語文實踐論文范文10篇

一、教學(xué)資源的有效利用

1.生活資源

語文實踐活動是把生活和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的橋梁。通過開展豐富多彩的實踐活動，把更多的語文知識帶入到活動中去，讓學(xué)生在實踐中體會語文在生活中的運用。老師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生靈活運用課堂上學(xué)到的語文知識及邏輯能力解決生活中的種種問題，真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活的樂趣。此外，老師還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力運用學(xué)校現(xiàn)有的資源為學(xué)生開展各種各樣的實踐活動，當(dāng)然也可以組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入大自然的世界，用語文的角度解讀自然之美。除了學(xué)校方面的支持，學(xué)生實踐活動的開展還離不開家長的全力配合。校方與學(xué)生家長可以增加合作，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造更多的機會，在學(xué)校到公眾生活的大環(huán)境中，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.地方文化

地方文化作為地方性的傳統(tǒng)文化具有極高的學(xué)習(xí)價值。老師可以充分運用地方的地域特色開展相應(yīng)的實踐活動，比如在淮安就開展“的一生”“南船北馬時代的興起與衰弱”等探討性話題演講，并根據(jù)這些話題開展參觀活動、答辯賽或者書畫展覽等，充分發(fā)揮地方文化在學(xué)習(xí)中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。此外，老師還要積極跟進(jìn)教育改革的步伐，及時做好教育制度改革的準(zhǔn)備。比如，在信息化時展的今天，老師可以運用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)。在開展實踐活動的同時，要把語文學(xué)習(xí)和社會生活貫穿其中，只有這種實踐活動的發(fā)展才會更加深入人心，并得到長足發(fā)展。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

一、高中語文實踐活動課的現(xiàn)狀

1實踐教學(xué)活動過于形式化

除了前面提到的學(xué)生主體性不強，教師開展實踐教學(xué)能力不足等原因，實踐教學(xué)活動容易流于形式化，如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動由于教學(xué)條件不允許或是在實際操作中意義性不大等。高中語文實踐活動課應(yīng)該是作為課堂教學(xué)的補充和輔助課程，主要是讓學(xué)生將在課堂所學(xué)的語文知識運用到實踐當(dāng)中去，但是我國高中學(xué)校卻知識純粹將課堂語文教學(xué)搬到戶外而已，場所變換，實質(zhì)性的東西還是一樣的，這就使得語文實踐教學(xué)很難進(jìn)行。

2學(xué)校未創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境

高中語文教師要想開展好實踐活動課程，必須得到學(xué)校和社會的大力支持。新課改不是一句口號，一份指令性的文件，而是必須付諸實踐去實行的新教育理念。而在我國高中學(xué)校，普遍將新課改中要求開展的語文實踐活動課程當(dāng)做一條政治性綱領(lǐng)，很多學(xué)校為了應(yīng)付上級教育廳的檢查，臨時擺裝個樣子開展幾次所謂的實踐活動課敷衍了事。學(xué)校沒有認(rèn)真對待，沒有提供開設(shè)語文實踐活動課的教學(xué)條件和營造良好的氛圍，教師的重視程度不夠，學(xué)生的積極性不高，高中的語文實踐課只能是一句空話。

二、高中語文實踐活動課的作用

一、很多教師在教學(xué)上缺乏主動性，這就導(dǎo)致教師教法單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)理念滯后。

如果職業(yè)教育要想改變所面臨的尷尬局面，必須要做出調(diào)整，學(xué)情已經(jīng)是擺在我們面前的現(xiàn)實，所以我們能改變的還是教師自身的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式下，我們很多教師在教學(xué)過程中更多的是關(guān)注知識的傳授、記憶和再現(xiàn)，對于學(xué)生的要求還是停留在死記硬背的層次，這就往往導(dǎo)致中職生對條分縷析的文章分析感到厭煩，教師“一言堂”的上課形式以及僵硬和單一的考試方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得模糊，枯燥乏味的“填鴨”過程也無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生主動性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生個性發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在在目前語文散文教學(xué)上必須做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、我們要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)。

最好的教育一定是教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合的教育。要想做到這一點就要求職業(yè)學(xué)校的語文教師要關(guān)注學(xué)生的實際，包括實際水平、學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等方方面面，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的狀況改進(jìn)教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注他們的實際需求，這樣我們的教學(xué)效果才會優(yōu)化。

三、要結(jié)合我們學(xué)科特點，特別是散文作品的特點來有針對性地開展教學(xué)。

合理地安排教學(xué)流程，有計劃、有層次地使學(xué)生接受所學(xué)。在具體的落實過程中要注意做到：要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的過程就是體會和感受文章之美的過程，是融入文章的過程，也是和作者產(chǎn)生共鳴的過程，所以閱讀在這方面就非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀欣賞一定數(shù)量的古代詩歌散文名篇,感受詩歌散文作品中的藝術(shù)魅力,享受詩文之美,從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提升學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)。有效的教學(xué)方式是達(dá)到這些目標(biāo)的關(guān)鍵,同時,還要充分體現(xiàn)詩文欣賞課程的特點和關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)情。

一、借助課始復(fù)習(xí)詞語，在整體感知中培養(yǎng)語用能力。

《黃山奇松》一文雖然篇幅短小，但是語言精練，四字詞的準(zhǔn)確運用是本課語言的一大特色。因此，課始教師就可以利用這獨特的語言“魅力”作為語用的訓(xùn)練點，對學(xué)生進(jìn)行語用能力的培養(yǎng)。課始，老師聽寫課文中描寫黃山奇松的四字詞語，如：飽經(jīng)風(fēng)霜、充滿生機、瀟灑挺秀、郁郁蒼蒼、姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、形似孔雀等；接著讓學(xué)生邊讀邊想象詞語所描繪的情景；然后引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個或幾個詞語說說對黃山松的印象。學(xué)生有的說：“黃山松千姿百態(tài)，充滿生機?！庇械恼f：“黃山松瀟灑挺秀，有的枝干盤曲，如天然盆景；有的姿態(tài)優(yōu)美，形似孔雀……”有的說：“迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，但依然郁郁蒼蒼，充滿生機?！薄瓕W(xué)生通過聽寫、讀詞、想象、說話等語文實踐，整體感知了課文內(nèi)容，感受了黃山松的奇特，加深了對詞語的理解與感悟，積累了詞語，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，可謂一箭三雕。

二、借助課文重點詞語，在理解品味中訓(xùn)練語用能力。

一些詞語在文章中起著舉足輕重的作用，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生“揪住不放”，反復(fù)揣摩。如文中“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”一句中的“飽經(jīng)風(fēng)霜”，教師先讓學(xué)生運用拆詞的方法，通過查字典理解“飽”是充分，“經(jīng)”是經(jīng)歷，整個詞的意思是充分地經(jīng)歷各種風(fēng)霜，形容經(jīng)歷了很多艱難困苦。再讓學(xué)生借圖發(fā)揮想象說話，想想迎客松可能會經(jīng)歷怎樣的磨難。學(xué)生展開了想象，打開了話匣子：烈日炎炎，迎客松的葉子被太陽曬枯了。”“接連幾天的暴雪壓斷了它的枝干，不久它又長出新的枝干?！薄吧巾斏系氖^滾落下來，砸斷了它的樹干，砸落了它的樹葉。”“狂風(fēng)大作，吹斷了它的枝干，甚至想把迎客松連根拔起，它沒有屈服?！薄又?，教師順?biāo)浦郏哼@樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？（不是）十年、二十年嗎？（不是）而經(jīng)歷了幾百年甚至上千年，這就是飽經(jīng)風(fēng)霜。其實“飽經(jīng)風(fēng)霜”不僅僅是用來寫物，在生活中經(jīng)歷各種磨難的人也可以用“飽經(jīng)風(fēng)霜”來形容。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說話：生：談遷飽經(jīng)風(fēng)霜，終于寫成了一部不可多得的明史巨著———《國榷》。師：幾十年的奮斗，一生的心血，多么不容易！生：看到爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，我感到心痛。生：他雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然微笑地面對生活。師：可見，他是多么樂觀與堅強。緊接著回讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然姿態(tài)優(yōu)美，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，多么奇特呀！（學(xué)生有感情地朗讀文中句子。）美學(xué)教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’。”此番教學(xué)，教師采用不同的方法，從不同的層面引導(dǎo)學(xué)生對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行了“推敲”，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，借助工具書理解詞語的表層意思；走進(jìn)文本，借助可感的圖片，在形象的語境中想象說話，在運用中理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的深層意思；走出文本，聯(lián)系生活實際與體驗，在真實的運用中習(xí)得語言；再走進(jìn)文本，在聲情并茂的朗讀中內(nèi)化了語言。如此“幾進(jìn)幾出”，在語言文字中走了幾個來回，既是詞語的理解，又是詞語的運用，既是思維的訓(xùn)練，又是語感的培養(yǎng)，而這種理解與訓(xùn)練不是單調(diào)的、抽象的，而是有溫度的、具體可感的。這樣，迎客松的“奇”在不斷地品悟語言中鮮活起來，同時語用能力得到訓(xùn)練。

三、借助文本的語言特色，在品悟?qū)懛〞r提高語用能力。

聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。這是一篇寫景物的文章，課文描寫三大名松都是先實實在在描寫它的姿態(tài)，在寫實的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，把三大名松寫得具體、生動，富有感染力。如何借助這一文本語言特色引導(dǎo)學(xué)生在品悟?qū)懛ㄖ杏?xùn)練表達(dá)能力呢？在學(xué)習(xí)描寫迎客松特點時，如“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”一句，教師這樣引導(dǎo)：哪些是作者看到的，哪些是作者由看到的而產(chǎn)生的聯(lián)想？去掉聯(lián)想部分，讀一讀，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸出手臂”“熱情地歡迎”等字眼體會作者把迎客松聯(lián)想成“好客的主人”寫得準(zhǔn)確、形象、生動。緊接著，教師趁熱打鐵，及時在運用中遷移寫法進(jìn)行說話訓(xùn)練，既可以說黃山松，也可以說生活中的其他事物。學(xué)生妙語連珠：“黑虎松枝干粗壯，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，一派虎氣，如同一只威風(fēng)凜凜的黑虎立于坡下。因此，人們給它取了一個響亮的名字———黑虎松?！薄按蟠笮⌒〉呐菖萑缤詺馐愕暮⒆樱又鴿L圓的身子，飛上藍(lán)天，與云兒說話，與鳥兒嬉戲……”“貪心的小云鉆進(jìn)一朵大云的肚子里，把大云變成自己的船。小云開著船，又鉆進(jìn)一朵更大的云里，終于擋遮了太陽?！薄靶∠輿]手沒腳的，卻是名副其實的小精靈，手一碰，它就迅速滾到石頭縫里，把自己藏起來，再也找不著了。”……運用要以理解為基礎(chǔ)。首先引導(dǎo)學(xué)生感知什么是寫實，什么是聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生有了這種抽象的概念時，必須認(rèn)識聯(lián)想在表達(dá)中所起的作用，通過比較品析，明白合理的聯(lián)想使表達(dá)更為生動、形象，這便獲得了一種閱讀的方法。此時，通過言語實踐，在新的語境中運用習(xí)得的方法，將聯(lián)想遷移到說話訓(xùn)練中，這樣層層推進(jìn)，既符合學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律，又遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，學(xué)生在仿說實踐中提高語用能力。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力”。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想的方法訓(xùn)練生動形象的表達(dá)式外，“寫實與聯(lián)想”結(jié)合是本文在表達(dá)上的最大特色，因此，還可以以文本為依托，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、品析語言的基礎(chǔ)上習(xí)得“寫實與聯(lián)想”相結(jié)合這一表達(dá)方法，再進(jìn)行寫法遷移，寫家鄉(xiāng)的一處景物。學(xué)生在讀中悟，悟中寫，寫中鞏固表達(dá)方法，進(jìn)行讀寫結(jié)合，不斷提高學(xué)生的語言運用能力。

低年級學(xué)生由于受知識水平，認(rèn)識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，所以在指導(dǎo)造句時更要多下一番功夫。

一、理解詞意

運用的前提是理解。因此，首先要重視詞義教學(xué)。把詞語在句子中的意思深入淺出地講清楚，講準(zhǔn)確，把使用范圍交代明白。

對低年級學(xué)生來說，要采取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實物、掛圖和電教手段，借助動作和表情口頭描述詞語所表達(dá)的客觀事物、現(xiàn)象。有些詞語往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽，多看。詞語見多了，聽多了，自能憑著語感理解它，運用它。再說，有些詞語的使用、搭配，帶有習(xí)慣性，也只有多聽多看（包括運用），才會逐步明了。在這方面，筆者采取了兩項措施，一是老師在講話時有意識地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)一步領(lǐng)會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。如學(xué)了“榜樣”一詞后，我有意識地利用晨會、周會，向?qū)W生講這樣的話：雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)；榜樣就在我們的周圍，××同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，××同學(xué)愛勞動，××同學(xué)助人為樂，他們都是我們的好榜樣；中隊長、小隊長要處處帶頭，為大家做個榜樣……當(dāng)學(xué)生用“榜樣”造句時，不但不感到困難，而且能造出各種句式的句子。這種辦法是“耳濡”。心理學(xué)研究結(jié)果表明：耳朵聽來的信息，不需經(jīng)過左腦的加工處理，就可以進(jìn)入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”——擴大閱讀量，號召學(xué)生多讀書報。閱讀不但能加深對學(xué)過的詞語的理解，而且能獲取表達(dá)（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學(xué)生進(jìn)行“課外”功夫的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)造必要的條件

和作文一樣，造句也必須有一定的生活基礎(chǔ)，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對兒童來說有一定難度，教師要設(shè)法為兒童創(chuàng)造條件，提供方便。筆者主要采取三種方法：

近幾年高考作文，多數(shù)是自擬題目的材料作文，這常常使不少考生傷透了腦筋。筆者近年連續(xù)多次參加高考作文評卷，發(fā)現(xiàn)許多考生作文雖寫得不錯，但因標(biāo)題問題未能得高分。1995年的高考作文《鳥的評說》是個隱喻性的材料，擬題的難度較大。多數(shù)考生的作文題目不盡如人意，盡是什么《讀寓言有感》、《由一則寓言想到的》、《從一則寓言說起》……千人一面，千篇一律，讓人看了懨懨欲睡。只有少數(shù)考生擬的標(biāo)題《閉住你的“鳥”嘴》、《“饒舌者”戒》、《“酸葡萄心理”要不得》等，令閱卷老師一見鐘情，閱讀興趣陡增。

今年（1997）的高考作文要求仍然是自擬題目，可是一些考生仍然習(xí)慣作老師給的命題作文，竟不知道怎么給作文寫題目。對1000份作文答卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，未寫題目的有30多份，題目不當(dāng)?shù)挠?00多份，胡擬亂寫的有20多份，只有80多份因題目恰當(dāng)準(zhǔn)確而加分。有一份作文初評40分，因無題目最后得38分，失去了入圍該省十佳優(yōu)秀作文的資格。面對這份得38分的優(yōu)秀作文，評卷老師發(fā)出感慨：“大風(fēng)大浪都闖過了，卻在小河里翻了船。”其實今年的高考作文題目并不難，可以擬出成百上千種題目，然而卻難倒了寒窗十年不知寫了多少篇作文的莘莘學(xué)子！

學(xué)生作文題目上存在的問題，說明加強擬題教學(xué)的必要。無論是高考應(yīng)試，還是平時寫作，都應(yīng)要求學(xué)生重視作文題目，努力把題目擬準(zhǔn)、擬好。下面談?wù)勎业木唧w做法：

一、好題賞析當(dāng)年，《人民日報》刊登過一篇文章，題目是《日本小姑娘，你在哪里？》，這篇文章被稱為文情并茂的出色的通訊報道和情文并美的散文佳作，在中日兩國人民中曾激起友好感情的波濤，在中外新聞界也曾引起過很大震動。

教學(xué)伊始，我就以該文為例，先板書出示這篇文章的題目，對它稍作解釋后，我說，這篇文章在當(dāng)時之所以產(chǎn)生那么大的效應(yīng)，與標(biāo)題擬得妙有很大的關(guān)系。而這個好標(biāo)題，又是經(jīng)過作者姚方遠(yuǎn)同志幾次修改擬定而成的。第一次擬定是《戰(zhàn)火中救孤兒》，作者感到不十分好，后來改為《懷念異邦的兩弱女》，作者還覺得平淡，最后才改為《日本小姑娘，你在哪里？》。我問學(xué)生：這個標(biāo)題為什么好？有什么特色？有學(xué)生答：它情感真摯，耐人尋味。還有學(xué)生答：它用詢問語氣，造成懸念，使人頓生尋求、關(guān)切、向往之情。我都一一予以肯定。

最后我小結(jié)：“額寬目明文半成?！币黄恼虏还苣銓懙萌绾伪M善盡美，如果標(biāo)上一個平淡無味的標(biāo)題，那就如同紅花折了綠葉，倩女瞎了雙眼。相反，一篇佳作，如果能配上一個精彩貼切的標(biāo)題，往往能一下子打動讀者的心，令讀者過目不忘，甚至能不脛而走，產(chǎn)生巨大影響。

一、寫要與讀結(jié)合

讀是寫的基礎(chǔ),讀對寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認(rèn)識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學(xué)習(xí)語言體會思想……所以,進(jìn)行寫的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實并非一件容易的事,我認(rèn)為可從以下三個方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容,體會用詞造句的準(zhǔn)確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見解。通過一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會提高讀的能力,同時也為寫打下好的基礎(chǔ)。2.寫的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫中去。要鼓勵學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運用于自己的生活實踐,合理的表達(dá)出自己的見解。3.寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫的內(nèi)容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的發(fā)展。因此,在寫的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色。就如同學(xué)畫中國畫一樣,初學(xué)離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng)造。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學(xué)效果。

三、問題的探究

在老師沒有把解答方法列出之前，學(xué)生應(yīng)針對自己的難點或疑點進(jìn)行討論，對老師的問題進(jìn)行再思考、再探究。此時可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應(yīng)對每一小組不能解決的難題進(jìn)行再分配，進(jìn)而根據(jù)問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來，以方便下一步解答問題時的順利進(jìn)程。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力和探究、辯論的心態(tài)。1.問題的解決與拓展，教師把學(xué)生所得出的問題答案進(jìn)行分析，在分析的同時注重學(xué)生原來的解題方法，要考慮到學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學(xué)生詳細(xì)的講解清楚，直到學(xué)生明白為止。并讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養(yǎng)成自我思考、自我提問和自我總結(jié)的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應(yīng)該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調(diào)無味的講解，要利用好學(xué)生所提出的問題，或者是犯的錯誤，進(jìn)行有針對性的講解。在有必要的情況下還可以提問學(xué)生，細(xì)心傾聽他們到底是在哪一方面走進(jìn)了誤區(qū)，另外，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細(xì)無誤地分析給學(xué)生。有效的教學(xué)源于教師對教學(xué)的優(yōu)化，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師要全身心投入到教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)提出的語文教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“語文化”。由此可見，語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、語文教學(xué)“生活化”

語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓語文教學(xué)“生活化”。語文教學(xué)“生活化”，就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。

1、有生活才有正確

布魯納提出，學(xué)生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。隨著和煦的春風(fēng)，基礎(chǔ)教育改革在各地轟轟烈烈地展開了。本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生的自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)。因而，我在語文教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。

在教學(xué)義務(wù)教育教材語文第8冊的第一課《可愛的小蜜蜂》時，學(xué)生很容易就掌握了書本上的知識——蜜蜂的生活特點和無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)中，我卻驚異地發(fā)現(xiàn)了這樣一個奇怪的問題，當(dāng)我問學(xué)生：“你對蜜蜂了解多少？”學(xué)生除了課文中所講的，知之不多。特別是看到學(xué)生交上來的作業(yè)時，我更是大吃一驚。我布置的題目是：請你用自己的筆畫一畫可愛的小蜜蜂吧！我看到學(xué)生畫得太離譜了，有的將蜜蜂畫成了螞蟻，有的卻將蜜蜂畫成了小飛機。怎么辦？這說明學(xué)生對蜜蜂的感性認(rèn)識非常有限。于是，我決定帶學(xué)生親自去走一走，看一看。巧的是，剛好我班有一位同學(xué)的爺爺家養(yǎng)了幾箱蜂。于是，我們一起去那位同學(xué)家的養(yǎng)蜂場所看了看。同學(xué)們親眼看到了蜂箱中隔板上蠕蠕爬動的蜜蜂，看到了一個個精致的蜂窩……親眼看到了蜜蜂，學(xué)生們非常興奮，圍著養(yǎng)蜂的老爺爺唧唧喳喳問個不停：蜜蜂怕冷嗎？蜜蜂會逃走嗎？被蜜蜂咬了怎么辦？……熱心的老爺爺一一回答了大家的問題?；貋淼穆飞?，學(xué)生們顯得很激動。當(dāng)天晚上的日記，學(xué)生寫得可生動了，有寫參觀過程的，有寫參觀所得的，還有的干脆就給我寫了一封信，說什么這樣的課最難忘了。接著，我趁熱打鐵，發(fā)動學(xué)生通過看書、查資料，進(jìn)一步了解蜜蜂。第二次再畫蜜蜂，學(xué)生畫的蜜蜂可傳神了。因為這是他們自己通過觀察得來的體驗，這種獲得是積極的、深層的。這種“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、大型主題教育活動

配合團(tuán)隊工作開展一系列影響大、實效好的活動，將思想品德教育與語文教育相互滲透，使課外語文實踐更具時代性。如隨著改革開放步伐的加快，城市建設(shè)迅猛發(fā)展，這幾年開通了高架、綠化擴建、城區(qū)道路的拓展，許多標(biāo)志性的建筑物的拔地而起，惠民工程的落實、對外來務(wù)工子女、留守兒童、低保特困家庭子女的關(guān)愛等等，每一項工程都牽動著人們的心，抓住時機在全市青少年中開展了“萬人看徐州、家鄉(xiāng)在心中”的主題教育活動，要求中小學(xué)生通過走訪、觀察和對比，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，感受時代的發(fā)展，通過手中的筆描述家鄉(xiāng)的變遷，展望家鄉(xiāng)的未來，學(xué)生們利用各種方式參與活動，有的寫出考察報告，有的參加征文比賽，有的進(jìn)行宣傳演出，在這個活動中不僅使同學(xué)們明確自己肩負(fù)重?fù)?dān)從而不斷進(jìn)取，還發(fā)自內(nèi)心用真誠的語言表達(dá)出自己對家鄉(xiāng)的摯愛和期盼，樹立青少年“心中有祖國、心中有他人”良好品德。

二、開展社會實踐活動

80年代以來，文學(xué)社這一課外語文教育的興趣組織在校園內(nèi)崛起，青少年宮成立了徐州市青少年文學(xué)協(xié)會，組織聯(lián)絡(luò)各中小學(xué)文學(xué)社開展各種文學(xué)興趣活動，成為全市青少年文學(xué)愛好者的中心。為了適應(yīng)越來越多的青少年文學(xué)愛好者高層次的需要，90年代初，徐州市青少年宮又組建了青少年文學(xué)院，著名作家冰心為文學(xué)院題寫了院牌，許多名家受邀擔(dān)任顧問，多年來青少年文學(xué)院在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人方面做出了突出的成績。為了讓學(xué)生從小接觸社會，了解生活，拓寬視野，提高寫作實踐能力，青少年宮利用校外陣地的資源，組建了全國聞名的小蜜蜂記者團(tuán)，小記者們“采生活之花、釀文學(xué)之蜜”，在社會采訪活動中得到了鍛煉，受到了教育，陶冶了情操。他們參與課外活動，不僅沒有影響正常的課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上還取得豐碩的成果，他們的許多作品發(fā)表在各級各類刊物上，每年都有一大批小記者考入重點初高中，小蜜蜂記者團(tuán)的社會實踐活動受到全社會的矚目和家長的歡迎。

三、組織特色夏（冬）令營活動

青少年宮每年都會組織具有鮮明主題，融實踐性、趣味性、教育性、思想性為一體的夏（冬）令營活動。夏（冬）令營是寒暑假期間青少年向往的樂園，廣大少年兒童在豐富多彩、形式各異的實踐活動中接觸社會，接觸大自然，不僅受到愛國主義、集體主義、英雄主義的教育，觀察能力、欣賞能力、語言鑒賞能力和文字表達(dá)能力都得到提高，火熱的社會生活和多姿多彩的見聞使他們獲得了真切的體驗和感受，祖國的大好河山觸動了他們閱讀名詩名著的美好聯(lián)想，夏（冬）令營突出的實踐功能引發(fā)了他們的追求美、歌頌美的沖動和愿望，為他們積累寫作材料和生活體驗、鍛煉語言交往和道德評價等方面提供了廣闊天地。

一、實踐的過程要突出操作性

眼過千遍不如手過一遍，告訴我們動手操作的重要性。動手實踐，才能讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、運用的過程，是運用知識技能的手段，也是學(xué)習(xí)的最終目的。既然是實踐課，就應(yīng)以實踐為中心，讓學(xué)生觀察、閱讀、習(xí)作、動腦、動手、動口，全身心地投入到實踐中，把課本知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，知識和能力相結(jié)合，既增長了才干，又優(yōu)化了個性。只有學(xué)生進(jìn)行實際操作和一系列的鍛煉，才能提高學(xué)生運用知識的能力。

二、實踐的設(shè)計要注重趣味性

語文實踐課是以學(xué)生的興趣為依據(jù)，在語文教師的引導(dǎo)、學(xué)生自立實踐中獲得新的知識，以提高學(xué)生運用知識能力的過程。不管什么樣的課堂，如果有較強趣味性最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到“知”的目的，所以語文實踐課的設(shè)計應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，使學(xué)生在愉悅的氣氛中參與到課堂中來。這樣才能達(dá)到寓教于樂、啟智于動的效果，才能喚起學(xué)生的豐富想象和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展其智力。怎樣設(shè)計具有趣味性的實踐課堂呢？教師必須了解學(xué)生的心理和思維特點，巧妙設(shè)計多種形式，如表演式、游戲式、辯論式等。無論何種形式都要以課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材范圍來設(shè)計，力求靈活多變。

三、實踐的層次具有階梯性

在語文實踐課的內(nèi)容設(shè)置上要由淺入深、由低到高地發(fā)展，不能跨度較大，使學(xué)生在實踐課中有一種跳一跳可摘到果子的快感，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不會因為難度偏小而乏味，也不會因?qū)嵺`的跨度太大而失去信心。如教學(xué)《找春天》，分別設(shè)計“找春”、“賞春”、“頌春”的多媒體片段，逐層深入，具有層次性，使學(xué)生保持一種欲罷不能的情緒，消除了學(xué)生注力不集中的現(xiàn)象，取得了較好的實踐效果。