微信功能在護理心理學教學的影響

導語：微信功能在護理心理學教學的影響一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究對象

以我校2015級5年制護理專業121名學生為研究對象，全部為女生。隨機分為對照組和實驗組。對照組60人，實驗組61人，兩組學生的護理心理學課程開設時間、內容、授課教師一致。兩組學生的年齡、以往成績等差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

二、研究方法

第一，教學方法。其一，對照組：采用傳統教學方法，以教師講授、練習、提問、課后作業方式教學；實驗組采用微信功能結合案例分析，情景模擬、微課、分組討論綜合方法教學。其二，案例分析教學法：搜集資料，設計典型案例，通過案例分析，講解異常心理的形成及異常心理在行為上的反應。其三，情景模擬教學法：設計典型場景，學生模擬心理疾患的病人，通過模擬病人的行為及語言展示，掌握對心理疾患病人的護理技能，縮短臨床適應時間。其四，微課應用：制作微課或利用共享微課，課前通過微信或網絡讓學生自己組織學習及搜集資料，鍛煉學生自學的能力及提高學習的興趣。其五，分組討論：學生自由分組，通過微信組成朋友圈，利用微課提前學習討論，在構建問題，尋找答案的過程中完成對知識的學習，同時也增加協作及團隊精神。第二，結果評價。期末，教學完成，對兩組學生進行護理心理學基本理論知識和綜合運用能力測試。對實驗組學生進行問卷調查，了解學生對教學方式的評價，評價內容包括促進自我心理發展、激發學習興趣、提升對患者心理狀態的關注度等。根據結果對新的教學方法進行評價與反思，對中職護理心理學教學提供新的思路和借鑒。

三、結果

表1實驗組實驗組、對照組考試成績比較（x±s，分）組別理論知識考試成績技能考試成績※實驗組84±3.1287±3.73對照組71±4.4272±5.11t=18.75P<0.01t※=18.25P※<0.01實驗組與對照組的考試成績有顯著性差異，實驗組成績明顯優于對照組，表明微信功能結合多種教學方法的教學方式能提高中職護理心理學的教學效果。結果表明實驗組學生對微信結合多種教學方法的教學方式比較歡迎，認為該方法對激發學習興趣、提高學生自學能力、實際操作能力、溝通交流能力方面有幫助，有力于學生對知識的掌握，提高學習成績。

四、討論

心理學知識比較抽象，繁雜，人的心理活動具有隱秘，復雜的特點，有別于一般的臨床疾病，缺乏明顯的癥狀、體征，中職生知識基礎、理解能力較差，增加了學習的難度。而以教師講授為主的傳統教學法在提高學生學習興趣、自學能力、溝通能力方面存在不足，不利于學生掌握護理心理學知識。而應用微信功能結合案例分析、微課、分組討論、情景模擬的教學方式能彌補傳統教學法的不足，有效的提高學生學習成績。微信是一種新的社交平臺，具有強大的功能，尤其是微信朋友圈適合分組討論、交流，適時分享學習資料。微信朋友圈與微課結合可以完成課前分析案例，分享資料，學生可隨時、隨地線上交流學習，提高學習效率；課中也可以利用微信分享資料，節省時間，教師可以應用微信下傳不同的題目給每個學生以檢查學習效果，學生上傳答案，教師可以掌握每個學生的對知識的掌握情況；課后可以利用微信朋友圈發放作業，線上完成，教師可以隨時檢查和指導學生。提高學習效率和學習效果。增加學生與教師的互動，激發學生學習興趣，提高自主學習能力及交流溝通能力。應用案例分析教學可激發學生學習興趣，針對不同的教學內容設計典型案例，通過學生對案例問題進行分析、討論，并指導學生查閱相關文獻，提升自主學習意識。而微課模式滿足課下時間學生也能獲得類似于教師授課的體驗，可以完成對知識點、重點、難點知識的預習，使學生“預習有方向，復習有重點”。提高學生的學習興趣及對重點、難點內容理解與掌握。情景模擬可以創設逼真的臨床環節，提高學生實踐能力，縮短適應臨床的時間。單一的教學方法不能有效提高護理心理學教學效果，微信功能結合多種教學方法能更好的促進學生的學習成績。

作者:魏曉霞 單位:山東省青島第二衛生學校