教育法論文范文10篇

[論文關鍵詞]教育民事關系教育行政關系法律適用

[論文摘要]本文通過解析教育領域內的社會關系的性質，并對相關的問題進行反思，對教育法律法規的地位和適用問題進行了研究，認為教育關系總的可以分為教育民事關系和教育行政關系，現實中出現的許多涉及教育的矛盾和糾紛可以在現行的法律框架內找到合適地解決方案，但是最終的解決和政府在教育領域內的角色轉化有密不可分的關系。

一、問題的提出

《教育法》中明確規定：“教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。”教育是經濟發展，社會進步的基石和先導，是塑造未來的事業，所以教育領域的法制化和法治化是非常重要的話題。

我國現已有大量的調整教育活動的法律法規出臺，而且關于教育的立法活動還在不斷進行。但是現實情況是近年來涉及教育權，教育活動的糾紛頻仍，諸如涉及侵犯受教育權、殘疾兒童的入學權、教師的懲戒權等等問題的案件不斷出現，但是從訴訟立案到判決都遇到了難題，從程序到實體都遇到了適用法律上的障礙。有的案件如齊玉苓告陳曉琪侵犯其受教育權案最終按侵犯姓名權進行判決；有的援引了行政法的法律規定；有的是作為民事關系進行了解決，各地方法院在處理同類問題時依然存在大量觀點上的不統一，這些法律適用活動仍然沒有被最終明確。究其原因是當前社會處于迅速發展和劇烈變革中，政治、經濟、文化各個領域對教育領域不斷滲透，教育主體多元，教育關系錯綜復雜，來自于社會的各種矛盾與教育領域內部的固有矛盾交織在一起，使得矛盾與糾紛叢生。

另外，從法律的價值上講，教育的法律控制的實現，不單是在于在立法上制定了多少倡導和維護教育法律關系和教育秩序的教育法律、法規，關鍵在于使這些教育法律關系和教育管理秩序在教育管理中得到全面的實現。教育法律適用過程是實現教育法律價值的過程，法律適用的概率越高，表明法律價值的實現程度越高，即法律價值化程度越高。

面向全體學生，大幅度提高教學質量是素質教育的基本要求。在初三化學教學中合理、恰當地實施成功教育是實現這一要求的有效途徑。每位初三學生都想在學習上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學生成功心理進行積極引導，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發學習興趣，提高學習自信心，化壓力為動力，形成“我要學”的主動心理，從而提高化學教學質量。現結合本人幾年來在教學實踐中探索成功教育法的經歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學生學習過程中所起的作用

學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學生的學習活動的影響尤其突出，如果把學生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力。可見非智力因素（包括學習動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發展學生智力及提高學習效率的關鍵性因素，是牽引學生學習的內動力。在化學教學中實施成功教育，順應學生的心理要求，能有效的發展學生的非智力因素，使學生對學習充滿信心，真正成為學習的主人。在化學教學中，可借助化學與日常生活的密切關系及實驗的趣味性、直觀感，創設良好的教學情景，創造給學生表現的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學習情緒和興趣，加大學習動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發展，從而獲得良好的教學效果。

二、實施成功教育的做法

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學生的關心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學生的心田，極大程度地鼓舞了學生的積極情感，融洽師生情誼。在教學實踐中，本人深深地體會到，教師關愛學生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關心和愛護，都能激起他們積極愉快的學習情感，增強他們學習的自信心，讓學生感到被重視而不是被拋棄。對學生提出的問題，無論難易，都應認真的給予分析或引導，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學生接受來自教師的情感支持的同時產生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關系，化學習的消極因素為積極因素。

[摘要]隨著經濟快速發展，國家對技術應用型人才的需求日益迫切，高職教育發展也呈現良好態勢。然而，高職學生的成長和發展在高職教育發展過程中暴露出了一些矛盾和問題，很值得研究，對高職學生實施養成教育是一個迫在眉捷的課題。必須通過思想引導、教育管理，幫助學生建立學習、生活、為人處世等各方面的行為習慣，使他們逐步成為具有自學、自律、自立、自強能力的新型大學生。本文通過分析高職學生養成教育的現狀，提出高職生養成教育的方法和途徑。

[關鍵詞]高職生養成教育習慣

一、養成教育對高職生具有特殊意義

養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動，使受教育者的言行規范化、標準化的教育過程，是一種使自然人成為社會人的教育過程。

一個人的行為習慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。教育家葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。”他還說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”可見，養成教育不僅在小學階段、中學階段，乃至教育的整個過程中都有著重要的地位和作用。

由于社會環境、家庭環境、以及個人素質等諸多因素的影響，導致高職生中的不少人在中小學階段特別是高中階段沒能較好地接受系統扎實的文化學習和基本的思想道德及行為規范教育，缺乏良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣，應變能力不強；對社會上不良現象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄。這一切致使高職生雖然享有大學生的稱呼，卻不完全具有當代大學生的理想境界、道德水平和認知能力。沒有打好基礎就得從頭開始，沒有好的習慣就得重新養成。因此，對高職生來說，養成教育更具有特殊的意義。

旅日畫家莊凌在日本生活了十多年，在東京、橫濱、長崎、札幌等地舉辦過個人畫展。莊凌獨自一個人把女兒帶大。

女兒在日本從一歲半開始上保育院直到畢業回中國上小學，她親身體驗著中日育兒方面的巨大差異。盡管這種差異，曾經給她帶來過許多困惑，但是，看著女兒健康快樂地長大，看著她成為優秀的小學生，莊凌說，這些年的付出完全值得。而那些曾經困擾著她的“日式”育兒方式，也讓她由衷地感到贊賞。

莊凌非常慶幸女兒擁有一個真正無憂無慮的快樂童年，她沒有強迫女兒上各種興趣班，而是更多地擁抱孩子，陪孩子在大自然中玩耍。盡管女兒在上小學前不會中文、不會漢語拼音、不會算術，但從一年級回國后到現在，一直是班上的優秀學生。

什么時候開始訓練孩子大小便？

大小便順其自然，等待孩子的覺醒

女兒兩歲了，每天上保育園都要帶兩個大書包，一只裝干凈衣服，一只裝尿布。一個班11個1到2歲的孩子，2名老師，除了午睡用紙尿片，其他時間都用尿布，可想而知老師的工作量有多重。我想，女兒不會大小便，一定給老師添許多麻煩，于是和老師探討。

摘要：“浸入式”實踐教學通過校內觀摩、校外觀摩、校內模擬與校外實習四個環節依次開展，并在“全方位”“浸入式”訓練機制、高校—實務部門雙贏協作關系、多途徑案件來源及多元化考評機制等措施的保障下，將學生逐步全面推入真實法律環境中，培養、提高其法律實踐能力，為法學專業實踐教學改革提供了有益的嘗試。

關鍵詞：“浸入式”教學；法學教育；實踐教學

自20世紀70年代末法學教育恢復以來，對于法學教育改革的探討從未間斷，其核心是如何培養高素質的法律人才。作為高素質的法律人才應當具備三大基本素質：一是法律知識體系；二是法律精神、價值、倫理等構成的法律道德素養；三是法律職業技能[1]。可見，高素質法律人才的培養離不開完整知識體系的建構和專業實踐能力的鍛煉。

一、法學教育適用“浸入式”教學的必要性

1.由法學教育的特點決定。“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗。”法學教育具有學術性和實踐技能性的雙重屬性已成為國內外法學教育界的共識[2]。因此，法學教育在注重知識體系傳承的同時，必須注重學生專業實踐能力的培養；應在傳授知識的基礎上，把法律思維、法律技能及法律職業道德納入教學范圍。而后者即要求法學教育必須讓學生真正參與司法實踐活動。2.卓越法律人才計劃的要求。依據《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，分類培養卓越法律人才應適應多樣化法律職業要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育、強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度銜接。因此，構建一種能使實踐教學真正發揮其作用，使學生真正有所獲，達到法律職業要求的實踐教學方法，成為培養卓越法律人才的關鍵。3.法學教育完善的需求。法學理論教學與實踐教學是法學教育的兩個方面，兩者之間相互聯系、不可分割。我國現行法學教育體系一直在努力改革其課程體系、教學方法和資料，但其教學的中心仍然偏重于法律知識體系的傳輸，而沒有把法律道德素養和職業技能的培訓包括進去[3]。我國現行的法學教育已就加強實踐教育達成共識；但基于各種原因，法學教育仍然著重傳統理論教學，實踐教學所占比例相對較小，課程設置缺乏體系性，實踐教學活動隨意性較強。4.“浸入式”教學的特征使然。“浸入式”教學法是指“用非母語的第二語言作為直接教學語言的基本教學模式，即將學生‘浸泡’在目的語言環境中。在教學活動中教師不但使用目的語教授目的語，而且用目的語教授相關學科課程。換言之，第二語言不僅是學習的內容，還是學習的工具”[4]。“浸入式”教學的特征即學習內容成為其存在環境，其行為必須利用周圍的環境——學習內容——而做出，從而達到對知識進行充分吸收與運用的理想效果。正基于此，其能夠為培養與提高學生的法律實踐能力提供良好的環境基礎與條件。

二、“浸入式”實踐教學環節的設置

論文關鍵詞：高等職業教育法律制度完善

論文摘要：高等職業教育是高等教育的一種新類型。我國高等職業教育經過近幾年的快速發展，辦學規模已占高等教育的半壁江山。但規范高等職業教育的法規建設顯得相對滯后，至今還沒有一部獨立的法律，嚴重阻礙了高等職業教育的可持續發展。目前高等職業教育法制存在一些問題，應該盡快制定《中華人民共和國高等職業教育法》，并完善相關配套的法規體系建設，健全法律的執法機制與監督機制，為高等職業教育健康發展保駕護航。

高等職業教育是我國高等教育的一個新的類型，這已在教育界形成了共識。高等職業教育近幾年的快速發展，使我國高等教育從精英教育邁入了大眾化教育行列。高等職業教育在其規模迅速擴張的同時，相關理論基礎、法律法規建設顯得相對滯后，如何遵循高等職業教育的規律，完善高等職業教育的法律制度，對我國高等職業教育的健康發展具有重要意義。

一、我國規范高等職業教育的法規建設綜述

(一)確立高等職業教育的法律地位

1996年頒布的《中華人民共和國職業教育法》(以下簡稱《職業教育法》)規定：“職業學校教育分為初等、中等、高等職業學校教育。”“高等職業學校教育根據需要和條件由高等職業學校實施，或者由普通高等學校實施。“這是建國幾十年來．特別是改革開放以來，我國職業教育改革與發展經驗的結晶，為職業教育的發展提供了強有力的法律保障”。這是我國第一次把高等職業教育以法律的形式固定下來。

論文關鍵詞：中國特色社會主義理論體系；青年思想政治教育；方法論

論文摘要：用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，是青年思想政治教育和社會思想建設重要而緊迫的戰略任務。用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，關鍵是要創新方法、拓展途徑，不斷增進武裝教育活動的針對性和有效性。

同志在同青年代表座談時，要求全國廣大青年“要認真學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想，認真學習科學發展觀，深刻理解中國特色社會主義理論體系，努力用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦，在人生的關鍵時期確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，立志為發展中國特色社會主義事業終身奮斗。”當代中國青年是中國特色社會主義事業建設的重要力量，也是馬克思主義及其中國化成果的繼承者和傳播者。用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，是貫徹落實黨的十七大精神，加強和改進青年思想政治教育和黨領導的社會思想建設的一項重要而緊迫的戰略任務。要完成這一戰略任務，需要確立正確的方法論，通過方法創新和途徑拓展不斷增進武裝教育活動的針對性和有效性。

一、尊重青年的主體地位，調動青年學習中國特色社會主義理論體系的積極性

作為在新的歷史環境下成長的一代青年，他們熱愛祖國，勤奮學習，積極進取，思維敏銳，善于接受新事物，勇于開拓新領域，具備許多超越前輩的優點和特色。但與此同時，他們中的不少人對近現代中國的發展歷程、對中華民族的歷史選擇、對社會主義的發展前景還缺乏深刻的認識和透徹的理解。面對一個思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融、各種社會思潮相互交織的時代，不少青年在自覺尋求理論支持，希望在中國特色社會主義理論體系指引下獲得價值追求與精神歸宿。

既然學習、接受中國特色社會主義理論體系已經成為當代青年內生的一種現實需要，那么，他們在教育活動中不是消極被動的被改造的客體，而是具有自主性、積極性、創造性等主體性特征的人。他們的主體地位應該得到確認，受到尊重，他們的主動性。創造性應該得到激發，發揮作用。因此，用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，首先應在基本教育理念上凸顯主體性教育思想，實現方法論的重大轉變，尊重、保護青年的主體地位，以當代中國青年的主體性為基礎來設計、組織武裝教育活動。

摘要：伴隨著改革開放和經濟發展，《職業教育法》規制下的我國職業教育領域取得了一定的成效，但也存在立法修訂滯后、司法執行不力、社會建設協同不夠等弊端，需要堅持并發展利益相關者理論、公共產品理論、理性選擇理論、法治理論等時代價值和取向，按照黨的十八大確立的“法治中國”的總體設計，從法律的內涵和外延著手，努力構建出以法制化建設為主要手段、全社會協同發展的時代路徑。

關鍵詞：職業教育；法制化建設；利益相關者理論；公共產品理論；理性選擇理論；法治理論；職業教育立法

1996年9月1日，《中華人民共和國職業教育法》正式頒布實施，標志著我國職業教育法制體系初步建成。經過18年來的發展演變，我國職業教育法制化建設取得了一定的成績，但也出現了相對滯后等弊端，需要在黨的十八大所確立的“法治中國”的指引下，緊貼社會實踐和理論基礎，科學規范，創新設計，實現職業教育法制化的時代效能。

一、我國職業教育法制化建設的社會實踐

1.我國職業教育法制化建設的演變進程

中華文明自誕生出來，對教育的重視程度一直深入到社會肌理里，春秋戰國時期一大批學派創始人的教育啟蒙，封建時期“唯有讀書高”的社會理念以及科舉的盛行，將教育的社會地位提到了歷史的高度。新中國成立后，我國的教育工作盡管也經歷過“”等曲折歷程，但在改革開放的持續推動下，我國教育及其立法始終走在時代的前列。1986年，《義務教育法》頒布實施，并于2006年進行了全面修訂；1994年，我國《教師法》正式施行；1996年，《職業教育法》出臺，再加上相應的一系列法律法規和地方立法的跟進，我國職業教育法律體系初具雛形，并引領我國職業教育的發展。以中等職業教育為例，據中國統計年鑒顯示，截止2012年底，我國擁有中等職業技術學校12663所，共有在校學生數16898820人，當年畢業學生數5543820人。如此龐大的學生體量，既是我國職業教育事業興旺的標志，但同時也對我國職業教育本身以及之后的社會就業問題，造成了巨大而廣泛的影響〔1〕。

數學往往因其枯燥而不被學生喜歡，尤其是低年級的學生，他們的心理和心理素質還不夠健全，讓他們去學一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導致厭學。因此掌握兒童的心理，用適當的手段來改變這種情況是至關重要的。在實踐中，我越來越感到“激勵教育”就是這樣的良藥。

一、以愛“激”學

兒童從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，親密無間的師生關系對孩子們的學習和發展具有不可估量的作用。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，學生在他喜歡的老師面前不會因為“怕”而不得不學，而是更主動地去表現自己，這就由“被動”的學而變為“主動”的學。這恰恰是老師的愛，激發了他們學習的熱情。

那么，怎樣讓學生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點是要“見縫插針”，因為數學教師一般都不是班主任，和學生接觸的機會比較少，所以更需要人為地創造一些機會，在生活等各個方面去關心學生，尤其是在學生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。

二、以趣“激”學

生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發起他們的求知欲望，針對兒童的特點，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學“7加幾的加法”時，設計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。”接著，我出示算式“6＋7=”，結果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復習了看7想3的湊十法，又順帶復習了交換加數的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節課學習6加幾做了良好的鋪墊。可見良好的教學方法能達到事半功倍的效果。公務員之家

1職業教育法在高職教育語境下的法律成長職業

教育法必須具有其能體現自身特色的特有目的，各式各樣的當代教育法規之間是分工協作的共同協調性關系，共同為教育法中明確規定的"發展教育事業，促進社會主義建設"的制度目的而服務，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價值混為一談則無法真正判斷它們各自特有的行動宗旨。當代《職業教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨立的價值和意義。我國的《職業教育法》的立法目的體現的更為直接，我國的立法者在合理范圍內機動的選擇和有目的性的計劃，有針對性地解決當前實踐中所面臨的實際問題。

2我國高職教育過程中高職學生管理工作現狀分析

學生管理是高校人才培養工作的關鍵性環節，配合新時期各高校發展的新形勢和學生新特點對大學生管理提出了新的要求，高職院校的學生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學生因為社會經濟和文化的快速發展，其思想觀念和價值取向都有其自身的特殊性和針對性，我國傳統的管理模式和管理方法已經遠遠不再適應現階段的學生思維模式以及教育管理現狀。這一時代的學生思維現狀多體現在以下幾個方面，一是文化速食主義明顯，探求問題只講求表面現象而缺乏深度，二是思想獨立反叛意識較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經較為突出，四是內心豐富但過于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國現階段教育體制改革的不斷深入發展，我國高等教育已經呈現出較為明顯的大眾化傾向，而我國的高職教育作為現階段我國高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國各行各業培養了眾多的技術應用型人才。我國高職教育這些年的不斷發展，使越來越多的學生接受高等教育，所以，高職學生管理工作中也存在許多新問題，高職學生無論在其學習方式以及就業方式方面都發生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應該通過何種新思維科學地教育管理學生已經成為高職院校學生教職工作者面臨的新問題。

3職業教育法語境下我國高職學生管理工作新發展

依法治國，建設社會主義法治國家是我國基本的治國方略，依法治校，有效維護學生合法權益是高校學生的基本管理法則。教育行政部門法治意識的不斷增強，學校建立依法決策、民主參與、自我管理的現代學校教育管理制度，通過建立完善的救濟渠道，使得教職工作者和受教育者的合法權益得到應有保障，形成一個健康有序的校園新風尚格局環境，保證國家教育方針的政策得到有效的落實，逐步實現教育的相對公平公正化環境，保證高職院校正確辦學教育教學方向，為教育改革和發展創建一個更為優異的法治化新環境。針對我國高職學生的現狀，我們首先必須樹立起依法辦事的制度性行為理念，教導學生思考問題更為理性和客觀，將法治思想思維根植在學生心中，其次才是以人為本的人性化管理模式，人性化管理模式必須以法治和制度為依托，才不會偏離其本身的軌道良性運行，我們必須始終堅持依法治校，高職院校學生的法律意識必須不斷被加強，高職學生管理工作是一個持續性的系統工程，我們必須將其快速納入現階段我國的人才培養計劃的宏觀藍圖架構之中，我們必須按照國家的法律法規和學校的規章制度按章辦事，利用規章制度這種行之有效的管理方法來進一步完善高職院校的學生管理工作是我們不遺余力所要長期始終堅持的發展方向，進而達到標本兼治的終極性目的。實行依法治校，我們必須貫徹教育方針，因為學校的根本任務是為國家培養下一代的接班人，其使命意義極為重要，培養德智體美全面發展的祖國下一代建設人才和接班人，實行依法治校就必須嚴格按照國家的相關法律法規規范行事，開展豐富多彩的教育教學活動，尊重學生的人格，完善學生的各項教育指標，形成具有法治精神的良好育人環境。