數(shù)學(xué)考試反思范文10篇

【摘要】在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承務(wù)實(shí)、理性的態(tài)度，針對(duì)教育改革中存在的一些問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性地救弊補(bǔ)偏，凸顯出教學(xué)活動(dòng)的高效性與先進(jìn)性，針對(duì)各種教學(xué)模式應(yīng)推陳出新、兼容并包．只有這樣才能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育改革更加科學(xué)、合理地開(kāi)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)人文性與科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的理性回歸．本文分析了高中數(shù)學(xué)教育變革中存在的一些問(wèn)題，并提出了一些解決措施．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育;變革問(wèn)題;回歸策略

高中數(shù)學(xué)教育，指的是在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育結(jié)束后對(duì)學(xué)生開(kāi)展的繼續(xù)教育活動(dòng)，需要教師有組織、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以便推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)，同時(shí)還可幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念與思想品質(zhì)．由此可見(jiàn)，深入研究高中數(shù)學(xué)教育的變革與回歸，具有重大積極意義．

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育變革的現(xiàn)狀問(wèn)題

(一)教師未精準(zhǔn)了解數(shù)學(xué)教育理念．新課標(biāo)把學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的核心，因此，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承“一切為了學(xué)生”的教育指導(dǎo)思想與教育宗旨．但是，何為發(fā)展?依據(jù)什么樣的方針推動(dòng)學(xué)生發(fā)展?這是新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該深入思考的關(guān)鍵問(wèn)題．通過(guò)解讀新課標(biāo)我們了解到，高中數(shù)學(xué)教育的定位是:學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位．在這種情況下，要想讓教學(xué)、學(xué)生及教師構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)、和諧的系統(tǒng)，就需要大膽打破傳統(tǒng)的淡化情感態(tài)度、重視智力發(fā)展的教育模式．本研究在走訪中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握某個(gè)類(lèi)型題目的解題規(guī)律，通常都會(huì)布置大量的類(lèi)似習(xí)題，從而使得他們都能在考試中順利解答該類(lèi)題目．針對(duì)提升高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題，大多數(shù)師生都認(rèn)為較難實(shí)現(xiàn)．究其原因，是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)考試的頻率很高，通常情況下是一周一小考，一月一大考，這就使得數(shù)學(xué)教育中教師無(wú)暇顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，而學(xué)生也終日忙于學(xué)習(xí)及考試．(二)學(xué)生不能適應(yīng)新課改教材編排．在調(diào)研中很多高中生反映，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過(guò)多，教師天天安排新知識(shí)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有多余的精力與時(shí)間理解、復(fù)習(xí)及應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，這就使得他們都有一些吃不消．而只有到了期末，教師才能給學(xué)生安排數(shù)量極少的復(fù)習(xí)課，但是復(fù)習(xí)的目的也是應(yīng)付考試，通常是“一遍過(guò)”．在這種情況下，學(xué)生就難以充分理解教材知識(shí)點(diǎn)，更做不到靈活應(yīng)用了．

二、有效應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策

一、學(xué)困生選擇題錯(cuò)題成因

選擇題是數(shù)學(xué)考試的一個(gè)重要組成部分，這意味著選擇題得分對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的高低影響很大。而數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在選擇題部分得分率就非常低，致使總分也很難提高。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)造成“學(xué)困生”選擇題錯(cuò)題成因主要有以下幾點(diǎn)：

1．基本概念、定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)，在選擇題考察概念時(shí)遇到易混淆的選項(xiàng)就不知所措。例如：指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)，他們分不清圖像之間的關(guān)系，弄不清指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)，選項(xiàng)中將這些知識(shí)擺在一起時(shí)就會(huì)分不清是與非。

2．課堂上僅是聽(tīng)懂知識(shí)，而未掌握知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，但課后解題僅變換了數(shù)字，便無(wú)所適從。這說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)懂是一回事，而對(duì)知識(shí)的掌握則是另一回事。如果學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望，掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話。

3．不能正確對(duì)待練習(xí)和作業(yè)。學(xué)困生常常是只將作業(yè)做完交差，而不注重作業(yè)的質(zhì)量。課后不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，甚至抄襲了事，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，考試中遇到做過(guò)的題型依然瞠目結(jié)舌。

4．缺乏迎難而上、追根究底的精神。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在遇到難題往往不去認(rèn)真思考，他們?nèi)狈朔щy的意志和信心。久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究能力就愈來(lái)愈低。對(duì)于選擇題中較難的題目，他們一般也不愿意動(dòng)腦筋去做，而是抱著25％的可能性抓鬮碰運(yùn)氣了。

在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生的考試成績(jī)多數(shù)在90分以上，但是到三年級(jí)以后，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為努力，但是成績(jī)依然不是多么理想，究其原因在于學(xué)生對(duì)思維模式的陡然轉(zhuǎn)變較為不適應(yīng)，繼而會(huì)出現(xiàn)課堂上小動(dòng)作多、厭學(xué)等不良現(xiàn)象，為了規(guī)避此現(xiàn)象的產(chǎn)生，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的新提升，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，探索出用良好的課堂效應(yīng)來(lái)帶動(dòng)理性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的信心，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的水平。

1理性思維與機(jī)械性思維的區(qū)別

機(jī)械性思維是靠簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算及硬背的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。這種思維模式在初學(xué)數(shù)學(xué)階段有著不可替代的作用，可以說(shuō)是理性思維的基礎(chǔ)。但隨著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深層次學(xué)習(xí)的發(fā)展，機(jī)械性思維就表現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性，會(huì)造成學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的畏懼等不良影響。理性思維是機(jī)械性思維的新提升，能夠較好的應(yīng)對(duì)復(fù)雜狀態(tài)下數(shù)學(xué)運(yùn)算，與抽象思維能力的提升相輔相成。

2課堂效應(yīng)提升歸納概括中的作用

良好的課堂效應(yīng)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的附屬內(nèi)驅(qū)力，讓小學(xué)生在相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到持續(xù)的內(nèi)在的愉悅感，促進(jìn)學(xué)生在相對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行知識(shí)甄別與提升，從簡(jiǎn)單的數(shù)字相加到抽象的推理性運(yùn)算，從淺表性理解到知識(shí)點(diǎn)綜合把握，可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)變到量變的飛躍，相關(guān)資料表明，三四年級(jí)的學(xué)生很多可以對(duì)奧數(shù)的相關(guān)問(wèn)題解答自如，一些計(jì)算加理解的題目對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一些難題，但對(duì)部分抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)訓(xùn)練就能夠較為快速的實(shí)現(xiàn)。

3課堂成效中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的原因

（一）落實(shí)考試大綱的要求

《廣東省高考數(shù)學(xué)考試大綱》的命題指導(dǎo)思想是：“以能力立意，把知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，考察考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，考查考生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平以及進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。”其中，有一項(xiàng)要求是“數(shù)學(xué)思想方法的考查是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時(shí)必須與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能反映考生對(duì)數(shù)學(xué)思想的掌握程度。”為了落實(shí)高考的目標(biāo)，教師必須在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，學(xué)到真正有用的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）解決當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.解決教學(xué)停留在技能和技巧訓(xùn)練的問(wèn)題解題在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于重要地位，但是，目前的解題教學(xué)方法單一。很多教師只是教給學(xué)生一些固定的解題方法，然后通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生鞏固這些解題方法，導(dǎo)致有些學(xué)生形成了思維定勢(shì)，一旦遇到形式不熟或少見(jiàn)的習(xí)題就顯得不知所措。2.解決學(xué)生不喜歡思考的問(wèn)題在解題活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：學(xué)生只滿(mǎn)足于用某種方法解答，而不會(huì)深入地進(jìn)行思考和探究。關(guān)于“問(wèn)題解決”的研究表明，過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的歸類(lèi)，并要求學(xué)生機(jī)械地記住相應(yīng)的解題方法，不利于學(xué)生解題能力的提高。因此，教師應(yīng)注意問(wèn)題內(nèi)在數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的分析，努力幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法，這是新時(shí)期賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑

【摘要】本文主要簡(jiǎn)單的介紹小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的必要性，探討新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)措施，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)水平，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求。注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，重視對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)，計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)理論性的學(xué)科，其具有實(shí)踐性，與學(xué)生的日常生活密不可分。尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算能力更是學(xué)生必備能力之一。從小的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生買(mǎi)東西付賬、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等都需要具備一定的計(jì)算能力；從大的方面來(lái)說(shuō)，未來(lái)學(xué)生想要在學(xué)習(xí)上有所突破、參與科研，或參加像《最強(qiáng)大腦》這種智力性節(jié)目都需要有強(qiáng)大的計(jì)算能力作支撐。所以說(shuō)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，必須予以高度重視、不容忽視。新課改要求下除了提升學(xué)生的計(jì)算能力外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施全新的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的必要性

開(kāi)展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有重要的意義，十分有必要。其不僅奠定了學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，使其能夠主動(dòng)參與到解決問(wèn)題中，有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以此類(lèi)推，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，可以讓學(xué)生了解運(yùn)算的規(guī)律，使其能夠按照一定的運(yùn)算規(guī)則，來(lái)解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在不斷地深入學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)最為便捷的運(yùn)算方式。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，了解所謂的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更重要的是，通過(guò)計(jì)算數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在計(jì)算的過(guò)程中，提升自己的創(chuàng)新能力和思維能力，有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，而不是只會(huì)計(jì)算的應(yīng)試學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，不容忽視。

二、新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)措施

小學(xué)畢業(yè)后，李林子就進(jìn)入了一所很一般的中學(xué)，上了一年，他就轉(zhuǎn)學(xué)了。初二結(jié)束后，李林子又轉(zhuǎn)到了另一所學(xué)校，在開(kāi)學(xué)的壓力下，林子的學(xué)習(xí)一下子變得緊張起來(lái)，每天不停地看書(shū)做題考試，林子覺(jué)得自己的精力并沒(méi)有得到優(yōu)化配置。考入北大附中后，他先是在高一把班刊辦得有聲有色，高二又組織了自己的樂(lè)隊(duì)。搞搖滾，在周?chē)浇膶W(xué)校搞巡演，他的樂(lè)隊(duì)不僅有自己的樂(lè)迷，出磁帶，還被音像公司看中，因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)，林子還和一位政協(xié)委員相識(shí)并成了忘年交。就是這樣一個(gè)“不安分”的學(xué)生，林子還是覺(jué)得在應(yīng)試教育下學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了，不利于學(xué)生興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展。

由此李林子開(kāi)始思考現(xiàn)行的教育改革。聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，他覺(jué)得如果不從考試的方式、內(nèi)容入手進(jìn)行改革，那么一切的改革也只能算是應(yīng)試教育范疇內(nèi)的改革。于是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考醞釀，林子寫(xiě)出了這篇5000字的《實(shí)行素質(zhì)教育不妨來(lái)一個(gè)雙軌制》的文章，并很快寄到了“征文組”。在他的這篇文章里，他提出實(shí)行素質(zhì)教育也應(yīng)來(lái)一個(gè)雙軌制：建立一套與現(xiàn)行教育體系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實(shí)行雙軌制，讓?xiě)?yīng)試教育和素質(zhì)教育相互競(jìng)爭(zhēng)，并由市場(chǎng)（學(xué)生、招生單位和用人單位）調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。

和其他進(jìn)行教育改革、實(shí)行素質(zhì)教育的呼聲不同的是，李林子在呼吁實(shí)行素質(zhì)教育的同時(shí)，還提出了如何實(shí)行素質(zhì)教育的建議。在他的雙軌制建議中，對(duì)應(yīng)試教育不予徹底否認(rèn)，而是在應(yīng)試教育的同時(shí)實(shí)行并行的素質(zhì)教育體系，并讓市場(chǎng)來(lái)選擇，看最終市場(chǎng)選擇誰(shuí)，淘汰誰(shuí)。李林子在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在的教育體制就像鐵路線，每個(gè)站只埋頭管自己的一段，而沒(méi)有看到與它相連接的站。他希望教育改革能把各個(gè)段很好地連接起來(lái)，成一個(gè)整體而不是割裂開(kāi)。

一個(gè)普通中學(xué)生，如此強(qiáng)烈地說(shuō)出在應(yīng)試教育下他們的感受，對(duì)教育改革提出意見(jiàn)，讓人欣喜的背后，更多的是讓人去反思我們的教育現(xiàn)狀。

高考瘋狂作弊，我們的教育怎么了

在應(yīng)試教育體系中，高考最能體現(xiàn)這種教育制度的特點(diǎn)。應(yīng)試教育所要應(yīng)付的考試主要就是高考。一切以高考為核心開(kāi)展教育活動(dòng)，高考就是指揮棒，這就是我們所謂的應(yīng)試教育。

摘要：影響學(xué)生學(xué)科成績(jī)的因素較多，包含外界因素與個(gè)人因素，個(gè)人因素主要指學(xué)生自身，外界因素則包含教師、家庭與學(xué)校等方面。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)注意力不集中或者缺乏學(xué)習(xí)興趣等情況，這些因素都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)入到關(guān)鍵階段，學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅影響到后續(xù)的小升初考試成績(jī)，也影響到其個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高。提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)并非只是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是在提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上深化理論指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)此，本文從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)角度進(jìn)行探究，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)成績(jī)；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)科成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)即意味著提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，影響學(xué)生學(xué)科成績(jī)的因素較多，如理論基礎(chǔ)薄弱、解題方法不夠恰當(dāng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差等方面原因，而提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)也需要面向?qū)W生的個(gè)體差異。在以往的教學(xué)模式中，部分教師所采用的教學(xué)策略還主要集中在頻繁的習(xí)題練習(xí)上，運(yùn)用“熟能生巧”的方式使學(xué)生依靠練習(xí)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從素質(zhì)教育的角度上看，此種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理論應(yīng)用能力。因此，在后續(xù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)整合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)質(zhì)性數(shù)學(xué)成績(jī)提高的教學(xué)策略，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)科思維，提高理論應(yīng)用能力。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素

（一）學(xué)科思維缺乏有效培養(yǎng)

數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用性較強(qiáng)，并且各個(gè)理論之間還具有多種交互性，這使得學(xué)生需要建立較好的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在以往的教學(xué)工作中，部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性缺乏足夠重視，課堂教學(xué)也主要以自身為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生按照固定模板進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維缺乏訓(xùn)練，并且對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)依賴(lài)性較強(qiáng)，在試題多變的情況下，學(xué)生難以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變，進(jìn)而影響解題效率和質(zhì)量，數(shù)學(xué)成績(jī)也受到影響。因此，在后續(xù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體性與能動(dòng)性的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

教書(shū)育人，復(fù)習(xí)考試，時(shí)常進(jìn)行。它不僅僅是用來(lái)衡量學(xué)生掌握知識(shí)多少的重要途徑，同時(shí)，也反映了教育者的教學(xué)效果。因此，教育者不僅要有良好的師德、扎實(shí)的事業(yè)心和精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)有苦干的敬業(yè)精神，即在“如何組織好總復(fù)習(xí)，去迎接每次考試”的問(wèn)題上下功夫。其中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科“知識(shí)點(diǎn)多，計(jì)算量大，方法靈活，難于歸納總結(jié)”的特點(diǎn)及多年來(lái)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，主要總結(jié)以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)方法：

一、熟悉教材，摸清知識(shí)結(jié)構(gòu)

總復(fù)習(xí)是把全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化、綱目化和綜合化，并且進(jìn)一步歸納總結(jié)的一種復(fù)習(xí)方法。于是，在組織總復(fù)習(xí)之前必須摸清全部知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能夠保證做到“多而不散，快而不漏，繁而不難。”從而保持清醒的頭腦，有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行組織復(fù)習(xí)。根據(jù)《大綱》的要求，中考數(shù)學(xué)考查的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致如下：

數(shù)與式

代數(shù)部分方程與方程組

函數(shù)及其圖像

教書(shū)育人，復(fù)習(xí)考試，時(shí)常進(jìn)行。它不僅僅是用來(lái)衡量學(xué)生掌握知識(shí)多少的重要途徑，同時(shí)，也反映了教育者的教學(xué)效果。因此，教育者不僅要有良好的師德、扎實(shí)的事業(yè)心和精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)有苦干的敬業(yè)精神，即在“如何組織好總復(fù)習(xí)，去迎接每次考試”的問(wèn)題上下功夫。其中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科“知識(shí)點(diǎn)多，計(jì)算量大，方法靈活，難于歸納總結(jié)”的特點(diǎn)及多年來(lái)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，主要總結(jié)以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)方法：

一、熟悉教材，摸清知識(shí)結(jié)構(gòu)

總復(fù)習(xí)是把全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化、綱目化和綜合化，并且進(jìn)一步歸納總結(jié)的一種復(fù)習(xí)方法。于是，在組織總復(fù)習(xí)之前必須摸清全部知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能夠保證做到“多而不散，快而不漏，繁而不難。”從而保持清醒的頭腦，有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行組織復(fù)習(xí)。根據(jù)《大綱》的要求，中考數(shù)學(xué)考查的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致如下：

數(shù)與式

代數(shù)部分方程與方程組

函數(shù)及其圖像

第一篇

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，我國(guó)高中的教育都是把高考作為教學(xué)的最終目標(biāo)，正式因?yàn)閷W(xué)校片面追求升學(xué)率的教育方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全方面發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的提出也沒(méi)有付諸實(shí)踐。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不科學(xué)的教育方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到了制約，也就產(chǎn)生了低效率學(xué)習(xí)的惡果。當(dāng)前，我國(guó)多地已經(jīng)開(kāi)展了高中教學(xué)新課程改革，這也一定程度上反映出了教學(xué)觀念的重要性。一般而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思以教學(xué)過(guò)程中為多，尤其是當(dāng)前一言堂、滿(mǎn)堂灌等授課方式的盛行。正因如此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要引起這方面的重視，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有防止此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)才能夠取得良好的效果。例如曾在我國(guó)部分地區(qū)試點(diǎn)推廣的導(dǎo)學(xué)案就有一定的優(yōu)勢(shì)，另外，隨著我國(guó)政府在教育方面的投入不斷增加，教育設(shè)備的配置與日俱增，運(yùn)用現(xiàn)代化媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)能大大的拓寬學(xué)生視野。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）注重學(xué)習(xí)交流

高中新課程教育改革提倡“自主探究、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)模式，但是要落實(shí)好這一理念，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其知識(shí)的獲取大多都是通過(guò)學(xué)生自主的探究、時(shí)間與交流所獲取，例如平面圖形答案中的很多定理都是需要依靠學(xué)生的自行推理來(lái)完成，而教材中的理論證明所起到的是補(bǔ)充作用。又比如在立體幾何學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多公式、定理都是學(xué)生自主探究得出的，因此教師還須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維提高的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。若單純的通過(guò)講授讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的了解與掌握會(huì)非常困難，但是若老師及時(shí)引導(dǎo)并采取有效的方法使學(xué)生親手推理、自主探究，并及時(shí)構(gòu)建與內(nèi)容相關(guān)的平臺(tái)則會(huì)達(dá)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好的效果。通過(guò)這種方式將一個(gè)抽象機(jī)械的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具象鮮活的數(shù)學(xué)情境展現(xiàn)在了學(xué)生面前，并讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中去，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。