文言課堂范文10篇

一、“盲讀”“盲譯”的概念界定

盲讀，是指在充分預習的基礎上，去除教材原文的所有標點及注釋，通過語音停頓來重新斷句的朗讀方法。其內涵包含以下幾方面：其一，充分的預習是盲讀的基礎。學生在課文注釋、工具書等的幫助下進行預習，逐字逐句進行認讀，基本理解文言文詞句的字面意義。其二，無句讀素文是盲讀的關鍵（素文指去除了原文標點及注釋的原初狀態的文字）。其三，停頓斷句是盲讀的方法。面對素文，學生用朗讀停頓來重新斷句，并以此體現對原文的理解。盲譯，是指在盲讀斷句的基礎上，用口頭或書面的形式對素文進行翻譯。盲譯的操作要點主要有：理解為主，記憶為輔；去除資料，獨立完成。

二、“盲讀”“盲譯”課堂實施策略

策略一：充分準備，師生同步學生方面，要在教師的指導下進行充分預習，通讀課文（2－3遍），逐讀注釋，初解文詞，熟讀文句。訓練初期可要求學生在逐讀注釋時把重要的實詞虛詞注解謄寫到原文上，以強化學生對重要的文言知識點的識記理解。同時，還要教會學生對虛詞的不同用法進行鑒別和分類，把預習落實到每一個字句的細節中。另外，學生預習要務求實效，最好放在課堂上進行；待學生規范養成、水平提升之后調整至課前進行。教師方面，準備更要精心安排，包括學法指導、預習檢查、資料編寫等。具體來說，學法指導要分出步驟和階段，學生訓練的不同階段要輔以方法的跟進，以期學習活動的針對性和有效性；預習檢查要及時全面，訓練初期以全面檢查為主，學生進入正軌以后可靈活采取教師抽查、學生互查等方式進行；資料編寫主要是指教師要去除原文標點及注釋，制作課件及訓練資料，以便課堂活動使用。策略二：全體訓練，針對指導日常教學活動的設計與實施中，因受制于課時的限制、進度的壓力、操作的難度等，教師更習慣于運用個別問答式，這樣做固然有一定的合理性，但最大的弊端就是忽略了學生訓練的全體性，思維敏捷且注意力集中的學生訓練效果就好，而學習規范較差基礎較弱的學生疲于應付，學習效果自然大打折扣。因此，盲讀盲譯的實施前提之一，就是教師編寫的訓練資料人手一份，課堂活動也要以全體學生訓練為主。教師發現共性的問題，要及時點評。值得一提的是，在盲讀的過程中，往往會出現斷句的不同處理，盲譯也會遇到一詞多義的選擇、詞類活用的識別處理等問題，教師要引導學生進行深入辨析，比較不同處理方式帶來的不同表意效果，教會學生結合注釋、工具書及猜讀等方法來突破翻譯難點。如《寡人之于國也》一課的盲譯活動中，學生翻譯“養生喪死無憾，王道之始也”一句出現分歧：一說“始”為動詞，此處“之”為主謂之間，取消句子獨立性的作用，因而該句翻譯成“供養活著的人，為死者辦喪事，（使他們）沒有遺憾，這是王道開始（實施）了”；另一說“始”為名詞，“之”便作結構助詞，相當于“的”，因而該句翻譯成“供養活著的人，為死者辦喪事，（使他們）沒有遺憾，這是王道的開端”。這兩種翻譯從語法上來看都講得通，也不影響原文意思表達的準確性，因此都是可行的。在這個過程中，教師的責任就是在學生產生了疑問和分歧之時引導學生理清思維，辨析方法，甄別優劣，最終練就自主閱讀的能力。策略三：梯度訓練，循序漸進在課堂活動的難度安排上，教師對教材內容的加工要體現設計梯度，由少而多，由簡入難，循序漸進。訓練之初，教師應根據高中語文必修教材的編寫體系，選擇篇幅較短、內容較淺的篇目開展盲讀，待學生朗讀斷句熟練之后再把盲譯加進來。這樣學生就可以在教師分步驟的教學設計中穩扎穩打，步步為營。篇目的選擇上，具體做法有二：一是對接初中篇目，把涵蓋高中知識點較多的《桃花源記》《馬說》《愚公移山》等用作盲讀盲譯訓練；二是合理選擇現有教材篇目，如高中語文必修1《燭之武退秦師》《鴻門宴》、必修2《游褒禪山記》就比較適合作初期訓練。規范初成，教師可以適當增加難度，加大容量。在篇目的選擇上，高中語文必修2《赤壁賦》《蘭亭集序》的記敘部分、必修3《勸學》《師說》等都是難度稍有提升的文本，可作提升訓練之用。到了后期，學生的文言知識有了一些積累，盲讀盲譯能力有了一定提升，教師不僅可以選擇像必修3《過秦論》、必修4《廉頗藺相如列傳》、選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的《項羽之死》《六國論》《項脊軒志》這樣篇幅較長、詞句繁復的篇目來進行訓練；還可以故意安排一些詞義和語法易錯點的辨析，以強化學生文言知識的積累，深化語法點的理解，活化學生文言能力的運用。策略四：長期訓練，厚積薄發學習方法和訓練技巧的運用，可以在一定程度上加快進程，但絕不可能取代這一過程。只有堅持不懈地進行科學的長期的訓練，才是語文學習的不二法門。因此，本文所論的盲讀與盲譯相結合的課堂活動，也需要長期的課堂實踐才能取得較好的效果。學生文言知識的積累和文言閱讀能力的提升，必然是在長期有效的課堂訓練中逐漸體現出來。正因為語文學習效果有其滯后性，教師要足夠地耐心、靜心、細心，也要引導學生“耐住寂寞，靜待花開”。策略五：延伸訓練，活化教材筆者認為，高中文言文教學成功的關鍵，在于學生文言知識的舉一反三和文言閱讀能力的遷移。從語言學習的本質來看，教材只是學習的起點，開放而廣闊的閱讀世界才是語言學習的終點。盲讀盲譯的課堂訓練活動同樣要遵循由課內向課外拓展延伸的原則，讓學生在延伸訓練中活用教材知識點。我們呈現給學生的文言閱讀材料，不能目光短淺地局限在教材和與教材有關的文字，而應該既有連續性文本，也有非連續性文本。除了教師為學生提供閱讀材料而外，還可采取學生自主選材閱讀的方式，真正實現閱讀理解的開放運用，學以致用。

作者:王治 田維 單位:重慶市第七中學校

摘要語文教學改革十幾年了，文言文教學仍停留在以教師串講為主的模式上，教師一字字地講，一句一句譯；學生不停地做筆記，來不及思考被動地接受。這樣教學質量總也上不去，我們要抓住學生思維的興趣點，有效激發學生求知內驅力，促使學生始終保持積極、愉快的學習狀態。

關鍵詞文言文教學；教學改革；愉快學習

一、注重興趣激發

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習的內在動力源于興趣。因此，我們要抓住學生思維的興趣點，有效激發學生求知內驅力，促使學生始終保持積極、愉快的學習狀態。

（一）巧導入。文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的語言習慣也有差距，學生較難讀懂。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為：好的導入是激發學生學習動機的第一源泉。

（二）用媒體?？茖W技術的日益發展，使現代信息技術飛速進步。視頻、FLASH、PPT等教學手段豐富了教學內容。合理運用多媒體，可以激發學習文言文的興趣，拉近學生與課本的距離，吸引學生投入到語文學習中來。

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂越來越以學生為主體。新課程理念下初中文言文教學，教師應牢固樹立以學生為本的理念，針對學生的實際情況，以培養學生自主學習為目的，在教學實踐中積極探索，通過改革教法、加強學法指導等手段，為學生文言文的學習養成良好的學習習慣，使之在學習中有較好的方法，也為終身親近祖國的優秀傳統文化奠定基礎。結合教學實踐，筆者認為文言文的課堂教學中應注重以下幾方面策略。

一、巧妙導入，激發學生興趣

蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要、興趣、思想、情感等都可以轉化為學生學習的動機，明代王陽明就曾指出興趣對于學生學習的重要性，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”。學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，認為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學好”，這是學生對文言文不感興趣的原因之一。要激發學生學習文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。教師上新課前，若能通過某種精心設計，運用巧妙的導入手段，創設出與新課相適應的學習情景與氛圍，就能調動起學生的學習興趣，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學生的注意力很快吸引到對新知的學習上來。比如，在《宋定伯捉鬼》、《狼》等情節較明顯的課文教學時，可將課文編成生動的故事講給學生聽，讓學生從新奇、有趣的故事中理解課文，還可以讓學生在預習的基礎上，鼓勵他們自己講或復述，給學生提供表現才能的機會，對講得好的學生，及時表揚、鼓勵。在教學《扁鵲見蔡桓公》時，可先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：“誰病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？用三個成語串連整篇課文的情節，可極大地吸引了學生。在《桃花源記》一文中，桃花源不僅景美，而且人們的心靈也美，可要求學生找出有關的句子，并熟讀，體會作者的寫作意圖，還可讓他們把本文與已學過的《社戲》、《過故人莊》進行比較閱讀。在《愚公移山》教學時，可將動漫flash《愚公移山》引進課堂，讓同學們在陶醉于畫面和美妙樂曲的同時，領略到《愚公移山》博大精深的內涵，也為課堂教學奠定了感情基調?？傊?，通過老師的啟發，不僅可營造良好的課堂氣氛，讓學生在文中領略意境美的藝術享受，而且還能進一步激發學生探求知識的興趣，收到良好的教學效果。

二、重視誦讀，培養學生語感

“熟讀百遍，其義自見。”文言文的學習只有在抑揚頓挫的朗讀中才能感受到文脈，才能感受到文言文的謀篇布局、遣詞造句、行文布局的一般規律，在反復誦讀中才能感受到作者要表達的真摯情感。教學中的誦讀形式多樣，有教師的范讀，學生的集體讀，個人讀等，尤其注重學生的個人讀，根本目的就是調動學生的閱讀興趣，在動口的同時也在動腦，以讀帶動理解，調動感官的積極性的同時也在調動思想器官投入到學習中。學生通過反復讀，不斷揣摩速度的快慢，語調的高低，感情的變化，長期潛移默化，有助于培養語感。同時，通過反復誦讀，還可幫助學生積累語言材料，從而擴大知識面，提高閱讀能力、說話能力，又減輕了教師的負擔。

三、鼓勵自主探究，創新課堂教學形式

文言文是中華民族古代優秀文化的載體，它凝聚著前人的思想精髓和文明智慧，它可以使我們生認識古代社會，更有助于我們繼承古代的文化遺產，提高我們的語文修養，使中華民族悠久的文化得以發揚光大。

《初中語文新課程標準》強調了文言文教學對弘揚中華民族優秀文化、培育民族精神、提高學生人文素養的重要意義。同時，提出了初中文言文教學的目標。因此如何在課堂上提高文言文教學的有效性，成為文言文教學中的重要課題。目前，我國對文言文教學有效性教學理論的研究是零散的、個別的。對初中文言文課堂教學的有效性行為的研究，更是幾乎沒有。因此，我認為構筑有效的文言文課堂的研究對有效教學理論的豐富和發展具有重要意義。

文言文的教學現狀是：教師教得累，學生學得苦，教學進程慢，學習效果差。教師不注重學生文言文學習習慣的培養，文言文教學停留在了文章內容的了解上，基本上處在背課文、背注釋階段。導致了學生普遍存在畏難情緒，學習興趣不高，只是被動接受，沒有懷疑與探索精神。因此，我想根據自己的教學實踐提出一些關于提高文言文課堂教學效率的相關設想，期望能為初中文言文課堂教學行為有效性的落實提供新的思路。

一、注重落實，變“死”為“活”

（一）落實要靈活。

文言文字詞句的課堂學習要想活起來，就不能孤立地解釋字詞句的含義，而要把它們的理解與整篇文章的內容以及對人物思想感情的體會緊密地結合起來；不能光照著教參或者資料書簡單的備備課，照本宣科的講給學生，而應突出重難點，于重難點處發問，讓學生相互質疑、討論，讓沉悶的課堂氣氛活躍起來，學生還會懨懨欲睡嗎？

摘要：文言文教學一直以來都是初中語文教學的重點、難點，生活在現代的學生對文言文缺乏了解與興趣，多媒體技術在課堂中的運用在一定程度上緩解了這個問題，但是在多年的教學實踐中，還是存在許多有待解決的問題。本文以初中文言文多媒體教學情況為基礎，探討一些主要的問題和對策，希望能夠使多媒體技術在被使用時更好地發揮作用。

關鍵詞：文言文;多媒體教學;改進

一.考察情況及研究現狀

新課標下初中多媒體語文教學以及初中文言文課堂教學的研究，雖然目前已有不少研究成果，但關于兩者結合的研究卻很少，且文言文教學中多媒體運用的研究范圍比較分散、籠統，缺乏地區針對性。通過對常熟地區初中的調查，發現絕大多數初中的文言文多媒體教學存在一些共同的問題。在調查結果中最常被提及的問題是“效率”問題，一方面，文言文多媒體教學節省了板書時間，用更加直觀的方式呈現教學內容，另一方面，文言文教學一直是教學的難點,很多老師課前花大量時間精心備課,在課堂上講得天花亂墜,學生卻聽得昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶。這種現象在楊潔霞《試論利用多媒體手段提高文言文教學的效率》中也被提及：“受考試指揮棒的影響，當前大部分的文言文教學都非常具有針對性，一篇文言文該講些什么，哪些重點講，哪些可句話帶過，幾乎所有的一線語文老師都有這種概念。因此一篇優秀的文言文很少有老師將它當成文學作品來欣賞對待，而是被無情地肢解成了字詞句的知識點，毫無美感可言。”另外一個突出的問題就是“教學模式改革意識落后，課件質量得不到保證”，在文言文教學方面，很多老教師憑借多年累積的經驗教得很好，卻不愿意采用多媒體的教學方法，新教師無從參考，制作多媒體課件時太過主觀，課件質量參差不齊。在初中學段的文言文教學中采用多媒體的手段是合理有效的，也是社會發展的迫切需要。除去這兩個主要問題，在調查中我們還發現了一些可以進行改進的地方。

二.常見誤區及改進建議

（一）使用觀念：不明工具性，喧賓奪主。1.不明工具性的現狀。多媒體是多種媒體的綜合，包括圖像、聲音、文本等多種形式。多媒體應用到課堂上就有了特殊的呈現形式———幻燈片，就是俗稱的PPT。多媒體教學方式十分新穎，使得許多教師產生了一定的依賴心理：因為PPT可以囊括文言文的字詞解釋、句子翻譯、圖片展示、音頻欣賞等等，讓老師有種不用再做過多其他工作、PPT就可以全能替代的感覺。每一篇文言文的課堂教學只要有PPT就不用做其他的準備，上課PPT鎮壓全場。于是常常出現的情況就是，教師上課就是打開PPT幻燈片，出示文字、圖片，放音頻放動畫，課程規劃堂堂相同，PPT仿佛成為教師的替代，教師和PPT在講臺上唱雙簧，照本宣科。2.多媒體課堂的優勢。多媒體確實十分便利，但再怎么便利也不應成為教師的替代。多媒體具有信息容量大、節省課堂時間、充分調動學生感官等優點。對比老式文言文課堂教學，加入多媒體的課堂可以為學生展現與文言文相符的圖片，與古文意境貼合的音頻以及大量的描述性文本信息，還可以通過超鏈接連入相關網站為課文做進一步的補充。學生親臨這樣豐富多彩的課堂，被充分刺激視覺、聽覺，比起舊課堂單憑教師一張嘴描述的教學方法，這樣更易于體會古文多方面的內涵，無論是精神內涵，還是結構妙處。加入多媒體后最明顯的優越點是節省了大量時間，這些被省下來的時間原先被用來寫板書擦板書，翻找資料出示圖片等等，白白損失了珍貴的課堂時間。有了多媒體就不用擔心這些時間的浪費，全部都能補充回來。這些多媒體帶來的文言文課堂增益應該更好地被利用起來，但據調查顯示，很多教師都對這些便利過于依賴，以至于打亂了原本的課堂教學節奏，完全跟著多媒體幻燈片的步伐，繼以往捧讀教案之后，幻燈片成為新時代的機械教學代表。3.明確工具性的建議。要明確幻燈片只是一種教學工具，再便利再先進也不能替代使用者的思考與勞動。教師應時刻掌握課堂的主導權，保障學生的主體性，有自己的上課節奏，不讓幻燈片喧賓奪主。針對以上情況，可以給出幾點建議：一.教師教為主，多媒體為輔。課堂還是需要大量教師的講解工作的，文字和圖片的呈現也許可以讓學生大概知曉，但發散的講解可以使學生觸類旁通，可以使課堂氣氛活躍，兩相結合更能夠增加文言文課堂的效益。同時要注意選擇合適的圖片音頻，有些圖片音頻也許華麗多彩可以吸引學生注意力，但對文言文課堂并沒有太大幫助，反而會起到反效果，襯得文言文寡淡無趣。這就需要教師有敏銳的感覺，對課文有著充分深刻的理解，能夠選擇與文言文內容意境相符的圖片音頻，避免上述失誤。二.注重學生反饋情況。學生說到底還是教育的主體，會有跟不上教師的情況，比如在講文言文字詞時，教師順著PPT上排版的文字帶學生梳理一遍后，馬上就翻下一張，這時候就會有學生還沒消化完上一張的知識。教師要充分考慮學生的接受水平，字詞也是初中文言文的教學重點之一，放慢速度，加深精度，適當提問學生，留足時間給學生記筆記，讓學生在學習字詞等枯燥乏味的知識時能跟上班級節奏。教師要牢記放完幻燈片不是課堂的任務，教會學生知識才是，要在與學生互動的過程中反思自我，靈活調整課堂時間分配、講解速度、階段任務，讓多媒體在它合適的位置上輔助課堂。（二）使用方法：內容格式化，缺乏新意。1.傳統的文言文課堂教學。傳統的文言文課堂教學，教師的教學步驟不外乎導入新課、介紹作者及創作背景、解釋字詞、翻譯句子等步驟。首先，在導入新課時，常常分析完題目后出示圖片。如學習《桃花源記》時，講完題目后直接出示桃花源的圖片，很少或者根本沒有通過猜測的方式引起學生興趣。其次，介紹作者及創作背景時，常常將內容以大段的同色文字出示，給學生以強烈的視覺壓迫。同時，進行文言文的字詞理解與翻譯教學時，對于通假字、古今字的解釋只有文字說明，沒有相應的字形演變的動畫輔助。尤其只重視PPT上呈現的課文內容的串講翻譯，不重視文言文朗誦，難以培養學生語感。最后，主要是PPT的色彩搭配與結構設置不太合理。PPT課件多以白底黑字為搭配，結構設置也不太合理，通常通過直線式順序進行。沒有通過思維導圖等形式設置超鏈接，強化教學框架。2.創新文言文課堂教學。針對傳統的文言文課堂教學提出了以下幾點改進意見：首先，像學習《桃花源記》、《小石潭記》這類散文類文言文時，可在學習之前展示圖片，提問學生是否認識圖片所在地點，設置懸念。其次，教學文言文時往往需要介紹作者的創作背景，而與“貶謫”話題相關的文言文，可制作地圖，以動畫的形式展示作者被貶地點之間的轉換，使學生更直觀地感受到被貶路程之遠，為進一步學習感受文中的情感奠定基礎。然后在疏通字詞時，學生對于通假字，古今字等字形的演變往往是機械記憶，教師可通過字形演變的圖畫幫助學生理解記憶。如古今字“莫”發展到“暮”，可出示甲骨文至現代漢語不同時期的寫法。再次，教學中易忽視的文化常識，僅僅通過語言描述常常難以激發學生學習興趣，語言描述也不夠直觀。應結合初中學生形象性思維的認知模式，加以闡述。如在學習“弱冠”這一文學常識時，適當插入古代男子不同年齡段發型變化的圖片，以更形象直觀的形式幫助學生記憶。對于文言文來說，重要的一點是培養學生的語感，重視教師的示范性朗誦和學生的反復朗誦。在此教學環節，教師可播放名家朗誦幫助學生糾正發音，學會句讀。最后，對于文言文中寫景的部分，在進行細致的語言分析后，可出示符合情景的圖片，加深學生對景物描寫的印象。而涉及到教學文言文寫作手法時，可通過插入表格，要求學生完成表格空缺內容，更完整綜合地呈現文章寫作手法的應用。在初中文言文教學中，要把握學生實際的認知水平，創新多媒體教學手段并結合多種教學方式，才能提高教學效果。（三）使用能力：制作耗時長，收效不佳。課堂教學作為教學過程中的中心環節，有其科學性和連續性，事前必須作充分的準備。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！币虼嗽诮虒W中，備課自然成為一個必不可少且非常重要的環節。PPT憑借著操作簡單、呈現效果突出等特點被廣泛運用在課堂教學中。雖然PPT被廣泛的使用，但在教師PPT實際制作過程中出現了制作耗時過長、收效不明顯等問題。主要有以下幾個原因：首先，有一部分教師對于信息技術比較生疏，在制作PPT的過程中，屬于邊做邊學的狀態。加之PPT中會出現插入圖片、動畫、音效等附加操作，加大了教師的壓力和難度，導致教師需要將大部分的精力消耗在學做PPT上，造成重心的轉移。這個過程消耗了教師大部分精力和時間，從而導致備課的成本過高。其次PPT作為教學輔助的一種方式，要做到的不僅僅只是改善教學手段。因此教師在制作PPT課件之前不能只考慮改善教學手段的問題，還要對教學內容進行系統的分析，經過精心的安排和設計，PPT課件能否在課堂教學中起到良好的教學效果，關鍵在于這種多媒體技術能否被合理地安插在教學過程中。這就要求教師要將教學內容、教學目的、教學方法與課件的制作思路、方法、技巧緊密結合起來。這個過程對于教師的要求是很高的，要花大量的時間構思和設計。這對于課業壓力重的教師來說，顯然是很難做到的。此外在運用PPT時，出現了收效不明顯的問題。在實際教學中常會遇到這樣的問題，教師精心準備了課件。但當實際操作時只是讓同學們用作抄課堂筆記的一種手段，學生更關注的是抄筆記，或者只是被其中的動畫、圖片所吸引。精心準備的課件，在課堂教學中并沒有起到預想的效果。只有讓教師辛辛苦苦備的課、制作的PPT真正發揮它的作用，才能夠切實提高課堂教學效益和自身的實際教學能力。

第一篇

一、以多媒體技術輔助教學活動

是現代教育的必然選擇，是新課程標準要求的語文教學的必然選擇。教學多媒體技術在高中語文課堂的運用主要起到四方面的作用：第一，活躍課堂氣氛，調動教與學的興趣。例如，教師利用文字、圖像、動畫、視頻、音頻等“動”與“靜”結合的形式將教師教學的內容一一向學生展現，把學生的各種感知器官最大限度地調動起來。第二，基礎知識講解多樣化，提高課堂效率。例如，教師可以以多媒體作為課堂教學的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向學生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式，改變原始的“字、詞、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。第三，展示課文意境，享受文章美感。例如，即使以優美的畫面、動聽的音樂、富有教育意義的內容，給學生帶來美的享受，讓學生更好的體驗文章的情感美、讓學生更好的領略文章的意蘊美，讓學生更好的感悟文章的和諧美。第四，增加學生感官敏捷度，觸動學生情感和思維。例如，教師通過圖畫、影音等媒體形式與課本的有機結合，使學生的興趣、思維、情感快速的集中到課文所反映的情境中，將文章中的不可言傳的“情感”立馬傳輸到學生的情感中，幫助學生更加深刻的理解文章，觸動學生的情感世界，培養學生正確的情感取向。

二、注重培養學生多方面素養

第一，文學興趣與文學素養。在教學中，不斷激發學生學習的興趣，使學生快速的吸收文學作品中的“營養”，形成文學素養。第二，文學知識與文化素養。文化是人類智慧的結晶，是人類文明的核心力量，在語文教學中，讓學生掌握基本的文學知識，是學生自發形成一般的文化素養，這是學科開設與發展的最基本的要求。第三，學習方法與人文素養。語文學科最基本的特性即是人文性，新課程改的理念之一亦為人本主義。在教學中，教師應注意引用多種有效的教學方法，培養學生的人文素養，塑造學生的人文精神，幫助學生形成崇高的人文思維。第四，合作學習與創新素養。進入到高中階段，學生各方面的知識與技能都已經體系化、系統化，其學習任務主要是在合作中不斷地鞏固與強化已有知識，并且在原有的知識基礎上學會創新，創造性的解決具體的學科問題，形成完備的創造性素養。第五，知識探究與審美素養。新課程標準對于高中語文教學培養學生情感方面，不僅要求學生擁有感受美、鑒賞美得能力，還要求學生擁有創造美的能力。所以在高中語文教學中，應該堅持美育的要求，深入挖掘學科中各方面“美”的因素，使學生在知識探究過程中能夠形成審美素養。

三、課后作業與課堂內容環環緊扣

論文摘要：文言文教學是中學語文曩學的重要組成部分，因而要對現今多元化背景下的文言文教學價值和目的進行再認識。進行中學文言文教學時，要改變落后、陳舊的教學觀念和方法，改“字詞”教學為“文”的閱讀曩學，重視學習主體的參與和創適意識，采用此較法，個性化寫作的課堂教學和實習作業的課外教學相結合的教學形式，豐富文言文的教學，使學生真正成為學習的主體，枯綦的文言文教學將會生動活潑．熠熠生輝。

論文關鍵詞：文言文教學策略創連意識個性化

文言文是指“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古中的語言”。文言文教學是當今中學語文教學的重要組成部分，又是中學生語文考核的重要內容，隨著語文教學改革的深化，中學文言文教學愈來愈受到重視。在新一輪的課程改革推動下，本文試從中學文言文現狀，分析成因、正視現實，提出切實可行的解決策略。以期能對處于困境中的文言文教學改革起到助推器的作用。

1文言文教學存在的問題與成因

當前，文言文教學仍然是中學語文教學的難點，也是中學語文教師面臨的重要課題。但是，在文言文教學中存在諸多的問題，具體體現在以下幾個方面。

1.1教學觀念滯后

一、興趣的培養

從心理學角度來說，學習興趣是學習動機重要的心理成分，它能推動學生產生探索知識的內驅力，使學生進一步產生學習需要和求知欲。文言文具有很高的思想性和鑒賞性，是我國優秀傳統文化的重要組成部分。因此，教師要采用各種行之有效的方法來進行教學，如利用精彩的導語、現行的教學手段等使學生明白學習文言文的重要意義，以此來激發學生學習文言文的興趣，帶學生進入當時的情境，加深學生對文言知識的認識，讓學生明確文言知識的具體應用。在引導學生背誦古詩文的過程中，教師要從每個學生的實際情況出發，因材施教，絕不能要求學生死記硬背。教師要引導學生養成自學文言文的習慣，逐步培養學生學習文言文的自信心，進而激發學生閱讀文言文的興趣。文言文教學一直是許多教師的難題，大多數學生的痛苦。在文言文學習的初期，如果有教師的引領，學生則可以少走許多彎路，因此，這個“扶”的過程是必不可少的。在高中文言文教學中，語文教師要把文言文中的句法、語法等方面的知識進行認真的歸納總結，不僅讓他們認識到中國文言名篇的博大精深，也讓他們體會到文言文學習的趣味。教師通過讓學生誦讀經典古典文學，能充分調動學生學習興趣，能充分發揮文言文的陶冶功能，還可以幫助學生形成良好的語感?？傊?，教師要走出文言文教學的誤區，改變目前高中新課程改革的困難局面，促進學生自主學習，讓文言文成為高中語文學習中的“香餑餑”，進而提高教學效率。

二、轉變教學理念，優化課堂氛圍

課堂是教育教學的主陣地，而文言文教學的無序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學的質量，最大限度地發揮課堂教學的作用，則顯得十分重要。教師應將自身從講臺上解放出來，盡量明確學生的主體地位，將課堂還給學生。在具體的文言文教學過程中，在遇到疑難問題的時候，教師應盡量鼓勵學生進行思考，尋找解決的辦法，不斷引導學生發揮自身的想象力與情感，把學生引入文言文的意境中去，讓學生充分想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。教師在給學生傳授相關的歷史知識時，要力求以喜聞樂見的方式來調動學生的生活體驗和思想情感，讓他們親近文本、感悟明理，這對于提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。教師要注重課堂的師生互動以及課下學生對古文知識的復習運用，這樣既可應對千變萬化的高考，又能提高古文閱讀水平。

三、閱讀的重要性

古人云：“講之功有限，習之功無已?！比缃裎覀冊缫堰h離文言文所存在的語言環境，這對文言文的閱讀產生了一定的阻礙作用。由此可見，在平時的文言文閱讀中，語感是非常重要的。為了培養學生良好的文言文閱讀習慣，以形成具有文言語感，教師可采用熟讀的方法：教師首先要有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動形象的具體的場景，然后再引導學生進行文言文閱讀。文言文閱讀教學在整個高中語文教學中占據著相當重要的地位，文言文的教學不能忽視誦讀，更不能忽視引導學生思考。帶著問題在思考中誦讀，是高中生學習文言文的關鍵，能使學生更好地理解與感悟文言文。教師要引導學生對文言材料進行整體的綜合、分析和概括，以使文章讀起來有朗朗上口、一氣呵成的感覺。積極的文言文閱讀過程應該是對文章主題不斷深化的過程，它能向學生傳遞一種有關人性的價值觀念，能促進學生內心世界的發展，使其更加熱愛生活和社會。一次聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經歷都可以極大地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，能使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中。在教師的宏觀調控下，學生要根據自己實際情況，選定學習目標，自主閱讀文言文，并通過寫作等自選方式及時評價學習結果，形成自己的判斷。適宜而豐富的閱讀能提升學生對民族語言的認同感，能培養學生慎思明辨的閱讀習慣，從而實現文言文教學的目標。

第一篇：高中語文教材文言文選文的研究

摘要：語文教材作為語文教學的主要載體，是否能夠順利被執行是至關重要的。教材選文的合理性也直接影響學生的理解掌握情況，從而影響教學效果。因此，在現行高中語文教材中，文言文部分的選文工作更需要進一步研究總結,把這部分作為重點分步進行探究。

關鍵詞：高中語文；文言文選文；研究

“文言”是與“白話”相對應的，是在古代漢語的基礎上加工而成的一種書面語形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時間。以后，白話文才開始替代文言文作為新的書面表達形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞臺。那么現行教材為什么還要把文言文編進去呢，這不是多此一舉嗎？經過激烈地討論后，中學語文界得出一致結論：文言文有必要學。但是，學習什么樣的文言文？如何能使學生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學語文界需仔細考慮的問題，也是本文的中心議題。

一、高中語文教材文言文選文的現狀

在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區風土人情，個人的思想活動或情感抒發等，學習文言文就是在學習我國的優秀傳統文化。比方說，以孔子為代表的儒家思想，作為中國古代思想派別的重要組成部分，在企業管理方面起著指導作用。在風云變幻的商場上，企業家們如何能夠帶領自己的團隊化險為夷，不斷創新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見，文言文對提高現代人的文化修養和綜合能力具有重要意義。然而，現行高中語文教材中的文言文選文存在很多問題。

【論文摘要】中學文言文教學普遍存在沉悶的現象，所以有必要重新反思文言文教學模式，筆者認為可按“預習生成——誦讀感悟——激活課堂——拓展”延伸這樣的思路來激發學生學習文言文的興趣。

【論文關鍵詞】文言文預習生成誦讀激活拓展

錢夢龍老師說：古文教學是語文教學改革的一個“死角”，古文教學需要創新。那么，教師怎樣才能在文言文教學中，打破“一言堂”的沉悶局面，通過啟發、引導，讓學生主動地動起來，不再視學習文言文為畏途呢?作為一線教師，經過幾年的探索、琢磨，我本人總結出了一套自認為行之有效的方法和思路。

一、預習生成

預習是求知過程的一個良好開端。但學生面對一篇生疏的文言文往往會因自己看不懂而懶得去預習思考，久而久之也就產生了依賴老師講解的惰性心理。這種被動學習的方法顯然要不得?！俺浞旨ぐl學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作方式”，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求教師在教學中改弦更張，讓學生獨立自主地發現問題、分析、解決問題，為發展提高打下堅實的基礎。針對學生課前預習工作的缺乏，教師可以在課前給學生布置一些有導向性的預習題目，讓他們產生一種求知的欲望，然后在這種內動力的驅動下，主動去研讀課文。例如在教學莊子的《秋水》時，可以給學生布置這樣的預習作業：

(1)讀課文、看注釋、查字典，聯系上下文，解釋下列加點的詞語：旋其面目／望洋向若／少仲尼之聞／輕伯夷之義／則殆矣／見笑于大方之家。