法律典型案例范文
時間：2023-06-25 17:07:03
導語：如何才能寫好一篇法律典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
浙江省工商局經檢總隊選取了試點網絡執法辦案以來查處的一些典型案例，以及在“反不正當競爭百日執法專項行動”和“紅盾網劍”專項執法行動中查處的一些典型網絡違法案件，在公布案件的同時附上了相關評析，除了反映執法辦案平臺的一些特點和功效，更從不同角度提示了目前網絡違法行為的多樣性、復雜性、危害性，以提醒消費者警惕網購陷阱。
一、廣州市“葉詩黛”網店銷售不合格商品案
2018年6月14日，余杭區市場監督管理局根據2017年杭州市流通領域（網絡）商品質量抽查檢驗結果（報告編號：1711704295）顯示，淘寶店鋪“葉詩黛”銷售的“歐美時尚大包中年女士包包媽媽手提包單肩斜挎包復古簡約真皮女包”，產品經浙江方圓檢測集團股份有限公司抽樣檢測不合格，不合格項目為：振蕩沖擊性能。當事人涉嫌銷售不合格產品，余杭區局對其進行立案調查。
經系統數據排查，淘寶店鋪“葉詩黛”由廣州市花都區獅嶺鎮新揚村八隊寶軒莊自編88號的黃某開設，辦案人員利用“互聯網執法辦案系統”協查并調取當事人涉嫌違法的相關數據并推送給當事人黃某進行了違法數據確認。根據執法人員的調查及當事人的陳述，被抽檢的商品“歐美時尚大包中年女士包包媽媽手提包單肩斜挎包復古簡約真皮女包”，同一批次進貨量為20個，進貨單價：130元，銷售單價：188元，案發前已全部銷售完畢，當事人涉嫌違法銷售產品貨值金額：3760元，違法所得：1160元。
當事人黃某在淘寶“葉詩黛”店鋪銷售不合格產品的行為，已違反《中華人民共和國產品質量法》第三十九條的規定，根據《中華人民共和國產品質量法》第五十條的規定，余杭區市場監督管理局利用“互聯網執法辦案系統”依法對當事人進行了處罰。
評 析
“互聯網執法辦案系統”有效解決了證據交互難題。在案中，執法人員通過執法辦案系統自動獲取了該商品頁面的交易記錄，銷量有326件，涉嫌違法金額61288元，考慮到商品抽檢的批次問題，執法人員在將上述證據推送給商家時，要求商家確認或提供同一批次數據的證據，以便案件調查更精準、合法，商家在線收到該調查筆錄后，進行在線的證據舉證，及時上傳了同一批次的進貨憑證，顯示該批次商品數量是20件，進貨單價為130元，違法銷售額為3760元，通過商家在系統的自主舉證，與執法人員進行良好的線上互動和溝通，為執法辦案提供了便利，后續處罰告知、處罰決定均得到了商家的認可，當事人主動放棄聽證，及時通過支付寶在線繳納了罰款。
二、杭州余杭區“hoons紅繩旗艦店”網絡銷售不合格商品案
2018年6月14日，余杭區市場監督管理局根據2017年杭州市流通領域（網絡）商品質量抽查檢驗結果（報告編號：浙紡監字第201731153號）顯示，天貓“hoons紅繩旗艦店”銷售的商品“蠶絲被冬被春秋被100%桑蠶絲子母被純蠶絲被芯”（貨號1221）檢驗結果為不合格。當事人涉嫌銷售不合格產品，余杭區市場監督管理局對其進行立案調查。
經系統數據排查，天貓“hoons紅繩旗艦店”由位于杭州市余杭區塘棲鎮富塘路21號的杭州某科技產業有限公司開設。辦案人員利用“互聯網執法辦案系統”協查并調取當事人涉嫌違法的相關數據并推送給當事人進行了違法數據確認。該商品同一批次生產量：4條，生產成本：320元/條，銷售價格：547.43元/條，案發前已全部銷售完畢，當事人違法銷售產品貨值金額：2189.75元，違法所得：909.75元。
當事人杭州某科技產業有限公司在天貓“hoons紅繩旗艦店”銷售不符合保障人體健康和人身、財產安全的國家標準、行業標準的產品的的行為，已違反 《中華人民共和國產品質量法》的規定，根據《中華人民共和國產品質量法》第四十九條的規定，余杭區市場監督管理局利用“互聯網執法辦案系統”依法對當事人進行了處罰。
評 析
辦案系統對交易快照的直接調取，為網絡違法行為的查處提供鐵證。而違法經營者往往心存僥幸，自以為執法機關未掌握證據而百般抵賴。本案中，執法人員通過辦案系統獲取商家的商品銷售數據為4件，當事人第一次不認可證據，陳述辯稱該4件商品中部分是其員工購買的。后執法人員二次推送調查筆錄告知其網上抽檢的產品是由第三方檢測機構網上正常購買的，辦案系統通過交易單號直接調取平臺提供的交易記錄足以證實銷售行為是屬實的。通過教育，當事人認可其違法數據和金額，認可余杭區市場監督管理局依法對其做出的行政處罰，在處罰決定書下達的半小時內即在線繳納了罰款。
三、廈門市“playboy清婷網絡專賣店”虛假廣告案
2018年7月4日，余杭區市場監督管理局接到對天貓平臺“playboy清婷專賣店”的舉報，稱該商家在廣告中標稱“抑菌”功效涉嫌夸大宣傳。經執法人員數據排查，發現“playboy清婷專賣店”店鋪由廈門市清婷貿易有限公司開設。該公司涉嫌存在廣告違法行為。余杭區市場監督管理局對其進行立案調查。
經系統數據排查，天貓店鋪“playboy清婷專賣店”于 2017年3月6日起，在其銷售的“花花公子男鞋春季增高休閑皮鞋男真皮男士運動鞋增高跑步鞋 鞋子男”產品頁面上宣傳“抑菌”功能，無相關檢測報告。當事人在2017年4月7日，修改產品銷售頁面，改正了上述違法行為。上述違法行為期間，涉案產品共銷售210筆，銷售金額 48089元。當事人在其天貓店鋪產品銷售頁面宣傳“抑菌”功能，無相關檢測報告的行為，違反了《中華人民共和國廣告法》第四條的規定，屬于利用廣告對商品或服務作虛假宣傳，欺騙和誤導消費者的行為。根據《中華人民共和國廣告法》第五十五條的規定，鑒于當事人及時糾正了違法行為，余杭區市場監督管理局依法對其進行了減輕處罰。
評 析
網絡辦案打破時空概念，讓經營者足不出戶完成案件調查與處罰執行，省時省力省心。該案中，公司負責人收到處罰決定書后，特意致電辦案人員，要求盡快來繳納罰款。得知余杭區市場監督管理局利用網上互動的方式查辦網絡案件，全程網上操作，不需要前來現場繳納罰款，他激動的表示這樣的創新模式給他們帶來了巨大的便利，并在案件處罰中，能充分考慮當事人主動糾正錯誤降低危害后果的做法，較之傳統的線下辦案要跑多趟做筆錄、送達、告知、繳納罰款等，方便了很多，此類高效執法、便民服務的做法，必須點贊。在處罰決定書下達當天，當事人即履行了繳納罰款的義務。
四、廣東揭陽市“DEE德藝廚房餐具廚具工廠店”虛假宣傳案
2018年7月25日，余杭區市場監督管理局接到對淘寶平臺“DEE德藝廚房餐具廚具工廠店”店鋪的舉報，反映其在銷售“出口德國304不銹鋼筷子10雙套裝家用方形防滑加厚韓式餐具鐵快子”產品詳情頁面上宣傳“無腐蝕點 不生銹 不滋生細菌 健康首選”，經執法人員利用“互聯網執法辦案系統”網絡數據排查，發現該“DEE德藝廚房餐具廚具工廠店”由揭陽市榕城區榕東街道榕東念慈體育館后面彭勾黃村的朱某開設。當事人涉嫌虛假宣傳，余杭區市場監督管理局對其進行立案調查。
經系統數據排查，該網店于2017年3月12日起進行了上述宣傳，于2017年3月19日修改產品銷售頁面，改正了上述違法行為。上述違法行為期間，涉案產品共銷售151筆，銷售金額3895.8元。
當事人在其淘寶店鋪產品銷售頁面宣傳“無腐蝕點 不生銹 不滋生細菌 健康首選”的行為，違反了《中華人民共和國反不正當競爭法》第八條規定的“經營者不得對其商品的性能、功能、質量、銷售狀況、用戶評價、曾獲榮譽等作虛假或者引人誤解的商業宣傳，欺騙、誤導消費者”。根據《中華人民共和國反不正當競爭法》第二十條的規定，鑒于當事人及時糾正了違法行為，可適用《行政處罰法》第二十七條予以減輕處罰，余杭區市場監督管理局依法對其進行了罰款處罰。
評 析
該案的特殊意義在于，解決了傳統辦案中對過去宣傳頁面取證難的困擾。調查中，執法人員通過辦案系統獲取的網店的交易快照，核實的舉報內容，并將交易快照、交易記錄、違法區間等信息推送給當事人，當事人收到證據推送后，及時舉證了“其在2017年3月18日晚上及時改正”的情況，證明了自己主動改正錯誤的情形，執法人員依法予以減輕處罰，得到了當事人的高度認可，對行政處罰未提出陳述申辯，余杭區市場監督管理局于2018年8月14日15時53分向商家下達處罰決定書，商家在3分鐘后即在線繳納了罰款。
五、麗水松陽縣“檸檬家原創定制”網店違法互聯網廣告案
2018年6月1日，杭州市余杭區市場監督管理局接到消費者對淘寶“檸檬家原創定制”店鋪的舉報，反映使用了“當下最流行的、永遠不過時、最主要、絕對不起球、絕對放心、最新一波、給你最貼心的呵護、極致優雅、頂級制作、最佳舒適體驗”等用詞。接到該舉報后，余杭區市場監督管理局對該網店進行了網絡數據排查，發現“檸檬家原創定制”店鋪由浙江麗水松陽縣的鐘某開設，該店屬無固定經營場地的淘寶個人店。執法人員利用“互聯網執法辦案系統”快速調取相關交易快照后發現舉報基本屬實，該網店涉嫌存在廣告違法行為。余杭區市場監督管理局立即對鐘某進行立案調查。
經系統數據排查，該網店于2016年12月5日起，在其 “2016冬裝新品皮毛一體韓版時尚寬松顯瘦中長款羊羔毛拼接皮草外套”產品頁面上宣傳時使用上述內容。當事人在被投訴舉報后，于2016年12月9日修改產品銷售頁面 ，改正了上述違法行為。違法行為期間，涉案產品共銷售44筆，銷售金額12314.66元。
當事人在其淘寶店鋪產品銷售頁面宣傳“廣告違法宣傳內容”的行為，違反了《中華人民共和國廣告法》第七條第二款第（三）項的規定，屬于廣告使用國家級、最高級、最佳等用語行為。根據《中華人民共和國廣告法》第三十九條的規定，鑒于當事人及時糾正了違法行為，余杭區市場監督管理局依法對當事人進行了從輕處罰。
評 析
網絡經營主體查實難，是網絡案件難以成案的主要原因之一。該案當事人系個人淘寶店主，當事人鐘某因個人經營淘寶店無固定的經營場所，故該案中當事人有聯系方式，卻無固定的認證地址，導致廣告者所在地的地址問題難以確認，在辦理該案中，余杭區市場監督管理局認為個人淘寶店無固定經營場所的情況是網絡經營的一種特殊情況，做為第三方平臺所在地的市場監管部門，應該對此類存在管轄爭議的違法行為負起監管責任，也讓“無根案件落地生根”。
六、嘉興海鹽縣查處全國首例利用技術手段實施不正當競爭案
2018年4月20日，嘉興市海鹽縣市場監督管理局接從事網絡送餐服務的“閃電小哥”平臺運營商舉報稱：其同行“美團外賣”海鹽商--嘉興市洞洞拐網絡科技有限公司、“餓了么”海鹽商--上海友昂投資有限公司分別采用修改商家配送范圍等手段迫使同時上線“美團外賣”、“餓了么”及 “閃電小哥”平臺的商家退出“閃電小哥”平臺，給部分商家和“閃電小哥”平臺運營商帶來不同程度的經濟損失。
經調查，海鹽縣市場監督管理局于2018年7月認定這兩起案件的當事人：嘉興市洞洞拐網絡科技有限公司、上海友昂投資有限公司為維持其市場占有率，分別通過“蜜蜂 美團銷售助手”及“軒轅”軟件，采用縮小相關商家在其平臺的配送范圍或將配送范圍設置到錢塘江出海口無人區內等不當技術手段，強迫其平臺商家關閉或停止在“閃電小哥”平臺經營后才予以恢復的行為，違反了《中華人民共和國反不正當競爭法》第十二條第二款第（二）項之規定，屬不正當競爭行為。并分別對兩當事人作出了責令停止違法行為并處罰款20萬元的行政處罰。
評 析
這兩起案件為查處利用技術手段進行互聯網不正當競爭行為積累了經驗，有利于維護網絡市場競爭秩序，促進互聯網產業健康發展。其中嘉興市洞洞拐網絡科技有限公司不正當競爭案作為全國首例查處的互聯網不正當競爭案件成功入選國家市場監管總局在“2018市場監督管理論壇”上的“反壟斷與反不正當競爭行政執法十大典型案件”。
七、杭州余杭區查處“免費試用” “拍A發B”新型刷單炒信案
2018年6月，余杭區市場監督管理局收到舉報，反映名為“美麗啪”的網站存在幫助電商刷單的行為。經過前期細致的摸排和精心的準備，余杭局于7月10日對涉案公司開展執法行動，一舉查實了杭州美名科技有限公司組織天貓、京東等第三方交易平臺的商家，以商品免費試用的名義進行虛假交易，進而提升商品交易量的違法事實。
經查明，杭州美名科技有限公司開發了“美麗啪”平臺，并于2017 年10月以商品免費試用平臺名義上線運營，對外宣傳通過免費試用可以幫助電商提高店鋪信譽，以此吸引商家和用戶使用該平臺。在商品試用過程中，當事人通過設置試用條件、流程等方式，引導用戶前往商家店鋪購買試用商品，下單后商家發貨給用戶為另一商品（多數為低價值的贈品），即“拍A發B”的交易模式，交易完成后，商家通過“美麗啪”平臺將購買試用商品的貨款返還給用戶。截止2018年7月10日被查獲，共有3495家電商通過“美麗啪”平臺進行商品試用42107次，其中虛假交易式的商品試用17453次，在第三方交易平臺產生虛假交易記錄63萬余條。當事人通過“美麗啪”平臺共收取商家會員費、服務費等費用17965907.73元，獲利8036863.09元。
余杭區局認為，當事人開發運營了“美麗啪”平臺，以幫助提高店鋪信譽吸引商家使用該平臺，同時指導、協助、審核商家的虛假交易式的商品試用活動，屬新《反不正當競爭法》第八條第二款的組織虛假交易的行為，根據新《反不正當競爭法》第二十條第一款的規定，責令當事人停止上述違法行為，并處罰款150萬元。
評 析
當事人對外宣傳“美麗啪”是商品免費試用平臺，但對于“什么是試用”、“試用是不是交易”在法律上沒有明確的規定，如果不能抓住“免費試用”的本質，就會被假象迷惑。本案中，“美麗啪”平臺商家進行商品試用時，要求用戶前往其電商平臺上的店鋪內下單購買的指定商品，與實際發貨給用戶的商品并不一致，即“拍A發B”的虛假交易模式，幫助商家以較低的成本提高了店內商品的交易量，達到了刷單炒信的目的。浙江天貓網絡公司在得知余杭區市場監管局查處“美麗啪”平臺后，主動協助配合區市場監管局查處通過“美麗啪”進行虛假交易的天貓商家。目前，相關商家違法情況正在調查處理中。
八、金華查處跨境電商刷單案
1月3日，金華市市場監督管理局根據線索，獲悉美國福布斯新聞網報道中國跨境零售存在刷單現象的線索后，對一起跨境電商虛構交易、刷單炒信案件進行立案查處，這是新反法施行后，全省查處的第一例跨境電商刷單案。
經查，當事人義烏市QS電子商務有限公司是一家經營跨境網絡交易的公司，該公司在速賣通、wish等跨境電商平臺上共開設了499家網店，并使用ERP系統管理上述網店。2017年1月份，當事人為提升WISH平臺上網店的信譽和銷量排行，提高產品銷量，采用將其他交易平臺上的真實客戶信息導出，雇傭專人利用導出的真實客戶信息在WISH網站上虛假注冊，虛假下單，使用跨境物流發送包裹的方式進行虛構交易。2017年1月份至案發時止，當事人采用上述方式，共虛假注冊了3999個WISH的買家賬號，虛構交易共計27092單，僅2017年8月份一個月就采用上述方式虛構交易3121單，客戶名為Heaven McGeeha的美國消費者一個月就收到空包裹29個。
當事人通過虛假注冊、虛構交易的方式，提升自己網店的商業信譽。上述行為構成了《網絡交易管理辦法》第十九條第（四）項的規定情形，屬于虛構交易行為。由于當事人積極主動配合調查，及時停止違法行為，主動減輕違法行為危害后果，2月8日，經金華市局案審會討論決定，根據《反不正當競爭法》第二十條第一款、第二十五條之規定，決定責令當事人立即停止違法行為，處罰款人民幣140000元。
評 析
Wish是一家跨境電商平臺，以中國賣家為主，購買對象為海外用戶。目前平臺上聚集了超過40萬賣家，其中九成來自中國，2016年，中國賣家通過Wish出口額近30億美元。本案中當事人刷單行為都是發生在wish跨境電商平臺，并不像福布斯新聞中說的是在阿里巴巴速賣通上刷單，實際上是美國人自己開的電商平臺在刷單，損害了中國電商平臺在世界的形象。該案查處，反映了我們監管部門對電商平臺商家的違規現象治理的及時性和客觀性，彰顯執法部門整治不法的堅強決心。
九、杭州余杭區查處特大互聯網傳銷案
2017年12月，余杭區市場監管部門根據舉報對當事人杭州達辰網絡科技有限公司旗下的“達人店”平臺涉嫌網絡傳銷行為開展調查。2018年7月6日下達處罰決定書，根據《禁止傳銷條例》第二十四條的規定，沒收違法所得 2412928.73元，并處罰款150萬元，罰沒合計391.30萬元。
經查，“達人店”APP是當事人設計開發并于2016年6月啟用的一款移動購物平臺，銷售包括化妝品、生活用品、食品、服飾箱包等全類目產品，通過邀請注冊會員的方式不斷發展“達人店”平臺會員也稱達人店長，通過給予邀請人一定的獎勵提成的方式來促使會員不斷的發展其他會員加入，形成上下線關系，同時根據直接或間接邀請的人員團隊人數量設置了“達人店長、班主任、系主任、分院長”4個級別，并以下線團隊的銷售業績為依據按一定比例計算和給付上線各級別人員報酬，屬團隊計酬分配利益。在該模式中，普通達人店長直接邀請的新達人店長銷售產品的時候，可獲得單筆訂單銷售傭金的10%作為提成，上線的班主任可獲得單筆訂單銷售傭金的16%作為銷售獎勵，上線的系主任可獲得單筆訂單銷售傭金的5%作為銷售獎勵，上線的分院長可獲得單筆訂單銷售傭金的6%作為銷售獎勵；班主任直接邀請的達人店長銷售產品的時候，可獲得單筆訂單銷售傭金+單筆訂單銷售傭金的16%作為銷售獎勵，上線的系主任可獲得單筆訂單銷售傭金的5%作為銷售獎勵，上線的分院長可獲得單筆訂單銷售傭金的6%作為銷售獎勵；系主任直接邀請的達人店長銷售產品的時候，可獲得單筆訂單銷售傭金+單筆訂單銷售傭金的16%作為銷售獎勵，上線的分院長可獲得單筆訂單銷售傭金的6%作為銷售獎勵。
2016年6月成立至2017年12月，共計達人店長114959人（含班主任2396名，系主任221名，分院長14名）。“達人店”產品銷售總收入達5752.2228萬元，產品銷售返利共計882.3236萬元，貨款支出441.5372萬元。
評 析
傳銷是經濟“毒瘤”，影響社會穩定，危害人民群眾生命財產安全。近年來，有的打著新經濟、新業態的名義從事網絡傳銷，隱蔽性強、涉及面廣、社會危害大。全省各級工商和市場監管部門，堅持打早、打先、打小，突出打擊以“消費返利”“資金互助”“虛擬貨幣”“投資理財”“網絡游戲”等為幌子的網絡傳銷活動，維護社會穩定和消費安全。
十、紹興嵊州市線上線下一體化發力查處多平臺協同網絡售假案
2018年2月26日，根據線索，嵊州市市場監管局執法人員，對當事人朱某麗、朱某會開設的“ZZZZ小豬豬”淘寶店、“嵊州市絲韻服飾商行”1688店開展現場檢查。發現有用于銷售的“LV”、“CHANEL”、“GUCCI”品牌箱包、圍巾等，并發現當事人通過手機微信、淘寶店鋪等多種網絡經營方式進行銷售，現場查扣上述品牌商品共計90件，事后經商標持有人鑒定均為假冒商品，并經價格認定部門認定貨值788650元。
經查，當事人注冊suntoflyer、zwjian、syfs86、syfs1988、syfs1516、syfs1616、ppjie55、ppjie321、ximei606、siyunfs等微信賬號，建立發圖、下單、倉庫（特價活動）等客戶群，通過微信看圖群及朋友圈向顧客推送商品，再由微信交易號、下單號下單或發送淘寶店、1688店的商品交易鏈接下單完成銷售“LV”、“CHANEL”、“GUCCI”等品牌商品。執法人員獲悉相關線索后，進行大量排摸與案前分析，并將現場摸排與阿里巴巴的技術支持有機結合，在錯綜復雜的交易網中，精確鎖定違法經營主體，線上線上同步分析研判，及時關注其淘寶店、微信等網絡交易平臺的動態，現場檢查中一舉查扣涉案商品及關鍵數字證據，第一時間聯系盤石軟件（上海）有限公司司法鑒定，并提取交易記錄，出具鑒定意見書，做實證據鏈。鑒于此案數額具大，目前移送公安機關追究刑事責任。
篇2
關鍵詞：碘胺酮；心力衰竭；室性心律失常；老年性
心力衰竭患者的死亡通常都是并發室性心律失常導致的，而癥狀性室性心律失常則有著更高的復發率，只要心力衰竭患者出室性心律失常癥狀，就會成為心源性猝死疾病的高危個體，心源性猝死約占心力衰竭總死亡的35%～70%[1]。我院在通過采取抗心力衰竭措施的基礎上，采用胺碘酮對老年性心力衰竭并發室性心律失常患者進行治療，取得了較為滿意的效果，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料 將我院2010年1月～2012年10月收治的47例老年性心力衰竭并發室性心律失常患者作為研究對象，其中男33例，女14例，年齡62～81歲，平均（70.4±5.6）歲，病程8個月～9年。47例患者中，冠心病30例，擴張型心肌病6例，高血壓性心臟病11例；所有患者病情均符合心臟學會左心室射血分數
1.2方法 對所有入院患者采取積極的抗心衰治療措施，待患者病情穩定后進行超聲心動圖與常規動態心電圖監測，符合條件的患者，在停用原抗心律失常藥物（5個半衰期以上）的基礎上并行胺碘酮口服治療[2]。給予患者口服胺碘酮0.2 g/次，3次/d，連續服用6～7 d，劑量改為0.2 g/次，2次/d，連服7 d，之后劑量調為0.1～0.2 g/次，1次/d，療程為10 w。治療階段依據患者QT間期與心率的變化適當調整劑量，QT間期≥0.45 s或心率
1.3觀察指標 本組患者在服藥前服藥10 w后需要觀察的指標分別有：①室性心律失常療效。根據全天動態動態圖監測結果進行判定，顯效：頻發室性早搏數量完全消失或平均減少>90%；有效：頻發室性早搏數量平均減少70%～90%；無效：頻發室性早搏數量平均減少
1.4統計學處理 采用SPSS 15.0軟件進行統計學分析處理，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，P
2結果
2.1臨床療效 治療后患者心功能變化，有效25例（53.19%），無效22例（46.81%）；頻發室性早搏治療總有效率為78.72%，其中顯效18例（38.30%），有效19例（40.42%）；8例陣發性室性心動過速被終止，竇性心律患者的心率從（97.34±13.68）/min降至（63.82±8.03）/min，差異十分顯著（P
2.2不良反應 對本組患者治療前后的胸片、外周血像、甲狀腺功能、肝腎功能等變化不明顯。其中3例服藥第6 d后出現竇性心動過緩，實行減量及停藥處理后逐漸恢復正常，2例服藥7 d后后出現雙手震顫癥狀，采取停藥處理后癥狀消失。
3討論
胺碘酮屬于III類抗心失藥物，其在治療心力衰竭患者心律失常及頑固性心律失常方面具有良好的效果。胺碘酮也是該類藥物中唯一不存在逆頻率依賴現象的抗心失藥物，它可以起到一定抗交感神經、血管擴張及抗心肌缺血作用，并且對激活心力衰竭患者的神經內分泌具有一定的調節作用[4]。相關臨床研究證明，胺碘酮對治療心力衰竭并發室性心律失常疾病效果顯著，其不僅能夠有效改善心功能、抑制心律失常，還能有效降低心源性死亡的發生率，尤其對心功能不全的患者比較適用，對改善患者的生存質量與生活狀況有很大好處。同時，胺碘酮在促心律失常及抑制心功能方面的作用較小，如果不存在禁忌癥的話，該藥物是治療嚴重性心力衰竭并發室性心律失常患者的首要選擇[5]。本次研究結果顯示：47例患者接受治療后，心功能提高1級占53.19%，室性心律失常治療總有效率為78.72%，患者QT間期延長，心率明顯降低。綜合本次研究可見，采用胺碘酮治療老年性心力衰竭并發室性心律失常患者時，應當給予小劑量用藥的方法，并依據個體病情的不同，采取有效而長期的治療。同時注意對老年患者存在的不良反應進行觀察，并及時采取減量或停藥措施。
綜上所述，采用胺碘酮治療老年性心力衰竭并發室性心律失常患者時，要首先對心力衰竭進行積極的糾正，將各種誘因去除后采取胺碘酮治療的效果較為顯著，并且不良反應較小，值得臨床推廣[6]。但治療前后應當對患者心率、電解質、甲狀腺功能及肝腎功能等進行檢查，以便對可能產生的毒副作用采取盡早的治療措施。
參考文獻：
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篇3
【關鍵詞】 貝那普利；胺碘酮；心房顫動；竇律維持
本文對80例心房顫動患者轉復后竇律的維持進行了藥物觀察，貝那普利聯合胺碘酮取得良好的療效，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選擇我院200606～200905來我院治療的特發性心房顫動患者80例，隨機分為治療組42例，男23例，女19例；對照組38例，男21例，女17例，年齡35～56歲。全部患者均經心電圖確診并排除器質性心臟病及其他疾病。
1.2 治療方法 所有患者心房顫動均經靜脈應用胺碘酮(可達龍，杭州賽諾菲安萬特民生制藥有限公司)轉復。治療組給予貝那普利(北京諾華制藥有限公司生產)10mg，1次/d口服;胺碘酮(上海九福藥業有限公司生產)第1周0.2g/d，3次/d;第2周0.2g/次，2次/d，第3周0.2g/d，持續治療12個月;對照組單服胺碘酮。觀察2組之間房顫復發的例數、不良反應。
1.3 隨診方法 自患者恢復竇性心律后1、3、6個月分別行心電圖或動態心動圖檢查，監測是否心房顫動復發;同時監測血壓變化;若患者出現心慌、胸悶等任何不適，立即來院行心電圖檢查，12個月后復查動態心動圖、肝、腎功能、甲狀腺功能及胸正位片。
1.4 統計學處理 應用SPSS 16.0軟件包統計數據包，采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 臨床療效比較 治療組復發律與對照組6個月比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，12個月比較，差異有統計學意義(P
表1 2組竇性心律維持率比較（略）
注:與對照組比較，1)P＞0.05，2)P
2.2 不良反應 竇性心動過緩治療組3例，對照組4例；12個月后復查胸片2組病人均未見肺間質病變。
3 討論
陣發性房顫是一種常見且危害嚴重的心律失常，有效地維持竇性心律有助于保護心功能，改善癥狀，預防栓塞。研究證實，許多房顫的復發是心房電重構或結構重構的結果［1］。胺碘酮作為Ⅲ類抗心律失常藥物，可表現出Ⅰ～Ⅳ類所有抗心律失常藥物的電生理作用，可延長心肌組織動作電位時間及有效不應期，抑制竇房結及房室結功能，延長房室傳導。因此，對于心房顫動的復律和竇性心律的維持有一定作用［2］。雖然胺碘酮在心房顫動復律后的維持中療效肯定，但仍有一定的復發率。CTAF［3］研究對心房顫動轉律后患者隨訪12個月發現，胺碘酮的心房顫動復發率高達35%。目前尚無證據表明其對心房電重構及結構重構有保護作用。因此，單用胺碘酮維持竇性心律，不能從根本上消除心房顫動復發。
研究表明血管緊張素Ⅱ誘導的鈣超載可能促進心房電重構。房顫患者活化ERK1/ERK2含量較竇性心律者增加，標志著心房纖維化，心房結構重構。神經內分泌激活特別是心房局部組織腎素血管緊張素系統激活，是心房重構的核心機制［4］。房顫患者心房局部血管緊張素轉換酶的表達明顯增加已經在試驗中證實，而貝那普利可抑制血管緊張素轉換酶的活性，還可以通過抑制血管緊張素Ⅱ的生成，降低房顫患者活化ERK1/ERK2含量，改善心房肌電和組織重構，從而減少房顫發作次數［5］。本結果顯示，貝那普利聯合胺碘酮在特發性心房顫動患者竇律維持上具有協同效應，較單用胺碘酮治療組具有更顯著的臨床療效。
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篇4
木薯淀粉：武鳴華橋投資區里建淀粉廠、武鳴皇后淀粉化工廠玉米淀粉：山東諸城興貿玉米開發有限公司氯化鈉：AR氫氧化劑：AR季銨型3-氯-2-羥丙基三甲氯化銨醚化劑：南寧市化工研究設計院；美國DOW產品1.2主要儀器設備電動攪拌器恒溫水浴裝置真空泵NDJ-79型粘度計凱氏定氮分析裝置1.3季銨型陽離子淀粉的制備
濃度為30~40淀粉漿，用定量4的氫氧化鈉調節pH，加入季銨型醚化劑，在45℃~50℃恒溫反應7~24小時，中和到pH5.5~6.0，過濾、洗滌，并干燥得季銨型陽離子淀粉樣品。1.4季銨型陽離子淀粉取代度（DS）和反應效率（RE）的測定
用凱氏定氮法測定氮的質量分數，然后根據以下公式計算DS和RE。樣品氮含量的計算：
（V1─V0）×C×1.401
X=
————————————
m式中：X：樣品氮含量，；V1：滴定樣品消耗鹽酸標準溶液的體積，；V0：滴定空白消耗鹽酸標準溶液的體積，；C：鹽酸標準溶液的濃度，；m：樣品質量，。樣品取代度的計算：
162×X DS=————————
1400-151.5×X式中：DS：樣品取代度；X：樣品氮含量，。醚化劑反應效率的計算：
n（Ⅰ）RE=DS×————————
n（Ⅱ）式中：RE：反應效率，；DS：樣品取代度；n（Ⅰ）：加入淀粉的物質的量，mol；n（Ⅱ）：加入醚化劑的物質的量，mol。2結果與討論2.1季銨型醚化劑加料方式對DS和RE的影響
在195mlH2O中加入150g木薯淀粉和7.8gNaCl，所用季銨型醚化劑與NaOH及淀粉物質的量之比為1：2.6~2.8：25.85，季銨型醚化劑以下列兩種方式加入：a、先加入醚化劑，后滴加4NaOH溶液；b、先滴加4NaOH溶液，后加入醚化劑。不同加料方式對DS和RE的影響有如表Ⅰ所示。表Ⅰ加料方式對DS和RE的影響序號加料方式DSRE（）1a0.025465.632a0.025365.373a0.024663.564a0.023961.75平均0.024864.085b0.023560.726b0.022758.657b0.025164.858b0.025666.14平均0.024262.53
表Ⅰ的結果表明，以a方式加入醚化劑，可獲得較好的DS和RE。但工業通常采用b方式投料，主要是考慮到工業加堿液量大，耗時長，CHPTMA與滴加的堿作用形成活性物后，環境堿度不夠，無法與淀粉發生陽離子化反應，活性物易發生水解形成惰性物1，2-二羥丙基三甲基氯化銨，影響反應效果。在30℃~40℃體系環境，采用b方式投料，會有較理想的反應效果。2.2堿用量對季銨型陽離子淀粉DS和RE的影響
在195mlH2O中加150g木薯淀粉和7.8gNaCl，季銨型醚化劑用量與木薯淀粉用量的物質的量之比為1:25.85，堿用量對DS和RE的影響有表Ⅱ所示的結果。表Ⅱ堿用量對DS和RE的影響序號醚化劑:堿量（mol:mol）DSRE()11:2.80.023560.7221:2.80.022758.6531:2.60.025164.8841:2.60.025666.1851:2.40.024663.5961:2.40.024864.1171:2.20.022257.3981:2.20.022056.87
表Ⅱ可知，季銨型醚化劑用量與堿用量的物質的量之比為1:2.4~2.6，制備得的季銨型陽離子淀粉有較好的取代度和反應效率。取代度DS在0.024~0.025之間，反應效率達63.59~66.18。2.3季銨型醚化劑用量對DS和RE的影響
在195mlH211.2，且高取代度的季銨型陽離子淀粉易溶于水，使體系粘稠，過濾洗滌較困難，物料損耗也較大。濕法生產陽離子淀粉取代度普遍DS11.2。2.4淀粉膨脹抑制劑用量對DS和R，！E的影響
淀粉在高pH漿液體系中加溫，易發生溶脹糊化，加入淀粉膨脹抑制劑，可避免淀粉膨脹糊化的發生。NaCl、Na2SO4是常用的膨脹抑制劑，工業生產考慮到成本因素，常用NaCl作膨脹抑制劑。在195mlH2O中加入150g淀粉，季銨型醚化劑、堿量和淀粉用量的物質的量之比為1:2.6:25.85，考察不同膨脹抑制劑用量對DS和RE的影響。表Ⅳ膨脹抑制劑用量對DS和RE的影響淀粉 用量（）反應物料狀態DSRE() 6.0
易洗滌0.023059.42 6.0
易洗滌0.022056.84 4.0
較易洗滌0.022858.91 4.0
較易洗滌0.023360.20木薯淀粉3.0
較粘0.024262.52 3.0
難洗滌0.024663.56 0.0
較粘0.026869.24 0.0
難洗滌0.026468.21 6.0
不粘稠0.020552.96 6.0
易洗滌0.021054.25玉米淀粉0.0
不粘稠0.024463.04 0.0
易洗滌0.024663.56
由表Ⅳ可知，在膨脹抑制劑存在下，淀粉不易糊化，由于抑制劑抑制淀粉吸水膨脹，淀粉顆粒內部羥基不易釋放，與醚化劑活性物碰撞機率小，反應效率普遍偏低；低抑制劑用量，木薯淀粉易膨脹糊化，而玉米淀粉不受影響，甚至制備季銨型陽離子玉米淀粉可以不使用膨脹抑制劑。木薯淀粉膨脹抑制劑用量是淀粉用量的5.0-6.0，就可以達到目的。2.5有機溶劑用量對DS和RE的影響
使用有機溶劑可抑制淀粉膨脹糊化，且有機溶劑的強滲透力，可提高淀粉顆粒內部羥基參與反應的機率，產品陽離子化均勻程度高，使用性能更為優良。
篇5
關鍵詞：案例教學法 法律課 應用
案例教學，是教師引用具體案例組織教學，提高教學效果的一種教學法。在法律教學中，案例教學是一種常用的方法，是法學專業教育中一種不可缺少的教學方法。本文就案例教學法之于法律課的意義以及應用進行探討，并指出運用中應注意的問題，以期對法律教育提供借鑒。
一、運用案例教學法在法律課上的意義
一是案例教學符合一般性的認知規律。學習過程不是一種被動或者簡單的認知活動，這一過程必須通過學生自己的思維才能實現。當學生在學習過程中缺乏感性知識和經驗時，應該給學生提供必要的感性材料。法律法規的條文既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學則使得抽象的規則具體化、原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也能為學生理解法律提供基礎。
二是案例教學法能調動學生主動性。傳統的法律課堂教學中，教師不但是教學過程的控制者、教學活動的組織者，而且其講授內容具有絕對權威性。學生不能對老師的觀點進行挑戰，死記硬背所學內容，很難形成自己的觀點。因此，傳統的教育灌輸模式下，學生主動性差。而在案例教學中，老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者和促進者，成了學生學習的合作者、引導者和參與者，案例討論是由學生主導，是師生互動互評的過程，大大提高了學生的學習積極性和主動性。
三是案例教學可以激發學生的學習興趣。知識的獲得依靠學生的學習熱情，而學習熱情很大程度上源于教師創設的教學情境。教學中適時引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到學起來并不乏味，從而激發其求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。
二、如何在法律課上運用案例教學法
一是充分鼓勵和引導學生自主分析。在傳統法律課教學模式中，學生的主體作用發揮不夠。我們應運用案例教學法改變這一不足，在課堂教學中建立起一種以教師為主導，以學生為主體，教師的講與學生的學有機結合的交互式教學模式。經過教學實踐，收到了預期的教育教學效果，教師與學生都取得了進步。學生積極性提高、主動性大大增強，有利于他們對法律知識的掌握，提高其學習成績。
二是在課堂中提高學生的思維水平和綜合分析能力。在課堂教學中，許多學生可以整段記背法律條款，而遇有實際案例材料就無從下手。當前的素質教育強調學生綜合素質和創新能力的提高，這就對學生的綜合素質與能力有了一定要求。法律課的試卷中單純以知識的再現為目的的試題越來越少，材料已大量進入分析題和辨析題。許多學生害怕以考理解和綜合創新能力為主的試題，其原因還是平時接觸少，不知道如何從現象中找出癥結。因此，在課堂上、教學中恰當運用案例，并對其分析，實際就是一種示范或演練，學生開始可能僅是模仿，但逐步練習就可以形成獨立思考，通過對案例的仔細閱讀，深入分析，就可以養成善于觀察、勤于思考的好習慣，從而提高自己的分析、綜合能力。
三、運用案例教學法應注意的問題
一是精心搜集典型案例。教學案例要有好的典型性，要起舉一反三的作用，要通過對一個案例的分析研究了解其他相關的案例，并能認識、掌握一個法律上的原則、原理。典型案例最能反映法律關系的內容和形式，而相關法律規范的適用則更能反映案件事實和法律規范的對應關系。對典型案例的理解和分析，有助于學生掌握基本的理論、法律適用的方法和原則等。我們可以從各類開放媒體來搜索和積累自己需要的各種案例，同時應把搜集來的典型案例分類保存，以便備課時能夠提高質量。
二是備課時要精心組織高質量案例。案例質量的高低直接影響著案例教學的質量與效果，因此案例的選擇和設計十分重要。高質量的教學案例能使學生通過討論加深對課程中的重難點的理解，并能利用所學理論分析和解決案例中涉及的問題。另外，在案例的具體選用上要做到精挑細選，盡量選學生比較熟悉并且具有典型意義的案例，這樣既可以節約課堂介紹案例的時間也容易引起學生的共鳴，學生自覺參與到教學中的同時教師可以用更多的時間和精力去分析案例，可以節省課堂時間、提高教學效率。
三是具體運用上堅持案例教學和系統講授相結合。法律課要求在教學中注重系統性。因為法律基礎教學缺乏了系統性，內容就會顯得無序，學生就很難獲得系統的知識，對各部法律的理解就是孤立的、片面的。而案例教學存在著一種缺陷，即缺乏對基本概念、原理等理論知識的系統傳授和講解。因此，要堅持案例教學與系統知識傳授相結合，使學生的法律意識從形象的感觀認識上升到理性認識的同時體會到法律在社會生活中的作用，從而激發其學習熱情。
綜上，我認為在法律課上應正確地運用案例進行教學，幫助教師掌握教學規律，提高對教學創新的認識，以適應新形勢下教學的需要。這樣能提高學生學習法律知識的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于提高法律課的教學效果。
參考文獻：
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篇6
【論文關鍵詞】指導性案例；規范制作；援引
指導性案例的規范適用是一個復雜的法律技術問題，主要涉及指導性案例的哪些部分有法律約束力、指導性案例的適用情形、適用方法與技術等。本文主要探討指導性案例的規范制作與援引問題。
一、規范適用的先決要求：指導性案例的規范制作
（一）指導性案例的篩選條件
指導性案例的規范制作涉及到指導性案例的編報、篩選、審定、公布、評價、匯編等，每一個環節又都有著嚴格的要求。目前，學界關于指導性案例篩選條件的認識存在分歧，故本文主要探討指導性案例的篩選條件。
指導性案例的篩選條件強調的是某一案例成為指導性案例應當具備哪些條件，包括形式條件和實質條件。形式條件，主要強調裁判已經發生法律效力；裁判結果正確，適用法律恰當；裁判文書在事實認定和裁判理由方面能夠清楚反映出案件的審理過程，準確歸納爭議的焦點；裁判文書格式規范，行文恰當等等。關于形式條件，理論界和實務界爭議不大。
對于實質條件的認定，分歧比較大。有學者認為指導性案例應當在法律適用方面具有新穎性、創造性，這主要是從統一法律的適用方面考慮指導性案例遴選的實質條件。有的認為“案件的篩選以具有普遍指導價值的案件為主，適當兼顧具有重大社會影響的個案。案件類型大體可分為新型案件；多發型案件；復雜疑難案件。”還有的認為，“無論在普通法國家，還是在大陸法國家，最有可能為以后的判決所遵循或參照的案件，有著基本相同的判斷標準，那就是該判決對于法律創制或法律解釋的意義。”更有學者指出，“遴選指導性案例的時候還要特別關注那些在事實認定、證據采信、賠償數額的確定標準等自由裁量權行使領域具有指導意義的案件，不能僅僅強調遴選在法律上具有指導意義的案例。我們需要通過這些指導性案例在一定程度上防止自由裁量權的濫用。就此而言，指導性案例不一定必須具備規則創制或釋法的內容。“
綜上，多數人認為指導性案例應當包括但不限于具有一定典型性的案件、適用法律有難度的案件、新類型的案件和其他典型、復雜、疑難的案件，案件內容應具有諸如典型性、新穎性、創造性、補充（漏洞）性、解釋性或合法性、邏輯性、價值性等。
（二）指導性案例的分類設想
鑒于我國司法實踐中的現況，考慮到法官職業化程度不高的問題，目前，不宜采用“一刀切”的方式，把所有符合實質條件的案例籠而統之地裝進“司法解釋”中，全部作為司法解釋。因此，根據指導性案例的法律意義，對其進行合理分類是切合目前司法實際的一種做法。有些案例是屬于無法律規范規定的情形下，正確適用法律原則或精神作出裁判，對彌補法律漏洞、促進法制統一、推動社會發展具有普遍指導意義的或法律規范的涵義模糊、不明確，法律解釋又存在分歧，而做出的生效判決能明晰適用法律的邊界，消除分歧的且有重大法律意義的。對這類案例，我們可以稱之為“司法解釋型指導性案例”，其是可以歸入司法解釋的；而有些案例屬于司法實踐中的新類型案件或疑難案件，這類案件對解決易發、多發、疑難的同類案件有較強指導意義，其裁判結果很好的達到了法律效果和社會效果的統一。這類案件我們可以稱之為“強指導性案例”，這也是相對于《最高人民法院》公報的只具參考意義的典型案例（其指導性比較弱）而言的，這一類型的設定也可看作是暫對司法審判現狀的一種妥協。切合實際對指導性案例所做的合理分類，只是暫時的做法，待案例指導制度真正實行一段時間且很好的發揮了指導作用，法官的專業素質和能力不在被司法受眾詬病時（即時機成熟時）還是要取消“強指導性案例”這一類案例的，最終的定位還是單一化的“司法解釋型指導性案例”。因此，“歸為一體”的指導性案例應包括但不限于如下內容：（1）有法律解釋的內容。即案件所涉的法律規定較為原則、籠統，案例通過以案釋法的方式對法律進行解釋，使之具體化；（2）所作解釋符合立法本意。即要求必須按照法律解釋原則進行解釋，所做出的解釋必須符合法律的本來意圖和立法精神，且有助于法律的發展；（3）判決能夠填補法律空缺。即在現行立法沒有具體規定的情況下，通過正確運用法律原則做出裁判，能夠有效填補法律空缺；（4）判決涉及的法律問題具有普遍性。即案件涉及的問題在實踐中普遍存在，該案的解釋對審判工作具有普遍的指導意義，能夠有效促進審判工作，節約司法資源，提高司法效率；（5）案件具有典型性、新穎性。“案件具有典型性，即該案是某一類法律適用問題案件的典型代表；案件具有新穎性，即案件類型本身就成為對傳統的法律適用范圍的一種突破和發展。”
二、指導性案例的援引
（一）“司法解釋型指導性案例”的援引
對“司法解釋型指導性案例”的援引，應是在制定法沒有規定或不明確的時候適用，其可以作為裁判依據被援引。在有法律明確規定的情況下，應首先適用、援引制定法。之所以這樣規定，是因為我國畢竟是制定法國家，“司法解釋型指導性案例”的功用是對制定法不能囊括部分的填補，是補充制定法、解釋制定法的法律體系，“司法解釋型指導性案例”不得與制定法相抵觸。就我國審判實踐而言，法官在辦理案件過程中，首先應該在制定法中尋找法律依據，只有在制定法沒有明確規定的情形或法律歧義時，才可能在制定法之外尋求幫助。需要援引此類指導性案例的情況為法律適用中遇到的疑難問題，這通常表現為以下幾種情形：其一，案例事實涉及多種法律文本而法律文本之間存在矛盾；其二，法律規定具有模糊性可產生不同理解；其三，法無明文規定的情形。
在中國，案情比對技術仍是適用指導性案例的基本方法，是判斷是否屬于同案或類似案件的關鍵，其可界定為法官對正在審理的案件即后案與指導性案例即前案的具體案情進行比較，從中對兩案基本事實的相似程度做出判斷，進而決定選擇特定的裁判規則來進行裁判。案情比對的主要內容是事實問題。任何案件都是由多項事實所組成的，所以，在指導性案例的援引上，因選擇事實組合最相似的指導性案例。
（二）“強指導性案例”的援引
篇7
文/郭冬梅
【摘 要】教學反思對促進教師的成長，具有極為重大且現實的意義，強化教學反思，不但有助于教師教育理念的進一步完善，同時對優化教學目標設計，改善教學手段，都極為有利。在實際的中職勞動法教學過程中，采用案例教學法展開教學行為，依然存在一定的問題，而為了進一步提升勞動法的教學效率，那么對勞動法案例教學法進行反思是必要的。基于此，文章將對案例教學法在中職勞動法教學中存在的問題與不足進行闡述，并展開反思，提出改進措施，進而使中職法律課堂煥發活動，達到提升課堂教學效率與質量的目的。
關鍵詞 中職；案例教學法；勞動法
前言
中職院校是實行就業教育的一個重要場所，因此，加強對中職生法律素質的培養與教育，使其樹立法律意識，且時刻站在法律的角度上去看待問題、處理問題，具有極為重大的意義。然而，在實際的中職法律課堂教學中，依然存在一定的不足，因此對課堂教學進行反思顯得尤為重要。
1.勞動法案例教學法中存在的問題與不足
雖然自案例教學法用于勞動法教學以來，獲得了廣大師生的認可與歡迎，然而從另一個角度來看，學生在利用法律知識分析問題、解決問題的能力依然較差，勞動維權意識也較為淡薄。由此可以發現，在中職勞動法教學課堂中，案例教學模式依然存在一定的不足，具體表現為：
1.1案例質量不一，功能簡單
由于我國是沿襲大陸法系的傳統，并未把判例當作真正的法律淵源，因此，并沒有對司法裁判進行高效、合理的整理。在中職勞動法教學課堂中，雖然十分注重案例的運用，然而在收集案例、整理案例上，依然無法達到與其他先進國家法律課堂上任意使用案例的程度。我國法律教育教學過程中所使用的案例，其來源極為復雜，大部分是源自于各種輔導書、報紙以及雜志等，亦或者是教師以自身所的案件作為教學案例，有的甚至是閉門造車，上述種種情況造成教學案例的質量不一，一些教學案例生硬、老舊，缺少真實性，無法有效調動學生學習法律知識的興趣與熱情，難以激發學生學習的主動性與積極性。例如教師在講“勞動合同法”時，給出一個案例，即：工人王某在上班期間亂扔煙頭，進而導致工廠起火，給工廠帶來極大的經濟損失。提問，工廠有權單方面解除和王某之間的勞動合同嗎？學生會回答：“有權利”。這種類型的案例生硬、老舊，沒有新意，對發散學生的創新思維極為不利。
1.2案例教學過程中師生作用兩極分化
在中職勞動法案例教學課堂中，教師占據主導地位，由教師選擇案例，提出問題，并且對問題進行分析，最終得出教學結論。在這整個教學過程中，學生始終處于被動地位，受教師的控制。這種教學模式雖然與中職生的實際水平相符，中職生因為缺乏社會實踐，對比如勞動保護、薪資待遇等內容缺少認識，因此難以針對案例提出問題。但是教師的這種教學方式，也在一定程度上阻隔了學生依據案例提問的機會，使其喪失了對問題探究的興趣。
2.中職勞動法案例教學的反思
2.1選擇典型教學案例
好的教學案例，不但是一個讓師生展開分析與學習的重要工具，還能夠將部分現實的生活融入于教學課堂中，引人深思。這對勞動法課堂教學中，培養中職生的法律意識，具有十分重要的意義，所以，教師應當對教學案例進行嚴格的選擇。在案例教學過程中，應當將依據理論所“制造”出來的案例拋棄掉，這種案例無法為學生打造一個良好的法律學習氛圍，其所能得到的教學效果也極為有限。因此，教師應當從實際生活中取材，同時還應當及時對自身的案例內容進行更新，以確保案例的“新鮮度”。在平時，教師應當注重對有關案例的收集，例如從《今日說法》等節目中收集一些典型案例用于實際的教學。
2.2組織學生對案例進行討論
要想真正達到提升中職生法律意識與利用法律知識處理問題的能力，那么單一的理論教學是遠遠不夠的，還應當組織學生對典型的案例進行討論與辯論，通過這種方式來加強學生法律知識的運用能力。例如在中職勞動法教學課堂中，教師可以選擇百度公司“裁員門”作為教學案例，要求學生對這一典型案例進行辯論，進而使其可以準確的了解并掌握“勞動合同解除”該法律制度；又如為了使學生能夠更加深刻的認識“最低工資制度”，教師可以選擇“北京和合谷餐飲公司海龍分店小時工最低工資案”，要求學生對其展開充分的討論。在整個討論過程中，教師可以不斷對學生進行有效的引導，掌握課堂氛圍，并且在討論后進行總結。利用這種方式能夠有效的調動學生學習的熱情與興趣，提升學生對有關知識的掌握程度。
結束語
綜上，雖然案例教學法在中職勞動法教學中存在較為明顯的優勢，但是并非是完美無瑕的，依然存在一定的缺陷與不足，例如案例過于生硬、老舊。針對這種情況，教師應當積極轉變觀念，展開教學反思，凸出學生學習主體的地位，優化典型案例，改善教學方式，以便有效激發學生學習勞動法有關知識的興趣與熱情，有效提升中職法律課堂教學的有效性。
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[2]李潔春.對中職學校法律教學中發揮學生主體性的探討[J].重慶電力高等專科學校學報,2012,17(6):16-18.
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英國著名的哲學家、思想家和科學家培根說過：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”法律邏輯學是一門邏輯學與法學相互滲透、相互融合而產生的邊緣性、應用性的學科，一方面，它將邏輯學的基本知識和基本原理應用于法律和司法活動過程，從而探討關于法律思維活動的一般邏輯形式和邏輯規律；另一方面，它要結合法律與司法活動思維的特殊性，研究法律思維活動特殊的思維形式及其合理性規則。我國對法律邏輯學的研究起步于20世紀80年代初，“由于歷史的原因，早期對法律邏輯的研究主要體現在如何應用傳統邏輯知識來解釋司法實例問題上，實際上是停留在‘傳統邏輯在法律領域中的應用’這一層面上。”目前在我國，隨著法制建設的進步以及法學教育的發展，法律邏輯學的教學研究在廣大法律工作者與邏輯工作者的廣泛關注下取得了長足的進步，但是與法學的其他傳統學科相比，法律邏輯學依然是一門相當年輕的學科，我們要加大對法律邏輯學教學方法改革與創新的關注力度，通過教學方法的改革與創新進一步推動我國法律邏輯學教學體系的不斷完善。就目前的法律邏輯教學實踐來說，典型案例教學法、辯論教學法、多媒體技術教學法、情境教學法與法律職業特征相吻合，值得探索。
一、典型案例教學法
“典型案例教學法是指教師在教學中選擇最典型的例子講授，使學生能依靠特殊來掌握一般，并借助這種‘一般’獨立地進行學習的教學方法。”使用這一方法的主要目的是啟迪受教育者的思維，培養其推理和解決問題的能力，讓學生在短時間內掌握同一類知識和規律，同時使學生在實例中獨立學習。由于法律邏輯學是結合著法律工作者的實際思維過程和法律條文來研究人的思維形式結構和邏輯規律的，這一獨特的研究視角，使得典型案例教學法在法律邏輯學教學過程效果顯著。筆者之所以推崇該教學法，主要是基于如下理由：一是由于法律邏輯是一門實踐性與操作性都很強的專業基礎課，其內容繁多，公式復雜，概括抽象，使人易感枯燥乏味，而典型案例教學法可以把比較抽象、枯燥的知識內容，在典型案例分析中，逐漸的刻畫到了腦海中；二是利用典型案例激發學生學習法律邏輯學的興趣、促使學生養成主動學習和批判思考的推理能力、為學習者提供一種不用親自實踐但卻能在短期內接觸并處理大量實際問題的機會；三是典型案例教學法可以運用于法律邏輯學的任一章節，易于學生對相關知識的理解記憶。但是，案例教學法并非孤立的教學活動，應與法學教育中的其他教學方法有機地結合起來，既可以進行舉例說明，又可以進行模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以展開小組討論。總之，典型案例教學法實際上是一種理論聯系實際的教學方法，在法律邏輯教學過程中，利用典型案例把邏輯理論與司法實踐緊密結合起來，用法學的觀點看邏輯，用邏輯的觀點看法律。“法律邏輯學應屬于邏輯學，即它主要是邏輯科學在司法實踐中的應用，因而屬于應用邏輯的分支。”列寧曾說過:“一切科學都是應用邏輯。”
二、辯論教學法
法律邏輯學是研究法律思維的邏輯學科，是培養法律思維能力的重要工具。因此，該課程教學的根本目就是要培養和提高學生的邏輯思維能力，促進其自覺地運用邏輯知識，更好地為我們的生活、工作服務。而法律思維能力只有通過邏輯思維和法律實踐的緊密結合才能得以不斷提高，辯論教學法正是這一過程的真實再現。辯論教學法有如下優勢：一是有助于學生對所學知識的融會貫通。通過辯論，學生可以根據自己所掌握的知識，運用正確的邏輯推理形式獲得新知識；二是有助于提高學生的表述能力。人們表達思想和建構理論都力求思想明確、條理清楚、結構嚴謹、首尾一貫，這些都需要有較強的邏輯思維能力。說過：只有學會語法、修辭和邏輯，才能使思想成為有條理和可以理解的東西；三是有助于學生提高運用所學法律知識論證個人觀點和反駁他人觀點的能力，提高其論證能力。對于法官和律師來說，都應善于說理、善于辯論、熟練運用論證方法。辯論中教師不告訴學生現成的結論、定理和正確的證明，也不表明自己的態度，而只是引導學生通過自己的分析理解，自己去發現其中的規律和方法，得出自認為合乎邏輯的結論。
三、多媒體技術教學法
邊緣性的學科性質注定了法律邏輯學具有高度抽象性。在法律邏輯學教學中，將多媒體技術教學法這一現代化的教學方法和傳統的教學方法相結合，可以大大提高教學效果。現代化的教學手段在教學過程中是必不可少的，作為現代化教學手段之一，多媒體技術教學法就是利用PowerPoint軟件系統把法律邏輯學的概念和原理制作成演示文稿的形式，向學生進行展示和講解的方法。通過多媒體教學教學，可以使學生利用現代化的高科技技術輕松地理解掌握內容較為抽象的法律邏輯知識。同時，多媒體教學法也彌補了教學與社會實踐相脫節的缺陷。多媒體技術教學法的優勢突出表現為：一是具有較強的表現力和感染力，容易調動學生的學習興趣和學習積極性。例如，在講到復合推理的綜合運用時，運用多媒體課件，將案發過程和偵查人員的調查經過重演，引導學習者列出偵察人員所掌握的情況，并以此作為前提進行推理，破獲案件；二是知識容量大，可以拓寬課堂教學的時空范圍，優化教學資源的合理利用。
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關鍵詞： 案例教學法 優點 實施要求 實施方法
法律基礎課是學校德育課的重要組成部分，肩負著使學生樹立社會主義的民主和法制觀念、增強社會主義法律意識的神圣使命，教學中貫穿著懂法、守法、護法等法律意識的培養任務。但由于內容較多、范圍較廣且有多細散雜的特點，學生學習起來難度也比較大。運用傳統的教學方法，讓學生死記硬背法條比較枯燥，大多數學生對此沒有興趣，而且只能導致學生只會紙上談兵，遇到實際問題不知如何使用。
案例教學是在法學的教學過程中，圍繞學科理論體系，結合具體教學目的，通過分析典型案例和模擬案例，讓學生從分析案例中發現問題、解決問題，從而體驗到問題與規則之間的聯系，并正確地理解法律知識。通過對案例的分析，歸納出法律原則的發展及現狀，同時在對案例的分析和討論中，還可以訓練學生的思維方法，因此，這種方法被認為是一種具有科學性、實用性的獨特方法。
一、案例教學法優點
法律課程的案例教學法起源于美國的哈佛大學，由教師直接以法院判例書籍為課程教材，并在課堂教學中提出問題，指定學生回答，并根據學生的回答內容再推演出新的問題，再由學生自己歸納出結論。這樣雙向地提出問題與回答，促使學生對問題進行深入地思考與推論，不僅使法律專業學生可以學習掌握法律法則，而且能夠使他們通過法院判例探索和發現新的法律原則，創新法理內涵。
我國教育界普遍把案例教學法定義為：圍繞一定的教育目的，把實踐中真實的情況加以典型化處理，形成供學習者互相討論的方式來提高其運用理論分析、解決實際問題能力的一種方法。
高職《法律基礎》課程的教學目的，不是培養專業法律人才，而是倡導學生知法守法、學法用法；不要求學生對高深的法學理論有深入細致的理解，而要求通過學習豐富學生的法律知識，增強學生的法律意識，提高掌握法律運用法律的能力。法學具有較強的理論性和邏輯性，同時也具有很強的實踐性和現實性。高職院校學生在校學習時間短，學生普遍基礎差，自學能力弱，學習積極性和主動性不高。如果沿用傳統的“教師講，學生記”的教學模式不但使學生難以提高學習興趣，而且容易使法律教學中產生理論性和實踐性脫節、學生知法而不能用法的效果。
案例教學法在高職《法律基礎》課程的教學中具有以下優點：
（一）重視學生在教育中的中心作用，充分調動學生的主體性，使他們在自己的積極參與中探索問題和解決問題。在生動活潑的案例教學中，學生開動腦筋、分析問題，大膽發表自己的見解，相互啟發，學生既獲得了知識，又鍛煉了自己的思維能力和語言表達能力。
（二）能夠引起學生學習法學理論的興趣，并正確理解法律條文，掌握法律的思維方法。案例能給人一種真實感、具有直觀性，學生通過對一個個生動具體的故事、糾紛和結果的分析、研究，通過親身探索、思考，發現其中的基本原則，并在教師的不斷追問、啟發和引導下認識法律、掌握法律、體驗發現知識的興奮感。
（三）對教師的教學能力也是一種促進和提高。首先教師要在大量的案例中有目的地選擇一些案例，這些案例要有針對性、恰當，并根據教學大綱提出一些問題，這些問題應具有邏輯性和啟發性，能夠提高學生的思維和分析能力。其次教師應考慮學生可能提出的問題，并準備如何回答。這對教師的知識結構、組織能力、表達能力和反應能力都提出了更高的要求。在分析案例的過程中，學生思考問題的角度、提出的問題對教師也會有所啟發，這就起到教學相長的作用。
（四）案例教學不僅使學生學習到了法學理論，還提高了他們的分析能力、動手能力和語言表達能力。案例教學為學生提供了一個當眾說話的機會，在表達自己的觀點過程中，既是宣示自己和說服別人的過程，也是自信心得到提高的過程，這在提高語言表達能力的同時，也有利于個性的培養。
（五）案例教學有助于建立良好的師生關系。在案例教學中，課堂氣氛活躍，師生互相配合，平等地分析和探討問題，交流頻繁，這無疑會縮短師生之間的心理距離，有利于師生關系的融洽。
二、案例教學法的實施要求
案例教學法是一種全新的教學方法，它不僅不同于傳統的理論講授，也不同于一般的案例分析。案例教學法的引進和移植，對教師和學生都提出全新的和更高的要求。
（一）案例教學法不僅要求教師具有厚實的法學理論知識，而且還應具備豐富的法律實踐經驗和閱歷。要求教師不斷更新教學內容，補充講稿，收集新案例，研究和分析案情。教師要注重社會實際，對社會實際保持高度的敏感。案例教學法可調動和刺激教師的教學積極性，使教師的教學活動展開競爭和比較，使教學活動始終處于活躍前進的狀態，不斷提高教學質量和水平；案例教學法也將有助于提高教師的責任感，教師必須對學生負責，了解和掌握學生的情況，以便對學生進行對癥下藥的個別化教育，也便于對學生的知識情況作出恰如其分的評判。
（二）案例教學法使學生由被動地位轉為主動地位；由單純地接受知識轉為有創造性的知識探求；由以應試獲取高分為目標而造成的背書、背筆記、背條文的機械學習方式轉變為以適用法學理論、法律規范分析和處理案件為目標的能力鍛煉。
（三）案例教學法對制度化教學體系也產生較大的沖擊，學校不但要改革教學計劃、課堂教學的模式，而且對考核標準的制定、考核方式的選用及考核成績的評判都要作相應的調整。
三、案例教學法的實施方法
（一）充分的課前準備。教師要根據學科教學進度、教學要求和教學對象，精心選擇或設計案例。科學地選編案例是搞好案例教學的前提和基礎，教學案例的選取要符合以下條件：
1.案例應當具有真實性、典型性，典型案例最反映相關法律關系內容和形式，真實性則有利于激發學生的積極性和創造性。
2.案例應具有啟發性和可辨性。這有助于鍛煉和提升學生的思考角度和深度，并注意到現實案例的復雜性，從而培養學生全面的思維能力。
3.案例具有一定的針對性。案例能夠強化教學行為的目的性，同時便于學生集中精力加以學習并適時和適當地深入。案例的選擇不能一味考慮趣味性，要考慮它的目的性。
學生也應根據教師的安排，認真閱讀案例，了解案例中提供的各方面數據、細節、信息和事實，查閱相關資料和法律、法規條文，為課堂的案例分析教學做好充分的準備。
（二）靈活多樣的教學活動。教學活動應充分體現學生是學習的主體地位，也要體現教師對教學活動的主導作用。使教學活動既生動、精彩、活潑，又不失科學、嚴謹、有序。
1.課堂討論模式。學生參加討論是案例教學法的基本特征。課堂討論可以按照蘇格拉底對話方式進行。即學生口頭概述一個案例，教師問他問題，或把他置于一個假定的案例中，指定其辯護（）或做裁判。教師應像蘇格拉底，提出較多問題，由一個或幾個學生回答，這個過程是對整個班級的智力積累。因此，疑問的創設并解決是學習的重要階段。教師也可以選擇數個較為典型的案例集合到一起，向學生提出若干問題，在課堂上交由學生進行討論。其目的在于通過對案例的討論，使學生不但能鞏固所學知識，而且學會如何適用法律來處理案件，甚至對立法缺陷亦有所發現。課堂討論模式可以將一堂課分為三個階段：第一階段用三分之一的時間專門講授課程中的基本問題，如概念、特征、原則等，這階段也可以系統地介紹相關理論問題；第二階段是利用三分之一的時間有針對性地講一些典型、疑難案例，然后讓全班學生討論，尤其要鼓勵學生提出各種不同主張，調動學生的發言積極性，甚至可以鼓勵學生展開辯論，以便提高學生獨立思考問題的能力；第三階段利用三分之一的時間歸納總結，點評各學生觀點，同時提出自己的觀點。
2.多媒體教學模式。現代化教學媒體的優點是圖文并茂、形象生動。在增加課堂教學信息量、提高課堂教學效率等方面具有明顯的優勢，彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。實驗證明，在單位時間內，運用多媒體教學可以向學生傳遞更多的知識信息，視聽效果更好，學生更容易理解和接受。對于教學中必然要涉及到的問題，設計時可考慮用文字、圖像、聲音、動畫等多媒體手段，將相關內容和演變過程多層次地表達清楚。通過嚴謹精練的文字、色彩鮮明的圖像、形象活潑的動畫展示教學內容，多樣化地呈現教學信息，可以把學生多種感官有機地調動起來，取得理想的教學效果。
3.模擬法庭模式。模擬法庭審判的案例教學，是學生全面參與模擬訴訟活動，扮演各種訴訟角色，體現學生學習掌握各種法律知識的綜合“演習”，能夠培養學生實際運用及操作法律的能力。模擬法庭審判活動需要廣大學生的積極參與，由學生自愿報名擔任法官、書記員、原被告、原被告的人、證人等，其余學生按照各自的意愿分成兩組，一組支持原告，另一組支持被告。全體參與法庭審判活動，學生無論是勝訴方還是敗訴方，都是臺上學生與臺下學生共同努力的結果，使學生真正體會到了競爭與協作的魅力和樂趣。
（三）豐富多彩的課外活動。在教師的指導下，將教學活動有目的地延續到課外，使學生真切地感到法律就在我們身邊，是我們生活中不可或缺的一部分，從而激發學生學習的熱情。
1.觀摩審判。組織有一定理論基礎知識的學生到法院旁聽一些較典型的或是疑難的案例，其目的是讓學生全面了解各種訴訟程序，觀察法官庭審的辦案技能及駕馭庭審程序的法律綜合能力。同時讓學生了解庭審中各訴訟關系主體及訴訟主體的地位差異及各角色的作用；讓學生認識到學習、運用法律不只是重實體法，而且程序法也極為重要，實現法律公正既要做到實體公正，又要做到程序公正。每次觀摩結束，可適當要求學生說說觀感體會，并進行總結點評，以便真正提高學生的理解、分析能力，實現綜合素質的提高。
2.組建校內法律服務站。模仿美國“診所式”法律教育模式，在學校內組織課外興趣小組，選取對法律課有興趣、掌握較好的學生組成校內法律服務站，對本校學生在生活中遇到的法律問題提供咨詢服務或簡單的法律援助。這樣不但可以使學生學以致用，而且對普法宣傳、促進學校和諧穩定都有積極作用。教師也可以從中選取案例，從而使案例教學更加帖近現實。但組織活動時教師應注意做好指導工作，及時糾正學生在提供咨詢服務或法律援助時的錯誤和偏頗，以免造成不良后果。
（四）開放式的考核模式。在案例教學法最終的考試通常應該采用案例分析形式，也稱它為假設型考試，要學生分析案例，全面看到各知識點和要解決的法律問題。這種考試應是過程式的和開放式的，把考核過程貫穿于整個教學活動中，再以兩人或四人為一組進行開卷考核，學生可以充分利用任何學習工具，在規定的時間、在指定的地點上交答卷。教師在綜合一學期的考核情況后進行成績評定，這樣可以使學生長期保持學習熱情，并在學習和考核中培養協作能力。
四、案例教學法的局限性
案例教學法雖有其諸多優點，但它畢竟不能取論講授法。這是因為中國是成文法國家，與美國等判例法國家不同，先例并不必然有拘束力，因此，案例教學法對中國的法律教學只有間接而非直接的價值，我國的法學教育仍應以理論講授法為主，案例教學僅具有從屬地位。
另外，案例教學法是一種歸納法，不適合講授較抽象的概念、原理、規律及法典條。而理論教學是用演繹法的，比較適合講授理論法學課程，如法理學、憲法學等概念、原理較強的課程。
總之，將案例教學法引進和應用于我國的法律教育，一定要注意避其短、揚其長，并注意這種教學法與理論教學法的有機結合，進而充分發揮兩種教學方法為教學目的和教學內容服務的整體效能。
參考文獻：
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［2］劉天君.法學案例教學法探究［J］.教育探索，2006，（3）.
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一、《環境保護法》案例庫建設的基本原則
（一）案例庫實踐教學的系統化
中國地質大學（武漢）環境保護法案例庫除了運用于課堂開展案例教學之外，還依托模擬法庭、法律診所、社會實踐基地、國土資源部法律評價工程重點實驗室等進行案例實踐教學，訓練學生掌握專業知識和技能、解決司法實務中的問題，成為深化和提升學生實踐能力的有效手段。為了更好地發揮環境保護法案例實踐教學的作用，應強調案例庫實踐教學的系統化，在這些不同的實踐教學過程中相互配合、綜合性使用環境保護法案例庫，加強實踐教學體系內部協調，實現學校法學實踐教學體系建設的和諧一體，才能更為有效地培養學生社會實踐能力和創新精神。
（二）案例庫實踐教學的層次化
中國地質大學（武漢）環境保護法案例庫的實踐教學包括實習基地教學、模擬法庭教學、國土資源部法律評價工程重點實驗室教學、法律診所教學等不同層次。“法學專業立體實踐教學模式的核心是，根據法學教育特點和目標，針對學生不同年級的差異，設計具有層次性、階段性的實踐教學環節，構建縱向實踐教學體系與橫向實踐教學體系相結合的立體型教學模式。”應針對不同年級的學生，圍繞著教學目的，有針對性地挑選具有典型代表性、知名度較高、貼近社會生活的最新案例，環境保護法實踐教學案例庫內容的深度，應跟隨著學生知識的積累、不斷增強難度與強度，循序漸進地培養學生社會實踐能力。
（三）案例庫實踐教學的特色化
中國地質大學（武漢）是一所以地球科學為特色，理、工、文、管、經、法、教協調發展的多學科大學。法學專業依托本校地質、勘探、石油和環境等優勢學科，在環境與資源保護法學特色方面進行了探索。環境保護法案例庫實踐教學的展開，不但要加強學生環境保護法學基礎理論學習和法律實務技能培訓，尤其要體現出土壤污染防治與土地資源保護、礦區環境與礦產資源保護、地質環境保護等特色，真正培養學生處理和解決資源糾紛的能力。
二、《環境保護法》案例庫建設的程序
（一）案例的選擇
案例的選擇對案例實踐教學很重要，是案例實踐教學的前提與關鍵。對案例的選取一般應考慮如下因素：專業性、時效性、疑難性、爭議性、綜合性。中國地質大學（武漢）環境保護法案例實踐教學主要從如下渠道選取需用的案例：第一，與司法實務部門合作，實現案例檔案的共享機制。中國地質大學（武漢）公共管理學院與武漢市中級人民法院、湖北省人民檢察院有著長期定點實習的合作關系，同時還與國土資源部共同搭建了法律實驗室的合作平臺，可以從中篩選，獲得第一手的真實案例，進行分類整理并編輯成冊，作為案例教學的參考案例。第二，參考國外環境法領域的經典案例。第三，借鑒國內權威的環境法案例教材。案例教材以現實生活中發生的環境法事件與案件為線索，從厘清法律事實與法律關系入手，以案例涉及的理論與實踐問題為基礎展開理性辨析，提高處理問題的能力。
（二）案例的布置
進行案例教學都應當事先將案例發給學生，讓學生圍繞這個案例查找資料，分原告組、被告組和法官組各自準備資料，各組選小組長一名，實行組長負責制，組長負責召集組員做好分工和資料匯總，準備上課的發言。準備資料的要求是：第一，簡要復述案情。第二，提出案例涉及的主要法律問題。第三，提煉案例的焦點問題和理由（證據）。第四，分析案例典型意義和借鑒。第五，完善案例涉及的主要法律問題的對策。
（三）案例的討論和分析
這是案例教學的核心階段。實施環境保護法案例教學法，實踐教學的主導不再是教師，而是學生，學生按照之前準備的案例資料，開展討論，充分自己提出的見解，進行討論或辯論，教師加以引導，準確掌控案例討論和分析的節奏，這樣充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。在案例教學中配合多媒體等現代化教學手段，教學效果必定會更加顯著。
（四）案例的點評和總結
案例討論結束后，教師要適時進行總結點評，不僅對于學生的表現進行點評，而且要對案例本身進行分析，引導學生學會案例分析的方法和技巧，進而全面地理解和掌握相關的環境保護法基礎原理和規則。
三、《環境保護法》案例庫的具體實施
（一）環境保護法案例庫在課堂教學中的運用
為了培養法科學生的法律實務能力，就需要強化實踐性教學，案例教學在其中始終居于某種關鍵地位。在課堂教學案例的運用方面主要應注意以下幾個環節：首先教師在案例庫中精選案例，選擇與授課內容密切相關的典型案例，在課前予以布置，并提出案例思考要點和資料準備要求。加強學生對環境法案例教學實施過程中的參與和互動的力度，將學生分組進行討論，學生分為原告、被告和法官三組進行討論，在案例分析的同時掌握扎實的理論知識。教師在其中起到引導的作用，針對學生在案例分析過程中的問題，及時進行調控或解決，在學生討論完成后及時進行點評和總結，以保證課堂案例教學的效果。
（二）環境保護法案例庫在模擬法庭教學中的運用
首先，要在案例庫中選好案例，應選擇緊扣我國自然資源領域重要理論問題和社會熱點問題。如針對環境侵權中因果關系復雜不易證成的案例，或者農民出賣自家宅基地上自建房屋引發糾紛的案例。其次，模擬法庭的情景應真實，現場應與真實法庭相仿，審判場所、國徽、人員服裝、多媒體投影的現場使用，讓學生置身于真情實感中。學生依據案情分為原告組、被告組和法官組，圍繞案例涉及的焦點問題進行討論。在具體庭審的過程中，要應用到哪些法律法規和哪些具體的法律制度也要心中有數，案例在哪幾個地方存在著爭議焦點也應當清楚，注重運用證據和法學理論，依法得出結論。在這個過程中，既鞏固了學生的法律理論知識，又鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力。再次，教師的指導是關鍵，教師的指導一定要到位，要根據需要對準備階段、預演階段、庭審階段給予充分的指導，要能從程序上實體上提出意見，要對學生存在的問題給予及時的糾正，以保證模擬法庭較高的質量。教師如能邀請一些法官、檢察官、資深律師等法律工作者，參與到課堂嵌入式教學，對模擬法庭進行點評，將更好地提升學生參與模擬的積極性，產生良好教學效果。
（三）環境保護法案例庫在法律診所教學中的運用
環境保護法案例庫為法律診所教學提供了案例基礎，中國地質大學（武漢）法律診所教育突出自然資源法學特色，充分利用學校優勢、法律資源和師生力量，使學生既擁有一般法律實務的能力，又具有環境資源法律實務方面的能力。學生通過咨詢及討論，深化對理論知識的認識，提高運作法律的技能，推進法律教育改革。具有自然資源法理論與實務特長的教師，創造條件引入診所，為學生拓寬知識領域和具體參與實踐工作提供基礎。
（四）環境保護法案例庫在法學實踐基地教學中的運用
由于環境資源法制建設具有非常強的專業性、實踐性，環境資源法學特色實踐基地教學既是中國地質大學（武漢）學科發展的需要，也能滿足社會需要。運用環境保護法案例庫在法學社會實踐基地教學，應結合中國地質大學（武漢）學科發展的規劃和設計，圍繞環境資源法制建設、環境資源糾紛以及企事業單位的法律需求搭建實踐平臺。一方面，可以以地質資源、勘探、工程、資源型企事業單位為主，積極開拓實習基地，學生參與或見習企事業單位法律實務過程中結合案例庫中的典型案例進行，帶著問題進行實習，尋求解決方案。結合學校資源環境優勢學科，可以通過不同途徑開展社會實踐基地教學，實踐基地主要包括企業、行政事業單位和司法機關。另一方面，安排學生到公檢法機關和律師事務所以及司法服務單位，接觸實際案件、特別是自然資源法案例，參與或見習司法體系運作過程，在解決實際案例涉及問題時參照案例庫中相關典型案例的做法，可以起到事半功倍的作用。
（五）環境保護法案例庫在法學實驗室教學中的運用
在法學實驗室教學中，應遵循學生實踐認識的一般規律，建立層次遞進，目標分明的實驗教學體系，最終完成學生綜合能力的培養。以實驗項目為核心的實驗教學必須設計項目的具體形式，并加以強制性的實施。完成實驗項目的相關實驗教材和講義時充分發揮環境保護法案例庫的作用。例如，涉及國土資源法律糾紛性質；實踐中國土資源法律糾紛的現狀；國土資源地方行政主管部門的執法權限、程序和面臨的問題；國土資源類違法現象的歸類與原因解析；國土資源法律糾紛解決之法律選擇與政策選擇等方面的案例，要求實驗室與地方法院共建法學教學基地的數量與運行效果，使學生能夠在基地審理真實案件，到實驗室進行庭審觀摩，保障有穩定模擬實驗的環境。學生成為實驗項目的主角，通過自覺主動的實驗過程，運用己知探究未知。在整個實驗過程中，教師只起到實驗項目組織者和協調者的作用。
參考文獻：
＼[1＼]董邦俊，楊光慶.多元、立體性動態法學實踐教學模式及其實施手段研究＼[J＼].江西科技師范學院學報，2010，（06）：26.
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