6S管理模式在護生基礎護理學的應用

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［摘要］高職院校是為國家培養技術型、實用型人才的重要場所。當今的高職院校教學中，實訓課教學是非常重要的一部分。實訓課教學離不開實驗室這一教學環境，因此實驗室的有效管理是學校必須重視的問題。6s管理模式起初是運用于企業生產車間管理中的，但在當今逐漸被引入高職院校護理學實訓課的管理中。6S管理模式在高職護生基礎護理學實訓課教學中的運用，促進了實驗室的高效管理以及為高職學生實訓課學習提供便利。從而促進高職學生專業知識的學習，提高護理學實訓課課堂效率，為國家培養出專業的、高素質的護理學人才。主要分析何為6S管理模式，以及著重分析6S管理模式在高職基礎護理學實訓課教學中的相關運用。

［關鍵詞］6S管理模式；基礎護理學實訓課；應用

在6S模式出現以前，5S一直是實驗室管理的基本方法，包括整理、整頓、清掃、清潔和素養。直到安全意識的不斷增強，安全這一要素進入5S管理模式，使之成為6S。被稱作6S的原因是整理、整頓等要素的英文拼寫皆以字母S開頭。這一出自日本的科學管理方式，其運用廣泛，在當今的高職院校實驗室管理中也發揮著越來越重要的作用，能促進對實驗室人員、材料、方法等生產要素的有效管理與運用，進而提高護理實訓課課堂教學效率。在本文中，我將以6S管理模式為研究背景，全面分析6S管理模式在高職護生基礎護理學實訓課教學中的有效運用。

一、對6S管理模式的具體分析

（一）整理、整頓、清掃與清潔

對實驗場所進行整理、整頓和清掃是對護理學實訓課教學場所進行有效管理的必要步驟[1]。整理指的是將實驗場所的雜物進行清理，劃分預留標準，即將不必要的物品清除出實驗室，留下必要的、有用的物品；整頓指的是有條理地存放實驗室的實驗工具、材料等物品，固定某種物品的存放位置并粘貼標簽用以區別；清掃指的是對實驗場所進行打掃，保持環境的干凈與整潔。這三點相互聯系、相互影響，共同構成了6S管理模式的具體實施內容，是保持實驗場所空間整潔以及使其得到有效利用的重要方式。清潔是上述三種管理方式的綜合與延伸，也是上述三種處理方式有效進行的必然要求。空間得到有效的利用能夠為高職學生進行護理學實訓提供更舒心的實驗環境，由此為高職護理學的學生高效學習提供良好的學習以及實驗氛圍。

（二）對學生個人素養的要求

所謂學生在實驗場所的個人素養，指的是在護理學實訓課進行時，學生認真遵守實驗室管理規范，嚴格要求自身，在實驗室中養成良好的行為習慣。對素養的要求是6S管理方式的重要內容，也是影響實訓課課堂教學效率的關鍵性人為因素。在實驗室這種容錯率極低的場所，容不得學生粗心大意，破壞實驗室的管理規則。素養的養成不在一夕之間，在于日常生活中的培養。因此，提高學生的個人素養在實驗場所的管理方面是極其重要的，學校方面要多加宣傳，提高學生對遵守學校有關實驗室管理規范的個人意識。

（三）6S模式的核心———安全

即便安全這一內容是新加入S這一管理模式的，但是卻是實訓課實驗室管理最關鍵的內容[2]。實驗室的安全關系著學生的生命、財產安全，影響巨大。要始終以安全為根本要求，設立實驗室的具體管理規范，嚴禁學生違章違紀。因此，在利用6S管理模式時，要始終將安全這一因素放在首位，視其為實驗室管理的基礎，在保證安全的前提下再進行其他步驟。

二、6S管理模式在實訓實驗室中的運用分析

（一）通過宣傳，讓學生充分認識

6S管理模式的運用不能僅僅是高職院校管理者單方面的推行，還需要學生對這一管理模式推行的支持。要想讓學生充分認識6S管理模式并以實際行動支持該管理模式的進行，高職院校就應當增強對該種管理方式的宣傳。讓學生能夠在真正理解6S這一管理方式的意義之后，讓其發揮出隱藏在其后的巨大力量，促進護理學學生實訓課的順利進行，從而提高學生的學習效率。要想有效地宣傳學校對實驗室的管理，就要從多方面入手進行宣傳。首先是學校官方層面，可以發布相關通知，在學校或者學院官網上向學生展示并介紹6S管理模式，以及這一管理模式在護理學實訓課教學中的具體要求。其次，學校可以組織部分學生，讓學生自主發揮，例如通過黑板報、宣傳海報等方式，向學校其他學生宣傳什么是6S管理模式，怎樣推行6S管理模式，為6S模式的推行做好準備。實施的前提是理解，只有學生真正理解了為什么要使用6S這一管理模式之后，6S管理模式才能得到更加充分的利用。

（二）采用責任管理制的方式

高職院校作為培養實用型人才的一類專門性學校，其教學的實踐性極其突出，這也意味著在高職院校學科的教學中要著重培養學生的實踐能力。如何將6S管理模式充分運用到高職護生基礎護理學實訓課教學中去，是當今高職院校實訓課教學需要探索的問題之一。當然，隨著探索的逐漸深入，眾多的解決方法也相繼涌現。其中一點就是讓學生參與到實驗室的管理與保護中去，即采取責任管理制的方式，將責任落實到具體的學生身上去。以某一護理班級為例，假設班級中有30名學生。上文已經說明，6S管理模式包括整理、整頓、清掃、清潔和素養、安全六個方面，對這六項內容的落實就可以具體分配到班級中的30名學生中。教師在課程結束后就可以向學生布置相關的任務，讓學生真正參與到實訓課教室的管理與保護中去：首先，按照班級人數，將30名學生劃分為六個小組，五人一組。然后，讓每個小組負責某一部分的內容，時間為一周，一周后進行輪換。內容的分配如下，由第一小組負責實訓課教室的物品清理；由第二小組負責實訓課實驗室的物品擺放以及實驗材料的分類和整理；由第三小組負責實驗室的打掃；由第四小組負責對一到三小組工作的監督，查漏補缺、完成前三個小組的工作；由第五小組負責監督班級學生在實訓課上的相關行為，對違反實驗室管理規范的學生進行勸導；第六小組負責實驗室的安全隱患排查，以及嚴防其他同學違章，以保障實訓實驗室的安全。一周后，依次輪換，讓每一個學生都充分參與到對實訓場所的管理中去。通過將固定的責任分配到具體的學生身上，能夠充分推動6S管理模式在高職護理實訓課中的運用，從而通過這一科學管理模式的高質量運行，促進實驗室的有效管理，進一步激勵學生的參與與學習，提高其學習效率并增強高職院校護理學實訓教學的教學效果。

（三）由上及下，多方參與

某種管理方法的推行不能是漫無目的的，6S管理模式的推行亦然。要推動6S管理方式在高職護生基礎護理學實訓課中的有效運用，就要制訂完備的實施方案，有目的、有秩序地推行[3]。對于相關的實施方案，如下可作為參考：由學校方面指定總的、概括性的管理方針，再推行到具體的專業或者班級中去。班級根據學校的方針制訂推行計劃，相關的計劃比如上文中所提到的責任管理制。除此以外，還可以制訂出相關的實驗室管理規范，推動護理實訓課的教學場所朝著更加整潔、有序的方向發展。學生在6S管理模式的實施中，也要充分參與到其過程中去，依據個人理解，提出對該種管理方式的看法以及改進意見。以學生的參與為例，學生作為學校教學活動的主體部分，對學校的相關管理活動也發揮著極其重要的作用。以實驗室環境的整理為分析入手點，參考上文的責任管理制，教師在分配任務時，不可能考慮得面面俱到，難免有遺漏的部分。比如在對6S管理模式六個方面落實時的責任交叉問題，或者是更加詳細的責任分配問題。在出現這些問題時，學生就可以根據具體的實際情況安排工作，實事求是，完善6S管理模式在高職護生基礎護理學實訓課中的運用，促進實驗室的有效管理。

（四）加強對6S管理模式實施的監督

任何管理模式的實施都離不開對其實施過程的監督，6S模式的實施也不例外。因此，當6S管理模式在實訓課教學中運用時，要加強對其的監督。從整理、整頓等到安全的每一項內容的過程都需要進行監督。6S管理模式的各項內容相互關聯，并且缺一不可，缺少任何一段過程實訓課實驗場所就不能得到有效的管理。對6S管理模式在高中護生基礎護理學實訓課實驗室管理運用的監督，其監督主體可大致分為課程教師和班級學生。教師對實驗室管理的監督體現在對學生責任以及任務的分配和對實驗室整理、清潔效果的檢驗，通過提出學生在管理過程中的不足，促進實訓實驗室管理的改進。班級學生的監督大致體現在如上文所提到的責任分配式管理[4]。對6S管理模式的推廣與落實可以使用責任分配的方式，其監督也可以使用責任分擔的辦法。教師可以將不同內容的監督分別分配到不同學生。學生是課堂的主角，也是最接近實訓實驗室管理的主體，因此讓學生參與實驗室管理的監督是最便利，也是最高效的方法。對6S管理模式的落實進行監督是非常必要的，在監督的過程中教師和學生也要相互配合，共同推進該管理模式與護理學實訓課相結合，推進教學發展，以培養出促進國家醫學發展的實用型、技能型的建設者。

三、注意事項

（一）不要照搬照用

6S管理模式作為最初適用于企業管理的一種模式，不能夠直接照搬照用于高職院校護理學實訓課的實驗室的管理中去。但是，6S管理模式在企業生產中的運用與實驗室的管理是有很多的相同之處的。因此，學校在將6S管理模式引進實訓實驗室管理時，可以根據企業推進6S管理模式的具體方法，以高職院校護理學實訓課實驗室管理的本身情況為根本參考依據，適當地對企業的6S管理模式進行改進，讓該模式成為真正適用于實訓實驗室的管理模式。某種方法的適用性會根據時間、地點發生改變，6S管理模式的推行也要因時而變、因勢而定，最忌諱的是將某個模板毫無改動地搬運。因此，在學校引用企業的6S管理模式時，要實事求是，從高職院校的實驗室實際出發，制訂適合本學校、本專業的管理方式。

（二）切忌做“表面工程”

6S管理模式在高職護生基礎護理學實訓課中的運用必須是一個實質性的過程，不能是空洞的、浮于表面的“工程”。這樣的情況經常出現，在部分高職院校中，其表面上以使用6S管理模式進行實驗室管理，但是實際上這一管理模式的推行卻僅僅停留在學校的文件上。表面上是引用了先進的管理模式，實際上就是在老式的管理模式上披上了一層新式的“皮”。這是高職院校將6S管理方式引進護理學實訓課之前必須克服的問題。在學校下發相關的文件時，專業以及班級要層層落實，從上至下落實好6S管理模式。

（三）合理規劃，從一而終

一種管理模式要想得到有效的運用與落實，不是一時半會就能完成的。6S管理模式的運用是一個長久的過程，這也意味著要徹底將這種模式融入高職護生基礎護理學實訓課中也是一個長久的過程。在開始實施這一管理模式時，就要做好長久堅持的準備，讓學生在長時間的影響與滲透下，習慣該種管理模式的存在，并能合理推動該模式不斷向前發展。為了使6S管理模式在實施的過程中真正發揮其作用，高職院校要合理規劃，詳細計劃出其推及到具體班級的有效方案。一旦該種管理模式開始推廣與實施，就不要半途而廢，要從一而終，徹底將其融入學生的日常學習生活中去，讓6S管理模式成為教師以及學生管理實訓實驗室重要的、不可或缺的管理方式。

四、結語

6S管理模式是一種優秀、有效的管理模式，其源于企業生產管理的“身份”，意味著學生能夠提前在實訓教室中感受到企業生產的管理氛圍，真正地將高職院校與企業聯系在一起。這一種管理模式在實訓實驗室中的落實也有利于為學生的實訓課提供干凈、整潔的操作環境，提高實訓練習的有效性。在高職院校中，學生的學習離不開實踐性的操作，護理學實訓課的環境得到有效的管理與提升有利于護理專業的學生進一步操作學習。護理學作為現代醫學的一部分，6S管理模式在實訓課中的運用能夠促進護理學學生的進步，也有利于我國現代醫學的進步。因此，在當今的高職院校中，要進一步推進6S管理模式的運用，以該模式推動人才的培養，促進我國技能型人才的培養。

參考文獻：

［1］胡敏，邢麟.6S管理模式在高職護生護理學基礎實訓課教學中的應用［J］.現代職業教育，2021（30）.

［2］賴平，陳小娟.6S管理模式在護理管理中的應用效果分析［J］.實用臨床護理學電子雜志，2019，4（19）.

［3］部紹明，李成，宋梁超.淺談6S管理在高職院校實訓室管理與實訓教學中的應用［J］.長沙民政職業技術學院學報，2019，26（4）.

［4］陳乃鴻.實訓教學應用6S管理模式探析：以南京城市職業學院為例［J］.無線互聯科技，2022（22）.

作者：遠洋 單位：河南護理職業學院