法律碩士培養(yǎng)方向范文
時(shí)間：2023-05-04 13:11:32
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律碩士培養(yǎng)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
2.職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建
3.醫(yī)學(xué)院校法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
4.法律碩士職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐路徑
5.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)探析
6.法律碩士研究生實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究
7.全日制法律碩士實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
8.從負(fù)動(dòng)機(jī)角度探討法律碩士學(xué)位教育中的英語教學(xué)
9.診所式教學(xué)法在法律碩士課程中的應(yīng)用
10.法律碩士“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式研究
11.法律碩士（法學(xué)）專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的問題與對(duì)策
12.論法律碩士教育與職業(yè)資格考試銜接機(jī)制
13.案例教學(xué)法在法律碩士教育中實(shí)踐分析
14.“法律碩士學(xué)位論文工作坊”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃總結(jié)
15.淺析廣東省法律碩士特色教育培養(yǎng)研究
16.廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育優(yōu)勢(shì)與發(fā)展探析
17.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革初探
18.論法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)
19.我國法律碩士教育的現(xiàn)狀及其改革研究
20.關(guān)于提升法律碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的研究報(bào)告
21.“雙導(dǎo)師制”在法律碩士教學(xué)與培養(yǎng)中的完善與推廣
22.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士培養(yǎng)模式探討
23.法律碩士教育改革的困境與出路
24.法學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式之完善
25.法律碩士(法學(xué))的培養(yǎng)模式研究
26.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與西部高校法律碩士培養(yǎng)模式改革
27.資源環(huán)境特色法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)初探
28.法律碩士學(xué)科教學(xué)(英語)議論文寫作模式之問題探究
29.資源環(huán)境特色法律碩士教育的思考
30.貴州大學(xué)法律碩士教育方法改革初探
31.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下法律碩士教育改革思考
32.資源環(huán)境特色法律碩士實(shí)踐基地教學(xué)研究
33.法律碩士狀告母校無需尷尬
篇2
[關(guān)鍵詞]法學(xué)碩士 法律碩士 同質(zhì)化 培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0108-03
[作者簡介]程燃，復(fù)旦大學(xué)高教所碩士生（上海200433）
一、法律專業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年度法學(xué)專業(yè)排名前十的我國高校中，2013年計(jì)劃招收了2560名專業(yè)碩士，1844名學(xué)術(shù)碩士（見表1）。從表1可以看出，除了中國政法大學(xué)和西南政法大學(xué)兩所法學(xué)專業(yè)高校之外，其他高校的專業(yè)碩士計(jì)劃招生人數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)碩士，這導(dǎo)致了近幾年法律專業(yè)碩士的畢業(yè)生大幅增加，但并沒有從根本上滿足社會(huì)的實(shí)際需要，相反，法律人才缺乏與過剩的悖論局面卻依然存在。一方面，法律專業(yè)碩士在就業(yè)時(shí)面臨一定的歧視，承受著巨大的就業(yè)壓力；另一方面，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，許多企業(yè)、生產(chǎn)部門急需大批優(yōu)秀法律專業(yè)人才，如外事、經(jīng)管等方面的法律人才缺口尤大。法律碩士與法學(xué)碩士的培養(yǎng)方式同質(zhì)化導(dǎo)致法律碩士的專業(yè)交叉優(yōu)勢(shì)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)消減，不被社會(huì)認(rèn)同，就業(yè)困難。這一點(diǎn)從復(fù)旦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)的專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士職業(yè)分布情況（表2）可以看出，專業(yè)碩士畢業(yè)生中有將近一半人去了待遇相對(duì)來說差一點(diǎn)兒的民企，而學(xué)術(shù)碩士畢業(yè)生分布又很分散，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的提供博士生后備力量的要求，畢業(yè)后升學(xué)的只占了10%，其他人則擠占了專業(yè)碩士的就業(yè)空間。這反映了當(dāng)前的法學(xué)專業(yè)研究生教育模式在適應(yīng)市場需要、適應(yīng)不同領(lǐng)域職業(yè)的需求方面是有很大欠缺的。在國外，法律碩士和法學(xué)碩士在學(xué)位上處于同一層次，但培養(yǎng)理念和規(guī)模則各有側(cè)重與不同，相應(yīng)的專業(yè)劃分、課程設(shè)置、教學(xué)模式、科研和論文要求、法律職業(yè)背景、質(zhì)量評(píng)估體系等都有區(qū)別（理想的法學(xué)碩士和法律碩士的培養(yǎng)模式如表3所示）。然而，在我國現(xiàn)階段的教育背景下，不僅很多用人單位搞不清楚法學(xué)碩士和法律碩士之間的區(qū)別，就連高校法學(xué)院的教師也不能很好地對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，往往采取統(tǒng)一的授課模式。事實(shí)上，二者之間有著明顯的區(qū)別。
培養(yǎng)目標(biāo)方面，法學(xué)碩士和法律碩士有著不盡相同的培養(yǎng)定位。法學(xué)碩士設(shè)置的初衷是為法律教育和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，它所預(yù)期的畢業(yè)生是學(xué)術(shù)法律人（Academic lawyers）而非實(shí)務(wù)法律人（Practicing lawyers）。而法律碩士（JM）的培養(yǎng)目標(biāo)是“為實(shí)際部門培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⑦m應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義民主、法制建設(shè)需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律專門人才”。傳統(tǒng)的法學(xué)碩士教育更側(cè)重于學(xué)術(shù)，而非職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)家；法律碩士教育培養(yǎng)的是法律家（即所謂的律師），也就是既有一定的法律功底，又有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在法律框架內(nèi)解決社會(huì)問題的法律從業(yè)人員。法律碩士教育所培養(yǎng)的人才重應(yīng)用、重實(shí)務(wù)，職業(yè)道德與職業(yè)能力突出。相比于法學(xué)本科的基礎(chǔ)通識(shí)教育和法學(xué)碩士的學(xué)術(shù)研究教育，法律碩士教育是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)面向各行各業(yè)的復(fù)合型法律人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
課程設(shè)置與教學(xué)模式方面。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，法學(xué)碩士應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，而法律碩士教育和教學(xué)的全部工作都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)寬口徑、重應(yīng)用、高層次、復(fù)合型的優(yōu)秀人才來進(jìn)行。對(duì)比復(fù)旦大學(xué)法學(xué)碩士和法律碩士所開設(shè)的必修課課程可以看出，法學(xué)碩士開設(shè)的方法課、對(duì)比課突出了研究型特點(diǎn)，而法律碩士所設(shè)課程與本科生課程較為接近，體現(xiàn)了法律碩士與法學(xué)碩士的差異。但目前法律碩士的課堂教學(xué)基本還是遵循課上滿堂灌的教育模式，依舊是以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容也同樣是側(cè)重于理論，實(shí)踐性課程的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，因課程設(shè)置沒有實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科和法學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，致使法律碩士的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。
科研與論文方面。由于兩者培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，法學(xué)碩士的科研與論文多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究方面的能力，重視理論分析，而法律碩士的科研與論文則注重理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用法律原理和法律規(guī)定解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過多分析實(shí)際案例來闡述理論。現(xiàn)實(shí)中，大部分高校法律碩士的論文要求與法學(xué)碩士沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別，對(duì)兩者的科研和論文要求混同。加上法律碩士的生源是非法律專業(yè)本科生，其法律基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，科研能力也難以得到有效提高，導(dǎo)致其實(shí)際水平甚至不及法學(xué)本科生。這使得法律碩士不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，影響了社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)。
質(zhì)量評(píng)估體系方面。英國大學(xué)的做法值得借鑒――法律碩士培養(yǎng)側(cè)重在本科基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上提高實(shí)際運(yùn)用技能，學(xué)生選課通常集中于某一專業(yè)方向，只需選擇幾門課程，并且一般不寫論文，只要考試通過就可以獲得學(xué)位，通常以法律實(shí)踐能力為考察核心；法學(xué)碩士則需要寫論文，但不需要修習(xí)過多的課程，通常以科研能力的提高為考查核心。這既適應(yīng)了不同人才培養(yǎng)模式的需要，又突出了應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)區(qū)別。
二、大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)法學(xué)家還是培養(yǎng)律師
有人說過：在教育和道德方面，如果實(shí)踐是正確的，那么理論就沒有意義。為什么要在理論上浪費(fèi)時(shí)間，而不把時(shí)間用在探索實(shí)用技術(shù)上呢@？如何區(qū)別培養(yǎng)學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士，我們的社會(huì)到底需要更多的“法學(xué)家”還是“律師”？這可以從《耶魯報(bào)告》得到啟示：“有些操作可能由那些掌握很少或沒有相關(guān)理論知識(shí)的人實(shí)施。不了解力的分解定律的水手可以起航；沒有歐幾里得原理相關(guān)知識(shí)的工匠可以把他的框架弄成直角；沒有學(xué)過化學(xué)理論的染工可以調(diào)制色彩。但這樣的勞動(dòng)者注定是要被其他人限制在狹窄的職業(yè)道路上的，他需要那些擁有更加廣博科學(xué)知識(shí)的人的持續(xù)監(jiān)管。如果他想冒險(xiǎn)超越既定規(guī)則，而沒有現(xiàn)成理論做指導(dǎo)，就會(huì)盲目、胡亂地工作；通過長期實(shí)踐，他可能已經(jīng)達(dá)到熟練操作的程度，但業(yè)務(wù)計(jì)劃的安排、機(jī)械工程的新組合、技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)等卻通常來自經(jīng)過更高級(jí)和系統(tǒng)培養(yǎng)的人的思維。”也就是說我們既需要精于實(shí)踐、掌握熟練技術(shù)的操作人員，即專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，又需要精于理論且以研究為主的高層管理人員，也就是學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。
篇3
司法考試 法學(xué)教育 復(fù)合型人才
一、司法考試制度的歷史沿革
從1986年起，國務(wù)院批準(zhǔn)，司法部開始舉辦全國律師資格考試，以通過全國考試取得律師資格的方式取代單純由司法行政機(jī)關(guān)考核授予律師資格的做法。全國律師資格考試每兩年舉行一次，為加快律師隊(duì)伍發(fā)展，從1993年起改為每年舉行一次。1995年前，中國沒有對(duì)設(shè)立通過考試途徑選任檢察官、法官的制度。法官、檢察官可由法院。檢察院直接提名報(bào)同級(jí)人大任命。1995年《法官法》《檢察官法》通過并實(shí)施，根據(jù)兩法的規(guī)定，兩院系統(tǒng)開始分別建立起初任法官、初任檢察官考試制度，即規(guī)定通過考試者方能提請(qǐng)人大任命為法官、檢察官。法院系統(tǒng)1995、1997、1999進(jìn)行了三次考試。檢察系統(tǒng)亦舉行了三次。2001年10月，兩高與司法部聯(lián)合《國家司法考試實(shí)施辦法（試行）》，其中第二條規(guī)定：“國家司法考試是國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試。初任法官、初任檢察官和取得律師資格必須通過國家司法考試。”從此，想成為法官、律師、檢察官的人站到了同一起跑線上，職業(yè)共同體構(gòu)建的序幕由此拉開。
二、法學(xué)專業(yè)的成長與司法系統(tǒng)實(shí)際需求的沖突
2003年，全國共有8848人完成學(xué)業(yè)，獲得法律碩士學(xué)位。當(dāng)年在校生規(guī)模為2.3萬人。目前法律碩士的招生分為全國聯(lián)考和五部委聯(lián)考，后者主要針對(duì)政法系統(tǒng)內(nèi)部招生。截至2007年全國法律碩士招生院校以達(dá)49個(gè)。
2006年北京市1381名畢業(yè)生競考北京檢察院110個(gè)崗位，法院錄用176人，招錄人數(shù)與報(bào)考人數(shù)間的比例達(dá)到12.6∶1。據(jù)悉，參加此次考試的1381名應(yīng)屆畢業(yè)生中，名牌大學(xué)的畢業(yè)生占到了91%。其中，碩士研究生756人，占55%，而絕大部分應(yīng)試法學(xué)專業(yè)的碩士研究生都已經(jīng)通過司法考試。進(jìn)入公檢法的比例越來越低，從事本行的越來越少，從中國政法大學(xué)06級(jí)1400名畢業(yè)生看，除了讀研究生的300人左右，出國深造的50人左右，進(jìn)入公檢法的160人，從事律師職業(yè)的30人左右，公務(wù)員的400多人，還有400多人進(jìn)入什么行業(yè)？校方的說法是“進(jìn)入各行各業(yè)”，涵蓋各種企業(yè)、事業(yè)單位。而我們調(diào)查的北京交通大學(xué)法律系，06級(jí)法學(xué)專業(yè)104名畢業(yè)生中，繼續(xù)深造24人，派遣回原籍6人，7人待業(yè)，剩下76人中有3人從事政法工作。“本行比例”3%在其進(jìn)入的國有企業(yè)、事業(yè)單位以及其他企業(yè)中，有銀行、出版社、貿(mào)易類企業(yè)、教育單位，甚至還有進(jìn)入科技、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑、冶金、機(jī)械、汽車類企事業(yè)單位，等等。我們無法得知法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在這些單位中究竟承擔(dān)什么工作，但是與我們心中固有的法學(xué)專業(yè)理應(yīng)的去向似乎還有差距。
從目前的司法系統(tǒng)的容納能力而言，法學(xué)專業(yè)人員的培養(yǎng)已經(jīng)超過了實(shí)際司法人員的需求數(shù)量，盡管從全國范圍看，司法人員的需求仍顯不足，但由于過多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生往大城市集中，而往往大城市對(duì)司法人員的需求基本已處于飽和狀態(tài)，因此，在司法系統(tǒng)的選拔中，也呈現(xiàn)出優(yōu)中選優(yōu)的局面。針對(duì)此種狀況，除了就業(yè)觀念上的轉(zhuǎn)變，也對(duì)法學(xué)本科教育提出了新的要求，如何培養(yǎng)法學(xué)人才，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求成為各界共同關(guān)注的話題。而以司法考試的要求相適應(yīng)，成為問題中的關(guān)鍵。
三、司法考試與本科教育的銜接
大陸法系法律教義學(xué)的教育方式，理論和實(shí)踐的脫節(jié)，無法適應(yīng)司法考試的要求。改革勢(shì)在必行，但是改革應(yīng)尊重規(guī)律、立足國情、反映發(fā)展趨勢(shì)。借鑒英美法系的法律教育模式和大陸法系的法律教育模式，改革目前的本科教育，在四年本科教育之上增設(shè)實(shí)務(wù)教育課程，加強(qiáng)對(duì)考生法律事務(wù)操作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)司法考試要求。
引入司法研修制度，改革目前司法考試方式。培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、理論型法律職業(yè)人才。從法律本科三年級(jí)起，從通識(shí)型教育模式向復(fù)合型專業(yè)型模式轉(zhuǎn)化，在三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)分化，可以初步分出三個(gè)方向，這三個(gè)方向是完全針對(duì)法律專業(yè)主要的就業(yè)渠道而設(shè)計(jì)的。具體包括：法律與管理方向，法律與司法方向、法律與律師實(shí)務(wù)方向，法學(xué)與研究方向。同時(shí)，對(duì)方向的選擇必須按一定的比例進(jìn)行，前兩個(gè)方向的比例可以略微較少，在總合比例中大約占到30%左右，這樣設(shè)計(jì)的考慮是從事公務(wù)員及法官、檢察官的比例在法學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)比例是較少的，在德國、法國、日本只有極少數(shù)優(yōu)秀的法律畢業(yè)生能夠進(jìn)入公務(wù)員、司法系統(tǒng)。但是，這種區(qū)分并不是絕對(duì)的，如遇到特殊個(gè)別情況，經(jīng)過審查和了解，也允許少量的例外情況出現(xiàn)。相應(yīng)的法學(xué)院的課程需要做出調(diào)整。在四年級(jí)的上學(xué)期進(jìn)行第一次“司法考試”。此次司法考試有別于目前的司法考試，考試其實(shí)是各學(xué)校的課程考試，是對(duì)法學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)的一個(gè)考察。從事司法工作方向側(cè)重法律應(yīng)用科目的教育，從事理論研究側(cè)重理論能力的考察。希望到行政機(jī)關(guān)和企業(yè)的學(xué)生在教育內(nèi)容和方法上則側(cè)重法律綜合科目的教育。在大學(xué)四年級(jí)的上學(xué)期，可以參加法學(xué)碩士的考試，法學(xué)碩士培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)研究型人才。
沒有參加法學(xué)碩士考試的學(xué)生及參加而未能通過的學(xué)生，必須參加為期一年的司法研修，司法研修的模式可以參照日本或德國的司法研修模式。在德國司法研修稱為預(yù)備服務(wù)，一般為兩年，在服務(wù)期內(nèi)由國家給予一定的津貼。司法研修可以很好的起到理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)由于本科階段，我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生的方向做了區(qū)分，司法研修就可以很好的在行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、企業(yè)展開。至于司法研修的時(shí)間、環(huán)節(jié)上的安排、及其相關(guān)的配套措施，還可以作進(jìn)一步的研究。
參加法學(xué)碩士考試并且通過考試的學(xué)生可以免予參加司法研修，而直接進(jìn)入到法學(xué)碩士階段的學(xué)習(xí)，為期兩年。兩年期滿，如果希望從事實(shí)務(wù)工作，則允許其在兩年期滿后，參加為期一年的司法研修。現(xiàn)有的法律碩士制度予以保留，其參加司法研修的方式、時(shí)間可以適當(dāng)縮短。完成司法研修的法學(xué)本科生、法律碩士、和法學(xué)碩士才有資格參加第二次司法考試，第二次司法考試的方式，可以采用筆試加口試的方式進(jìn)行。由于法學(xué)學(xué)士五年以及法律碩士、法學(xué)碩士七年的學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以大大提高司法考試的通過率。這種制度設(shè)計(jì)還可以使法學(xué)碩士報(bào)考者更為理智，而不至于成為逃避就業(yè)的犧牲品，使專業(yè)型、理論型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的良性培養(yǎng)機(jī)制得以形成。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁相順?司法考試與法學(xué)教育[N].人民法院報(bào)，2002-4-1.
篇4
跨專業(yè)考研也并不是想象的那么難，好多時(shí)候，大家都是一樣的起點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)淇迹鐚I(yè)考研成功的概率也是非常高的。
一、會(huì)計(jì)學(xué)
據(jù)統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)是跨考人數(shù)最多的一個(gè)專業(yè)。學(xué)員本科專業(yè)大多為統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、市場營銷及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等，跨度并不算大，好多理工類的專業(yè)也會(huì)選擇跨考該專業(yè)。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)女生居多，并且在以后的就業(yè)薪酬和就業(yè)方向上比其他專業(yè)都要好。因此好多人熱衷報(bào)考這個(gè)專業(yè)。不僅考研，在高考報(bào)志愿時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)與金融學(xué)，還有財(cái)經(jīng)類的高校分?jǐn)?shù)線都特別高。加之，會(huì)計(jì)專碩是兩年制，更加注重業(yè)務(wù)時(shí)間能力，所以社會(huì)的認(rèn)可度也會(huì)更高。
就業(yè)方向會(huì)計(jì)師事務(wù)所、國有企業(yè)、銀行、外企等，薪資也相對(duì)較高。
二、金融學(xué)
跨考金融學(xué)專業(yè)中理科背景的更多一些，因?yàn)榻鹑趯W(xué)需要很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，所以理科類的專業(yè)比較占優(yōu)勢(shì)。
看一些金融分析師的招聘要求，好多公司明確要求工科背景的畢業(yè)生，其實(shí)這不是歧視， 因?yàn)橄鄬?duì)于文科類專業(yè)，理工類專業(yè)的邏輯思維與分析能力更強(qiáng)一些。
該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。薪資相對(duì)也會(huì)很高。
三、法學(xué)碩士
法律碩士是最純粹的跨考專業(yè)，因?yàn)樗徽惺辗欠蓪I(yè)的本科畢業(yè)生。除去個(gè)人愛好和就業(yè)等因素，考生熱衷報(bào)考法律碩士還有一個(gè)原因：不考數(shù)學(xué)!
還有法律碩士是全國統(tǒng)考，教育部統(tǒng)一出題，有統(tǒng)一的參考教材，所以無論考哪個(gè)學(xué)校，復(fù)習(xí)方法以及參考書都一樣，直接消除了跨專業(yè)考生擔(dān)心比別人基礎(chǔ)差的顧慮。
法學(xué)的就業(yè)方向有地方公務(wù)員、國企、大投行、銀行、保險(xiǎn)公司、券商等。
四、行政管理
行政管理可以看成管理學(xué)上的"萬金油",幾乎每行每業(yè)都離不開它。現(xiàn)有的行政管理職業(yè)無論政府機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都需要行政管理專業(yè)人才，所以就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)很多。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和科技水平的不斷提高，新企業(yè)的建立，老企業(yè)的擴(kuò)大，七分管理。因此，企業(yè)等單位增設(shè)行政管理人員職位便成為大勢(shì)所趨，這從量上增加了本專業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)。從目前來看，本專業(yè)人才需求量正呈上升趨勢(shì)。
就業(yè)方向適合各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、公務(wù)員、社會(huì)組織、企事業(yè)單位從事行政管理、政策研究、管理規(guī)劃、外事交流、宣傳策劃等工作，但是行政管理往往沒有很明晰的工作范圍,升職空間不大，好多時(shí)候要從雜活做起。
五、新聞傳播學(xué)
傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角。現(xiàn)在新媒體迅速發(fā)展，新聞傳播學(xué)本科畢業(yè)就業(yè)率相對(duì)較高。并且他們更需要擁有各種人文社科、自然科學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生，著力培養(yǎng)專家型新聞業(yè)從業(yè)人員。
一個(gè)擁有相關(guān)學(xué)科背景的記者，其相關(guān)領(lǐng)域的報(bào)道往往更具水準(zhǔn)和深度。因此，新聞專業(yè)也是在眾多跨考專業(yè)中，為數(shù)不多的跨專業(yè)考生比科班考生更有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。
就業(yè)方向網(wǎng)絡(luò)編輯、高校老師、記者、線下刊物編輯，新媒體、廣告公司
篇5
2011考研復(fù)試國家線將于本月月末公布，敬請(qǐng)考試關(guān)注，廣東華南理工大學(xué)研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線：
報(bào)考學(xué)科門類 政治 外語 業(yè)務(wù)一 業(yè)務(wù)二 總分 01哲學(xué) 50 40 90 90 320 02經(jīng)濟(jì)學(xué) 55 55 90 90 330 03法學(xué)（不含理論） 50 50 90 90 330 0305理論 50 40 90 90 320 04教育學(xué) 60 45 180 295 05文學(xué)（不含藝術(shù)學(xué)） 60 55 90 90 350 0504藝術(shù)學(xué) 40 30 85 85 305 07理學(xué) 55 45 80 90 310 08工學(xué)（不含照顧專業(yè)） 50 50 80 85 325 工學(xué)照顧專業(yè)（0801、0807、0815、0824） 40 40 70 70 300 12管理學(xué) 50 50 90 90 345 專業(yè)學(xué)位類別 政治 外語 業(yè)務(wù)一 業(yè)務(wù)二 總分 0251金融碩士 55 55 90 90 330 0255保險(xiǎn)碩士 55 55 90 90 330 0351法律碩士 50 45 80 80 310 0551藝術(shù)碩士 40 30 85 85 305 0552翻譯碩士 60 55 90 90 350 0851建筑學(xué)碩士 50 50 80 80 310 0852工程碩士（不含軟件工程領(lǐng)域） 50 50 80 80 310 085212軟件工程 采用教育部一區(qū)工程碩士線 0953風(fēng)景園林碩士 50 50 80 80 310 1251工商管理碩士（MBA） 50 100 175 1252公共管理碩士（MPA） 45 95 155 1253會(huì)計(jì)碩士 55 55 110 70 330 1256工程管理碩士 40 90 145
(二)參加全國統(tǒng)考、面向行業(yè)委托培養(yǎng)的考生
類別 政治 外語 業(yè)務(wù)一 業(yè)務(wù)二 總分 030105民商法學(xué)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向） 50 40 80 90 305 070103概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（精算與風(fēng)險(xiǎn)管理方向） 45 40 90 90 300
篇6
目前，已有越來越多的高校開展了法律診所教學(xué)。總體來講，我國實(shí)踐性教學(xué)取得了一定成就，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但只能算是剛起步，開展實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)校相對(duì)于全國二百多所法律院校，僅是鳳毛麟角，沒有形成規(guī)模和氣候。然而，法律實(shí)踐已證明實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)是一種全新獨(dú)特、科學(xué)實(shí)用的法學(xué)教學(xué)模式，能使學(xué)生在思考和快樂中接受法律，在實(shí)施中受到廣大學(xué)生的喜愛；它重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用法律的能力，必將受到公檢法等實(shí)踐部門的肯定；它能無償給社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律援助，體恤貧弱者，匡扶正義，服務(wù)社會(huì)，受到當(dāng)事人和社會(huì)的歡迎。因而以“診所教育”“、法律辯論課”為主的實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式是今后我國法學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育部和各法律院校必須充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，克服困難使其深入發(fā)展，以徹底改變目前僵化、死板、紙上談兵的教學(xué)方法。目前，實(shí)踐性教學(xué)難以占據(jù)法學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位原因是多方面的，本文重點(diǎn)就法學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)制中存在的制約因素及解決對(duì)策加以探討。
二、我國法學(xué)教學(xué)目標(biāo)問題及其完善
目前實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)除少數(shù)高校在國外基金的支持下開展以外，并未在全國廣泛推行和實(shí)施，它要撼動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，占據(jù)高校法學(xué)教學(xué)的重要地位還存在以下障礙。
（一）法學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊不定
實(shí)踐教學(xué)沒有指路航向。法學(xué)教育目標(biāo)是由法學(xué)教育中內(nèi)在的、與生俱來的二重性決定的，法學(xué)教育具有職業(yè)技能培訓(xùn)性和學(xué)術(shù)研究性，它的目標(biāo)自然也就有兩個(gè)：一是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，二是培養(yǎng)學(xué)者型人才[2]。那么我國應(yīng)確定什么目標(biāo)呢？是雙重目標(biāo)還是單一目標(biāo)，這是擺在我們眼前關(guān)乎法學(xué)教育性質(zhì)、宗旨內(nèi)容、方法等一系列問題而亟待解決的課題。就教學(xué)方法來講，不同的教育目標(biāo)要求采用的方法不同。實(shí)踐型人才需要采用側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)踐性教學(xué)方法，開設(shè)“法律診所”“、法庭辯論”、“律師職業(yè)道德”等基本課程。而研究型人才則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律體系、規(guī)則、原理的全面掌握，教學(xué)多采用系統(tǒng)講授的方式。一國培養(yǎng)何種類型的法律人才，就需要有與這一目標(biāo)相一致的教學(xué)方法。有人認(rèn)為我國法學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為雙重目標(biāo)，即本科階段的法學(xué)教育定位于職業(yè)技能訓(xùn)練或培訓(xùn)，本科階段以上的法學(xué)教育定位于學(xué)術(shù)培養(yǎng)[3]；也有人認(rèn)為借鑒以美國為代表的法學(xué)教學(xué)目標(biāo)———培養(yǎng)合格律師，學(xué)生畢業(yè)就可以進(jìn)行律師實(shí)務(wù)操作。此觀點(diǎn)認(rèn)為法律是一種活動(dòng)，而不是一個(gè)概念或一組概念，法學(xué)就其性質(zhì)來說主要不是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，而是以解決問題為導(dǎo)向[4]。法學(xué)院的教學(xué)目的不只是教授法律，更是教授法律人技巧。至今我國的法學(xué)教育目標(biāo)仍不明確，從統(tǒng)一司法考試和招收法碩的改革看，培養(yǎng)目標(biāo)傾向于實(shí)踐型人才，但實(shí)際法科中無論本科還是研究生階段的學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐都嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，除了少數(shù)開展法律診所課程的院校外，絕大部分法律院校實(shí)踐教學(xué)非常薄弱，幾乎沒有開展。可以說，我國是以通識(shí)性教育或研究型教育為目標(biāo)的。我國法學(xué)教育目標(biāo)存在著理想中的實(shí)踐型和現(xiàn)實(shí)中的研究型或通識(shí)型的矛盾。目標(biāo)不定，隱性的通識(shí)型或?qū)W術(shù)研究型培養(yǎng)目標(biāo)，使我國的實(shí)踐教育缺乏思想指導(dǎo)。如同未來“產(chǎn)品”沒有合格檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而也就無法確定最佳的生產(chǎn)方式一樣。從世界各國法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)看，美國實(shí)踐性教學(xué)模式已被普遍接受和大力推廣。各國為支持開展實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)上都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。德國《法學(xué)教育改革法》于2003年7月1日起實(shí)施，其培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)“具有全方位工作能力的法律人”，即培養(yǎng)在任何法律職業(yè)領(lǐng)域都有能力開展法律工作的專業(yè)人才。日本法學(xué)教育方面的改革，也改變過去注重培養(yǎng)法學(xué)人才的傾向，將培養(yǎng)大量的具有法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才作為法學(xué)教育的目標(biāo)。我國當(dāng)務(wù)之急就是要明確法學(xué)教育的目標(biāo)。隨著全球化的深入，中國要與西方法律人平等對(duì)話，開展有效競爭，在專業(yè)訓(xùn)練上就應(yīng)具有同質(zhì)性。學(xué)生單純地、脫離實(shí)際地接受信息必將導(dǎo)致他們?nèi)狈?shí)際操作和對(duì)抗能力，將不利于樹立我國法律人的形象，更無法有效保護(hù)我國當(dāng)事人的利益。我國應(yīng)盡快確定以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的法律人才為主的教育目標(biāo)，這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)法律人才培養(yǎng)的需要，也是為有效培養(yǎng)這類人才的最佳實(shí)現(xiàn)途徑———實(shí)踐性教學(xué)方法的實(shí)施提供保障。
（二）確立有側(cè)重點(diǎn)的雙重目標(biāo)為實(shí)踐性教學(xué)指明方向
雖然法學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有二重性，人們對(duì)于這一問題的認(rèn)識(shí)也是見仁見智，各持己見，無論怎樣確定都有其合理性一面，然而合理性并不意味著最佳性。教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的不斷完善和進(jìn)步，其價(jià)值取向是使個(gè)體和社會(huì)均達(dá)到最佳狀態(tài)。法學(xué)教育目標(biāo)也應(yīng)如此。那么，這個(gè)目標(biāo)如何確定呢？從個(gè)體和社會(huì)兩方面看，一方面進(jìn)入法學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生最終將進(jìn)入司法部門，從事法律實(shí)務(wù)工作，少數(shù)對(duì)法學(xué)科學(xué)理論感興趣的，將進(jìn)入研究或教學(xué)部門工作。顯然，要滿足大多數(shù)個(gè)體的需要，應(yīng)確定專業(yè)技能培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，社會(huì)對(duì)于法律的需要主要在于運(yùn)用法律的精神、原則、規(guī)范維護(hù)個(gè)人及社會(huì)整體的利益，解決各種社會(huì)糾紛，維持社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。即需要把靜態(tài)的法變?yōu)閯?dòng)態(tài)的法，而不是靜止不動(dòng)的法律概念、條文和規(guī)則。正如霍姆斯大法官所說，“法律是經(jīng)驗(yàn)而非邏輯”。從這一層面看仍然可以將我國的法學(xué)教育目標(biāo)確定為培養(yǎng)具有法律專業(yè)技能的人。當(dāng)然，確定了實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不能因此得出法學(xué)教育就可不重視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。通常情況下法律實(shí)踐訓(xùn)練與法律理論學(xué)習(xí)并不矛盾，它們?cè)谠S多情況下是相互促進(jìn)和提高的，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又會(huì)促進(jìn)理論的進(jìn)一步提高。法律必須包含這一對(duì)要求才能促進(jìn)法律的進(jìn)步[5]。由此可知，法學(xué)教育目標(biāo)需要既能滿足社會(huì)和個(gè)體的主流需要，又能順應(yīng)法律教育的內(nèi)在規(guī)律，在實(shí)現(xiàn)途徑上既不能搞目標(biāo)的平衡論，也不能搞純粹的單一論，而應(yīng)該是有側(cè)重點(diǎn)的雙重論。即總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為以培養(yǎng)職業(yè)技能為主，兼顧學(xué)術(shù)研究或通識(shí)。具體到研究生層次可作為特例，在堅(jiān)持雙重論不變的基礎(chǔ)上，把側(cè)重點(diǎn)由技能訓(xùn)練傾向到學(xué)術(shù)培養(yǎng)。有了這樣明確而又符合法律教育規(guī)律和社會(huì)需要的教學(xué)目標(biāo)，法律實(shí)踐性教學(xué)也就有了指路的燈塔。法律院校的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法都會(huì)隨著實(shí)踐性教學(xué)模式地位的確立而轉(zhuǎn)變，實(shí)踐性教學(xué)也就不會(huì)變成裝飾門面的花架子而會(huì)被落到實(shí)處。
三、我國法學(xué)教育學(xué)制問題及完善
（一）學(xué)制太短不利于實(shí)踐性教學(xué)的深入展開
如前所述，美國法學(xué)教育以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)與其教學(xué)體制有關(guān)，美國法學(xué)教育是建立在四年通識(shí)教育基礎(chǔ)之上的研究生教育，學(xué)生入學(xué)前奠定了良好的人文基礎(chǔ)，學(xué)生在獲得本科學(xué)位之后，使職業(yè)訓(xùn)練成為可能。德國、法國、日本都有本科教育之后的研修制度，學(xué)生本科畢業(yè)后要接受至少一年的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。這些國家的學(xué)生在長達(dá)6—7年的法學(xué)教育中，技能訓(xùn)練有較深入扎實(shí)的理論功底做基礎(chǔ)。但我國學(xué)制短，學(xué)生又來自各種學(xué)校，缺乏基本的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，綜合素質(zhì)低，如果片面強(qiáng)調(diào)技能只能是空中樓閣，無法操作。短短四年，莘莘學(xué)子既要完成通識(shí)教育，又要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，時(shí)間過緊，學(xué)校在通識(shí)教育和技能培訓(xùn)方面捉襟見肘難以兼顧。結(jié)果只能是先補(bǔ)文化素養(yǎng)的課，而技能訓(xùn)練只是作為陪襯，無法深入開展。換言之，我國的法學(xué)教育學(xué)制短，學(xué)生在這期間不能同時(shí)完成技能訓(xùn)練和知識(shí)的積累。其中嚴(yán)重缺失的部分就屬專業(yè)技能培訓(xùn)。也就是說，實(shí)踐性教學(xué)缺乏實(shí)施的足夠時(shí)間和素質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)此，實(shí)施法律診所教育的大學(xué)生就深有體會(huì)，有學(xué)生指出診所課堂非常有益，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，在實(shí)習(xí)期間有些人無法接觸一個(gè)案件從始至終的過程而只能接觸某案件的某一環(huán)節(jié)。這種局面一方面使技能訓(xùn)練無法深入而難免流于形式，另一方面不能更好地為當(dāng)事人服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)回報(bào)社會(huì)的初衷。
（二）延長學(xué)制保證實(shí)踐性教學(xué)的順利進(jìn)行
篇7
關(guān)鍵字：法學(xué)；多學(xué)科交叉培養(yǎng)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0140-02
一、目前我國高職法學(xué)教學(xué)存在的問題
1.高職院校擴(kuò)招及專業(yè)熱門導(dǎo)致“法學(xué)熱”。受到大學(xué)擴(kuò)招及高職院校專業(yè)設(shè)置的影響，目前我國大多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，加之對(duì)專業(yè)優(yōu)劣的錯(cuò)誤對(duì)比及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得更多的人在專業(yè)選擇時(shí)偏離自身實(shí)際，盲目地報(bào)考法學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致目前高職院校出現(xiàn)“法學(xué)熱”的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示法學(xué)專業(yè)本科在校學(xué)生截止2013年已經(jīng)達(dá)到40多萬，以高職為主的專科在校生已經(jīng)達(dá)30多萬。
2.法學(xué)畢業(yè)生增加，而就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。由于高校擴(kuò)招及報(bào)考熱門專業(yè)導(dǎo)致法學(xué)畢業(yè)生逐年增加，而法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)及實(shí)際操作的缺乏，導(dǎo)致就業(yè)難上加難。在2009年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中就已經(jīng)顯示法學(xué)專業(yè)的失業(yè)人數(shù)在本專科專業(yè)中排名第一。實(shí)際上受到就業(yè)渠道的限制及就業(yè)與需求矛盾的擴(kuò)大，根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)已經(jīng)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，而且專業(yè)對(duì)口率也僅為百分之四十多，成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)中專業(yè)對(duì)口率排名倒數(shù)第二的專業(yè)。
3.法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供應(yīng)與需求信息不對(duì)稱。實(shí)際上，高職院校畢業(yè)生不斷增多導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面臨困難，但不能僅以數(shù)量的增多而得出法學(xué)專業(yè)就業(yè)人數(shù)供大于求的結(jié)論。實(shí)際上，在法學(xué)專業(yè)人才的需求上，仍存在大量的缺口。雖說法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的渠道有限，比如公檢法等行政、司法系統(tǒng)以及律師事務(wù)所等社會(huì)律師，再加之公司等社會(huì)單位法務(wù)、法律顧問、公司律師等渠道，皆是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，以此來講，法學(xué)專業(yè)的就業(yè)渠道相對(duì)于其他專業(yè)來說應(yīng)當(dāng)是比較廣泛的，但是為何法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)對(duì)口率較低，原因就在于供求不對(duì)稱，主要由于競爭的日益激烈及高層次、高素質(zhì)的法律人才的嚴(yán)重缺乏。因此，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)相對(duì)“供大于求”。
因此，面對(duì)我國高職法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，必須實(shí)施以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)改革研究，從而生產(chǎn)出“產(chǎn)銷對(duì)路”的法學(xué)人才，而首先就應(yīng)當(dāng)從法學(xué)教學(xué)改革抓起，結(jié)合市場對(duì)法學(xué)人才的需求及我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期及法律制度等因素，從多學(xué)科交叉培養(yǎng)、培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)方式的改變及考核評(píng)估模式的改革等方面著手，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的法學(xué)人才。
二、多學(xué)科交叉培養(yǎng)的基本含義及意義
1.交叉學(xué)科的基本概念。交叉學(xué)科包括廣義與狹義兩個(gè)層面的概念，狹義指的是由自然科學(xué)、人文科學(xué)相互交叉的地帶發(fā)展出來的科學(xué)；而在廣義上交叉科學(xué)不僅包括狹義的學(xué)科，還包括各個(gè)學(xué)科大門類內(nèi)部各個(gè)學(xué)科交叉所形成的學(xué)科。
2.交叉學(xué)科的提出及在我國的發(fā)展歷程。1926年是由美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得提出了交叉學(xué)科的概念，并在20世紀(jì)60年代日趨成熟，但是在我國明確這一概念卻在2006年國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006―2020年）中，提出了加強(qiáng)式交叉學(xué)科的研究。在2007年國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中重視發(fā)展交叉學(xué)科；到2010年明確指出“培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)”、“促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”，把交叉學(xué)科的發(fā)展提升到了戰(zhàn)略高度。
3.多學(xué)科交叉培養(yǎng)的意義。自然界各種現(xiàn)象之間本來就是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，人類對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)所形成的科學(xué)知識(shí)體系也必然具有整體化的特征。科學(xué)史表明，科學(xué)經(jīng)歷了綜合、分化、再綜合的過程。現(xiàn)代科學(xué)則既高度分化又高度綜合，而交叉科學(xué)又集分化與綜合于一體，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的整體化。學(xué)科交叉是“學(xué)科際”或“跨學(xué)科”研究活動(dòng)，其結(jié)果是導(dǎo)致的知識(shí)體系構(gòu)成了交叉科學(xué)。
交叉學(xué)科作為綜合性、跨學(xué)科的研究，有利于發(fā)展前沿科學(xué)，取得科學(xué)突破，解決人類面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問題、社會(huì)問題和全球性問題。因此，我國需要加速發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提倡交叉科學(xué)的研究，把交叉學(xué)科的研究放在我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。
三、以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)改革策略
1.高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的改革。交叉學(xué)科目前作為我國教學(xué)事業(yè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，應(yīng)用在法學(xué)教學(xué)方面，則體現(xiàn)在高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的變化。法律職業(yè)背景及需求決定了法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要的是法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和具有較強(qiáng)的法律實(shí)踐性，因此在大多數(shù)國家，法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)為其職業(yè)知識(shí)體系，是一種技術(shù)理性，一般法學(xué)培養(yǎng)包括應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)型法律人才的培養(yǎng)，但是歸根到底，法學(xué)理論的研究在于其法學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，因此法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該一改傳統(tǒng)法學(xué)知識(shí)的傳授，而更加注重法學(xué)的實(shí)用性。把高職法學(xué)教學(xué)納入到職前教育的范疇，改革為以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)關(guān)注法學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，不僅僅是脫離了其他學(xué)科的固步自封，而是應(yīng)當(dāng)注重法學(xué)培養(yǎng)的規(guī)范性及其實(shí)踐性，兩者兼顧；更是注重與其他學(xué)科相互交叉，產(chǎn)生思想的碰撞及知識(shí)的融會(huì)貫通。通過法學(xué)教學(xué)學(xué)科間的交叉、融合、滲透，培養(yǎng)復(fù)合型法學(xué)人才，更加注重“復(fù)合型法律人”的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力；培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才運(yùn)用法學(xué)理論與方法分析問題、解決問題的能力。
實(shí)際上，在國外很多國家的法學(xué)教學(xué)中，要求法學(xué)本科的學(xué)習(xí)必須建立在具有其他知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上，比如美國法學(xué)的學(xué)習(xí)必須到了一定程度之上才能有資格報(bào)考法學(xué)專業(yè)，而我國法律碩士專業(yè)的設(shè)置也是基于該培養(yǎng)目標(biāo)，但目前我國法律碩士專業(yè)的發(fā)展卻有所背離。正如目前的就業(yè)現(xiàn)狀來說，我國目前的法律碩士專業(yè)畢業(yè)者面臨著眾多的問題，如科目劃分及公檢法招收等方面的資格限制問題。因此，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)除了對(duì)教學(xué)理論性與實(shí)踐性的結(jié)合之外，更加注重學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。
2.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念的形成。前面講到法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變，從傳統(tǒng)的注重法學(xué)理論知識(shí)的單一式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅胤▽W(xué)實(shí)用性的多學(xué)科交叉式培養(yǎng)，通過高職院校法學(xué)課程的教學(xué)改革研究，在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生法律思維、操作實(shí)務(wù)、職業(yè)道德等全面的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念，合理設(shè)置教學(xué)課程體系，制定更為科學(xué)合理的高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)方案。扭轉(zhuǎn)法學(xué)基本理論知識(shí)傳授，學(xué)術(shù)型強(qiáng)且學(xué)科單一，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的法學(xué)教學(xué)水平低下、特色不鮮明的問題，注重法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，樹立多學(xué)科交叉培養(yǎng)的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)意識(shí)，注重以“中國法律為本，外國法為輔”的基本學(xué)習(xí)路線，堅(jiān)持熟知本國法律，兼涉外國法；注重法律教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的平衡；更要打破學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同法律學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，適應(yīng)國際需要。
3.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式、課程體系的改革。目前國外高職院校法學(xué)教學(xué)主要存在三種教學(xué)模式，第一種是英國和歐陸模式，即是從高中招收法律本科，但從事法律職業(yè)必須加念一年的法律職業(yè)培訓(xùn)課程，然后再進(jìn)行1～2年的專業(yè)實(shí)習(xí)，方能取得專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格；第二種是北美模式，這也是我們之前講到的從非法律專業(yè)本科招收的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過入學(xué)考試，學(xué)習(xí)三年，獲得法律本科學(xué)位；第三種是澳大利亞模式，即將法學(xué)本科教育與其他專業(yè)的本科教育同時(shí)進(jìn)行，經(jīng)過6年左右獲得雙學(xué)位。我國目前的高職法學(xué)教學(xué)與第一種英國和歐陸模式相仿，但是相對(duì)來說較為簡單，只需獲得司法考試資格，通過一年的實(shí)習(xí)便可獲得律師執(zhí)業(yè)的資格。但是要想培養(yǎng)一批具有國際競爭力的法學(xué)人才，則必須改革高職法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)模式，更為嚴(yán)格的法律職業(yè)資格進(jìn)入，改革高職法學(xué)教學(xué)的課程體系，更加注重培養(yǎng)與國際接軌的法律思維、法律方法、技能及法律素養(yǎng)的實(shí)踐性法律人才。
四、結(jié)語
受到不同學(xué)科的研究對(duì)象、思維和方法等不同所造成的“學(xué)科壁壘”等各種因素的影響，導(dǎo)致我國目前高職法學(xué)教學(xué)法學(xué)多學(xué)科交叉培養(yǎng)受到制約。為了實(shí)現(xiàn)我國新時(shí)期國家教育事業(yè)的長足發(fā)展，培養(yǎng)“重法學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化多學(xué)科交叉發(fā)展、拓法學(xué)教學(xué)視野、推動(dòng)法學(xué)教學(xué)理念方法創(chuàng)新”高職法學(xué)教學(xué)理念，需要從科學(xué)合理的法學(xué)課程設(shè)計(jì)、改革傳統(tǒng)的法學(xué)本科招生機(jī)制、打破多學(xué)科交叉體制阻隔、改善法學(xué)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，從而營造出以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)的良好氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚金可，熱依汗古力?喀迪爾.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的法學(xué)教學(xué)改革研究[J].福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）.
[2]王文華.卓越法律人才培養(yǎng)與法學(xué)教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（7）.
篇8
張仲陽（1989.08-），女，漢族，安徽省馬鞍山市人，在讀研究生，法律碩士，單位：重慶大學(xué)法學(xué)院法律碩士專業(yè)，研究方向：環(huán)境法。
摘要：婚姻關(guān)系受到第三者的干擾，往往影響到婚姻家庭的穩(wěn)定，同時(shí)衍生其他犯罪，但國內(nèi)現(xiàn)行立法無法為此類問題提供好的處理方式。本文第一部分引用案例說明問題的存在及嚴(yán)重性；第二部分通過對(duì)立法現(xiàn)狀及學(xué)界爭議的分析，并提出作者自己的觀點(diǎn)；第三部分論證作者的建議以及完善立法的必要性。
關(guān)鍵詞：婚姻關(guān)系；侵權(quán)責(zé)任；第三者；賠償
當(dāng)今社會(huì)，“小三”現(xiàn)象泛濫，無數(shù)夫妻因?yàn)榈谌叩慕槿攵鴮?dǎo)致夫妻感情的不和乃至婚姻的破裂，更有甚者，因?yàn)榱硪环降某鲕壭袨槎棺约哼@個(gè)本來的受害者反而走向了犯罪的深淵。導(dǎo)致這種后果發(fā)生的一個(gè)很重要的原因就是：當(dāng)夫妻一方與第三者通奸，嚴(yán)重妨害婚姻關(guān)系時(shí)，無過錯(cuò)方找不到合理合法的渠道來尋求救濟(jì)，從而采取一些“不當(dāng)?shù)男袨椤眮砭S護(hù)自身的權(quán)益。然而這些“不當(dāng)?shù)男袨椤蓖c法律相抵觸，使得這些本來的受害者轉(zhuǎn)變成違法者甚至犯罪分子。筆者對(duì)于此類侵權(quán)問題提出相關(guān)立法上的建議，希望能對(duì)第三者介入他人家庭問題乃至其衍生的犯罪問題有所幫助。
一、案例援引
案例一：，廣西貴港市港北區(qū)李某伙同他人敲詐勒索“第三者”要損失費(fèi)2500元，經(jīng)審理，廣西貴港市港北區(qū)人民法院審結(jié)了該敲詐勒索案，一審判處被告人李榜榮拘役4個(gè)月，并處罰金人民幣5000元。
案例二：廣西資源縣楊某認(rèn)為妻子與該人有不正當(dāng)男女關(guān)系，惱怒之下毆打并用刀威脅勒索錢財(cái)，經(jīng)審理，廣西資源縣人民法院以敲詐勒索罪，判處被告人楊某有期徒刑一年，緩刑一年六個(gè)月，并處罰金人民幣2000元。
案例中的丈夫只是普通百姓，只因一時(shí)的不理智卻成為了犯罪分子，接受法律對(duì)其的懲罰。然而婚姻是法律所承認(rèn)的結(jié)合，為相愛的人以共同生活為目的。遵守忠誠義務(wù)是夫妻之間最重要的準(zhǔn)則。當(dāng)男女一方背叛另一方而發(fā)生婚外情，無過錯(cuò)方權(quán)利又該如何得到保障呢？難道除了采取暴力、威脅等極端的手段以外，沒有其他適當(dāng)?shù)姆绞矫茨兀烤痛斯P者將在下文針對(duì)國內(nèi)現(xiàn)行有關(guān)立法以及學(xué)界的一些不同觀點(diǎn)來對(duì)這個(gè)問題的存在進(jìn)行若干探討。
二、中國大陸現(xiàn)有相關(guān)立法及學(xué)界不同看法
在社會(huì)傳統(tǒng)觀念中對(duì)于“妨害婚姻關(guān)系”的行為是如何界定的呢？一般來說一男一女的關(guān)系從淺到深分為：普通關(guān)系、開始通奸、進(jìn)行同居、事實(shí)婚姻、法律婚姻。然而我國法律對(duì)于此種嚴(yán)重干擾婚姻關(guān)系的通奸行為是沒有任何懲罰性規(guī)定的[1]。根據(jù)《婚姻法》第四十條規(guī)定：有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯(cuò)方有權(quán)請(qǐng)求損害賠償：“（一）重婚的；（二）有配偶者與他人同居的；（三）實(shí)施家庭暴力的；（四）虐待、遺棄家庭成員的。”似乎可以認(rèn)為與他人通奸的一方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)離婚損害賠償。但是《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》 已經(jīng)明確了“有配偶者與他人同居”的情形，是指有配偶者與婚外異性，不以夫妻名義，持續(xù)、穩(wěn)定地共同居住[2]。那么偶爾通奸就不符合持續(xù)、穩(wěn)定地共同居住這一條件，不能提出離婚損害賠償。雖然《婚姻法》第四條規(guī)定：“夫妻應(yīng)當(dāng)互相忠實(shí)，互相尊重。”但是《解釋一》的第三條又規(guī)定：“當(dāng)事人僅以婚姻法第四條為依據(jù)提訟的，人民法院不予受理，依據(jù)受理的，裁定駁回。”
在某些學(xué)者觀念里，通奸行為屬于道德范疇，而不應(yīng)當(dāng)受到法律的干涉，不然會(huì)最終導(dǎo)致公權(quán)力對(duì)私人生活領(lǐng)域的強(qiáng)行介入，而且婚姻契約的存在即代表了忠實(shí)義務(wù)的存在，再用法律來作強(qiáng)制性規(guī)定實(shí)在是多此一舉。但筆者認(rèn)為，男女雙方愿意從一段美好的戀愛，走向婚姻的禮堂，生兒育女。其本質(zhì)就在于在法律層面來保持男女關(guān)系的穩(wěn)定，《解釋一》否定《婚姻法》第四條的可訴性，僅僅將第四條作為倡導(dǎo)性規(guī)定，而不是義務(wù)性規(guī)定。在我國學(xué)界的爭議中，這樣一種規(guī)定到底是否合理是值得商榷的。原因有三：第一，因?yàn)榛橐鲫P(guān)系的穩(wěn)定性在很大程度上依賴性生活的忠貞不二，如果性生活沒有排他性，雖然不會(huì)喪失自身的積極作用，卻擴(kuò)大的消極作用，破壞了婚姻關(guān)系穩(wěn)定之根本。第二，法律是具有強(qiáng)制性、可訴性的。缺乏可訴性的法律條文更像是一紙具文，毫無價(jià)值可言。與其否定第四條的可訴性，不如將其刪去，否則會(huì)影響法律的權(quán)威性。第三，雖然中國內(nèi)地并未將通奸行為上升到應(yīng)受刑法處罰的地位，但臺(tái)灣刑法第十七章將通奸行為列入了犯罪，規(guī)定了“妨害婚姻罪”。大陸也許不必模仿臺(tái)灣將通奸行為上升到犯罪的地步，但這至少說明了忠誠義務(wù)對(duì)于維護(hù)夫妻關(guān)系的重要性，臺(tái)灣已經(jīng)上升到刑法角度來維護(hù)婚姻關(guān)系、家庭和睦。
《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》第一條規(guī)定：“違公共利益，社會(huì)公德?lián)p害他人隱私或者其他人格利益，受害人以侵權(quán)為由向人民法院請(qǐng)求賠償精神損害的，被侵權(quán)人可以請(qǐng)求精神損害賠償。”無過錯(cuò)方作為受害者，可能在財(cái)產(chǎn)上受到了損失，但最重要的還是精神上的損害。那到底無過錯(cuò)方的什么權(quán)利受到了侵害，學(xué)界對(duì)此仍爭論不休。不過類似“第三者插足他人婚姻”影響如此惡劣的行為竟得不到法律的懲罰，許多人都認(rèn)為這種不正之風(fēng)不僅給一個(gè)個(gè)家庭造成了難以彌補(bǔ)的損害，還給下一代的健康成長帶來了不利的影響。所以許多學(xué)者呼吁將夫妻間的忠實(shí)義務(wù)落到實(shí)處。否則，夫妻一方因另一方通奸，致其精神上蒙受痛苦時(shí)，在法律上沒有渠道來獲得救濟(jì)。離婚只是最后無奈之舉，沒有辦法的辦法，誰又愿意好好一個(gè)家庭就此消散。然而若是無過錯(cuò)的一方不希望家庭就此破裂，愿意繼續(xù)維持婚姻關(guān)系時(shí)，又有什么渠道來維護(hù)自己的權(quán)益呢？忠實(shí)義務(wù)不僅體現(xiàn)了婚姻關(guān)系的本質(zhì)，而且也成為我國確立一夫一妻制的實(shí)質(zhì)要件。夫妻雙方不得與婚姻關(guān)系外的第三人為婚外，這也體現(xiàn)了配偶權(quán)利的排他性要求，并很大程度上決定了婚姻的穩(wěn)定性。無論是案例一中的李某，還是案例二中的楊某，原本均是權(quán)利被侵犯的受害者，被告人的原意無非是獲得賠償，然后我國現(xiàn)有立法在通奸破壞婚姻關(guān)系之侵權(quán)責(zé)任這一塊空白一片。所以才導(dǎo)致這些受害者找不到合適的渠道來維護(hù)自己的合法權(quán)利，從而莽撞的采取私力救濟(jì)，以暴力或者其他手段來報(bào)復(fù)第三者，或者向第三者索取賠償金，最后落得賠了夫人又入獄的地步。
三、確立“妨害婚姻關(guān)系之侵權(quán)責(zé)任”及完善相關(guān)立法的必要性
在筆者看來“承認(rèn)配偶權(quán)的法律地位；恢復(fù)《婚姻法》第四條可訴性；通過立法規(guī)定“妨害婚姻關(guān)系之侵權(quán)責(zé)任”能有利于婚姻家庭的維護(hù)，以及降低相關(guān)犯罪的犯罪率，從而伸張正義。
（一） 賠償無過錯(cuò)方的財(cái)產(chǎn)損失和精神損害
筆者在前文已描述了國內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)立法對(duì)離婚損害賠償?shù)囊?guī)定情況，離婚損害賠償?shù)姆秶鞘謬?yán)格且狹窄，無過錯(cuò)方搜集的證據(jù)往往是無效的，使得在現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)踐中“索賠”面臨許多困境，基本很難實(shí)現(xiàn)。由于時(shí)代的變遷、社會(huì)的多元化發(fā)展，法院對(duì)這類案件的審理也越來越慎重。往往需要一方要拿出過硬的證據(jù)來舉證以懲處另一方并進(jìn)行索賠，實(shí)際上舉證難度就非常大，往往司法實(shí)踐中需要提供多個(gè)能夠互相印證的證據(jù)，比方說：配偶與第三者的婚紗照、租房合同、同居地物業(yè)人員的證明、婦聯(lián)部門調(diào)解書等等，來證明“另一方與他人同居”。而實(shí)際上搜集這樣證據(jù)的難度非常之大，使得當(dāng)事人的舉證不能達(dá)到《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》 對(duì)同居的要求程度[3]。但是通過確立“妨害婚姻關(guān)系之侵權(quán)責(zé)任”，能大幅度降低無過錯(cuò)方的舉證難度，拿出證明另一方通奸的證據(jù)即可使自己處于有利地位。從而能真正彌補(bǔ)受害者所受到的財(cái)產(chǎn)損失，以及精神上的損害。
（二） 降低“因夫妻一方出軌后，另一方對(duì)第三者采取傷害、敲詐勒索等犯罪行為”的犯罪率
本文前面列舉的案例其實(shí)僅僅只是冰山一角，以往的報(bào)道中，出現(xiàn)雙方互毆、敲詐勒索、甚至發(fā)生命案的情況經(jīng)常可見。無過錯(cuò)方感到悲憤、羞辱、沮喪、受人譏笑，自己的婚姻家庭受到嚴(yán)重破壞時(shí)，根據(jù)我國現(xiàn)行刑法、民法卻找不到任何渠道來獲取救濟(jì)，無奈下采取不適當(dāng)?shù)乃搅葷?jì)，最后釀造了更大的悲劇。明確妨害他人婚姻關(guān)系的侵權(quán)責(zé)任，使得被害人在權(quán)利被侵犯時(shí)，可以通過司法途徑得到相應(yīng)的救濟(jì)，由《侵權(quán)責(zé)任法》來調(diào)整這類法律關(guān)系，實(shí)為筆者所想到的最好的方法。而且在明確妨害他人婚姻關(guān)系的侵權(quán)責(zé)任后，加害人與被害人之間是存在侵權(quán)之債的，被害人即使一時(shí)不理智，采取了敲詐勒索的方式來獲取賠償金，也非有必要上升到犯罪的地步。因?yàn)橐坏┐_立了這種侵權(quán)責(zé)任，當(dāng)事人之間就存在了侵權(quán)之債，無過錯(cuò)方若以敲詐勒索的方式來尋求賠償，就不再是以非法占有為目的了，其行為的法律后果也不再如此嚴(yán)重。所以，在立法上確定“妨害婚姻關(guān)系之侵權(quán)責(zé)任”極有必要！
（三）有利于下一代的健康成長，培養(yǎng)正確的婚念觀、價(jià)值觀
父母作為子女的第一任老師，本應(yīng)以身作則，做好榜樣。但若一方背叛另一方，與第三者通奸，這甚至?xí)绊懙阶优囊惠呑印：翢o疑問的是，一個(gè)熱衷于搞婚外情的人遲早會(huì)被子女發(fā)覺，子女很可能就是向其學(xué)壞，長大了甚至還沒長大就像其一樣搞婚外情，要不就是與其劃清界線，盡顯鄙視嫌棄之態(tài)。一位專注于研究婚姻家庭關(guān)系的專家分析近了10年在雜志上發(fā)表的定量研究文獻(xiàn)，并對(duì)上海500名父母離異的孩子及其家長、班主任定量分析研究，結(jié)果表明，婚外情對(duì)學(xué)齡子女的生活福利、學(xué)業(yè)、品行、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)有消極影響。另外專家在對(duì)某市“父母離婚對(duì)孩子心理的負(fù)面影響”的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，離異子女往往發(fā)生自卑、孤僻、冷漠、任性、自私、欺騙的行為比較嚴(yán)重，而且與同學(xué)之間的關(guān)系并不融洽。筆者在前文中已經(jīng)論證了確立“妨害婚姻關(guān)系之侵權(quán)責(zé)任”對(duì)減少小三現(xiàn)象確有幫助，從而在一定程度上阻礙了婚外情的發(fā)生，促進(jìn)了下一代的健康成長。退一萬步來說，即使沒有起到阻礙婚外情的作用亦能有利于教育學(xué)齡子女，幫助其認(rèn)識(shí)到“第三者介入他人家庭”是一種侵權(quán)行為，既不符合道德的要求也違反了法律的規(guī)定，從而幫助下一代建立正確的戀愛觀、婚姻觀、人生價(jià)值觀。
四、結(jié)語
希望國內(nèi)能盡早完善先關(guān)立法，確立“妨害婚姻關(guān)系之侵權(quán)責(zé)任”，因?yàn)樗粌H關(guān)乎婚姻家庭的穩(wěn)定、子女血統(tǒng)的純正、下一代的健康成長，更影響著社會(huì)的穩(wěn)定和諧。第三者介入他人婚姻家庭的行為給婚姻、家庭、未成年子女以及社會(huì)都造成了諸多不利的影響，應(yīng)該受到法律的制裁，并對(duì)無過錯(cuò)方的財(cái)產(chǎn)損失和精神傷害有所彌補(bǔ)，繼而維護(hù)社會(huì)的善良風(fēng)俗，向社會(huì)傳遞正確的婚姻價(jià)值觀，引導(dǎo)無過錯(cuò)方尋求正確的救濟(jì)渠道，避免更多的無過錯(cuò)方因婚外情而走向違法犯罪的道路。（作者單位：重慶大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]張博.對(duì)通奸行為法律規(guī)制的再檢討[J].黑河學(xué)刊，2010，（2）：150.
篇9
法學(xué)碩士教育改革培養(yǎng)目標(biāo)一、我國法學(xué)碩士研究生教育存在的主要問題
1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力重視不夠
課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)結(jié)合欠佳是我國法學(xué)人才培養(yǎng)存在的明顯短板。實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)研究生教育中不受重視的現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：在培養(yǎng)目標(biāo)上，對(duì)法學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)能力缺乏要求；在課程設(shè)置中，法律實(shí)務(wù)課程偏少；在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和法律實(shí)務(wù)能力的手段較少使用；在教學(xué)內(nèi)容上，一般理論探討較多。通常一個(gè)法學(xué)碩士畢業(yè)生要用一年以上時(shí)間過渡，才能勝任法律實(shí)際工作。故要盡量縮短其融入實(shí)際部門角色的過渡期，必須改變培養(yǎng)法學(xué)碩士人才的模式。
2.未能真正形成合理的淘汰機(jī)制
我國雖然也在形式上規(guī)定了法學(xué)研究生培養(yǎng)的淘汰制度，但因各種原因使這一制度事實(shí)上形同虛設(shè)。問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，我國研究生教育沒有形成經(jīng)常的淘汰機(jī)制。70%的碩士生和22%的博士生認(rèn)為，我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度是一種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式。事實(shí)上，被調(diào)查者的大多數(shù)都贊成“寬進(jìn)嚴(yán)出”或者“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的模式。
二、我國法學(xué)碩士研究生教育方法的改革
1.完善培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整培養(yǎng)方案
（1）完善培養(yǎng)目標(biāo)的必要性
培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)教育中貫徹始終的基本標(biāo)準(zhǔn)和原則。法學(xué)碩士原本培養(yǎng)的是法律專業(yè)研究型人才和法律教學(xué)人才；學(xué)生在校期間除了接受專業(yè)訓(xùn)練之外，更重要的是對(duì)某一法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有所研究。如今則需要立足于大多數(shù)法學(xué)碩士生畢業(yè)后從事法律工作的現(xiàn)實(shí)，要求碩士畢業(yè)生不僅具備一定的科研能力，還須具備法學(xué)某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力。
（2）調(diào)整培養(yǎng)方案的可行性
法學(xué)碩士生具體培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量。故應(yīng)在確定和完善培養(yǎng)目標(biāo)之后，精心設(shè)置培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)其可行性。為此，法律院系在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛征求各方面意見，召集全體導(dǎo)師進(jìn)行深入討論，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)吸收其他法律院系培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，以便從程序上保證其科學(xué)性和合理性。故法學(xué)碩士生的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，包括入學(xué)考試、課程設(shè)置、教學(xué)方式和手段等多方面。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，法學(xué)碩士生教育應(yīng)該既培養(yǎng)法學(xué)教育和法學(xué)研究后備人才，又培養(yǎng)具有良好法學(xué)理論素養(yǎng)的高級(jí)法律實(shí)務(wù)人才，前者屬于理論型或者學(xué)術(shù)型人才，后者屬于應(yīng)用型人才。法學(xué)碩士生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定的理論研究和創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，這是作為學(xué)術(shù)型法律后備人才所必備的；同時(shí)擁有較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力。以當(dāng)前法學(xué)碩士的就業(yè)情況觀之，法律職業(yè)教育理應(yīng)成為其培養(yǎng)方案的必然內(nèi)涵。另外，我國目前的培養(yǎng)的法碩，其法學(xué)理論基礎(chǔ)尚比較薄弱，事實(shí)上只能培育中初級(jí)法律實(shí)務(wù)人才；法學(xué)碩士培養(yǎng)中高級(jí)實(shí)務(wù)人才，即既掌握法學(xué)理論，又具有較高實(shí)務(wù)能力的法律人才。
2.改進(jìn)入學(xué)考試制度
招生制度是保證法學(xué)碩士教育質(zhì)量的首道關(guān)口。但是，我國法學(xué)碩士生招生制度目前尚存在明顯缺陷。我國法學(xué)碩士生入學(xué)考試方式亟待改革。應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程考試的內(nèi)容，使之盡量能夠反映出考生對(duì)法學(xué)理論而非法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；并改良專業(yè)課考試題型，即減少客觀試題，增加主觀試題；增加復(fù)試成績?cè)谡麄€(gè)考試成績中所占的比重，從而充分發(fā)揮導(dǎo)師在法學(xué)碩士入學(xué)考試中的自主選擇權(quán)。
3.優(yōu)化課程設(shè)置
（1）適當(dāng)精簡基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
與本科不同，法學(xué)碩士生大多是按專業(yè)方向招生的，且他們一般都是本科生中的優(yōu)秀者，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)大多已有較好的掌握。因此可以適當(dāng)精簡基礎(chǔ)課程的內(nèi)容或課時(shí)，給碩士生保留足夠的自學(xué)時(shí)間。從某種意義上說，自學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是碩士生畢業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更深層次的知識(shí)，包括了解知識(shí)形成的背景，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的方式及效果，培養(yǎng)獨(dú)立思考而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（2）增授方法論、前沿性理論知識(shí)的課程，提高思維的邏輯性和視野的開闊性
在法學(xué)碩士教育階段，許多學(xué)校也許不再講授研究方法學(xué)或法律方法論等方法知識(shí)。事實(shí)上，方法知識(shí)對(duì)于法律人有著十分重要的意義，即使是在成文法國家。因?yàn)椋皩?duì)于法律家的培養(yǎng)，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，更重要的是學(xué)會(huì)安排條文的框架和范圍，條文所用詞句的意義以及確定條文意義與使用條文之間協(xié)調(diào)所用的方法”。。法律的變化和知識(shí)的更新非常頻繁，學(xué)習(xí)有關(guān)方法論知識(shí)，其實(shí)也是在傳授給學(xué)生分析、辯別、使用新知識(shí)的能力。而前沿性理論知識(shí)課程則有助于碩士生學(xué)術(shù)視野的拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
4.注重教學(xué)方法
（1）加強(qiáng)理論研究能力的訓(xùn)練
①研究能力的培育
可以由學(xué)院列出相應(yīng)閱讀書目以便學(xué)生借閱或者購買，并由老師適當(dāng)給些引導(dǎo)性指點(diǎn)或講解；平時(shí)增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)；定期讓學(xué)生就閱讀的某些方面或者某個(gè)問題寫出聯(lián)系實(shí)際抑或僅側(cè)重理論論述的書面小論文。此外，還可以讓學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)性會(huì)議，通過會(huì)議的學(xué)術(shù)交流提高其積極思考問題的能力。
②調(diào)研能力的培育
通過參與課題的調(diào)研，學(xué)生積極收集資料、進(jìn)行討論、寫出調(diào)研報(bào)告；并由參與課題研究的法學(xué)碩士生自行對(duì)課題的前沿性、科學(xué)性、可行性及研究思路、研究方案等進(jìn)行論證和討論，提高其學(xué)術(shù)水平，相關(guān)老師可依需要對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）重視法律應(yīng)用技能的演練
就畢業(yè)后可能走上實(shí)踐工作崗位的法學(xué)碩士生而言，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比理論更為重要，故對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)偏重于實(shí)踐應(yīng)用能力。首先要建立實(shí)踐型教學(xué)模式。法律人所生活的世俗世界充斥著大量活生生的法律。故法律人需要學(xué)會(huì)辯護(hù)、書寫法律文書、說服別人、清楚地陳述自己的觀點(diǎn)、熟練地組織文字、在公共場合演講、告訴別人法律允許或不允許干什么、及時(shí)和有效地與委托人溝通等具體而實(shí)際的技能。目前我國法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式主要有案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)習(xí)和法律診所式教學(xué)法。這五種形式各有千秋，已成效初顯，使學(xué)生獲得了必要的技能訓(xùn)練。其次，在進(jìn)一步完善這些實(shí)踐性教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)“導(dǎo)師帶學(xué)生”的教學(xué)形式，通過社會(huì)調(diào)查、法律實(shí)務(wù)、專業(yè)調(diào)研諸方法讓學(xué)生在老師有的放矢指導(dǎo)下多角度、多途徑地了解社會(huì)，更直接地認(rèn)識(shí)中國社會(huì)及其法治現(xiàn)狀，領(lǐng)悟法律的真諦。
5.嚴(yán)格學(xué)位論文制度
法學(xué)碩士學(xué)位論文是碩士生科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力以及書面表達(dá)能力的綜合反映，其質(zhì)量綜合體現(xiàn)了法學(xué)碩士生教育的水準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)位論文的撰寫也是對(duì)碩士生科研創(chuàng)新能力的全面鍛煉和提高，包括收集資料、綜合歸納、找到新視角、形成新觀點(diǎn)等。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)位論文寫作在法學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用。而實(shí)現(xiàn)這一目的就必須嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張衛(wèi)英，張曉昀.法學(xué)教育對(duì)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)[J].濟(jì)寧師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（1）.
[2]胡加祥.法學(xué)碩士研究化法律碩士專門化[J].學(xué)位與研究生教育，2008，（2）.
[3]寧青同.我國法學(xué)碩士研究生教育改革芻議[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（10）.
篇10
關(guān)鍵詞： 海事法律 本科人才 培養(yǎng)體系
根據(jù)商務(wù)部的《中國對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)報(bào)告（2010年秋季）》，世界經(jīng)濟(jì)繼續(xù)緩慢復(fù)蘇，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長。目前，我國多個(gè)城市正在積極建設(shè)航運(yùn)中心，如：上海計(jì)劃于2020年建成具有全球航運(yùn)資源配置能力的國際航運(yùn)中心；大連在加緊建設(shè)東北亞國際航運(yùn)中心。
在航運(yùn)業(yè)加速發(fā)展的同時(shí)，其所衍生的如海上貨物運(yùn)輸法律關(guān)系的協(xié)調(diào)，海運(yùn)服務(wù)貿(mào)易的開展，船舶碰撞和海難救助等海事糾紛的處理等，這些問題專業(yè)性極強(qiáng)，需要綜合具備國際航運(yùn)、國際貿(mào)易和海事海商法律三門學(xué)科背景知識(shí)的高素質(zhì)的人才才能勝任。因此，改善海事服務(wù)業(yè)的軟實(shí)力十分迫切。
一、海事法律本科人才的培養(yǎng)分布
目前國內(nèi)本科階段開設(shè)海商法專業(yè)的院校主要是上海海事大學(xué)、大連海事大學(xué)和集美大學(xué)三所高校。大連海事大學(xué)的海商法專業(yè)歷史悠久，現(xiàn)有國際法學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、法學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)及法律碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)①。
從招生規(guī)模來看，近5年，上海海事大學(xué)每年招收海商法專業(yè)新生150人左右，大連海事招收200人左右，而集美大學(xué)從2005年起開設(shè)海商法專業(yè)，招收海商法本科學(xué)生，規(guī)模為100人左右。2011年第三屆的海商法學(xué)生業(yè)已畢業(yè)。同時(shí)寧波大學(xué)海運(yùn)學(xué)院也開設(shè)海商法課程，但只是單一課程，沒有海商法這一系別。
目前，我國高校中在碩士階段開設(shè)海商法研究方向的國內(nèi)高校除了我校和大連海事大學(xué)外，還有北京大學(xué)法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院、中國政法大學(xué)、清華大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)法學(xué)院、廈門大學(xué)法學(xué)院等，但這些高校本科階段未設(shè)有海商法專業(yè)。
現(xiàn)有市場上主要的海事發(fā)人才來源還在于本科階段的培養(yǎng)。對(duì)本科海事法律人才的需求空間很大，這也正是我以本科海事法律人才為重點(diǎn)研究對(duì)象的原因所在。以上海海事法學(xué)法律本科人才培養(yǎng)為例。
二、海事法律本科的人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)分析
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)
海事法律本科的人才培養(yǎng)本科人才培養(yǎng)以學(xué)校教育為主兼以其他途徑。在學(xué)校課程中，與培養(yǎng)人才的能力目標(biāo)相符合，體現(xiàn)為四大方面。
1.注重法學(xué)基本功底和能力，主要包括法學(xué)的核心課程和選修課程，主要課程有《法理學(xué)》、《憲法》、《民法》系列課程，訴訟法系列課程，刑法系列課程等。
2.海商海事法律課程，班輪運(yùn)輸實(shí)務(wù)與法規(guī)、租船運(yùn)輸實(shí)務(wù)與法規(guī)、海上保險(xiǎn)法、海事法等。
3.航運(yùn)業(yè)務(wù)課程，如《海上運(yùn)輸概論》、集裝箱多式聯(lián)運(yùn)、海運(yùn)地理等。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，海商法專業(yè)的課程設(shè)置囊括了法學(xué)基礎(chǔ)類課程和我校國際航運(yùn)管理的專業(yè)必修課程。
（二）能力結(jié)構(gòu)
對(duì)于海事海商法專業(yè)的學(xué)生來講，要求學(xué)生具備：（1）獲取知識(shí)的能力，有獨(dú)立獲取本專業(yè)知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，良好的表達(dá)能力、社交能力和計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。能根據(jù)不同的本專業(yè)任務(wù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力：在獲得相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)和航運(yùn)實(shí)務(wù)與法規(guī)常識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的問題。（3）社交能力，即需要良好的語言溝通能力、邏輯思維能力、談判技巧、學(xué)習(xí)精神和計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力，能根據(jù)不同的本專業(yè)任務(wù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)。（4）創(chuàng)新能力（精神）：掌握進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的思維方法，能開展科學(xué)研究工作，具備一定的創(chuàng)新性思維和探索能力。
我以上海海事大學(xué)2011屆海商法專業(yè)本科畢業(yè)生為例，截至2011年6月底，我校海商法專業(yè)總計(jì)畢業(yè)生159人，其中35人考上了研究生；37名學(xué)生選擇出國深造，多數(shù)選擇航運(yùn)名校，專業(yè)也以海商法為主，其余87人均順利就業(yè)，其中7人就業(yè)于公務(wù)員系統(tǒng)，分別分布在政法部門、海事局、海關(guān)等單位，其他80人全部就業(yè)于企業(yè)，其中航運(yùn)企業(yè)占90%以上，其他10%也是與航運(yùn)相關(guān)的保險(xiǎn)公司、律師事務(wù)所等。
可見，海事法律本科畢業(yè)生市場需求量大。航運(yùn)相關(guān)企業(yè)仍然是當(dāng)前本科海商法學(xué)生的主要畢業(yè)去向；保險(xiǎn)、航運(yùn)經(jīng)濟(jì)市場的法律人才需求很大，但我校法學(xué)本科畢業(yè)生在此領(lǐng)域就業(yè)的人不多。此外，本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀海商法碩士學(xué)位的學(xué)生占全部學(xué)生的20%以上，這體現(xiàn)了現(xiàn)有海商法本科教育過程中由于客觀上學(xué)科和學(xué)時(shí)的不足而導(dǎo)致繼續(xù)深造的必要性。
三、海事法律本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
人才培養(yǎng)模式是指按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的總和。我根據(jù)海事法律人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，提出以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。
（一）教學(xué)機(jī)制的完善
1.推動(dòng)海商法教材的配套性和多樣性發(fā)展
要結(jié)合教材的編寫方案，進(jìn)行科學(xué)性和可行性的論證。在做好海商法基本教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，涉獵更廣泛的領(lǐng)域，編寫更多的輔助教材和參考教材，通過指導(dǎo)用書、習(xí)題集等培養(yǎng)全面能力。同時(shí)，加強(qiáng)與文字教材相配套的音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件的建設(shè)，加速教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.重視文化素質(zhì)課程
從人才知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，寬厚的文化素養(yǎng)是法律人才在專業(yè)上深化發(fā)展的基礎(chǔ)。目前我國法律院系已開設(shè)一些文化素質(zhì)課，但多為校公共選修課，未將其納入法律人才專業(yè)知識(shí)構(gòu)建的體系上進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，我主張重視文化素質(zhì)課程的建設(shè)，切實(shí)為海事法律本科生的教學(xué)工作提供有力的保障。高校可以酌情開設(shè)國際服務(wù)與禮儀、航運(yùn)歷史等課程。
3.開設(shè)講壇講座
由于學(xué)時(shí)限制，應(yīng)有意識(shí)地補(bǔ)充一些專家講座，如《海商法的精神》、《提單法律制度精簡》、《保險(xiǎn)問題研究》等一系列法律前沿問題。以這種形式來開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)思維深度，補(bǔ)充指定計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容。
4.增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果
目前授課方式的基本形式有教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，有問題課后問的“單向式”和師生提前準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，授課時(shí)老師先臺(tái)上演講，然后學(xué)生臺(tái)下提問，相互討論的“互動(dòng)式”。實(shí)踐中，主張教學(xué)方法應(yīng)打破嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，又要提高他們的積極性和分析問題與解決問題的能力。
（二）教學(xué)外機(jī)制的完善
1.制度保證
學(xué)院制定鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，從制度上推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過制度來激勵(lì)學(xué)生和教師參與科研活動(dòng)。
2.加強(qiáng)能力培養(yǎng)
由于能力的欠缺，學(xué)生難以盡快適應(yīng)法律職業(yè)，引發(fā)用人單位對(duì)人才質(zhì)量的質(zhì)疑。這一問題長期困擾法學(xué)界。北大、清華等七所法律院校開設(shè)的診所式法律教育課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面取得了良好效果。根據(jù)本專業(yè)的需要，建議分別設(shè)置《模擬法庭》、《模擬航海》、《航海實(shí)習(xí)》、《社會(huì)實(shí)習(xí)》等一系列的實(shí)踐課程。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，本學(xué)科社會(huì)上的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題，安排模擬的法庭演習(xí)和講解。既有學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，又有教師的引領(lǐng)，取得了良好的效果。
3.開辟多元化的鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)
現(xiàn)有的定期實(shí)踐平臺(tái)建構(gòu)在校內(nèi)資源之上，如航海模擬器、模擬法庭等。同時(shí)應(yīng)不斷開辟社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)。如航海實(shí)習(xí)船舶、實(shí)習(xí)基地、法官助手等多渠道為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生到航運(yùn)企業(yè)、外貿(mào)運(yùn)輸企業(yè)、港務(wù)部門、物流企業(yè)、保險(xiǎn)公司等關(guān)聯(lián)單位去實(shí)習(xí)，親自面對(duì)CASE的調(diào)查、處理、撰寫報(bào)告等相關(guān)工作，以達(dá)到在實(shí)踐中產(chǎn)生問題意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)敏感，鍛煉操作能力的目的。
4.建立人才培養(yǎng)的信息反饋和評(píng)價(jià)體系
將人才培養(yǎng)的平臺(tái)延伸到校內(nèi)研究開發(fā)基地或校園以外，應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”培養(yǎng)途徑。法學(xué)院與法院、檢察院等用人單位組成教育聯(lián)合體，爭取他們參與辦學(xué)全過程，對(duì)學(xué)院辦學(xué)方向、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、招生分配等重要問題進(jìn)行指導(dǎo)；了解用人單位新需求，共同創(chuàng)造條件，培養(yǎng)急需人才。以上措施充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)之間的互利，深化了人才培養(yǎng)模式的改革。
5.重視輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)中的重要作用
除了教學(xué)方式外，針對(duì)法律本科生的學(xué)生工作存在多種模式，輔導(dǎo)員制度并且結(jié)合班導(dǎo)師工作，這些方式直接關(guān)乎學(xué)生的成長、成才，因此最受學(xué)生關(guān)注和重視，其重要性自然會(huì)受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。本科生對(duì)輔導(dǎo)員的工作普遍具有較高的評(píng)價(jià)，而且認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該拓展工作職能，在本科生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，并且認(rèn)為，輔導(dǎo)員在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面正在發(fā)揮作用。
四、結(jié)論
海事法律本科人才處于青年期，他們思維活躍，易于接受新鮮事物。海事法律本科人才培養(yǎng)的基本思路為結(jié)合教學(xué)機(jī)制的完善及外部教學(xué)外機(jī)制的完善，有效整合資源，提升教學(xué)理念、課程設(shè)置等教學(xué)機(jī)制的一體性，同時(shí)注重實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和可行性，建立教學(xué)機(jī)制和教學(xué)外的相關(guān)的多元機(jī)制。
注釋：
①.
參考文獻(xiàn)：
［1］司玉琢.海商法詳論［M］.大連：大連海事大學(xué)出版社，1995：133.
