課程的開展不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,還要健全學(xué)生的人格,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護理心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)之前必須充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)護理心理學(xué)學(xué)生可以做到以下幾點:一是通過觀察了解人們的心理活動,分析人們的現(xiàn)象和行為,進而幫助人們解決實際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題;二是客觀公正的分析人們的行為和人格;三是幫助人們健全人格;四是提高人們的社會生存和適應(yīng)能力;五是幫助人們進行心理護理。

3.2教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)性

在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?護理心理學(xué)課程主要包括以下內(nèi)容:一是在高職第一學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)30節(jié)的護理心理課程,堅持理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該設(shè)置40學(xué)時的護理心理學(xué)課程,讓學(xué)生掌握心理健康和心理護理知識。三是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的課時。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法

要想提高教學(xué)效率,堅持“職業(yè)向?qū)А袄砟?護理心理學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到護理心理學(xué)教學(xué)中。除此之外,高職院校還可以組織學(xué)生多參加社會活動,讓學(xué)生從實踐中獲得感悟,增強合作意識,提高分析問題、解決問題的能力。

3.4以職業(yè)為向?qū)нM行考核

在護理心理學(xué)課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況,合理地設(shè)置考核方式和考核內(nèi)容,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學(xué)生展開考核:一是考核學(xué)生在實踐課程中的實踐能力;二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結(jié)合在一起進行合理評價,完善考核體系。

3.5提高教師的專業(yè)水平

在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職院校必須認識到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外,高職院校還可以在教師內(nèi)部設(shè)置獎勵機制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情。

4結(jié)語

護理心理學(xué)是一門實用性和實踐性非常強的課程,在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,有針對性地進行教學(xué),讓學(xué)生積極參與到護理心理學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,加大實踐教學(xué)的時間比重,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

作者:薛錦蓮 單位:鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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