教育心理疏導(dǎo)范文10篇

一、營造良好的育人環(huán)境

第一，建設(shè)良好的文化育人陣地，即優(yōu)秀的校園文化環(huán)境。這是學(xué)生精神活動的體現(xiàn)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的沃土，能全面提升學(xué)生的文化品味和人文修養(yǎng)，要構(gòu)建良好的文化環(huán)境，首先要營造一個和諧的校園文化氛圍，如開展一些晚會和志愿者活動等，在學(xué)校環(huán)境的建設(shè)中喚醒人文意識。其次要在學(xué)校的規(guī)章制度、課程設(shè)置、師生關(guān)系等方面體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生成為校園的主體。最后，要美化校園環(huán)境，加大校園綠化面積，保持人、自然、環(huán)境、生態(tài)的和諧。[1]第二，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境育人陣地。當前，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否健康對學(xué)生的思想政治教育具有重要的作用。首先，要加強對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，確保網(wǎng)絡(luò)具有正確的輿論導(dǎo)向。其次，要積極利用校園網(wǎng)為大學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，寓教育于網(wǎng)絡(luò)之中。最后，要通過網(wǎng)絡(luò)的反饋來了解和掌握大學(xué)生的思想狀況，為進一步的思想政治教育工作提供參考依據(jù)。

二、提高思想政治教育者的專業(yè)化水平

思想政治教育者心理疏導(dǎo)的專業(yè)化是可以有多種途徑和方式，但必須根據(jù)學(xué)生的實際需要，組織教師參與提高自身專業(yè)化的活動。第一，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，豐富思想政治教育者的心理學(xué)知識，造就一支心理學(xué)知識豐富的高素質(zhì)的思想政治教育者。一是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次，提高教師有關(guān)心理疏導(dǎo)的專業(yè)知識。二是在崗培訓(xùn)，讓在崗教師定期參加心理學(xué)課程的培訓(xùn)，通過不斷的培訓(xùn)讓教師掌握最新的心理疏導(dǎo)方面的資訊，提高自己運用心理疏導(dǎo)方法的能力，提高自己的專業(yè)性。三是思想政治教育者要加強自我修養(yǎng)。[2]第二，在實踐中提高思想政治教育者的心理疏導(dǎo)能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，要提高思想政治教育者的心理疏導(dǎo)能力，必須回到實踐中。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的實際的思想政治教育工作，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不同的心理和思想問題，有些可能是其在書本中也無法找到答案的。因此，教師要在教學(xué)工作中積極地把心理疏導(dǎo)運用到其中，不能光有理論沒有實踐，只會紙上談兵。通過心理疏導(dǎo)來幫助學(xué)生解決心理困擾，提高他們思想水平的同時，也可以豐富自己的閱歷，使理論知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而也就提高了自己的應(yīng)用水平，可以更好的將心理疏導(dǎo)融入到思想政治教育的工作當中。

三、完善學(xué)生心理疏導(dǎo)機制

第一，開設(shè)心理疏導(dǎo)專門課程。現(xiàn)在的高校都設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育的課程，但心理疏導(dǎo)和心理健康教育是有一定差距的。[3]所以高校在開設(shè)大學(xué)生心理健康教育的同時，也要開設(shè)心理疏導(dǎo)專門課程。要根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展特點來編寫教案，以確保心理疏導(dǎo)實施的可行性。通過心理學(xué)的一些手段來了解學(xué)生存在的一些心理問題，并進一步幫助學(xué)生解決這些問題，使學(xué)生養(yǎng)成自我發(fā)泄，自我鼓勵，奮發(fā)向上的心理狀態(tài)。因此，不能把心理疏導(dǎo)與心理學(xué)教學(xué)混淆。第二，設(shè)立心理咨詢室。大學(xué)生心理問題形成的原因有很多，例如學(xué)習(xí)壓力，競爭壓力，家庭因素等。思想政治教育者不可能照顧到每個學(xué)生的每個方面，為了增強心理疏導(dǎo)的針對性，學(xué)校應(yīng)當設(shè)立心理咨詢室。以便學(xué)生遇到令自己非常苦惱的事情而又無處訴說時，可以到心理咨詢室去尋求心理老師的幫助。通過心理老師對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，可以幫助學(xué)生宣泄情緒、調(diào)節(jié)認知，使學(xué)生獲得科學(xué)化、專業(yè)化的心理服務(wù)和人生指導(dǎo)，避免因心理壓抑而造成不利于自己的發(fā)展和危害社會的事件。[4]同時，在與心理老師的交流中，也可以使學(xué)生從自身的實踐中了解到心理疏導(dǎo)的重要性，學(xué)會自我心理調(diào)適、進行自我教育。第三，加強心態(tài)的監(jiān)測、評估和預(yù)警機制。心理問題往往是在不知不覺中產(chǎn)生的，當積累到一定量產(chǎn)生比較嚴重后果時才能引起人們的重視，但這時已經(jīng)為時已晚。所以，思想政治教育者要加強心態(tài)的監(jiān)測、評估和預(yù)警機制。思想政治教育者在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的同時，也要通過與學(xué)生的交流了解他們的心理變化，對他們的心理是否健康做出一個正確的評估，做到早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。對心理起伏比較大的學(xué)生，教師要及時對其進行心理疏導(dǎo)，了解造成其心理變化的原因，幫助學(xué)生化解矛盾，消除障礙，健康成長。總之，想要提高當代思想政治教育的實效性，必須突破傳統(tǒng)的教育方式，實現(xiàn)心理疏導(dǎo)與思想政治教育工作的有機統(tǒng)一，并從理論和實踐兩個方面深入思考，積極探索，這也是新時期學(xué)校思想政治教育工作的重要使命。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）

一、引言

近幾年，隨著中國社會的不斷發(fā)展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學(xué)校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學(xué)校學(xué)生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學(xué)生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態(tài)去面對生活，使這些學(xué)生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態(tài)去回報社會。由于這部分學(xué)生的特殊性，在思想品德教育教學(xué)的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學(xué)工作之中切實聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生生活中的事例與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學(xué)生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學(xué)知識。

二、特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應(yīng)該把學(xué)生的年齡與性格特點、成長與生活環(huán)境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有針對性的思想教育，學(xué)生才能夠在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學(xué)生的思想教育，這門學(xué)科的特殊性要求教師要充分了解自己學(xué)生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自己的個性，使學(xué)生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學(xué)生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學(xué)生的心靈，不斷促進特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的思想品德課程教學(xué)中，教師可以通過講故事或研討辯論等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解教學(xué)內(nèi)容中的知識與其闡述的人生哲理，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。

三、特殊教育學(xué)校教師課堂問題的精心設(shè)計是思想品德教育的關(guān)鍵

特殊教育學(xué)校的思想品德教育的教學(xué)目標是讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學(xué)目標，就需要教師在開展教學(xué)活動時精心設(shè)計教學(xué)問題，在教學(xué)實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學(xué)實踐的不斷反思與總結(jié)中，我認為特殊教育所面對的教學(xué)對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學(xué)生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學(xué)工作的過程之中，教師更應(yīng)該把教學(xué)問題進行精心的設(shè)計，教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際由具體到抽象地進行設(shè)計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設(shè)計，更好地提高學(xué)生的認知能力。特殊教育教學(xué)過程中的教學(xué)問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學(xué)主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學(xué)中教師組織教學(xué)會有一定的難度，這些孩子普遍會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過富有啟發(fā)性的教學(xué)問題來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并予以糾正。

一、特殊教育學(xué)校教師心理障礙是怎樣產(chǎn)生的

1.首先，面對特殊的學(xué)生，只有奉獻，沒有回報。特殊學(xué)校教師長期工作在特殊的環(huán)境中，實際上是一種犧牲，原因就在于特教教師對殘疾兒童教學(xué)的艱難。盲生看不到五光十色的世界，無法感知教師的板書、教具、教態(tài)。聾生聽不到激越美妙的有聲世界，教師只能用手語與他們交流。教學(xué)是對教師信心、耐心、愛心、意志力的一種考驗。普通學(xué)校教師辛勤的耕耘可以換來桃李滿天下的豐碩成果，特教老師即使傾注一生的心血也許依然不能讓他們清晰地說話，不能讓他們的心智提高到正常的水平。更重要的是，部分殘疾學(xué)生成不了傳統(tǒng)意義中的人才，即使教師對自己的工作不抱有較高的期望值，長期享受不到成功的喜悅，教師的心理依然十分壓抑。這種對自己成就的普遍不滿意感，往往是形成個體心理過度焦慮的根源之一。2.社會對特殊教育偏見影響教師的心理。在特殊學(xué)校，有的教師對特教事業(yè)認識不足，認為特殊學(xué)校的教師是一種被人瞧不起的職業(yè)，沒出息。特教人往往在社會上無朋友，辦事難；交往中受歧視，婚姻難。許多教師不安心特教工作，在工作中常常采取應(yīng)付、被動的態(tài)度。特別是在當今市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，社會上的拜金主義對我們的教師隊伍有著不同程度的影響，各行各業(yè)分配上的差異，使教師心理產(chǎn)生極大的不平衡。3.國家對特殊教育的教材重視不夠，也影響教師的心理。由于中國特教事業(yè)的發(fā)展起步晚，教材大綱不穩(wěn)定，教材改革滯后于普教，教學(xué)理論書籍較少，教學(xué)參考書更是難覓芳蹤。特教界的教學(xué)理論本身就存在著許多爭議，如“雙語辦學(xué)”等，教師往往感覺無所適從。因此，特殊教育教師的質(zhì)量觀、教育觀相對模糊，對有創(chuàng)造性意識的教師，從事教學(xué)常常是“摸著石頭過河”，甘于碌碌無為的教師則借此得過且過。由于學(xué)生成不了“材”，部分教師會對特殊教育工作本身產(chǎn)生懷疑。困惑，影響著教師的心理健康。

二、特教教師常見的心理健康問題

1.職業(yè)壓力大。教學(xué)任務(wù)重，有時間壓力。高付出與低回報的落差，有自我發(fā)展壓力。2.人際交往障礙。交際面狹窄，缺乏社會支持。3.職業(yè)疲倦。長時間干一項工作容易產(chǎn)生懈怠，如重復(fù)干一項工作20年。4.成就感低。一些教師感覺教殘疾學(xué)生沒有成就感。5.身心疾病。長時間接觸殘疾學(xué)生使教師產(chǎn)生強迫、敵對、抑郁、焦慮、缺少幸福感等心理疾病。

三、特殊教育教師的自我疏導(dǎo)

增強自我保健意識，提高自我調(diào)節(jié)能力。心理健康應(yīng)主要靠自己來維護。自己才能最好地幫助自己。一切外部的幫助，只能起到助人自助的作用，都只能通過個人的吸收、內(nèi)化才能真正發(fā)揮作用。教師本人的主觀努力是解決其心理問題的關(guān)鍵，因此要有意識地從以下方面改善自己的心理狀態(tài)。1.換位思考，換個角度看問題。如果你有一個殘疾孩子，將怎么辦。殘疾孩子的家庭更不容易。國家花錢辦學(xué)校，就是為了幫助這些殘疾孩子，救助殘疾孩子的家庭。我的工作是高尚的，也為社會做貢獻，實現(xiàn)了自我的價值。2.實時告誡自己，對殘疾孩子要有一顆善良、慈悲的心。上帝對他們已經(jīng)不公平了，我們要對他好一些。3.擁抱大自然。到野外郊區(qū)，到大山里走走，呼吸新鮮的空氣，改變一下環(huán)境，讓陽光、綠地、小鳥、溪流蕩滌心中的煩惱。開始新的自己，找回理智和自信。4.不要太在意別人的評價。5.適當玩一玩電子游戲，選擇適合自己的喜歡的電子游戲，可以改變自己的情緒和心情，對緩解心理壓力非常有好處。6.經(jīng)常聽聽好聽的歌曲，調(diào)節(jié)一下心情。7.當情緒不好時吃一根香蕉或者是巧克力，讓自己快樂起來。8.養(yǎng)成跑步的好習(xí)慣，長跑不但可以鍛煉身體，還可以改變?nèi)说男那椤３颗芸梢允谷艘惶斓男那槎己芎谩?.多找人溝通，參加朋友的聚會，把不良的情緒發(fā)泄出去。特教教師的職責(zé)是為人民服務(wù)。筆者認為，作為一名特教教師應(yīng)該是無上光榮的。

摘要：在新媒體大量出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用的背景下，傳統(tǒng)高校思想政治教育受到?jīng)_擊。思想政治教育既要“供給”更要“回應(yīng)”，既要主動傳播，也要回應(yīng)被教育者內(nèi)心訴求。從生活關(guān)懷、學(xué)業(yè)關(guān)懷、精神關(guān)懷和能力關(guān)懷四個角度編制了《高校思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)》調(diào)查問卷，了解當前高校思想政治教育人文關(guān)懷現(xiàn)狀和問題，并內(nèi)外結(jié)合，從觀念先導(dǎo)、陣地育導(dǎo)、實踐督導(dǎo)和隊伍輔導(dǎo)四個方面探討了新媒體背景下的路徑轉(zhuǎn)換方法。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；新媒體；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)；路徑轉(zhuǎn)換

近年來我國高度重視針對大學(xué)生的思想政治教育工作，但還應(yīng)更深層的看到，思想政治教育既要“供給”更要“回應(yīng)”，既要依靠國家主動傳播，也要回應(yīng)被教育者內(nèi)心訴求。思想政治教育不單單要傳播思想政治的理論，更要注意教育的方法，明確教育的目標在關(guān)懷人、疏導(dǎo)人身上是重點所在。

一、相關(guān)概念的理論闡述

（一）什么是思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)

思想政治教育是是馬克思主義理論在中國特色化、路徑化、現(xiàn)實化的成果，是一門有中國特色的教育子科目。馬克思及恩格斯在指導(dǎo)工人階級政黨實踐時將黨內(nèi)的思想教育作為一個重要環(huán)節(jié)，因為通過思想上的教育不僅能增進黨內(nèi)和諧，更能融化及糾正隱藏在黨內(nèi)小資產(chǎn)階級分子的錯誤思想，以保證革命的順利進行。思想政治教育是實現(xiàn)社會主義價值、穩(wěn)固社會主義結(jié)構(gòu)的重要途徑，我們黨也一貫強調(diào)思想政治教育工作。我國學(xué)者張耀燦教授在考察了思想政治教育的流變后認為，思想政治教育是：“思想政治教育是一定的階級、社會、組織、群體與其成員，通過多種方式開展思想情感的交流互動，引導(dǎo)其成員吸納、認同一定社會的思想觀念政治觀點、道德規(guī)范，促進其成員知、情、意、信、行均衡協(xié)調(diào)發(fā)展和思想品德自主建構(gòu)的社會實踐活動”。由此可見，思想政治教育不是強迫的、口號式的教育，更不是宣揚舊觀念的教育，而是具有時代性、社會性的教育，是以引導(dǎo)、交流為主要方式的教育，并以達到社會整體和諧、培養(yǎng)人的全面自由發(fā)展為主要目的。而我們常說的人文關(guān)懷就是以人為核心，肯定人的創(chuàng)造力，旨在解放人的一種關(guān)懷方式，所以，人文關(guān)懷是思想政治教育的一個重要方面。具體而言，人文關(guān)懷不是簡簡單單的生活關(guān)懷而已，而是從思想上的人本出發(fā)，重視對人內(nèi)心訴求的回應(yīng)。在高校這個層面上來說，高校思想政治教育中的人文關(guān)懷要以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的需求，促進個體和諧發(fā)展。

1.留守兒童的心理特點

由于父母常年在外打工，留守兒童一般由祖父母照顧，使得這些兒童缺少來自父母的關(guān)愛，造成了心理的扭曲。留守兒童性格往往孤僻，易怒，脾氣暴躁，自卑等，這些不良的心理對兒童的發(fā)展造成了很大的傷害。

1.1性格扭曲

父母的愛是兒童健康成長不可缺少的一部分，所以缺乏父母的關(guān)愛是留守兒童性格扭曲的重要原因。這種生活環(huán)境下的兒童，缺少與父母的交流，往往情感變化莫測，極其不穩(wěn)定。這些不良的心理對留守兒童身心的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響，結(jié)果是他們變得焦躁不安，缺乏自信，性格逐漸扭曲。

1.2缺乏交際能力

留守兒童的心理問題如果不能及時解決，這將影響兒童的日常交際能力。有關(guān)調(diào)查表明，大部分同學(xué)不愿意參與集體活動，一部分是對集體活動不感興趣，另外一部分即使是參加了，也表現(xiàn)出不情愿的樣子。這就造成留守兒童缺乏人際交往能力，而且大多數(shù)孩子具有強烈的自我保護能力，這對他們以后的自身發(fā)展造成極大的消極影響。

當前的素質(zhì)教育的實質(zhì)是根據(jù)社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，使學(xué)生主動地將人類優(yōu)秀文明成果內(nèi)化為自身較為全面素質(zhì)的教育。它的突出特點是讓全體學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實的教育與素質(zhì)教育相差甚遠，特別是在面向全體學(xué)生方面做得很不夠。許多學(xué)困生和待轉(zhuǎn)化學(xué)生還是被歧視和嫌棄。

在全面實施素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)面向全體、全面提高教育質(zhì)量的今天，為什么學(xué)困生和待轉(zhuǎn)化學(xué)生還是被歧視和嫌棄。究其原因，本人認為有如下幾個方面：一是教育內(nèi)部的原因。由于個別教師沒有樹立正確的學(xué)生觀，在教育思想和方法上，還沒有脫離“應(yīng)試教育”的樊離；或是極少數(shù)教師缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，沒有真正履行教師的權(quán)利和義務(wù)。二是社會和家庭的原因。由于社會對學(xué)校的評價，只是單憑這所學(xué)校考入上一級學(xué)校或重點中學(xué)的學(xué)生個數(shù)，家長也一味地要求子女重智育輕其他各育，促使了學(xué)校片面追求升學(xué)率愈演愈烈，從而導(dǎo)致了學(xué)校老師重視尖子生的培養(yǎng)，忽視了學(xué)困生的教育。三是學(xué)生個體方面的原因。由于學(xué)生自身不努力，學(xué)習(xí)方法存在問題，一旦成績落后，便自暴自棄，不思進取，有的甚至對老師的教育視作與他過不去，從而放棄了老師和學(xué)校的教育。

一、學(xué)困生的心理障礙

中學(xué)生心理障礙在相當數(shù)量的學(xué)生中表現(xiàn)十分突出，尤其是初中階段的學(xué)困生。作為教育工作來說，應(yīng)密切關(guān)注，了解初中生這個階段的心理變化，運用較好的教育方法，對其進行教育。通過對任教班級學(xué)生的心理特征調(diào)查和學(xué)困生的心理障礙調(diào)查。本人認為學(xué)困生的心理障礙反映在心理壓力、心理敏感性、心理矛盾、心理控制力、健康水平諸方面的心理特征上，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1、學(xué)習(xí)方面。成績不理想，名次滯后，因?qū)δ晨苹驇卓撇桓信d趣，對教學(xué)不適應(yīng)，對該科或幾個學(xué)科失去學(xué)習(xí)信心。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于成績不太好而老師關(guān)心不夠，或在同學(xué)中不善于交往而造成孤獨感、自卑感，同學(xué)之間出現(xiàn)不愉快，鬧矛盾，甚至下意識地在班上“惡作劇”。使之在集體中的地位低或表現(xiàn)欲得不到滿足，沒有自我表現(xiàn)的機會或抓不住這種機會。

小學(xué)德育教育工作的目標不僅是培養(yǎng)小學(xué)生的道德品格，還要關(guān)注小學(xué)生的心理健康問題。健康的心態(tài)和良好的思想品德對于小學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。從工作難易的角度來看，提高小學(xué)生文化知識的成績也許并不難，但是一旦小學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了問題，就成為難題。小學(xué)階段是學(xué)生接受規(guī)范教育的開端，學(xué)校一定要在德育中加強“心理疏導(dǎo)”教育，使學(xué)生能健康快樂地成長。

“心理疏導(dǎo)”的科學(xué)認知

首先，小學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)階段學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的心理有著非常大的影響作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的發(fā)展。老師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)是小學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，心理疏導(dǎo)的原理是利用心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生情緒的波動、抵觸心理等癥狀進行排解。心理疏導(dǎo)的方式包括語言和非語言兩種方式，對于小學(xué)生來說，德育工作者要按照小學(xué)生的心理狀態(tài)進行疏導(dǎo)，通過交流和溝通將小學(xué)生心理的負面情緒清理掉。第三，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到一些自己難以解決的問題，又礙于一些原因，覺得找不到人傾訴，因此就會產(chǎn)生抑郁、焦慮甚至害怕的心理狀態(tài)。小學(xué)生在接受了良好的心理疏導(dǎo)之后可以使自己心中的心結(jié)打開，將負面情緒傾倒出來，從而找回一個健康快樂的自己。

小學(xué)德育工作中“心理疏導(dǎo)”的具體方法

1.將愛投入到德育工作中。“愛是一把萬能的鑰匙，能夠打開很多的心結(jié)。”老師在開展德育工作的過程中，應(yīng)該將愛帶入到工作中來，只有老師的心里充滿愛，才能引導(dǎo)學(xué)生打開自己的心結(jié)，也能讓學(xué)生在接受心理疏導(dǎo)的過程中放下心理的防備。老師在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)時，可以為學(xué)生講一些真實的故事，讓學(xué)生真正感受到來自于老師的關(guān)愛，通過愛拉近與學(xué)生心靈之間的距離，讓學(xué)生自愿接受老師的心理教育，從而提高疏導(dǎo)的質(zhì)量和效率。2.與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。盡管老師與學(xué)生之間是師生關(guān)系，但是也可以發(fā)展成為朋友關(guān)系，特別是在老師對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的過程中，這一點非常重要。老師與學(xué)生之間的友誼能使學(xué)生更加愿意將心里的真實想法告訴老師，讓學(xué)生感覺到老師是一個可以談心的朋友，這是心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。老師根據(jù)學(xué)生的想法找出其中存在的思想方面的問題，再進行心理疏導(dǎo)，這樣能使德育工作的實施更加有效果。3.設(shè)計生動的教育活動。小學(xué)生還沒有形成對這個世界基本的認知，對于一些復(fù)雜難懂的學(xué)術(shù)語言還無法透徹的理解，對心理健康以及心理疏導(dǎo)更沒有形成具體的概念。老師一味地對學(xué)生進行心理知識的講解不會對學(xué)生的心理問題起到解決的作用，甚至可能使學(xué)生的負面情緒繼續(xù)擴大。老師可以設(shè)計一些適合學(xué)生的小活動，讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受了心理疏導(dǎo)教育，例如，老師可以用講故事的方式將心理學(xué)知識貫穿于故事之中，讓學(xué)生通過故事中的人物感受與自己進行對比，從而找到方法解決自己的心理問題。值得注意的是，老師設(shè)計的活動應(yīng)該有一定的針對性，將重點放在有心結(jié)的學(xué)生身上，通過活動使學(xué)生能敞開心扉，將焦慮、抑郁、不安等負面情緒排解出去。4.為學(xué)生消除心理壓力。消除學(xué)生心理壓力的前提是老師應(yīng)該做到換位思考，站在學(xué)生的角度上理解學(xué)生的心境，找到心理問題所在，為學(xué)生提供一些切實有效的解決辦法。老師可以給學(xué)生講一些自己的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生知道了當老師承受很大的壓力時是如何排解的。此外，老師應(yīng)該給學(xué)生一些建議，比如心情不好時應(yīng)該學(xué)會向別人傾訴，接受來自別人的關(guān)心和幫助，多看一些勵志的書籍和視頻等。使學(xué)生將心里的壓力釋放出來，恢復(fù)心理的平靜狀態(tài)。5.培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的陽光心態(tài)。一個和諧、有趣的班級氛圍能使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而更加愿意將注意力集中在老師所講的內(nèi)容上面。因此，一個良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的陽光心態(tài)的關(guān)鍵因素。老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中為學(xué)生做一個表率，比如見到老師和同學(xué)時應(yīng)該露出微笑，看到同學(xué)有困難時主動給予幫助，面對困難時不要選擇逃避或退縮。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，團結(jié)友愛，使學(xué)生之間能夠和諧相處，這對于學(xué)生來說是一種無形的心理疏導(dǎo)方法。

綜上所述，心理疏導(dǎo)是小學(xué)德育教育工作的重點內(nèi)容，也是排解小學(xué)生心里負面情緒的有效方法。積極向上的心態(tài)、良好的思想品德、健康的心理狀態(tài)都是小學(xué)生身心發(fā)展的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著十分重要的意義。老師在對小學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的過程中一定要掌握科學(xué)的方式方法。

摘要：隨著社會快速的發(fā)展與進步，人們也幾乎處在一個快節(jié)奏的生活圈中，而工作的快節(jié)奏和社會的激烈競爭，給越來越多的企業(yè)員工帶來無形的壓力，這會導(dǎo)致員工心理障礙甚至心理心理危機，因此加強和改進心理疏導(dǎo)在企業(yè)思想政治工作中的應(yīng)用已經(jīng)迫不及待。本文就心理疏導(dǎo)在企業(yè)思想政治工作中的應(yīng)用改進的策略和途徑等內(nèi)容作出探析和思考。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；企業(yè)思想政治工作；途徑；應(yīng)用

對于“心理疏導(dǎo)”這一詞的概念和定義，縱觀所有圖書資料，并沒有對其進行系統(tǒng)和精細的研究劃分。但是大多心理學(xué)家認為心理疏導(dǎo)是指加強對人們的心理引導(dǎo)，解決人們思想上的問題，引導(dǎo)人們向積極健康化的路線發(fā)展。另一種認為心理疏導(dǎo)是心理學(xué)家根據(jù)心理學(xué)知識和科學(xué)知識來改變?nèi)藗兊恼J知，對患者阻礙的心理進行疏通引導(dǎo)，從而使之暢通無阻，達到治療和防御心理疾病。心理疏導(dǎo)主要以準確鮮明、合理的言語分析疾病產(chǎn)生和形成的根源，同時用科學(xué)的方法和系統(tǒng)的心理機制來幫助心理患者克服病癥，進行自我矯正。心理疏導(dǎo)在企業(yè)思想政治工作中發(fā)揮著重大的作用，它可以有效地幫助員工克服心理恐懼和困難，使員工擁有健康心理，樹立積極態(tài)度，更好地投入在生活和工作中。同時能夠使員工在思想觀念上有一個正確的認識，從心理上克服這些困難，從而不再感到恐懼、害怕、焦慮。

一、以說理疏導(dǎo)為基礎(chǔ)，改變企業(yè)員工思想觀念

說理疏導(dǎo)是心理疏導(dǎo)最基本的一種方法，通過運用科學(xué)的思想政治教育知識，對心理對象進行擺出事實，講解道理，教育和啟發(fā)心里對象的，以此來提高他們的思想認識，改變他們的思想觀念。在企業(yè)思想政治工作中，管理者要想有效應(yīng)用心理疏導(dǎo)，就必須對企業(yè)員工進行說理疏導(dǎo)。由于生活和工作的壓力不斷加大，員工心里難免將一些憤懣、不滿、埋怨等消極情緒帶到工作中，但是他們又不敢“敢怒不敢言”，只得壓抑在心里。管理者首先就應(yīng)該在企業(yè)中讓員工進行傾訴，說出他們的心理困難。管理者根據(jù)員工的心理困難深入準確把握他們的心理病癥，并根據(jù)員工的不同情況對其進行不同的說理疏導(dǎo)。通過對員工進行講解生活中或者影視中積極健康向上的事例，說明其中的勵志思想和行為，使員工首先在思想上有正確的認識。其次，告訴企業(yè)員工應(yīng)該將工作和心理問題劃出嚴格界線，不要因為工作的事情而有壓力，造成心理上的負擔(dān)，這樣可以使得員工能夠正確對待工作和心理問題。最后，通過梳理疏導(dǎo)，加強語言邏輯和說理，用新思維新途徑使員工根據(jù)自己的心理特征找到解決問題的辦法。管理者通過說理疏導(dǎo)在企業(yè)思想政治工作中的合理運用，解決了員工的心理問題，改變了員工的思想觀念，使員工對心理問題有了清楚的認識。

二、以激勵疏導(dǎo)為動力，增強企業(yè)員工工作熱情

在具體的實施中，高職院校管理者應(yīng)有步驟有計劃地引進心理學(xué)教學(xué)機制，終止學(xué)生自身的原始的“心理免疫能力”生存方式，高度重視心理健康教育，提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)。

心理學(xué)教育在高職院校中的應(yīng)用

深入疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)化角色高職院校學(xué)生心理疏導(dǎo)的有效方式之一就是進入疏導(dǎo)法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學(xué)生進行引導(dǎo)，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領(lǐng)學(xué)生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學(xué)生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產(chǎn)生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導(dǎo)學(xué)生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學(xué)生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復(fù)自信心。深入的疏導(dǎo)法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學(xué)任務(wù)之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學(xué)生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉(zhuǎn)變自身意識，定位為學(xué)生的朋友，置身于學(xué)生的位置，了解學(xué)生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學(xué)生進行啟發(fā)和激勵，使心理教育取得更好的效果。

營造輕松的學(xué)生氛圍輔導(dǎo)學(xué)生進行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學(xué)生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學(xué)生的立場上，一學(xué)生的視角來看待問題。這是因為如果學(xué)生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導(dǎo)。還有，有一部分學(xué)生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學(xué)生因為就業(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產(chǎn)生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔(dān)，還會被心理包袱困住拘束，產(chǎn)生不好的影響。針對這一情況，高職院校可建立一定樹立比例的“心理疏導(dǎo)室”，聘請心理醫(yī)生，對前來咨詢的學(xué)生給予詳細的講解和疏導(dǎo)。在整個過程中，教師不要急于對學(xué)生下評論，更不能反應(yīng)冷淡，造成學(xué)生的緊張感，應(yīng)在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學(xué)生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，不但會很好地為學(xué)生排解問題，同時還利于學(xué)生的身心愉悅和健康發(fā)展。

健全干預(yù)機制高職院校不僅要高度重視學(xué)生的心理健康和心理問題，更要將個體學(xué)生的心理危機干預(yù)當做重要的工作來做。健全干預(yù)機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預(yù)機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務(wù)教師一樣，做到隨時能夠接待學(xué)生，不會使學(xué)生感到落寞。初次進行心理咨詢的學(xué)生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學(xué)生的緊張感和不適感。此外，高職院校應(yīng)配置咨詢熱線，以滿足不同需求的學(xué)生的需要，使得每一位需要咨詢的學(xué)生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學(xué)生應(yīng)及時啟動應(yīng)急措施，轉(zhuǎn)送醫(yī)療機構(gòu)進行有效的治療，保證學(xué)生的身心健康。

結(jié)語：將心理學(xué)引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學(xué)生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。

摘要：德育工作可以說是素質(zhì)教育改革過程中的重中之重。在德育工作中，心理疏導(dǎo)工作是關(guān)鍵。加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)，能夠有效地促進學(xué)生身心健康發(fā)展。筆者在結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當前中學(xué)生存在的心理問題，并有針對性地提出了心理疏導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；德育工作；中學(xué)生

高中階段是青少年健康發(fā)展的重要時期，它在一定程度上決定著人的未來發(fā)展，所以良好的心理素質(zhì)對人的影響至關(guān)重要。心理疏導(dǎo)歸屬于德育工作的層次，德育工作是一個把社會表層的言行轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神的過程。當代中學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會風(fēng)氣的影響下，心理發(fā)展狀況著實讓人堪憂。那么，怎樣將德育工作與學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，尤其是要對傳統(tǒng)的工作方式做出積極的調(diào)整，把心理疏導(dǎo)納入高中德育工作，是學(xué)校保障教育工作順利進行的基本要求。

一、關(guān)于健康與心理疏導(dǎo)

人們對于健康的定義，不僅僅局限在身體健康上還包括心理上的健康，也就是飽滿的精神狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能力。教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育所引起的不良影響，全面貫徹素質(zhì)教育發(fā)展方針，加強對學(xué)生的德育工作，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、我國當前中學(xué)生存在的心理問題