法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

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篇1

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)考核方向。目前的法學(xué)專業(yè)法律英語教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)的內(nèi)容是翻譯指定的法律英語教科書。而且，法律英語教學(xué)并沒有服務(wù)于法律實踐，很大程度上是因為法律英語教學(xué)目標(biāo)并沒有將法律英語學(xué)習(xí)真正定位在法律英語的應(yīng)用上。目標(biāo)的不明確使得法律英語教學(xué)僅停留于照本宣科的狀態(tài)，沒有形成一個系統(tǒng)，也無法樹立一個明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，使得法律英語教學(xué)缺乏方向性，教學(xué)效果無法保障。

2.教材不能滿足教學(xué)需求

教材很大程度上決定著教師的授課內(nèi)容。目前法學(xué)專業(yè)選用的法律英語教材有以下特點:一是選文多為原著，文章的專業(yè)性很強、難度較大;二是文章的編排與學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不掛鉤，起不到輔助學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識的作用;三是教材以介紹英美法系的法律制度以及民法、刑法、知識產(chǎn)權(quán)法等法律為主要內(nèi)容，教材的編排缺乏由淺入深的層次性。這種教材編排，一方面使法律英語難以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)難度較大，學(xué)生接受困難;另一方面，教材對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的輔較弱，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于法律英語教材內(nèi)容的選編自成體系，與日常授課的法律專業(yè)知識之間缺乏呼應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生找不到法律英語與法律專業(yè)知識之間的契合點。

3.教學(xué)方法和內(nèi)容有待改進(jìn)

一是目前的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性，以教師講授課文為主，沒有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方法;二是教學(xué)內(nèi)容沒有直接指向法律實踐，法律英語教學(xué)在法律實踐中的作用收效甚微。由于法律英語教學(xué)系統(tǒng)性不足，學(xué)生對于法律英語知識的學(xué)習(xí)也只是停留于單詞這個層面，對法律英語的掌握和運用能力嚴(yán)重缺乏。由此，學(xué)生不能通過法律英語學(xué)習(xí)提高自己的法律知識應(yīng)用能力，對法律英語缺乏學(xué)習(xí)的動力。

4.專業(yè)化的教師隊伍欠缺

法律英語教師的來源:一種是專業(yè)的英語教師，他們對法律專業(yè)知識沒有深刻的研究，當(dāng)遇到專業(yè)性法律問題時往往無法很好地解答;另一種是法學(xué)專業(yè)教師中的英語水平較高者。這類教師對于法律知識的掌握很牢固，對法律英語中的法律問題體會更為深刻，但他們的英語水平往往有限。

二、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法律英語教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，應(yīng)樹立法律英語學(xué)習(xí)服務(wù)于司法實踐的目標(biāo)。學(xué)生通過法律英語學(xué)習(xí)，應(yīng)具備讀懂英語語境下的法律問題以及用英語表達(dá)法律意見的基本能力。實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo):一是法律英語教學(xué)要以學(xué)生日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓法律英語教學(xué)與法律專業(yè)知識學(xué)習(xí)實現(xiàn)相長的效果;二是教學(xué)內(nèi)容可以按照課程分門別類地安排，讓學(xué)生了解每門課程的法律英語應(yīng)用;三是可以通過英語案例教學(xué)、法律英語公文寫作、法律英語辯論式教學(xué)等，使法律英語教學(xué)內(nèi)容貼切實踐運用。

隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定也就有了方向性。考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以法律英語的應(yīng)用能力為中心。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)包括:法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對英文表述法律問題的理解能力、部門法中專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用能力等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生法律專業(yè)知識密切聯(lián)系，能夠激發(fā)法律專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，同時也能體現(xiàn)法律英語的利用價值。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，推動教材改革

一是法律英語教材的編排應(yīng)當(dāng)遵從由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。法律英語這門課程有其自身的特點，該課程學(xué)習(xí)既不同于大學(xué)英語課程，也不同于法學(xué)專業(yè)課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。第一次接觸該課程的學(xué)生，都存在一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解法律英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握法律英語的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸由專業(yè)單詞學(xué)習(xí)到常用句式掌握再到對文章的理解。

二是法律英語教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)尊重從已知到未知的認(rèn)識規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依托于法學(xué)專業(yè)知識。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)術(shù)語，并形成了一套法學(xué)思維。而法律英語學(xué)習(xí)正是這些法學(xué)術(shù)語與法學(xué)思維的英語再現(xiàn)，由中文的法律知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)法律英語知識學(xué)習(xí)是可行的辦法。對于法律英語課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要憑借自己對法律知識的理解體會法律英語知識的含義。

三是法律英語教材的選編應(yīng)當(dāng)與法律專業(yè)知識掛鉤，增強法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在法律英語教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以法學(xué)知識為依據(jù)，開展相應(yīng)的法律英語教材設(shè)計，使學(xué)生在法學(xué)知識與法律英語知識之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點。學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以部門法為專題的，法律英語課文的編排也應(yīng)據(jù)此分類。比如，可以將法律英語教材以部門法劃分章節(jié)，每一部門法的學(xué)習(xí)從相關(guān)單詞的掌握、專業(yè)句式的學(xué)習(xí)、法律知識的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進(jìn)行編排。

3.變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的灌輸式教育，采取教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)的教學(xué)方式。

一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。可以案例式教學(xué)、辯論式問答、法律文書撰寫等方式開展。在教學(xué)初期階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，讀懂法律英語中常用的專業(yè)句式，講解法律英語的背景知識。

二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要充分依據(jù)學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)，帶動法律英語的學(xué)習(xí);增強法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與法律英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生成為法律英語學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三是采取案例式教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。案例式教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以案例的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀懂案例的同時，體會法律英語在實務(wù)中的真實運用過程。讀懂案例之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的案例分析。法律實務(wù)中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見的一種文本表達(dá)方式，而讀懂法律文書也是培養(yǎng)學(xué)生涉外法律運用能力的基本功。在法律英語教學(xué)中，教師可以選取不同形式的英語文書作為法律英語的學(xué)習(xí)資料，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂英語法律文書之后，可以嘗試讓學(xué)生撰寫簡單的英語文書，如英語法律合同等。增強法律英語的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，無疑是賦予法律英語課程價值的最好方式。

4.組建專業(yè)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)

篇2

 

近年來，高等教育法學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，曾經(jīng)紅極一時的法學(xué)專業(yè)如今竟面臨尷尬境地。要緩解當(dāng)下法學(xué)專業(yè)這種低迷的就業(yè)現(xiàn)狀，有必要實現(xiàn)法學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)型、營造良好的法治環(huán)境、順應(yīng)社會發(fā)展的需求、加大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)力度以及提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

 

一、法學(xué)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀

 

就業(yè)難，這個頗受關(guān)注的詞匯似乎成了畢業(yè)生的“畢業(yè)感言”，尤其是對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說。從上世紀(jì)九十年代末高校擴招以來，全國各類院校在有條件的情況下都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)數(shù)量的增加導(dǎo)致法學(xué)本科生人數(shù)增加，經(jīng)過近二十年的專業(yè)建設(shè)我國本科階段的法學(xué)專業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出“產(chǎn)能過剩”的特點，導(dǎo)致法學(xué)本科生的就業(yè)壓力增加。2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書顯示：建筑學(xué)等專業(yè)亮起就業(yè)“綠牌”，法學(xué)等專業(yè)則成為“紅牌”專業(yè)。

 

二、法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量低的原因分析

 

就業(yè)質(zhì)量是指在一定時期對高校畢業(yè)生就業(yè)情況的綜合評價指標(biāo)，與傳統(tǒng)意義上的就業(yè)率評價有所不同，就業(yè)質(zhì)量可分為高質(zhì)量就業(yè)與低質(zhì)量就業(yè)。高質(zhì)量就業(yè)是指個人在其認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性和滿足感的綜合環(huán)境中獲得謀生所需的能力，同時收入并非高質(zhì)量就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。①受西方就業(yè)理論的影響，我國學(xué)界將就業(yè)質(zhì)量定義為反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或者=收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。②從這個角度講，單純地將就業(yè)率作為衡量就惡意質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是不妥的，這在一定程度上混淆了就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系。近幾年，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量水平都呈現(xiàn)下降趨勢，特別是就業(yè)質(zhì)量較低，從中也就促使我們不得不深思一下之所以出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因。

 

(一)法學(xué)教育模式的僵化

 

中國走向法治，需要大量的法律人才，然而目前的法律人才培養(yǎng)模式顯得過于僵化。主要表現(xiàn)在：其一、課堂教學(xué)僵化。法學(xué)本身是一個應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重實踐能力的養(yǎng)成，然而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然在法學(xué)課堂教學(xué)中占了很大比重，這就似的法學(xué)教學(xué)缺乏其應(yīng)有的能動性與實踐性。其二、教學(xué)理念的僵化。教學(xué)理念直接決定了教學(xué)效果，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)理念秉承了大陸法系的某些特征，在注重法條梳理的溶蝕很大程度上忽略了法理的重要性。

 

(二)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈

 

法學(xué)畢業(yè)生主要就業(yè)方向有律師、法律顧問、公務(wù)員、公司及企業(yè)法務(wù)部門及法制宣傳等其它相關(guān)行業(yè)。想要從事律師及法律顧問，司法考試就是一道坎，然而，司法考試，成為了很多人通往法律職業(yè)的羈絆。公務(wù)員競爭可謂競爭激烈非常，堪比沒有硝煙的戰(zhàn)爭。公司企業(yè)等法律部門對法學(xué)專業(yè)人才的需求量可以說逐年上升，但這種職位往往較高且數(shù)量相對有限，其對法學(xué)生的要求往往也較高。主要是對法學(xué)畢業(yè)的應(yīng)用能力要求較高，而且往往有許多限制。比如說，要求法學(xué)畢業(yè)生生出精通相關(guān)專業(yè)知識外還必須掌握一門以上的外語。這也使得法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

 

(三)培養(yǎng)手段與目標(biāo)脫節(jié)

 

法學(xué)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)更加注重法律綜合素養(yǎng)與法律實踐技能的培養(yǎng)，但目前很多高校的法學(xué)本科教育無論是綜合素養(yǎng)與法律技能的培養(yǎng)方面都存在欠缺，其原因主要是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段相脫節(jié)。目前的法學(xué)本科階段的培養(yǎng)手段較為單一且缺乏實踐創(chuàng)新性，拘泥于課堂教學(xué)，實踐性課程較少，并且講授式傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然在一定程度上居于主導(dǎo)定位。

 

三、提升法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量的途徑

 

法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量的提升是漸進(jìn)的過程，需要從客觀方面與主觀方面進(jìn)行探索。本文基于對法學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量偏低的原因分析，提出以下幾點建議：

 

(一)轉(zhuǎn)化法學(xué)教學(xué)模式

 

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式主要是以教師的講授為主，“一言堂”似乎成為了法學(xué)課堂的經(jīng)典描述。法學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重實踐。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)化為具有實踐性的教學(xué)。實踐性教學(xué)可以采用的方法主要有：其一、案例教學(xué)法。法律案例的生動性能讓學(xué)生更為直觀的理解法律知識。其二、課堂討論法。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型講授在很大程度上約束了學(xué)生的主體積極性，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂討論能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。其三、實踐技能模擬法。法律實踐技能是本科法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，在理論講授的同時也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，這可以通過實踐技能的模擬來實現(xiàn)，即

 

通過對真實司法過程的模擬實現(xiàn)學(xué)生理論知識的實踐性轉(zhuǎn)化。

 

(二)法學(xué)本科課程體系實踐性傾向

 

課程體系設(shè)置直接影響法律人才能養(yǎng)的基本方向與效果。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法學(xué)本科課程體系都具有較強的“綜合性”，而這在一定程度上體現(xiàn)了法學(xué)本科教育的“大眾化”。為體現(xiàn)法律人才專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)市場需求、專業(yè)發(fā)展趨勢以及就業(yè)趨勢制定符合現(xiàn)實情況的課程體系。主要表現(xiàn)為：其一、在不違反教育部規(guī)定的前提下，體現(xiàn)法學(xué)課程設(shè)置的地方特色。例如，有的高校地處邊疆地區(qū)，民主法學(xué)此類課程就可以在專業(yè)課程中體現(xiàn)。其二、體現(xiàn)法學(xué)課程體系的實踐性。實踐類課程有必要在法學(xué)課程體系中體現(xiàn)，實踐課程可以作為專業(yè)選修課在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。例如有的高校設(shè)置的法律診所課程。其三、體現(xiàn)課程體系的專業(yè)化。法律本科專業(yè)基礎(chǔ)課程具有綜合性的特征，這是法學(xué)本科學(xué)生必須掌握的基本知識，然而可以再專業(yè)選修課程設(shè)置上體現(xiàn)法律的專業(yè)化。

 

(三)加強法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)技能專業(yè)化指導(dǎo)

 

法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)技能培訓(xùn)在本科法學(xué)教育過程中是經(jīng)常被忽略的一個重要問題。法學(xué)本科生中有的學(xué)生在畢業(yè)后遲遲不能找到合適的工作，甚至通過司法考試的學(xué)生也不一定能找到滿意的工作，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生給筆者一個啟示，法學(xué)本科畢業(yè)生是否需要專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)呢?回答是肯定的。目前對于本科畢業(yè)生，很多高等學(xué)校都專門設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但這類課程屬于通識課程的范疇，其專業(yè)的針對性不是很強，這就在一定程度上降低了此類課程對法學(xué)本科畢業(yè)生的效能。結(jié)合法學(xué)本科畢業(yè)生的具體情況，有必要加強專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。

 

主要途徑有：其一、法學(xué)就業(yè)師資專業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)教師一般情況具有相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的資格，而對于法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師而言，不僅需要就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)資格，同時更需要法律職業(yè)的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，這能保障就業(yè)指導(dǎo)的針對性與專業(yè)化。其二、就業(yè)指導(dǎo)對象分類化。目前的司法考試模式使得法學(xué)本科畢業(yè)生中一部分學(xué)生能在大學(xué)四年級上學(xué)期通過司法考試，這部分學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)會更加明確化(即從事法律職業(yè)的機會較高)，針對這部分學(xué)生可以進(jìn)行目標(biāo)明確的就業(yè)指導(dǎo)，例如可以開展律師入職的基本培訓(xùn)與指導(dǎo)等。其三、就業(yè)指導(dǎo)思想的開放化。法學(xué)本科畢業(yè)生是基層法律人才的儲備庫。雖然法學(xué)專業(yè)的對口工作多，但是由于法律職業(yè)的經(jīng)精英化使得此類工作競爭激烈。

 

因此，法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)思路有必要進(jìn)行調(diào)整，拓展就業(yè)思路與就業(yè)渠道。其四、法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程體系化。這是使法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化的一個基本途徑。可以嘗試在原有的法學(xué)課程體系中加入專業(yè)化法學(xué)就業(yè)課程，使學(xué)生能獲得更加規(guī)范化的法學(xué)就業(yè)知識。

 

四、結(jié)語

 

法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵在于不僅要注重就業(yè)數(shù)量，更加要注重就業(yè)質(zhì)量的提升，就業(yè)質(zhì)量的提升途徑應(yīng)當(dāng)從我們的教學(xué)模式、課程設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行完善。唯有如此，法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量才會有效提升。

篇3

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；就業(yè)；困境；對策

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.048

自1977年我國恢復(fù)法學(xué)招生以來，首次法學(xué)專業(yè)在全國只招收了223人，但隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年高校開始擴招，加上自1997年“依法治國”方略的提出，法學(xué)專業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，成為最熱門專業(yè)之一。目前，在全國高校之中，大部分院校都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，層次從專科到博士后，法律專業(yè)在校學(xué)生直逼百萬。近幾年的高校畢生就業(yè)統(tǒng)計之中，學(xué)習(xí)法學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)幾年成為墊底專業(yè)，今年各類媒體一度將法學(xué)專業(yè)定性為紅牌專業(yè)。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題困擾著學(xué)生、家長和學(xué)校。因此，筆者將從各個角度剖析法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的原因，期許基于原因?qū)で笞叱隼Ь车穆窂健?/p>

1 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境

1.1 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率連年落后

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題已存在多年，從上世紀(jì)九十年代末就開始顯現(xiàn)，自2002年惡化，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在全國200多個專業(yè)中成為倒數(shù)，遇到前所未有的危機，直到2005年，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率跌至倒數(shù)第一，此后便一直居低不上。根據(jù)麥可思研究院的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》，時至2016年，法學(xué)專業(yè)因為就業(yè)率低下連續(xù)6年被列為紅牌專業(yè)，有此“殊榮”的專業(yè)僅有法學(xué)和生物工程兩個專業(yè)。

1.2 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)行業(yè)與專業(yè)不對口

在專業(yè)與職業(yè)相關(guān)性上，一般意義上法學(xué)專業(yè)的對口職業(yè)部門應(yīng)當(dāng)是人民法院、人民檢察院、律師事務(wù)所、仲裁機構(gòu)、公證處等運用法律的部門。而根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，位列法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前3名的職業(yè)分別是：辦公室職員，行政秘書和行政助理。此三類職業(yè)均不是法學(xué)專業(yè)的對口行業(yè)。從統(tǒng)計中還可看出，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法學(xué)相關(guān)的比例連年徘徊在50%左右，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要找到專業(yè)對口的職業(yè)具有相當(dāng)?shù)碾y度，大部分畢業(yè)生最終的就業(yè)行業(yè)都不是法學(xué)對口崗位。

1.3 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場供求嚴(yán)重失衡

同法學(xué)專業(yè)就業(yè)率連年靠后形成對比的是，為了造就綜合性大學(xué)，全國各高校沒有法學(xué)專業(yè)的有條件的紛紛增設(shè)法學(xué)專業(yè)，已有法學(xué)專業(yè)院校的也一直在擴大招生規(guī)模。在1977年剛剛恢復(fù)法學(xué)教育的時候，全國一共只有3所大學(xué)招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生，當(dāng)年一共在全國招收223人。伴隨著高等教育的發(fā)展和依法治國方略的提出，法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模連年擴大。據(jù)統(tǒng)計，2001年全國共292個高等教育單位開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，到2005年，開設(shè)法學(xué)專業(yè)的教學(xué)單位增長至559個。時至今日，全國已有近600多個高等教學(xué)單位開設(shè)法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)在校生已經(jīng)逐年增長直逼百萬。然而，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻連年遇冷，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)增長規(guī)模同就業(yè)市場的法學(xué)人才需求形成了鮮明的反差。

1.4 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地域流向不均衡

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，自法學(xué)專業(yè)開設(shè)以來畢業(yè)生的就業(yè)在地域上就主要集中于東部沿海地區(qū)。近幾年來，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)流向東部沿海地區(qū)的人數(shù)有所下降，而在中西部地區(qū)就業(yè)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年有所上升，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇在西部地區(qū)就業(yè)的傾向慢慢凸顯。這一趨勢一方面是因為我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來西部地區(qū)對各類人才的需求量逐漸增長，另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西部地區(qū)的競爭意識慢慢加強，開始通過各類優(yōu)惠政策吸引人才，引進(jìn)了很大部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向西部。但是，值得注意的是，盡管法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇西部地區(qū)就業(yè)的人數(shù)有所增加，但我國東部和西部兩個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然不在一個層次，對于人才市場的吸引和接納能力都還存在較大差距，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地域流向仍然集中在東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

2 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

2.1 法學(xué)專業(yè)大規(guī)模招生導(dǎo)致畢業(yè)生過剩

自從我國1999年進(jìn)行高等教育擴大招生以后，無論是文史院校還是理工院校都一味追求建設(shè)學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，都開始設(shè)置法學(xué)專業(yè)，部分學(xué)校甚至在師資隊伍和各種硬件設(shè)施都不完善的情況下就開始招生。又因為社會大眾對法學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢的認(rèn)識不全面，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)成為報考熱門，招生容易，于是各高等教學(xué)單位就大規(guī)模招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生。在各高等教學(xué)單位中，法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)的形式多樣，除全日制本科教育外，還有職大、自考、電大、函授等紛繁復(fù)雜的形式，辦學(xué)層次涉及博士研究生、碩士研究生、本科、大專、中專5個，現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生已有數(shù)十萬人。這一法學(xué)教育現(xiàn)狀不但會影響法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還導(dǎo)致了法律人才的大量“囤積”，為整個法學(xué)專業(yè)的冷就業(yè)埋下了隱患。

2.2 傳統(tǒng)法律對口崗位數(shù)量少、門檻高

從傳統(tǒng)意義上而言，法學(xué)專業(yè)的對口崗位為法官、檢察官、律師、仲裁員和公證員等職位，但是，在當(dāng)前國家對法檢系統(tǒng)編制名額進(jìn)行嚴(yán)格限制，每年法檢系統(tǒng)招錄的人員都是相當(dāng)有限的，每年法檢系統(tǒng)招錄都是報名人數(shù)眾多而招錄名額很少，甚至有的地方出現(xiàn)數(shù)千人競爭一個崗位的情形。對于做律師而言，在我國當(dāng)前的大眾法律意識之下，每個地區(qū)的案源都相對有限，律師早就陷入僧多粥少的處境，因此，律所能夠接納的律師崗位也是相當(dāng)有限的。而就仲裁員和公證員而言，受這兩個崗位性質(zhì)和我國對設(shè)立仲裁機構(gòu)和公證機構(gòu)的嚴(yán)格條件的影響，招錄公證員和仲裁員的信息幾乎沒有。另一方面，以上崗位均要求通過國家司法考試，而且具有較強的法律運用能力，這些門檻的設(shè)置對于普通的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說都具有一定的難度。有人認(rèn)為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還可以到企業(yè)做法律顧問，其實，現(xiàn)在法學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)做法律顧問已經(jīng)不再可能。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)法律業(yè)務(wù)已經(jīng)專業(yè)化，大部分企業(yè)現(xiàn)在都選擇將法律業(yè)務(wù)外包給專業(yè)的律師團(tuán)隊，即使企業(yè)內(nèi)部需要法務(wù)對接崗位，都要選擇具有一定法務(wù)經(jīng)驗的高層次法律人才。以上現(xiàn)狀直接導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時陷入了多重困難的境地。

2.3 培養(yǎng)模式與就業(yè)崗位素質(zhì)需求不符

從上文所分析的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對口崗位不難看出，這些對口崗位都是需要能夠運用法律知識走在第一線解決具體案件的崗位，那就對畢業(yè)生的法律實踐能力和法律運用能力提出了要求。因此，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需要具有深厚的理論功底是不言而喻的，這樣才能夠為解決實際案例提供理論支持，但要滿足我國對法律人才的需求，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅限于法學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)處理案件的綜合能力的培養(yǎng)才符合對口崗位的人才訴求。然而，目前我國大多數(shù)高等教育單位的法學(xué)培養(yǎng)方案依然以理論教育為主，甚至有的高校的法學(xué)培養(yǎng)方案中沒有涉及任何實踐訓(xùn)練課程，這樣的培養(yǎng)模式一方面導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的理解理論知識，并進(jìn)一步研究深層次理論，另一方面也導(dǎo)致大部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生只能紙上談兵，不具有解決現(xiàn)實案件和處理糾紛的能力，難以學(xué)以致用。筆者從法檢系統(tǒng)了解到，每年法檢部門招錄新成員后都需要實習(xí)或者鍛煉一至三年后才能獨立處理案件，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)同教育單位的教學(xué)模式缺陷是息息相關(guān)的。

2.4 法律人才地域需求不平衡，法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地域選擇觀念固化

同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距一樣，東西部之間在法律人才的需求方面也存在較大的差距。一方面，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平較高，經(jīng)濟(jì)活動較為頻繁，直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)糾紛和其他衍生糾紛較多，這就需要很大數(shù)量的法律人才從事風(fēng)險控制和糾紛處理。另一方面，在法治意識方面，東部地區(qū)同樣也領(lǐng)先西部地區(qū)，因此在出現(xiàn)糾紛以后，西部地區(qū)的公民很可能選擇如擱置、說理等非法律程序解決，而東部地區(qū)的居民更趨向于選擇法律途徑解決糾紛，這一糾紛解決途徑選擇上的差異也導(dǎo)致了東西部對于法律人才需求上的差距。正因為東部地區(qū)和西部地區(qū)在法律人才上的需求存在較大差距，很大一部分法學(xué)畢業(yè)生都選擇到東部地區(qū)就業(yè)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的法律人才扎堆現(xiàn)象。當(dāng)然，法學(xué)畢業(yè)生選擇東部就業(yè)還有以下原因：第一，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比西部高，因此能夠提供的薪資和工作環(huán)境就要優(yōu)于西部地區(qū)，這些因素都能夠?qū)Ψ▽W(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生很大的吸引力；第二，在法治建設(shè)方面，東部地區(qū)同樣走在西部地區(qū)前面，每一個法律人都愿意在法治環(huán)境較好的地區(qū)執(zhí)業(yè)。

其實，隨著政府的統(tǒng)籌和西部大開發(fā)的推進(jìn)，以上兩個方的差距已經(jīng)有所緩和，但是大部分法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后仍然優(yōu)先選擇東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這就形成了法學(xué)人才的扎堆競爭，而很少有優(yōu)秀法律人才愿意到西部執(zhí)業(yè)。東西兩部形成了法律人才過剩和法律人才匱乏的兩極矛盾。

2.5 法律職業(yè)準(zhǔn)入條件將很大一部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生排除在外

在我國，法官、檢察官、律師和公證員都有一個基礎(chǔ)的執(zhí)業(yè)條件，這一條件在我國的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》和《公證法》里都有明確規(guī)定，那就是必須通過國家司法部統(tǒng)一組織的司法考試（司法考試改革后稱作“統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試”）。對于法學(xué)專業(yè)對口的其他崗位，有的雖然法律沒有規(guī)定必須通過司法考試（如公司法務(wù)、企事業(yè)單位法務(wù)等），但是這些崗位在招錄時都會設(shè)置“已經(jīng)通過司法考試”這一報考條件。因此，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如果沒有通過司法考試，那基本上就沒有機會從事法學(xué)對口的職業(yè)。另一方面，司法考試被人們稱作“中國第一難考”，通過司法考試是有一定難度的，每年通過司法考試的考生就只有百分之十左右。也就是說，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中僅有百分之十的人有資格去報考或?qū)ふ曳▽W(xué)對口工作，而其余人員，要么選擇待業(yè)再考一次司法考試，要么只能選擇其他行業(yè)就業(yè)，而在選擇其他行業(yè)就業(yè)時，有該專業(yè)的畢業(yè)生參與競爭，這部分人的就業(yè)率就可想而知了。

3 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的對策

3.1 嚴(yán)格審核法學(xué)專業(yè)招生資格，統(tǒng)籌控制招生規(guī)模

當(dāng)前，我國法學(xué)專業(yè)的招生一方面規(guī)模龐大，另一方面招生類別和層次都紛繁復(fù)雜。這不但會使法學(xué)畢業(yè)生的過剩，造成待就業(yè)人數(shù)的囤積，也導(dǎo)致了法學(xué)畢業(yè)生人才質(zhì)量的參差不齊，很大一部分人不符合對口崗位的要求。因此，要改變這一亂象，教育部要進(jìn)一步審核各個法學(xué)招生單位的招生資格，從軟件到硬件全面審查現(xiàn)有招生單位的辦學(xué)條件，對于因為沖擊綜合性大學(xué)而臨時設(shè)置法學(xué)專業(yè)等不符合辦學(xué)條件的招生單位，應(yīng)當(dāng)及時取消其招生資格。另外，面對當(dāng)前法學(xué)專業(yè)人才過剩的現(xiàn)狀，國家應(yīng)當(dāng)行使人才培養(yǎng)的宏觀調(diào)控職能，及時采取措施控制法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模，統(tǒng)籌各個招生單招生人數(shù)位，嚴(yán)格限制招生規(guī)模，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)法律人才。

3.2 應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的法律運用能力和實踐能力

當(dāng)前很大一部分法學(xué)教學(xué)單位依然保持理論為主，甚至不涉及法律實踐課程的培養(yǎng)方案，這一培養(yǎng)模式嚴(yán)重脫離了對口崗位對于法律人才的要求。因此，改革法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式勢在必行，在培養(yǎng)過程中，一方面，依然注重理論課程的教學(xué)，增強學(xué)生法學(xué)理論功底，但同時也要重視學(xué)生實踐能力的鍛煉。在課程的設(shè)置上增加實踐教學(xué)的課時，多進(jìn)行模擬審判、案例演練、案例討論和法庭旁聽等教學(xué)實踐活動，要進(jìn)一步引入審判、公訴、辯護(hù)等方面的實務(wù)課程。同時，需要制定完整的專業(yè)見習(xí)計劃，保證學(xué)生有機會到法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)見習(xí)。只有這樣才能保障法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有深厚的理論功底的同時，又能利用理論解決現(xiàn)實案例，做到從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，迎合對口崗位對具有綜合能力的高素質(zhì)法律人才。

3.3 加強就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一部分原因就是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，如：一味的選擇東部地區(qū)就業(yè)；一定要死守法學(xué)專業(yè)，不跨專業(yè)就業(yè)；法學(xué)專業(yè)的就要進(jìn)公、檢、法系統(tǒng)等，這些陳舊觀念嚴(yán)重限制了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇面。每個高校都設(shè)置了就業(yè)服務(wù)部門，但據(jù)筆者了解，這些就業(yè)服務(wù)部門都沒有分專業(yè)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。各個專業(yè)都具有自身的專業(yè)特色，因此，要實施有效的就業(yè)輔導(dǎo)，必須分專業(yè)就行指導(dǎo)。就法學(xué)專業(yè)而言，針對法學(xué)專業(yè)的就業(yè)困境，就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)當(dāng)加強對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，剔除法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的不良就業(yè)觀：在地域選擇上，要防治他們地域選擇的固化，讓他們認(rèn)識到東西部之間的差距已經(jīng)逐步縮小，扎堆就業(yè)只會加大就業(yè)難度；在行業(yè)選擇上，要讓他們認(rèn)識到法學(xué)專業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性，一方面法學(xué)知識可以運用在不同的行業(yè)之中，另一方面這可以擴大他們的就業(yè)面；在崗位選擇上，要轉(zhuǎn)化他們必進(jìn)公、檢、法的思想，這一思想會使他們的就業(yè)選擇過窄，失去很多好機會。

3.4 進(jìn)一步發(fā)展西部，平衡法律人才流向

隨著西部大開發(fā)的推進(jìn)，西部各方面都有所發(fā)展，但是不得不承認(rèn)，目前西部同東部的依然存在一定差距。根據(jù)統(tǒng)計，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生仍然大部分流向東部發(fā)達(dá)地區(qū)，選擇東部意味著選擇了較高的工資待遇和良好的工作環(huán)境。面對這一困境，一方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；另一方面，還應(yīng)當(dāng)在就業(yè)方面實行政策優(yōu)惠，在西部地區(qū)引進(jìn)優(yōu)秀人才，為引進(jìn)人才提供薪資保障的同時保證其良好的工作環(huán)境。也只有如此，方能促進(jìn)優(yōu)秀人才流向西部，進(jìn)一步促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，形成良好的互動和循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝飛.高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)冷的思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2005，（16）.

篇4

一、高校開展大學(xué)生就業(yè)法律教育的必要性

高校的就業(yè)法律教育是以學(xué)生為立足點，基于學(xué)生如何提升就業(yè)法律素質(zhì)和法律運用能力，而開展相應(yīng)的教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作的教育活動。其目的在于激發(fā)學(xué)生的法律思維，提高其就業(yè)法律意識和法律維權(quán)的自覺性，使其具備自行學(xué)法、守法和用法的能力，進(jìn)而在就業(yè)擇業(yè)中不走彎路，真正實現(xiàn)合法就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

（一）就業(yè)法律教育是高校教育的重要內(nèi)容

能否培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強的人才是高校教育質(zhì)量優(yōu)劣和教育效果好壞的重要標(biāo)志。高等教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)對社會有用的專業(yè)人才，更在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的公民，進(jìn)而提升中華民族的整體素質(zhì)。在當(dāng)今的法治社會，綜合素質(zhì)高的人必定是知法、守法和懂得如何用法的人。大學(xué)生群體是一個特殊的群體，相對知識水平較高，理應(yīng)法律素質(zhì)較好。然而一些大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中所表現(xiàn)出來的違法違規(guī)行為，如個人信息造假等，卻否定了這樣的判斷。大學(xué)生求職時普遍存在的法律無知、弱知等現(xiàn)象令人堪憂。大學(xué)畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”。求職是大學(xué)生步入社會的轉(zhuǎn)折，是其綜合素質(zhì)和能力接受社會歷練的起點，亦是高校的教育水平接受社會考驗的開始。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中所體現(xiàn)的法律素質(zhì)和能力直接標(biāo)示著高校教育的質(zhì)量和水平，因此，開展就業(yè)法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)是高校教育不可忽視的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代法治社會，就業(yè)法律教育是高校教育的題中應(yīng)有之義。

（二）就業(yè)法律教育是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段

隨著近些年大學(xué)生就業(yè)形勢的發(fā)展變化，就業(yè)工作已成為各個高校的重要工作。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為衡量高校教育成效的一個重要指標(biāo)。我們知道，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不能僅僅體現(xiàn)在一次性就業(yè)率上，它不僅取決于大學(xué)生畢業(yè)走出校門時能否找到一份工作，更取決于其求職手段和過程是否合法、工作崗位和內(nèi)容是否是法律所允許的，即其所從事的工作能否受到法律的保護(hù)、能否得到社會的認(rèn)可。通過非法途徑獲得的非法工作，即使工薪再高，也必然會為社會所唾棄，最終將受到法律的懲罰。自然，這樣的謀職就業(yè)，定會對他人和社會造成傷害，其質(zhì)量如何就無需費墨評說了。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)旨在使大學(xué)生懂法、守法，其求職就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展均合乎法律和社會發(fā)展的要求。就業(yè)法律素質(zhì)高的大學(xué)生在求職擇業(yè)時不僅法律意識強，能夠運用所學(xué)的法律知識合法維護(hù)自己的權(quán)利，而且能夠依法擇業(yè)、就業(yè)，這為其將來的職業(yè)生涯順利、穩(wěn)妥發(fā)展奠定了良好的法律基礎(chǔ)，進(jìn)而可以終身受益。因此，開展就業(yè)法律教育，提高大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段，是保障高校就業(yè)成效的有力措施。

（三）就業(yè)法律教育是促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化的重要措施

教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要手段。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才必然要有科學(xué)化、高水平的教學(xué)。科學(xué)化、高水平的教學(xué)不僅包括科學(xué)合理的教學(xué)管理，也包括切實有效的教學(xué)實踐。在現(xiàn)代法治社會，科學(xué)化的高校教學(xué)必然符合了法制化社會的要求，也應(yīng)該培養(yǎng)出法律素質(zhì)高的大學(xué)生。大學(xué)生求職就業(yè)時所表現(xiàn)出的法律素質(zhì)如何，自然也就能夠反映出高校的相關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)實踐的科學(xué)化程度。然而，就現(xiàn)實而言，高校對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育重視仍然不夠，對其法律素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與探索仍顯不足。高校教學(xué)中還沒有設(shè)計一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的管理制度和課程體系。在課程設(shè)置上，法律教育課程在高校教學(xué)中占的比例很少，非法律專業(yè)只有大學(xué)一年級《法律基礎(chǔ)》一門必修課程，且與《思想道德修養(yǎng)》并行開設(shè)，課時有限。大學(xué)生對《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，難免導(dǎo)致就業(yè)應(yīng)聘時出現(xiàn)法律盲點，如缺乏合同意識；對權(quán)利侵害現(xiàn)象缺乏明辨力；不知如何維權(quán)；違約、違法行為時有發(fā)生等等，如此，我們不能不說，高校教學(xué)科學(xué)化不足難辭其咎。高等教育的最終目的沒有實現(xiàn)。所以，促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化，必須加強對大學(xué)生的就業(yè)法律教育。

二、高校大學(xué)生就業(yè)法律教育的現(xiàn)狀

開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是任何階段的教育都應(yīng)該追求的目標(biāo)。毋庸置疑，開展法律素質(zhì)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。在當(dāng)今就業(yè)形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力成為了各高校的一項主要工作，其中大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽視。然而，總體上，我國高校對大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)還十分薄弱，亟待加強，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對大學(xué)生就業(yè)法律教育的重要性認(rèn)識不足、重視不夠。高等教育行政管理部門對高校開展就業(yè)法律教育的重要性的認(rèn)識尚顯不夠，沒有對高校提出相關(guān)的指導(dǎo)意見和要求。從高校管理層面講，多數(shù)高校的管理層尚沒有認(rèn)識到對大學(xué)生開展就業(yè)法律教育的重要性，沒有對其引起足夠的重視，沒有把該項工作納入到學(xué)校教育工作發(fā)展規(guī)劃之中，更沒有把培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)作為一項專門工作來抓，自然也沒有相應(yīng)的管理制度、考評機制和實現(xiàn)體制予以保障。所以在整個高校教育發(fā)展中，大學(xué)生就業(yè)法律教育基本上處于“缺位”狀態(tài)。從一般教師層面看，專業(yè)課程教師多關(guān)注各自領(lǐng)域的專業(yè)知識傳授，而很少關(guān)注或不關(guān)注學(xué)生就業(yè)方面的法律知識。從學(xué)生層面看，似乎已經(jīng)習(xí)慣了被學(xué)校和老師引導(dǎo)，很多時候處于被動狀態(tài)，對其就業(yè)時應(yīng)該具備的法律素質(zhì)幾乎沒有認(rèn)知，處于無意識或弱意識狀態(tài)，不知道應(yīng)該怎樣獲取相關(guān)信息、怎樣培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。

（二）尚未建立起一套大學(xué)生就業(yè)法律教育的課程體系。課程教學(xué)是高校的重要任務(wù)之一。完善的課程體系是高校提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)，自然離不開科學(xué)、合理的課程體系。就目前狀況看，一方面，高校尚未把提升大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的相關(guān)課程列入學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃，在高校教學(xué)中還沒有設(shè)計出一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的課程體系。另一方面，如上所述，現(xiàn)有的法律教育課程在高校教學(xué)中所占的比例極少，課時有限。而與大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的課程則幾乎是空白，因此，大學(xué)生對與就業(yè)有關(guān)的法律缺乏系統(tǒng)的了解，亦難怪很多大學(xué)生對《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)知之甚少，就業(yè)應(yīng)聘時的違約、違法行為時有發(fā)生，甚至違法行為發(fā)生時很多學(xué)生竟然不知道自己的行為是違法的，在企業(yè)出現(xiàn)違法招聘行為時也不知道該如何應(yīng)對企業(yè)的違法行為，不知道如何維權(quán)。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的教育應(yīng)盡早提上高校課程設(shè)置的議事日程。

（三）大學(xué)生就業(yè)法律教育的方法欠缺，難以收到實效。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，不會一蹴而就，需要一個長期積累過程。在這個過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，多種方法并用，唯此，才能真正獲得實效。目前，不僅高校的課程設(shè)置無法滿足培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的需求，而且，已有的很少的大學(xué)生就業(yè)法律教育活動，也是形式單一、方法缺乏有效性，難以收到實效。筆者曾詢問過多家高校的就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人，他們要么說不曾開展相關(guān)的教育活動，要么就是只偶爾開展過相關(guān)的講座，其他活動很少開展。如此狀況不能不令人擔(dān)憂。對大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)方法的探討需引起高度重視，因為這直接關(guān)系著教育的效果如何。

（四）缺乏一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊伍。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是一項專業(yè)性和應(yīng)用性較強的工作，一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊伍是必不可少的。目前，由于大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育尚沒有引起各高校的關(guān)注，顯然，專業(yè)化的教育教學(xué)隊伍尚未建立，現(xiàn)有的就業(yè)工作管理人員和工作人員很少具有法律專業(yè)背景，非法律專業(yè)的各科專業(yè)課程的教師（法律專業(yè)除外）在教學(xué)實踐中則多傳授其專業(yè)知識，而對法律知識知之不多，難以或無法承擔(dān)對學(xué)生的就業(yè)法律教育和指導(dǎo)工作。法律專業(yè)的教師則多對法律專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，而很少對非法律專業(yè)的大學(xué)生開展法律教育。即使有的法律專業(yè)教師開設(shè)公共校選課，由于課時、人數(shù)和其他因素的限制，學(xué)生的受益面也很小。可見，一支專門的、專業(yè)化的教育教學(xué)隊伍亟需建立起來。

三、加大改革力度，推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)法律教育工作

（一）要加強對大學(xué)生就業(yè)法律教育的認(rèn)識和理解。萬事成功皆始于認(rèn)識和理解。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)亦如此。一方面，高等教育行政管理部門要充分認(rèn)識到高校就業(yè)法律教育的重要性和必要性，把其納入日常的高等教育行政管理工作，并對高校相關(guān)工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，高校則要提高認(rèn)識，要把法律的學(xué)習(xí)視為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的切身需要之一，應(yīng)向?qū)W生廣泛宣傳國家制定、頒布的與就業(yè)有關(guān)的法律制度，把畢業(yè)生就業(yè)納入法制軌道，使大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑解惑。要明確就業(yè)法律教育在教學(xué)中的地位和作用，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，納入日常的教學(xué)管理，并設(shè)計制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和規(guī)范予以保障。專業(yè)課教師要強化自身的法律觀念和意識，身體力行，在教學(xué)實踐中不僅以自己的專業(yè)知識塑造學(xué)生，而且以自己高尚的法律精神感染學(xué)生。此亦法治社會對公民的要求。同時，大學(xué)生自己也要加強對就業(yè)法律教育的認(rèn)知和理解，強化自主學(xué)習(xí)，主動提升自己的法律素質(zhì)和法律運用能力。

（二）構(gòu)建較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)教育，著眼于提升大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)和依法行事的能力，是一個漸進(jìn)的過程，它既是高校教學(xué)管理和教學(xué)實踐科學(xué)化的探索過程，也是大學(xué)生法律素質(zhì)和能力逐漸形成、提升的過程，是一個延續(xù)不斷的過程，應(yīng)該貫穿整個大學(xué)教育階段。結(jié)合我國目前高校教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系，可考慮根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的特點按照年級設(shè)置專門的法律課程。如對剛剛跨入大學(xué)校門的一年級新生，不是引導(dǎo)他們?nèi)绾握夜ぷ鳌⒑灪贤绾尉S權(quán)，而是進(jìn)行成才教育、基礎(chǔ)法律知識的教育。可在已經(jīng)開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課的基礎(chǔ)上，增加《職業(yè)生涯成功與法律》、《勞動法》、《合同法》等基礎(chǔ)類課程，讓學(xué)生知曉遵紀(jì)守法對于人生成功的重要性，增強法律意識，懂得自己作為一個合格公民、一個優(yōu)秀的社會主義勞動者應(yīng)該具備的基本法律知識和需要培養(yǎng)的能力，幫助他們認(rèn)識自我現(xiàn)實與社會需求之間的差異，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)活動與實現(xiàn)個人未來職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，既使其懂得要為后面各個年級的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又激發(fā)了其更濃的學(xué)習(xí)興趣。對大二和大三學(xué)生的就業(yè)法律教育，可設(shè)置專門的《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、等課程。亦可分專業(yè)進(jìn)行相關(guān)法律教育，如信息工程專業(yè)可普及《保密法》、會計專業(yè)可開設(shè)《會計法》、《審計法》，師范專業(yè)可普及《未成年人保護(hù)法》，[1]公共管理類專業(yè)可普及《公務(wù)員法》、《行政訴訟法》等等，使學(xué)生掌握更為具體和專業(yè)的法律知識和內(nèi)容，增強法律應(yīng)用能力。對大四學(xué)生的就業(yè)法律教育，更多的則是較為具體的法律應(yīng)用教育和實戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生求職簽約、入職工作做準(zhǔn)備，如涉及《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》、《企業(yè)勞動爭議處理條例》、《職業(yè)介紹規(guī)定》等等。基礎(chǔ)性、專業(yè)性課程和專門性法律課程的結(jié)合構(gòu)成了多層次的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

（三）多種方法并用，確保大學(xué)生就業(yè)法律教育取得實效。大學(xué)生就業(yè)法律教育既是專業(yè)性理論教育，更是實用性的實踐教育，需要發(fā)揮合力，綜合利用各種教育手段和方法，以取得教育的高質(zhì)量、好效果。除了開設(shè)課程進(jìn)行授課之外，還可以通過板報、校刊專欄、校園廣播、校園電視、主題班會、法制講座、法律知識競賽等方式，對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，使其知法、懂法，增強就業(yè)法律意識和法制觀念。[2]需注意的是，大學(xué)生就業(yè)法律教育要特別突出實踐訓(xùn)練，可通過職業(yè)人角色扮演、招聘模擬、與往屆畢業(yè)生座談交流等方式，讓大學(xué)生去切身感受一個個鮮活的案例，并從中接受教育，獲得啟示。必要時可聘請律師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。另外，還可探索建立高校法律教育與法治機關(guān)的合作機制，發(fā)揮法治機關(guān)對大學(xué)生的教育作用，及時聘請司法機關(guān)的專職辦案人員來學(xué)校講課，組織學(xué)生旁聽法院庭審，到監(jiān)獄參觀、聽服刑人員現(xiàn)身說法等，讓學(xué)生切實感受生動且深刻的法律教育。相信多種方法的合力作用定能夠?qū)μ嵘髮W(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)產(chǎn)生實效。

篇5

(一)高等教育行政管理部門和高校對開展就業(yè)法律教育重視不夠

高等教育行政管理部門和高校管理層對大學(xué)生就業(yè)法律教育工作的重要性認(rèn)識不足，沒有明確的政策和文件要求開展相關(guān)的教育工作。高等教育管理部門只要求各高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，對于就業(yè)法律知識的教育沒有明確規(guī)定。高校目前關(guān)注的還是怎么擴大畢業(yè)生的就業(yè)率，各項畢業(yè)生的就業(yè)工作也是圍繞如何增加就業(yè)率展開的，就業(yè)法律教育明顯被忽視了。畢業(yè)生與用人單位發(fā)生就業(yè)糾紛和法律爭議大多也是在畢業(yè)離校以后，學(xué)校認(rèn)為這時學(xué)生與學(xué)校已經(jīng)沒有法律上的任何關(guān)系，一般也不會再尋求學(xué)校的幫助，學(xué)校面臨的壓力顯然較小，缺乏開展就業(yè)法律教育的動力。

(二)高校尚未建立對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法律教育的課程體系

法律知識是現(xiàn)代社會人必須掌握的幾種基本知識之一，也是公民維護(hù)自身合法權(quán)益、捍衛(wèi)合法權(quán)利的重要武器。在當(dāng)今社會，缺乏法律素質(zhì)的大學(xué)生絕不是合格的社會主義公民和高素質(zhì)的勞動者。遺憾的是很多高校并沒有對開展就業(yè)法律通識教育的必要性有正確的認(rèn)識，除了一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課以外就是開設(shè)一些選修類課程，前者只有51個課時，法律知識部分只有四分之一，教師還要利用這短短的課時講授所有法律常識，連蜻蜓點水都難以做到;后者由于課程數(shù)量有限，選修的人數(shù)也不多，很難接觸到更深入的法律知識。大學(xué)生了解和掌握的相關(guān)知識根本無法應(yīng)對現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的法律問題，面對用人單位的各種違法行為，比如隨意規(guī)定、延長試用期、隨意要求加班卻不按照法定標(biāo)準(zhǔn)支付加班費、濫用勞務(wù)派遣等行為或者不知道對方違法，或者知道對方違法也不懂如何維權(quán)，只能逆來順受，反而助長了用人單位肆意違法的囂張氣焰。

(三)缺乏一支專業(yè)化、有實踐經(jīng)驗的教師隊伍

目前高校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程一般由具有管理學(xué)背景的教師來承擔(dān)，他們對于法律知識知之甚少，也很難給學(xué)生這方面的更多的教育。而學(xué)校里從事就業(yè)工作的主要是就業(yè)中心的老師和各系的輔導(dǎo)員，這些老師來自各個專業(yè)，背景各不相同，即使有的因為多年從事就業(yè)工作了解有關(guān)法律也不夠?qū)I(yè)，對于畢業(yè)生特別需要的實務(wù)操作經(jīng)驗更是無從談起。各高校也因為思想上不夠重視致使這幾年沒有下大力氣解決這個問題，出現(xiàn)不少學(xué)生有困難疑問時難以得到有效解決的狀況。

(四)學(xué)生的守法、誠信、維權(quán)意識淡薄

當(dāng)下不少大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想很重，在校學(xué)習(xí)期間認(rèn)為必修課很重要，要努力學(xué)。專業(yè)課很關(guān)鍵，要認(rèn)真學(xué)。對于非必修和非專業(yè)的課程投入的時間和精力就少得多，完全是一副“六十分萬歲、多一份浪費”得過且過的心態(tài)。這種思想也影響到了他們對于就業(yè)法律知識的學(xué)習(xí)。在很多大學(xué)生眼里就業(yè)法律知識既不是必修課也不是專業(yè)課的內(nèi)容，甚至在校期間也完全不知道學(xué)習(xí)這些知識有什么用途，就業(yè)法律教育的效果就可想而知了。直到大四需要求職時因為不懂或者未掌握正確的就業(yè)法律知識，給自己造成了很大的麻煩，有的甚至遺憾終身。有些大學(xué)生一心為了找工作，面對“求職陷阱”毅然決然義無反顧地跳了進(jìn)去;有的大學(xué)生完全沒有基本的誠信意識，一而再再而三的毀約跳槽最后上了用人單位的黑名單;有的大學(xué)生為了找到滿意的工作不惜以身試法，偽造證件證書被用人單位發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生面對用人單位違約違法時不知所措毫無辦法或者忍氣吞聲一走了之，凡此種種反映出我們的畢業(yè)生法律觀念的淡薄、法律知識的缺乏、法律素質(zhì)的低下。我們碰到這類案件時總是抱怨國家有關(guān)部門執(zhí)法不嚴(yán)、立法缺失，但是有幾個人會反思我們的高等教育是不是也出現(xiàn)了問題，作為就業(yè)市場的主力軍，我們的高校學(xué)子，居然對于就業(yè)法律常識一無所知或者知之甚少，如何成為一個高素質(zhì)的勞動者。

二、加強大學(xué)生就業(yè)法律教育的思考

(一)樹立正確的觀念，重視大學(xué)生的就業(yè)法律教育工作

高等教育行政管理部門應(yīng)該從培養(yǎng)二十一世紀(jì)全面發(fā)展的有用人才的角度考慮加強對大學(xué)生就業(yè)法律教育的重視，通過制定政策、下發(fā)文件、具體指導(dǎo)等方式督促高校把這項工作放在與提升畢業(yè)生就業(yè)率同等重要的位置上來。《中華人民共和國高等教育法》第59條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。”不可否認(rèn)就業(yè)法律教育工作一直是高校就業(yè)工作的重要一環(huán)。高校應(yīng)該從這幾年出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)違法、違約、被騙等具體案件中吸取教訓(xùn)，把開展就業(yè)法律教育放在就業(yè)工作的突出位置，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)校的一切力量，從各個方面、各種角度入手對大學(xué)生開展多層次、全方位的就業(yè)法律教育，使大學(xué)畢業(yè)生能夠知法、守法、培養(yǎng)誠信守約意識，成為一名合格懂法的高素質(zhì)人才，只有這樣高校的就業(yè)工作才能說有始有終，體現(xiàn)了高校對國家、社會、大學(xué)生本人高度負(fù)責(zé)的精神。

(二)構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系

高校對大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)、實用有效的目標(biāo)來進(jìn)行。對于低年級的學(xué)生通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》課程來進(jìn)行入門的法律教育，引導(dǎo)大學(xué)生對相關(guān)的法律知識產(chǎn)生興趣，意識到法律對他們不是可有可無而是極其有用的，幫助學(xué)生樹立守法守約的法律意識。高年級的學(xué)生應(yīng)該全員開設(shè)就業(yè)法律指導(dǎo)課程，通過講授《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動合同法》、《勞動法》、《公司法》、《合同法》等與大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的法律知識，幫助學(xué)生掌握求職就業(yè)必備的法律常識，樹立依法維權(quán)和小心防范的意識。對于不同專業(yè)的學(xué)生還可以根據(jù)本專業(yè)的特點開設(shè)專業(yè)選修課程，比如藝術(shù)設(shè)計、建筑專業(yè)可以開設(shè)《著作權(quán)法》課程、會計專業(yè)可以開設(shè)《會計法》、財經(jīng)專業(yè)可以開設(shè)《金融法》等等。這樣一來通過通識必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程結(jié)合起來組成一個科學(xué)的、有針對性的、實用的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

(三)建立一支專業(yè)化、有實踐經(jīng)驗、高素質(zhì)的教師隊伍

大學(xué)生就業(yè)法律教育工作要有效開展必須建立專業(yè)、有實踐經(jīng)驗、高素質(zhì)的教師隊伍。高校應(yīng)該從以下幾方面開展相關(guān)工作:一是盡量挑選具有法律背景的人員充實高校就業(yè)服務(wù)中心的工作隊伍，對于非法律專業(yè)的人員要進(jìn)行培訓(xùn)和考核，促使他們對于我國的就業(yè)法律、政策了如指掌，把對就業(yè)法律知識的了解掌握程度作為晉升、獎勵的重要依據(jù)，保證畢業(yè)生的就業(yè)法律問題都能得到有效快速正確的解決;二是充分利用高校法律專業(yè)的教師，通過相互幫助、自學(xué)為主的方式要求所有法律專業(yè)教師了解、掌握我國就業(yè)的相關(guān)政策和法律，在全校高年級學(xué)生中開展就業(yè)法律知識的通識教育，使所有學(xué)生都能掌握與就業(yè)有關(guān)的法律知識;三是聘請當(dāng)?shù)貏趧訝幾h仲裁院的仲裁員、勞動爭議調(diào)解中心的調(diào)解員、律所從事勞動爭議案件的律師和法院的法官定期、不定期地對教師和學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法務(wù)實踐操作的培訓(xùn)和講座，使教師和學(xué)生的書本知識與實務(wù)人士的實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，提升就業(yè)法律教育的效果。

(四)利用第二課堂，多層次、全方位開展就業(yè)法律教育

高校除了開設(shè)就業(yè)法律教育的相關(guān)課程以外，還應(yīng)該利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動、黨團(tuán)組織等形式多層次、全方位開展就業(yè)法律教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到掌握就業(yè)法律知識的重要性，自覺自主地開展學(xué)習(xí)。比如利用學(xué)校的法律援助中心，開展就業(yè)法律知識咨詢活動，由咨詢中心的老師和學(xué)生現(xiàn)場解答畢業(yè)生的問題，給出方案;比如開展模擬招聘活動，在招聘時將各種可能出現(xiàn)的法律問題囊括進(jìn)去，讓學(xué)生懂得不掌握就業(yè)法律知識合法權(quán)益就無法得到有效保障的現(xiàn)實;再比如通過案件沙龍活動，把一些活生生的大學(xué)生合法權(quán)益被侵犯的案件重新演繹，讓在場的學(xué)生心靈受到真正的觸動，不掌握就業(yè)法律知識是無法在社會立足的。此外還可以通過主題班會、宣傳海報、招貼畫、校園廣播、法制情景劇演出等形式提升學(xué)生對就業(yè)法律知識的重視程度，增強就業(yè)法律教育的效果。

三、結(jié)語

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摘要：破解法科大學(xué)生難就業(yè)的困局，是一項系統(tǒng)工程，而非高校就業(yè)部門一家之事。課堂教育教學(xué)作為高校的中心工作應(yīng)如何發(fā)揮主

>> 影響應(yīng)用型法科生專業(yè)就業(yè)能力的原因探索 提升就業(yè)能力的應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究 提高應(yīng)用型大學(xué)酒店管理專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的對策研究 應(yīng)用型專業(yè)研究生實踐能力的培養(yǎng)研究 應(yīng)用型本科院校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策研究 以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究 就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式研究 文科應(yīng)用型專業(yè)本科生參與式研究能力現(xiàn)狀及發(fā)展對策 “法律文化節(jié)”視角下的法科學(xué)生就業(yè)能力提升研究 轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型高校提升教師教學(xué)能力的途徑及機制研究 基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系研究 應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策研究 應(yīng)用型本科財會專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的研究及對策 改革《電氣控制與PLC》課程教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用型能力 技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究 應(yīng)用型專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的思考 基于就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究 京津冀一體化背景下提升應(yīng)用型英語人才就業(yè)能力研究 就業(yè)視角下應(yīng)用型工程管理專業(yè)教學(xué)改革的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014-10-24/2014-10-28.

[4]江國華.法學(xué)本科教育改革研究[J].河北法學(xué)，2012，（4）：48.

[5]付子堂.建立以能力培養(yǎng)為核心的法律實務(wù)教育體系[N].光明日報，2007-12-25.

篇7

 

一、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)實困境

 

1.就業(yè)前景低迷。從2009年開始，致力于就業(yè)能力測量與評估的麥可思研究院，在對我國應(yīng)屆畢業(yè)生以及畢業(yè)三年后的大學(xué)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行了評估及數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，2009—2015年連續(xù)7年，高職法律類專業(yè)都被列入紅牌警告專業(yè)，即就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)。以2015年的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》為例，畢業(yè)半年后，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)為電氣化鐵道技術(shù)(98.4%)，而在失業(yè)量大、就業(yè)率低的專業(yè)中，高職法律事務(wù)專業(yè)名列第一，就業(yè)率僅為75%。同樣，在2014年就業(yè)前景不被看好的高職專業(yè)中，法律類排名依然靠前，其中法律事務(wù)專業(yè)排名第五，而法律文秘專業(yè)名列第一。

 

2.失業(yè)率居高不下。根據(jù)麥可思研究院對2010屆畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高職法律類專業(yè)失業(yè)率排名第二。同樣，其對2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查后所撰寫的《大學(xué)生求職與工作能力調(diào)查報告》指出，高職畢業(yè)生失業(yè)率最高的兩大專業(yè)第一是臨床醫(yī)學(xué)(失業(yè)率為30.7%)，第二是曾經(jīng)最熱門的專業(yè)之一，即法律事務(wù)(失業(yè)率為19.2%)，兩者在失業(yè)率和離職率統(tǒng)計中都位居前列。

 

二、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)困境的原因

 

1.傳統(tǒng)法律行業(yè)準(zhǔn)入門檻高。根據(jù)我國現(xiàn)行法律規(guī)定，傳統(tǒng)的法律職業(yè)，如法官、檢察官、律師，都要求從業(yè)人員必須是法律專業(yè)本科畢業(yè)或者法律碩士畢業(yè)并通過國家法律職業(yè)資格考試。尤其是法官、檢察官，除要求從業(yè)人員通過國家司法考試外，還要求通過公務(wù)員考試。這一規(guī)定顯然對高職法律類畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生了重大制約。高職法律類畢業(yè)生要想進(jìn)入傳統(tǒng)的法律行業(yè)，只能是參加專升本考試考取全日制本科，或通過自學(xué)考試取得自考本科畢業(yè)證并進(jìn)一步考取研究生后，才能達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入的基本條件。這對于基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生而言，其難度是顯而易見的。

 

2.自身能力欠缺。從現(xiàn)實情況來看，高職法律類畢業(yè)生的基本工作能力、學(xué)習(xí)遷移能力、實際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際工作崗位的要求。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致高職法律類畢業(yè)生自身能力欠缺的原因如下：第一，從高職法律實訓(xùn)科目來看，基本圍繞刑事訴訟和民事訴訟進(jìn)行操作，對于近年逐步增多的行政訴訟很少涉及。同樣，通過對高職法律類畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查分析及市場需求來看，非訴訟類法律服務(wù)如商標(biāo)和專利申請、法律盡職調(diào)查等就業(yè)市場需求較大且準(zhǔn)入門檻相對偏低，但大部分高職院校并未開設(shè)相關(guān)課程。第二，就考試模式而言，部分高職院校對法律類學(xué)生的考核仍然停留在名詞解釋、法條分析等傳統(tǒng)題型上，這種傳統(tǒng)的注重理論考查的模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。第三，就實訓(xùn)內(nèi)容而言，法律類實踐課的重點一般局限于模擬開庭階段，但從崗位需求分析，僅通過開庭操作環(huán)節(jié)并不能培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，不符合社會對法律人才的需求。

 

3.就業(yè)心理不成熟。近年來，隨著高校擴招和高考生源的減少，高職高專院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸降低，生源素質(zhì)堪憂，這一問題反映在就業(yè)上是畢業(yè)生就業(yè)心理不成熟。在高職法律類學(xué)生中主要存在兩種就業(yè)心理：一是部分學(xué)生積極就業(yè)，但對于如何規(guī)劃其職業(yè)生涯或者結(jié)合自身水平、個性特質(zhì)等選擇適合自身的職業(yè)比較茫然，只能積極準(zhǔn)備自學(xué)考試、公務(wù)員考試、專接本考試等，但最后往往由于精力有限，導(dǎo)致一事無成。二是部分學(xué)生存在自卑心理，覺得自己學(xué)歷低，文憑含金量不足，抱著“破罐子破摔”的想法，無所事事地混日子，將就業(yè)的希望寄托在家長或者親朋好友身上，最后導(dǎo)致就業(yè)困難。

 

4.就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式。目前各高職院校都有就業(yè)指導(dǎo)中心，但其發(fā)揮的作用有限。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師大部分是其他部門的兼職年輕教師，存在就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗欠缺、人手不足且專業(yè)化水平低等問題，且其對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要采用會議或者就業(yè)講座等方式進(jìn)行，圍繞的重點也局限于就業(yè)政策解析、就業(yè)形勢分析等，這種就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了高職高專學(xué)生就業(yè)的共性，但缺乏對高職法律類畢業(yè)生的專業(yè)特性以及個性分析。其次，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)基本在大學(xué)三年級即畢業(yè)前夕進(jìn)行，因為缺乏長期性和針對性，往往收效甚微。

 

三、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)路徑

 

1.積極推行分層次、分類培養(yǎng)模式。根據(jù)人力資源的相關(guān)理論，人格特質(zhì)、個性特點與工作環(huán)境是否匹配，決定了其工作流動的傾向性及工作滿意度和認(rèn)可度。因此，對具有不同人格特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)推行分類培養(yǎng)的模式。從入學(xué)開始，對學(xué)生的個人特長、愛好、興趣等進(jìn)行綜合評估。根據(jù)學(xué)生的自我評價及價值判斷和評估結(jié)果找出每位學(xué)生所適合的職業(yè)類型，幫助學(xué)生挖掘職業(yè)潛能并引導(dǎo)其根據(jù)自身合適的職業(yè)類型進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校在完成教育部所規(guī)定的14 門法律專業(yè)核心課程外，應(yīng)開設(shè)“政法干警”“公務(wù)員考試輔導(dǎo)”“速錄”“法律文書”等選修課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)和發(fā)展需求選修不同課程，從而為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。此外，在分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上交叉進(jìn)行分層次培養(yǎng)，即結(jié)合學(xué)生不同個性特質(zhì)與不同崗位需求將學(xué)生分成高職高專學(xué)歷層次的培養(yǎng)和法律本科及以上學(xué)歷的培養(yǎng)兩個層次。其中，高職高專學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)是重點，其目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成法律基礎(chǔ)知識扎實、實務(wù)操作能力強、能夠滿足相關(guān)行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才;對于有能力、有興趣進(jìn)入更高層次院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，組織“自學(xué)考試”“專接本考試”，并設(shè)立自學(xué)考試指導(dǎo)辦公室、專接本考試指導(dǎo)辦公室，組織相關(guān)輔導(dǎo)課程，促使他們向更高學(xué)歷層次邁進(jìn)。

 

2.提升自身能力，提高就業(yè)競爭力。首先，對法律實訓(xùn)課的實訓(xùn)科目進(jìn)行完善，將傳統(tǒng)的民事訴訟實訓(xùn)和刑事訴訟實訓(xùn)拓展為包括前兩者在內(nèi)的體系化實訓(xùn)課目，增設(shè)行政訴訟實訓(xùn)及非訴訟法律實務(wù)實訓(xùn)，提升學(xué)生的實踐操作能力。在實訓(xùn)中要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的傳授法律知識向培養(yǎng)實務(wù)技能的思維方式轉(zhuǎn)變，教師僅需給出參考意見而非標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式以及知識遷移能力、語言表達(dá)能力和法律人應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。其次，改變傳統(tǒng)的考試模式，將傳統(tǒng)的考查學(xué)生識記能力為主的名詞解釋等題型取消，通過讓學(xué)生實際操作案例等形式來對其成績進(jìn)行認(rèn)定，將是否具備實案操作能力作為劃分成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，安排具有實務(wù)經(jīng)驗的教師組織學(xué)生到廣場、社區(qū)等地進(jìn)行法律宣傳、法律咨詢等活動，逐步提高學(xué)生的人際溝通、口頭表達(dá)能力以及專業(yè)實務(wù)操作水平。再次，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程僅僅停留在模擬開庭階段，需要拓寬實訓(xùn)階段，使學(xué)生從案件發(fā)生即能參與到案件操作中來，為以后從事各個訴訟階段的不同訴訟工作奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)人際溝通與交流、社交禮儀等與就業(yè)息息相關(guān)且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各類課程，通過實際演練、學(xué)生互評、教師指導(dǎo)等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

3.積極干預(yù)學(xué)生就業(yè)心理。保持良好的就業(yè)心理狀態(tài)是促進(jìn)高職法律畢業(yè)生就業(yè)的前提條件之一，因此必須加強對高職法律類畢業(yè)生就業(yè)心理的干預(yù)。首先，要將就業(yè)心理的干預(yù)延伸在日常管理和授課中。輔導(dǎo)員以及任課教師要通過日常管理和授課潛移默化地傳遞保持健康就業(yè)心理的理念，針對學(xué)生中存在的消極和自卑心理，可以通過組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、座談，或通過 QQ、微信等學(xué)生喜歡的各種現(xiàn)代聯(lián)系方式，建立畢業(yè)生和在校生的有效溝通渠道。一方面，可以使在校生通過榜樣的力量樹立自信心，保持良好的就業(yè)心理;另一方面，在校生能夠第一時間了解社會需求和最新就業(yè)信息，從而平衡自身和社會需求之間的關(guān)系，實現(xiàn)二者的良性互通。其次，組織具備較高專業(yè)素養(yǎng)的心理咨詢師，通過不定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、開展就業(yè)心理講座等方式及時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生具備良好、健康的就業(yè)心理，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

 

4.構(gòu)建有效、全面的就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求組建高素質(zhì)、具備專業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。這支就業(yè)指導(dǎo)隊伍要具備就業(yè)指導(dǎo)實踐經(jīng)驗，并具有創(chuàng)新意識和法律專業(yè)知識背景以及其他指導(dǎo)高職法律專業(yè)就業(yè)所需的條件，能夠根據(jù)高職法律畢業(yè)生的特點、特長和市場需求進(jìn)行指導(dǎo)，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對性和專業(yè)性。其次，對高職法律類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從其入學(xué)即開始進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的個性特點對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提出就業(yè)行業(yè)建議，使學(xué)生入學(xué)即樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的具體性、針對性和前瞻性。同時，邀請就業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源部門以及法律行業(yè)一線工作人員通過擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)員等方式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生充分了解社會對人才的需求，從而有針對性地提升自身水平。最后，積極組織教師參加職業(yè)指導(dǎo)師、人才測評師等就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并安排其到兄弟院校或其他相關(guān)部門頂崗實踐，通過這一方式進(jìn)一步探索并學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，切實為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。

 

5.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各級行政部門應(yīng)積極發(fā)揮行政職能，通過政策傾斜等方式鼓勵并引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。作為就業(yè)指導(dǎo)主體的高職院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合法律專業(yè)的“公司法”等相關(guān)課程，在授課中滲透并積極宣傳創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生處和團(tuán)委等可以嘗試設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，引導(dǎo)學(xué)生成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”等促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，可以采用開設(shè)相關(guān)選修課、聘任已成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生分享經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)等方式，結(jié)合學(xué)生自身水平進(jìn)行教育和指導(dǎo)。對于在校生自主創(chuàng)業(yè)的，可以對其進(jìn)行學(xué)分獎勵、物質(zhì)激勵等，并通過舉行創(chuàng)業(yè)大賽等方式，鼓勵更多的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，加強對創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)興趣。

 

6.鼓勵學(xué)生邊緣行業(yè)或跨專業(yè)就業(yè)。近年來，我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，規(guī)范良好的市場秩序需要健全的法律制度和法律人才，因此除傳統(tǒng)法律行業(yè)外，政治、經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域?qū)Ψ扇瞬诺男枨笠踩找嬖龆唷Ｕ莆栈痉芍R、能夠依法辦事不單單是對傳統(tǒng)法律精英的要求，也是對各行業(yè)尤其是新興行業(yè)準(zhǔn)入者的基本要求。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才是高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此可以以法律為依托向其他各個行業(yè)輸送法律人才。例如，房地產(chǎn)行業(yè)需要懂房地產(chǎn)法、合同法等法律的人才，物業(yè)管理行業(yè)需要懂民法、物權(quán)法等基本法律的人才，環(huán)境檢測行業(yè)需要懂環(huán)境保護(hù)法等法律的人才，因此邊緣行業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)的就業(yè)渠道之一。同樣，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制和法律制度的健全，許多與法律行業(yè)表面看起來聯(lián)系并不緊密的行業(yè)也需要法律人才。例如，經(jīng)濟(jì)社會中常見的民間借貸、P2P行業(yè)的合同設(shè)立、企業(yè)新三板等，其工作也要受到相關(guān)法律法規(guī)的制約，也有大量法律的應(yīng)用。因此，向邊緣行業(yè)輸送法律人才或者引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)生的就業(yè)路徑。

篇8

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育 教學(xué)模式 困境 就業(yè)設(shè)計

一、我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，我國法學(xué)教育進(jìn)入到一種尷尬的境地。首先，招生數(shù)量過多，招生規(guī)模過大。據(jù)統(tǒng)計，從2001年全國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校292所，到4年后的2005年增加到559所，在校的本科生為20多萬人，呈躍進(jìn)式上升趨勢。許多學(xué)校辦學(xué)條件尚不具備，湊幾個老師就能開辦法律專業(yè)，本科生一招就是上百人，一個老師要講好幾門課，在這種情況下，老師常常照本宣科等等。按照法治國家的要求和經(jīng)驗，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育，而這種大規(guī)模的法本擴招，與法學(xué)教育精神理念背道而馳。其次，“一畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象，法學(xué)就業(yè)率低是個不爭的事實。大城市法科學(xué)生就業(yè)崗位會因此趨于飽和，出現(xiàn)“水滿而溢”的效果，即大城市就業(yè)飽和以后，就業(yè)崗位向中小城市轉(zhuǎn)移；東部沿海地區(qū)就業(yè)飽和以后，就業(yè)崗位向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。而目前的現(xiàn)實卻是，中小城市，尤其是中西部的法律人才還十分短缺。

二、法學(xué)教育不景氣現(xiàn)狀的理性分析

（一）辦學(xué)條件和師資的不足影響了教育質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，許多單位和學(xué)校不顧自己是否具備條件，都一哄而上的辦起了法學(xué)專業(yè)。目前我國的法學(xué)教育呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的情況，如，辦學(xué)機構(gòu)復(fù)雜、辦學(xué)形式復(fù)雜。世界上大約沒有第二個國家在正規(guī)的大學(xué)之外有像我們這樣名目繁多的法律教育種類與層次。而且，在大學(xué)擴招的大背景下，許多過去與法學(xué)根本毫不相干的理工農(nóng)醫(yī)類院校，也爭先恐后地設(shè)置法學(xué)本科專業(yè)，創(chuàng)建法律院系。法學(xué)專業(yè)是辦起來了，但各方面的條件并不達(dá)標(biāo)。在這些學(xué)校承擔(dān)法學(xué)教學(xué)任務(wù)的師資，有不少是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，或者是臨時外聘的。這樣的師資，無論是在教學(xué)水平還是在工作態(tài)度抑或責(zé)任心方面，都難有保障。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法上的陳舊與落后

首先，課程設(shè)置重理論輕應(yīng)用。呈現(xiàn)出理論性學(xué)科占據(jù)主導(dǎo)地位而實務(wù)應(yīng)用性課程空間十分狹小的局面，這種安排不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，教學(xué)模式重傳授輕能力培養(yǎng)。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生在思維能力和具體實踐操作能力上的嚴(yán)重缺陷。再次，實踐課少且大都流于形式。由于基本上沒有實踐方面的經(jīng)驗，學(xué)生一旦接觸到實務(wù)，便束手無策，一籌莫展。最后，考查手段重記憶背誦輕能力考核。學(xué)生只關(guān)注考試的結(jié)果，而對平時的討論、發(fā)言、能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等絲毫不關(guān)心或無暇關(guān)注。

三、解決法學(xué)教育困境的出路

（一）重新清理招生單位

1.對各種法學(xué)辦學(xué)機構(gòu)、各種辦學(xué)形式進(jìn)行“門戶清理”。以法律職業(yè)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的法本專業(yè)只能保留在全日制普通高校里，取消目前的電大、自考、成人函授等不正規(guī)的辦學(xué)形式和法學(xué)中專、大專等辦學(xué)層次，將各種法學(xué)教育資源進(jìn)行重新整合，其他各種形式的法學(xué)教育，只能作為培訓(xùn)而不能作為學(xué)歷教育。

2.對師資、辦學(xué)條件等進(jìn)行重新評估。國家應(yīng)設(shè)置共同的標(biāo)準(zhǔn)，如，能開足14門法本核心課程，至少有20名專業(yè)教師，其中半數(shù)以上要有法學(xué)碩士或博士學(xué)位，副教授職稱以上者要有7－8名；必須具備起碼的法學(xué)教學(xué)條件，如數(shù)萬冊法學(xué)圖書、模擬法庭、實驗室和相對穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)基地等。根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有法學(xué)教育辦學(xué)主體的資格、條件逐一進(jìn)行審查和整頓，對達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的要撤銷其資格，使法學(xué)教育規(guī)范化、正規(guī)化，以保證法學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）改革招生工作

1.縮減規(guī)模和招生人數(shù)。應(yīng)本著少而精的原則，將條件好、素質(zhì)高的學(xué)生招收進(jìn)來，切忌一味地追求規(guī)模和數(shù)量。

2.生源渠道多元化。目前，要改變主要從高中應(yīng)屆生中招收法本學(xué)生的做法，在報考資格上，要實行多元化渠道招生。特別是要多招收一些有過工作經(jīng)歷、社會經(jīng)驗的學(xué)生，多招一些有過不同專業(yè)背景的學(xué)生，盡量確保法本學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多樣性，這樣，不同知識背景和經(jīng)歷的學(xué)生更易于從事跨學(xué)科研究，并從不同的角度來理解和認(rèn)知法律。

3.錄取過程考核化。實行嚴(yán)格的考試加復(fù)試制度，保證優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)科成績上，注重學(xué)生文字功底和書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。實行面試考核制度。可設(shè)計不同類型的測試表格和問題，對達(dá)線的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核，“測驗學(xué)生的智慧和辨別力”，“判斷這種學(xué)生可以不可以造就，值得不值得造就”。

（三）對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新

1.從案例教學(xué)入手。案例是理解法律的最好方式，一個活生生的案例就是一堂生動的法律實踐，雖是“紙上談兵”，卻能讓學(xué)生從中悟出“兵法之道”，能讓學(xué)生真正理解法律的真諦和涵義。教師可從有多渠道收集篩選各種案例，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增刪知識點，設(shè)置爭論點，并組織學(xué)生分小組討論。

2.學(xué)習(xí)過程強調(diào)探究性。探究性學(xué)習(xí)，有時也被稱為“問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)”、“專題式學(xué)習(xí)”等，是一種以學(xué)生自主探討研究為主的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)探究式學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，對法學(xué)教學(xué)的探究式內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的質(zhì)疑能力，學(xué)會查找資料、證據(jù)來分析問題、解決問題的能力，以及將自己的成果用文字、語言向別人清楚表達(dá)的能力，這對他們今后從事學(xué)術(shù)研究或從事實務(wù)工作，都打下了很好的基礎(chǔ)。

3.組織學(xué)生參與法律實踐活動。與社會接軌，讓學(xué)生走出校園，參與到社會實踐中去。例如，每學(xué)期組織一至兩次到法院旁聽典型案件的庭審；分小組組織模擬法庭；讓學(xué)生在實踐中學(xué)會閱看卷宗、整理爭議焦點、制定開庭預(yù)案、參與庭內(nèi)業(yè)務(wù)討論、制作文書、參與或協(xié)助調(diào)研信息等法律基礎(chǔ)性工作；通過在教師的協(xié)助下學(xué)生自己辦案、甚至上庭辯護(hù)；以法學(xué)為主題的辯論賽；社區(qū)法律援助服務(wù)；法制日的宣傳活動；與其它高校法學(xué)院的交流活動等。通過實踐活動，讓學(xué)生接觸大量案例和原始資料，熟悉辦理法律案件的基本流程，使他們對法律在實際中的運作模式有更深的認(rèn)識。

（四）調(diào)整就業(yè)途經(jīng)和就業(yè)機制

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)多元化的就業(yè)方式。加強對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育，幫助他們樹立新型職業(yè)觀和“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念。要改變只有到法院、檢察院或從事律師工作才算專業(yè)對口的誤解，實際上，只要與法律有關(guān)的工作，都可以看作專業(yè)對口。

2.國家在就業(yè)體制上應(yīng)作一些有利于法學(xué)專業(yè)就業(yè)的調(diào)整。一是對少數(shù)優(yōu)秀的法本畢業(yè)生可不經(jīng)司法考試，直接調(diào)入法律職業(yè)部門工作。二是更改司法考試報名資格的規(guī)定，允許在校的應(yīng)屆畢業(yè)生參加司法考試，只是在通過司考后領(lǐng)取資格證書時需憑法學(xué)本科文憑。三是在公務(wù)員的招考中，應(yīng)強調(diào)報考人員的法律知識背景，這在重視依法治國的今天是尤為必要的。這不僅有利于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更有利于國家的法制建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖晗.我國法學(xué)教育存在的問題及改革[J].中國成人教育，2003，(5)：41.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生就業(yè)；法律意識；就業(yè)指導(dǎo)

近年來我國各地高校招生規(guī)模不斷擴大，每年需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也逐年增長，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)維權(quán)問題日趨嚴(yán)重。而大學(xué)生求職心切卻又缺乏必要的就業(yè)法律意識，在遇到就業(yè)法律問題時處理方式不當(dāng)，既耽誤了自己就業(yè)的時機，也損害了用人單位的利益，造成了勞動關(guān)系的不穩(wěn)定、不和諧。因此大學(xué)畢業(yè)生增強就業(yè)法律意識，了解相關(guān)的就業(yè)法律法規(guī)是相當(dāng)必要的，提高大學(xué)生的就業(yè)法律意識也是解決目前各高校就業(yè)問題的當(dāng)務(wù)之急。

1高校畢業(yè)生就業(yè)法律意識現(xiàn)狀

1.1相關(guān)法律知識和法律意識的匱乏

大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)過程中關(guān)心的是如何設(shè)計簡歷、如何應(yīng)對面試等求職技巧以吸引用人單位的眼球從而得到更好的就業(yè)機會，而對就業(yè)法律保障方面的事項知之甚少，甚至對如何保護(hù)自身合法權(quán)益漠不關(guān)心。大一、大二、大三的學(xué)生則普遍認(rèn)為他們距就業(yè)為時尚早，現(xiàn)在學(xué)習(xí)就業(yè)法律法規(guī)根本沒必要。大四學(xué)生則普遍存在“臨時抱佛腳”的心理，認(rèn)為只要在找工作之前看一下相關(guān)內(nèi)容就行了，根本不知道如何深入了解并運用這些相關(guān)的法律知識。大多數(shù)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前根本就沒有接觸過法律，很多大學(xué)生本身就缺乏基本的法律意識和法律常識，覺得法律跟自己的日常生活很遙遠(yuǎn)。而在我國的大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)生真正能接受專業(yè)的法律教育的機會又非常少，很多高校根本沒有注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，學(xué)生對就業(yè)方面的法律法規(guī)的了解基本為零，對合同法、勞動合同法、民法等與就業(yè)有關(guān)的法律基本不懂，導(dǎo)致應(yīng)聘過程中出現(xiàn)法律盲點，不知道如何在魚龍混雜的就業(yè)陷阱中用法律武器來保護(hù)自己。在我們的調(diào)查中，很多學(xué)生覺得《勞動法》、《勞動合同法》對自己的求職沒有幫助，也不指望法律在自己的就業(yè)過程中能幫什么忙。可見，大學(xué)生對就業(yè)法律法規(guī)的認(rèn)知水平較低，甚至有人認(rèn)為當(dāng)自己的權(quán)益收到侵害時，根本不會考慮用法律武器來維護(hù)自身合法權(quán)益。

1.2維權(quán)意識淡薄

談到法律維權(quán)意識，網(wǎng)上大學(xué)生找工作被騙的例子比比皆是。不少大學(xué)生欠缺法律的基本常識，對自身的合法權(quán)益的維護(hù)途徑了解甚少，不知道自己的就業(yè)權(quán)利，更不懂得運用法律維護(hù)自己的權(quán)利，甚至遭到用人單位侵權(quán)時，還認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模贿€有些大學(xué)生在權(quán)益受到侵害后，有意維權(quán)，卻申訴無門，不知道如何維權(quán)，更不知如何運用相關(guān)法律來維權(quán)，有些同學(xué)甚至無法判斷自己的在權(quán)益是否已經(jīng)被侵犯。所以在出現(xiàn)不平等的情況時，多數(shù)畢業(yè)生的選擇是默默接受或逃避、退縮，不會對用人單位的違法行為說“不”，在權(quán)益遭受侵害時顯得不知所措。通常在簽訂協(xié)議過程中，學(xué)生會遇到以下幾方面的問題：

1.2.1勞動合同簽訂問題

《勞動合同法》第7條規(guī)定，“用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關(guān)系“，第10條規(guī)定“建立勞動關(guān)系，應(yīng)當(dāng)訂立書面勞動合同”。畢業(yè)生同用人單位之間應(yīng)當(dāng)依據(jù)《勞動法》和《勞動合同法》建立勞動關(guān)系，并依法簽訂勞動合同。據(jù)不完全統(tǒng)計，有近三成的用人單位都不與員工簽訂勞動合同。造成這一現(xiàn)象有多方面的原因，一方面是由于用人單位為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責(zé)任而規(guī)避勞動合同的簽訂，另一方面是由于大學(xué)生缺乏相關(guān)的法律意識和自我保護(hù)意識。很多大學(xué)生缺乏合同意識，更有的涉世未深的畢業(yè)生盲目信任用人單位，只與用人單位就權(quán)利責(zé)任問題達(dá)成口頭協(xié)定。由于缺少紙質(zhì)證明，一旦發(fā)生勞動糾紛維權(quán)時，就會使自己陷入不利境地，合法權(quán)益得不到保護(hù)。

1.2.2試用期濫用問題

試用期是用人單位對新錄用的勞動者是否合格進(jìn)行判斷，勞動者對用人單位是否適合自己進(jìn)行詳細(xì)了解的期限，是雙方進(jìn)行互相了解適應(yīng)的過程。《勞動合同法》第19條規(guī)定“：勞動合同期限三個月以上不滿一年的，試用期不得超過一個月；勞動合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期不得超過六個月。”但是很多畢業(yè)生對試用期的相關(guān)法律規(guī)定根本不了解，遇到黑心單位經(jīng)常被坑害，由于試用期工資較低，有的單位在試用期期間隨意編造名目解除與畢業(yè)生簽訂的勞動合同，試用期滿即叫學(xué)生走人然后重新招聘，一直在使用廉價勞動力以節(jié)省公司開支。

1.2.3合同條款模糊問題

在勞動合同的簽訂過程中用人單位居于主導(dǎo)地位，一些用人單位按照國家有關(guān)法律和勞動部門制定的合同示范文本事先擬好聘用合同，這些合同主要規(guī)定勞動者的義務(wù)和用人單位的權(quán)利，很少提及用人單位的義務(wù)和勞動者的權(quán)利，面對這樣的條款，由于很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏基本的法律知識，根本沒有意識到這些是“霸王條款”，他們認(rèn)為自己只能被動簽約，沒有其他選擇；有人即使覺得條款不公平，也不敢跟用人單位提出；有人甚至連合同內(nèi)容是什么都沒有看就直接貿(mào)然簽字，從而為后期可能的維權(quán)埋下不利因素。在就業(yè)過程中一旦發(fā)生爭議，招聘單位會拿出已簽訂的合同為自己辯解，屆時很多畢業(yè)生就處于被動狀態(tài)。

1.3違法意識淡薄

就業(yè)嚴(yán)峻的形勢，部分學(xué)生求職心切，投機取巧，導(dǎo)致了不少違法事件的發(fā)生。畢業(yè)生在就業(yè)合同簽訂過程中容易觸犯的法律有如下幾點：第一，應(yīng)聘時偽造虛假的簡歷和各類相關(guān)證書來騙取用人單位的錄用資格；第二，與用人單位簽署了就業(yè)協(xié)議但是卻不去報道，單方面解除協(xié)議；第三，同時與多家用人單位簽約再定取舍，或在簽約后頻繁跳槽，隨意單方違約。他們根本沒意識到造假是違法行為，一旦用人單位發(fā)現(xiàn)造假便可以立即解除勞動合同并要求賠償損失。他們認(rèn)為不去報道只是不守信用，最多只是道德問題，與法律無關(guān)，只圖眼前的利益，漠視了相關(guān)法律法規(guī)，因此產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

2高校學(xué)生法律意識缺失原因

2.1高校法律相關(guān)課程指導(dǎo)不足

很多高校對大學(xué)生缺乏專業(yè)、有針對性的就業(yè)法律教育培訓(xùn)，有些高校由于教學(xué)資源所限，法律課程根本不設(shè)置或者只是形式，學(xué)生獲取法律知識的渠道非常有限，對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅是《法律基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)》一門課，學(xué)生根本學(xué)不到實質(zhì)性的內(nèi)容。老師所講授內(nèi)容多為法的簡單介紹，具體法律條文的深度和廣度根本不夠，也缺乏實務(wù)指導(dǎo)性。也有的教師授課往往簡單羅列，而更有學(xué)生的目標(biāo)也僅僅是希望通過這門考試而已。《就業(yè)指導(dǎo)》課程中多半也是講述簡歷制作、應(yīng)聘技巧，而較少涉及法律法規(guī)。在這種教育模式下，學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)，僅僅是把它看成一門課程、一種任務(wù)，而不是當(dāng)作保護(hù)自己的武器。因為對就業(yè)法規(guī)不甚了解，缺乏就業(yè)法律意識和自我保護(hù)意識，這在一定程度上讓一些用人單位有機可乘，學(xué)生不知如何運用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)利。

2.2高校就業(yè)指導(dǎo)指向性偏離

目前大多數(shù)學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點是為了提高學(xué)生的就業(yè)率，認(rèn)為就業(yè)率是高校工作的重中之重，他們只關(guān)心學(xué)生是否與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，而不關(guān)心在簽訂過程中學(xué)生是否有學(xué)生被侵權(quán)的行為出現(xiàn)。過于重視招聘本身而忽視了法律知識的普及，忽略了學(xué)生是否真正地掌握勞動、就業(yè)方面的法律法規(guī)，能否在就業(yè)擇業(yè)中運用法律維護(hù)自身合法權(quán)益以及如何避免違約違法行為的發(fā)生等更為重要的就業(yè)法律教育工作。一些就業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)為學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)就業(yè)法規(guī)是畢業(yè)生走到社會上的事，跟學(xué)校無關(guān)。即使有相關(guān)法律知識的指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容上也只限于關(guān)于簽約的輔導(dǎo)。同時，由于很多提供就業(yè)指導(dǎo)的教師大多不是法律相關(guān)專業(yè)出身，自己對于相關(guān)的勞動法律也是一知半解，不能很好地為學(xué)生解答相關(guān)問題。

3提高高校學(xué)生就業(yè)法律意識的對策

3.1加強高校法律教育

學(xué)校要注重大學(xué)生的普法教育，增強他們的法律意識、權(quán)利意識，使其掌握好法律這個重要武器。高校要把法律教育與擇業(yè)教育結(jié)合起來，讓大學(xué)生真正做到知法，用法。比如學(xué)校可以再開設(shè)與就業(yè)法律相關(guān)的課程，如《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國合同法》等，進(jìn)行基本原理、重點法條以及相關(guān)案例的講解，讓學(xué)生深刻體會到在求職、擇業(yè)、就業(yè)過程中遭遇侵權(quán)后的維權(quán)，必須建立在對相關(guān)就業(yè)法律法規(guī)學(xué)習(xí)掌握運用的基礎(chǔ)上，提升法律類課程的實踐性與實用性，使學(xué)生清楚在就業(yè)、簽約時哪些是與保護(hù)自身利益相關(guān)的內(nèi)容，知道對方的用人條件是否侵犯了自己的權(quán)利。還要知道當(dāng)自己的合法權(quán)益收到侵害的時候，應(yīng)該用哪一步法律、通過哪些途徑和方法來維護(hù)自己的權(quán)益，使自己的損失最小化。

3.2增強就業(yè)法律指導(dǎo)

內(nèi)容的實用性，提供務(wù)實的就業(yè)法律指導(dǎo)和服務(wù)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中培養(yǎng)一批具有相關(guān)專業(yè)知識的老師對畢業(yè)生開展有針對性的法律指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與擇業(yè)就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生系統(tǒng)而全面的掌握自身合法權(quán)益保護(hù)的方法和途徑，在就業(yè)過程中享受法律的保障。在學(xué)生求職階段，提醒學(xué)生就業(yè)協(xié)議的重要性以及與勞動合同的區(qū)別所在，提醒學(xué)生盡量警惕和避免招聘各類招聘陷阱和就業(yè)歧視。由于目前高校學(xué)生就業(yè)法律意識淡薄，就業(yè)過程中被侵權(quán)的事件時有發(fā)生，高校可以以學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心為依托開展就業(yè)法律援助項目。比如針對畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中出現(xiàn)的法律問題提供咨詢服務(wù)，幫助其維護(hù)自身合法權(quán)益。

4結(jié)語

就業(yè)是大學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，幫助他們提升大學(xué)生的就業(yè)法律意識，增強大學(xué)生的法律素養(yǎng)，加強大學(xué)生運用法律的能力，能夠使他們在面對紛繁復(fù)雜五花八門的就業(yè)侵權(quán)問題時用法律的理念理智的分析問題、解決問題，使自己得到有效的法律救助，在迎接社會挑戰(zhàn)的過程中少走彎路少受傷害。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］李亮輝.民辦高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益問題初探[J].法制與社會，2014.3.

篇10

1 我國法學(xué)本科教育現(xiàn)狀

綜觀我國近年的法學(xué)本科教育，在取得巨大發(fā)展與成就的同時，一系列亟待解決的問題也擺在了我們面前。尤其是在地方普通高校，主要問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 發(fā)展規(guī)模擴大，教育質(zhì)量被“稀釋”

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2013年全國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校有700多所，而2001年只有292所，20世紀(jì)70年代末期在校的法學(xué)本科學(xué)生有700多人，如今已達(dá)到70多萬人。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，我國的法學(xué)教育進(jìn)入了一個跨越式發(fā)展態(tài)勢，法學(xué)院和法學(xué)專業(yè)在各個地方普通高校如雨后春筍般的增設(shè)，每年的招生人數(shù)也逐年增長。但是在法學(xué)教育整體繁榮的現(xiàn)象背后，卻存在令人擔(dān)憂的現(xiàn)實問題。

比如法學(xué)教育深受司法考試和社會不良風(fēng)氣的影響讓人堪憂。目前，諸多法學(xué)院教學(xué)的重點和出發(fā)點就是一切從司法考試的實際出發(fā)，以司法考試為中心，教師在授課過程中講授重點也都緊緊圍繞司法考試而展開，如此，在教學(xué)過程中，法學(xué)教師注重培養(yǎng)的不是學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力等，而是其應(yīng)試能力和記憶能力。就是這種錯誤指導(dǎo)思想的存在，使法學(xué)本科教育的整體層次降低，也影響學(xué)生法學(xué)知識框架的構(gòu)建以及綜合素質(zhì)的提高，致使其法學(xué)知識缺失、基本功不扎實、法學(xué)邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，將使法學(xué)本科教育重蹈中國應(yīng)試教育的覆轍。因此，應(yīng)該在法學(xué)本科教育基礎(chǔ)上改革與完善我國司法考試制度，在司法考試背景下改革與完善我國法學(xué)本科教育，使二者良性互動發(fā)展，相得益彰。

1.2 法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低影響地方高校法學(xué)教育的發(fā)展

法學(xué)本科畢業(yè)生存在“一畢業(yè)就失業(yè)”的就業(yè)率低現(xiàn)象。近些年來畢業(yè)生的人數(shù)隨著各高校自主招生、擴招不斷增長，社會、學(xué)校、家長和大學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，其中最為嚴(yán)重的是法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。目前，法學(xué)院本科畢業(yè)生在就業(yè)市場上普遍都存在高不就，低不成的尷尬局面。由于國家的考試制度、司法機關(guān)人事招聘制度等以及不容忽視的法學(xué)教育本身存在的問題，使法學(xué)本科學(xué)生普遍的面臨就業(yè)困難不再是一個簡單的教育問題，甚至成為嚴(yán)重的社會問題。就業(yè)人數(shù)隨著高校法學(xué)院和法學(xué)專業(yè)的盲目擴建和擴招連年增加，再加上法學(xué)專業(yè)學(xué)生是按照陳舊理念和模式培養(yǎng)出來的，了解法而不會運用法，知道法理而不知道如何實踐，不能適應(yīng)單位的具體工作，一切都得從頭學(xué)起。因此，就業(yè)單位對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也就失去了信心。法學(xué)專業(yè)低就業(yè)率的持續(xù)將對很多地方高校法學(xué)專業(yè)的招生以及法學(xué)專業(yè)的生存產(chǎn)生重大的影響。這是約束地方高校法學(xué)教育發(fā)展的又一瓶頸。所有法學(xué)教育工作者會對這個現(xiàn)象給予高度關(guān)注，教育行政主管部門也會對此現(xiàn)象進(jìn)行深入調(diào)研與思考。

2 新時期法學(xué)本科教育的定位

地方高校法學(xué)本科教育的問題根源在于教育教學(xué)質(zhì)量的錯誤定位。法學(xué)教育到底是定位為職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，還是定位為學(xué)術(shù)教育，培養(yǎng)科研型法律人才，成為擺在普通高校法律專業(yè)面前的必須解決的問題。我們普通高校法學(xué)本科教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的法律人才？具體來說，法學(xué)本科教育的定位涉及三個根本問題：法學(xué)本科教育的目標(biāo)、法學(xué)本科教育的內(nèi)容、法學(xué)本科教育的方式方法。

2.1 法學(xué)本科教育的目標(biāo)

目標(biāo)作為個人、部門或整個組織所期望的成果，國家通過法學(xué)教育要培養(yǎng)出什么樣的人就是法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，而對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。社會人才需求情況、學(xué)校辦學(xué)實際條件和生源素質(zhì)等是法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要考慮的因素。因為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對法學(xué)教育起著決定性的指導(dǎo)作用。所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性對地方普通院校而言顯得尤為重要。法學(xué)教育能否健康持續(xù)發(fā)展將直接決定于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否。

2.2 法學(xué)本科教育的內(nèi)容

面臨當(dāng)前的法學(xué)就業(yè)形勢，法學(xué)院（法律系）的課堂教學(xué)內(nèi)容以及指導(dǎo)政策都應(yīng)當(dāng)向司法考試傾斜、為司法考試服務(wù)，切實保證本科畢業(yè)生能夠達(dá)到通過司法考試的水平，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，為實現(xiàn)充分就業(yè)創(chuàng)造條件。當(dāng)然，司法考試不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的唯一出路，基于當(dāng)前法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時也是響應(yīng)十的精神實質(zhì)，“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”因此，法學(xué)本科階段教學(xué)中心傾向于實踐工作能力的同時，各個學(xué)校可以結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢，不能完全拋棄理論教學(xué)，使法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的知識、素質(zhì)、技能的要求，保證法學(xué)本科畢業(yè)生具有基本的理論知識水平，為將來的實務(wù)性工作或者進(jìn)一步的深造奠定堅實的理論基礎(chǔ)，同時加強法律實務(wù)學(xué)習(xí)及社會實踐活動，以滿足就業(yè)市場對畢業(yè)生專業(yè)特長與實踐能力的需求。

2.3 法學(xué)本科教育的方式方法

筆者從教的同時，一直負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)工作，發(fā)現(xiàn)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困難，主要原因不單單是個人的理論素養(yǎng)水平欠缺，更多的是缺乏實踐經(jīng)驗，不能將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識靈活的運用到生活中和司法實踐中，對此，地方普通高校法學(xué)本科專業(yè)應(yīng)加強實踐教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜合以上三個方面，地方高校法學(xué)教育質(zhì)量定位，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以理論教育為基礎(chǔ)，擴大和加強實踐教學(xué)，加大案例教學(xué)法，模擬法庭教學(xué)法等實踐教學(xué)方式方法。

3 鞏固法學(xué)本科教學(xué)定位的途徑

由于地方性高校法律人才的培養(yǎng)定位為應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，以該定位為基礎(chǔ)，在充分考慮我國地方高校師資現(xiàn)狀、法學(xué)本科生的素質(zhì)等因素下，應(yīng)推進(jìn)法學(xué)本科教育培養(yǎng)模式的多元化，發(fā)揮地域優(yōu)勢，發(fā)展地方特色法學(xué)本科教育。

為了不嚴(yán)重影響我國法學(xué)教育的發(fā)展前景以及阻礙我國的法治進(jìn)程，已經(jīng)到了發(fā)展重要關(guān)頭的法學(xué)本科教育必須加大教學(xué)改革的力度與進(jìn)程，具體的完善措施從以下幾個方面給予建議：

3.1 必須發(fā)展多樣化的教學(xué)手段，不能僅靠教師在課堂中傳授理論知識這一種方式。越來越多的學(xué)者在教學(xué)方法改革的大潮中認(rèn)識到“授人以魚”不如“授人以漁”。讓學(xué)生具備獨立思考的能力在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會顯得尤為重要。因此，在法學(xué)教學(xué)過程中，教師必須掌握案例教學(xué)法等，讓學(xué)生在課堂中針對案例自行開展討論，并與教師形成良性互動。