基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究
時(shí)間:2022-09-16 10:46:44
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【摘要】本文主要簡單的介紹小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的必要性,探討新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)措施,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)水平,滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求。注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,重視對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí),從而保障小學(xué)數(shù)學(xué),計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)
數(shù)學(xué)不僅是一門理論性的學(xué)科,其具有實(shí)踐性,與學(xué)生的日常生活密不可分。尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算能力更是學(xué)生必備能力之一。從小的方面來說,學(xué)生買東西付賬、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等都需要具備一定的計(jì)算能力;從大的方面來說,未來學(xué)生想要在學(xué)習(xí)上有所突破、參與科研,或參加像《最強(qiáng)大腦》這種智力性節(jié)目都需要有強(qiáng)大的計(jì)算能力作支撐。所以說,學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有利于學(xué)生未來的發(fā)展,必須予以高度重視、不容忽視。新課改要求下除了提升學(xué)生的計(jì)算能力外,還應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施全新的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的必要性
開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有重要的意義,十分有必要。其不僅奠定了學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣,使其能夠主動(dòng)參與到解決問題中,有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,以此類推,掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),可以讓學(xué)生了解運(yùn)算的規(guī)律,使其能夠按照一定的運(yùn)算規(guī)則,來解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題,并且在不斷地深入學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)最為便捷的運(yùn)算方式。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,不僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能,了解所謂的數(shù)學(xué)運(yùn)算,更重要的是,通過計(jì)算數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠在計(jì)算的過程中,提升自己的創(chuàng)新能力和思維能力,有利于挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使其成為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才,而不是只會(huì)計(jì)算的應(yīng)試學(xué)生。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行計(jì)算教學(xué),對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用,不容忽視。
二、新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)措施
(一)明確目標(biāo),豐富形式。教師在備課的時(shí)候就要先明確課堂教學(xué)目標(biāo),并且根據(jù)所制定的目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,選擇合適的教學(xué)方式,以此保障整個(gè)教學(xué)效果。對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)習(xí)計(jì)算能力,還要學(xué)會(huì)分析,了解數(shù)學(xué)符號所代表的意義等。這些能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成都是素質(zhì)教育改革中的必然要求。為此,教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候一定要進(jìn)行綜合考慮[1]。例如,在講解《6-10的認(rèn)識和加減法》這一單元的內(nèi)容時(shí),教師首先要確定單元教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的課堂目標(biāo)。單元目標(biāo)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識6至10這幾個(gè)數(shù)字,學(xué)習(xí)與之相關(guān)的計(jì)算技巧,從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。第一節(jié)課中教師可以將重點(diǎn)放在6和7這兩個(gè)數(shù)字的內(nèi)容講解,下節(jié)課中則可以將重點(diǎn)放在8和9上等。在確定好課堂目標(biāo)后,則要把所講的知識帶入到實(shí)際問題中,舉出一個(gè)簡單明了的案例,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減計(jì)算方式進(jìn)行解答,如“小明有7支棒棒糖,給了小紅1支,小明還剩幾支棒棒糖?”除此之外,教師還應(yīng)采用豐富的教學(xué)形式,以免教學(xué)過于枯燥,影響了學(xué)生的積極性。除了教師講學(xué)生聽這種形式之外,教師還可以通過小組討論、快速答題比賽等形式為課堂增添一些趣味。例如,在教授《十或十幾加幾和相應(yīng)的減法》這一課的時(shí)候,教師在講解完計(jì)算技巧后,可讓學(xué)生分成小組參加速答比賽。由教師出題看哪組學(xué)生最先準(zhǔn)確回答,獲勝者可積一分,最終勝利小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。(二)聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)最終還是要用于解決實(shí)際問題,理論知識的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下,教師在教學(xué)中不可脫離學(xué)生的生活,將學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題引入課堂中,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[2]。在講解《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一單元的時(shí)候,教師在出應(yīng)用題時(shí)可以學(xué)生的生活實(shí)例為題,甚至可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生模擬這一場景。例如,教師讓學(xué)生模擬逛超市的情景,購買了一塊兒橡皮3元,一支鋼筆10元,兩個(gè)軟抄本共7元,計(jì)算在付款的時(shí)候該付多少錢。這一問題通過實(shí)際演練的方式提出,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,達(dá)到講解計(jì)算內(nèi)容的目標(biāo)。(三)科學(xué)評價(jià),充分利用資源。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),在評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)不可只重視對學(xué)生最終成績的評價(jià),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其計(jì)算應(yīng)用能力。雖然數(shù)學(xué)考試的結(jié)果十分重要,但最終的成績并不能代表一切。尤其是素質(zhì)教育改革中,其需要的不是能夠應(yīng)付考試的學(xué)生,而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識真正運(yùn)用于實(shí)際生活中的學(xué)生。因此,在實(shí)施數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)評價(jià)的時(shí)候,不能只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果,而應(yīng)當(dāng)注重過程性教學(xué)評價(jià),即綜合考慮學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績和態(tài)度。例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》這一內(nèi)容的時(shí)候,可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考,看能不能計(jì)算出正確答案。若是學(xué)生在計(jì)算的過程中遇到困難,教師可以予以一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)方法,進(jìn)行反思,以此來提高學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除了由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外,學(xué)生之間也能互相評價(jià),從而使其發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。學(xué)生也可以給教師進(jìn)行評價(jià),使教師得到教學(xué)反饋,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源,提高資源利用率,將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一些趣味性,以活躍課堂氣氛。例如,教師在授課中,讓學(xué)生進(jìn)行問題搶答,答對的學(xué)生可以獲得一份小獎(jiǎng)勵(lì),可以是積分也可以是小紅花等,然后在下課之前,進(jìn)行統(tǒng)計(jì),表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),以作鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)積極性。(四)發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教授學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考,發(fā)散學(xué)生的思維,使其在教學(xué)過程中進(jìn)行反思和創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)考核,已經(jīng)不再是以往單純的數(shù)字解答,而是融入了許多新的內(nèi)容,在題目考核內(nèi)容不變的情況下,用不同的形式呈現(xiàn)。基于這一點(diǎn),教師在為學(xué)生講解題目的時(shí)候,可以舉一反三,以一個(gè)題目為例,來介紹同一類型題目的解答方式。例如,教師在講習(xí)《混合運(yùn)算》這一課的時(shí)候,教師便可利用一道應(yīng)用題來為學(xué)生傳授解體技巧,從中挑出相關(guān)的條件,將所有的數(shù)字提出,然后考慮其之間的關(guān)系,并遵循混合運(yùn)算的規(guī)律,即“先乘除,后加減”,來進(jìn)行運(yùn)算得出正確結(jié)果。另外,當(dāng)前的很多數(shù)學(xué)計(jì)算題中,雖然答案是唯一的,但是解體的方法卻有很多種。那么教師在講解計(jì)算題的時(shí)候,不應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一一個(gè)解法,而是鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新,思考出更多不同的解法,以此來鍛煉學(xué)生的思維,使其能夠真正掌握計(jì)算題的解題本質(zhì)。
三、結(jié)束語
所謂核心素養(yǎng)的培育其實(shí)指的是學(xué)生的多面化發(fā)展,不僅是著重于學(xué)生某項(xiàng)能力的教授,而是關(guān)注學(xué)生的綜合性。在這種背景下,實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)便需要采取具有針對性的措施,加以改善當(dāng)前的教學(xué)狀況?;A(chǔ)的計(jì)算每個(gè)學(xué)生都需要掌握,但在計(jì)算教學(xué)的過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考,將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題中,以此挖掘?qū)W生潛能,幫助學(xué)生理解困難的數(shù)學(xué)問題,使其不至于產(chǎn)生畏難情緒而放棄數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。作為教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛,積極創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),制定合適的教學(xué)內(nèi)容,采用更有效的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)效益最大化,為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]邵前猜.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].讀書文摘(中),2018
作者:蘇雙旺 單位:甘肅省莊浪縣韓店學(xué)區(qū)中心小學(xué)