語文病句修改范文

導語：如何才能寫好一篇語文病句修改，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:基礎方法

眾所周知,《考試大綱》中關于“病句類型”的規定,有六種,即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。在這里,不想再一一詳細贅述,只想談談本人在教學實踐中總結的一些方法,以供參考:

一、語感審讀法

在審讀語句過程中,從對語言的感性認識上察覺語句有無毛病,如果覺得句子別扭,就再作分析比較,進而找到“癥結”所在。比如:“我們把小樹苗栽到了路邊長得很越來越高。”顯然從語感上就能察覺出這個句子很別扭,讀著也很拗口,再仔細一分析,原來是把本來是兩個承接的小句子放在一句話中進行表達,犯了結構混亂的毛病。用這種方解題,一定要做到膽大心細。膽大就是要果斷地相信自己的第一印象,不要前怕狼后怕虎,似是而非地去解讀句子,以至于模棱兩可,自己也搞不清楚句子是非有問題了。心細,就是要有仔細分析查找病因的耐心,不能馬虎,不能走馬觀花,敷衍了事,一定要三思而后行,細心再細心。

二、語法分析法

縱觀全局,抓主要矛盾,運用語法手段,先理出句子的主干(主語、謂語、賓語),審查句子的主干是否有搭配不當、成分殘缺或贅余等錯誤,再清理句子的枝葉(定語、壯語、補語),仔細審查修飾成分內部是否有毛病,與中心語的搭配是否有毛病。

例如:“《紅樓夢》是我國古典小說中一部最優秀的現實主義文學。”通過主干分析,主語是《紅樓夢》,謂語是“是”,賓語是“文學”,“一部作品”怎可稱之為“文學”顯然謂賓不搭配,諸如此類的例子還很多,只要了解句子的成分,就一定舉一反三,得心應手。

三、造句類比法

有的句子是否有毛病,一時拿不定主意,光憑語感也是不可靠的,這時教你一個簡單的法子,即仿照原句的結構另造一個常用的句子,經過分析比較,從而確定該句是否有毛病。比如:“在李老師的幫助中,我取得進步。”初讀這個句子是感到別扭,可選擇兩個類似的結構來分析:“在哥哥的指揮下,我用竹條編了一個鳥籠。”再如:“從教學實踐中,我總結出這樣一條規律。”從這兩個結構中我們看出應當這樣搭配,“在……下”或者“從……中”是正確的,犯了兩種格式混用的毛病。

四、邏輯分析法

有的語病從語感上體會不出來,語法上又不好找,那就要從事理上分析,看看是否違反事理。邏輯分析就要從概念判斷,從推理方面進行檢查,看語句表達是否得當,句意關系是否合適,比如:“凡是有杰出成就的人,都是從艱苦的環境中磨煉出來的。”這個句子用“凡是……都”言過其實,不符合生活事實,困境是成才的環境,難道順境就不是嗎?可改為“大多”,刪去“都”就可以了。

做辨析并修改病句題就好比一個醫生為病人看病,看病、治病是兩個不能脫節的環節。因此,做好病句的修改首先要辨析得準確,才能修改得漂亮。另外,我們也知道,一名優秀的醫生,一定是具有廣博的理論知識和豐富實踐經驗的。同樣,搞好病句的辨析和修改光靠理論沒有實踐是不行的。因此,提高辨析修改語病的能力是一個長期的工程,需要長遠的規劃和與之相應的實施措施,還要有堅強的毅力,不能企圖通過做幾道題或者讀幾篇文章就奏效。在以后的學習當中,我們應該做到以下幾點:

增加閱讀量,養成對優秀作品精讀細品、仔細揣摩語言的習慣,積極培養語感,努力汲取優秀作品的語言營養,夯實語言基礎,而一些庸俗的書籍、盜版的書刊,不利于語感的培養,應摒棄。

篇2

1.秋天到了，鋪滿了厚厚的落葉。

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2.這條彎彎曲曲的小路筆直地伸向密林深處。

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3.“六一”節的那天，他加入了少先隊員。

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4.上課鈴響了，校園里馬上頓時安靜下來。

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5.聽完故事，我的心情久久不能寧靜。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的腦海中浮現了兩年多前剛剛發生的事情。

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8.姐姐最愛看舞蹈和音樂。

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9.老師有時經常教育我們愛惜糧食。

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10.在第二十八屆奧運會上，我國體育健兒頑強拼搏的精神。

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11.每天早上去公園鍛煉身體。

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12.接到“三好學生”獎狀，高興極了。

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13.小朋友都應該上課專心聽講的好習慣。

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14.晶晶從小養成了講衛生。

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15.艱難的向高峰攀登。

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16.我們學校的詩歌朗誦比賽。

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17.樹上結滿了許許多多數不清的果子。

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18.我的老師布置的所有一切作業都做完了。

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19.我把教室打掃的整整齊齊。

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20.我們要做到節約用水的好習慣。

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21.寬敞的草原一望無邊。

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22.聯歡會上，大家表演了一個個精彩的節目。

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23.迎面走來了一位須發花白的老奶奶。

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24.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

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25.天夜里吹來稻花香一陣。

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26.中國人口是世界上最多的國家。

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27.爸爸講的許多雷鋒動人的故事。

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篇3

修改病句12句口訣

口訣一：沒有人稱怎么辦，加上小明就好辦！

口訣二：詞語重復有語病，去掉一個才高興。

（常考的重復有即將和終于、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經常和有時、斷定和大概）

口訣三：水平提高是搭檔，價格提高和降低。財產要保護，內容要豐富，質量只能提高或降低。習慣要養成，樹木要發芽，耐心對教導、發揚對傳統，端正對態度。

口訣四：和的后面要加詞，并的前后要調換。

口訣五：看到“使”字要去掉。

口訣六：居然變身變果然，勾結改過變團結。夸耀不對是夸獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。

口訣七：兩個他（她）不認識，告訴一個他名字。

口訣八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。

口訣九：回憶不能對往事。

口訣十：先地點再季節。

口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

8大方法及口訣運用分析

?成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。

例1：上課的時候，做小動作，被老師批評。

解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別的怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動作前加小明，只要語句通順都可以。

答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。

例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。根據口訣3：在花草樹木后面加“發芽了”。

答案：春天到了，林蔭大道上的花草樹木發芽了。

?用詞不當

由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。

解析：我們是土匪嗎，還要勾結，這種題就是“披著羊皮的狼題”把貶義詞當成了褒義詞。根據口訣6：把“勾結”改成“團結”即可。

答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。

例2：小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。

解析：這種題又是“披著羊皮的狼”題，我們又不是怪物憑什么張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛的小天使。根據口訣6：把“張牙舞爪”換成“手舞足蹈”即可。

答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。

?重復啰嗦、成分累贅

在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。

例1：我忍不住不禁笑了起來。

解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。根據口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個即可。

答案：我忍不住笑了起來。

例2：那個房間非常寬敞得很。

解析：根據口訣2，去掉“非常”或“得很”。

答案：那個房間非常寬敞。

?搭配不當

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。

例1：我們要熱愛公共財產。

解析：這道題是熱愛和財產的不當搭配問題。根據口訣3：財產只能和保護搭配，不能和熱愛搭配。（熱愛只能生活搭配）。

答案：我們要保護公共財產。

例2：經過努力，我的學習態度提高了。

解析：這道題是態度和提高的不當搭配問題。根據口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態度搭配。（態度和能改善搭配）。

答案：經過努力，我的學習水平提高了。

?詞序顛倒

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例1：我們要認真克服并善于發現學習上的毛病。

解析：這是詞語排列的順序出現了錯誤。應該是先發現了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以后才發現到毛病。根據口訣4：把“并”字前后兩邊的詞語進行調換即可。

答案：我們要善于發現并認真克服學習上的毛病。

例2：我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。

解析：應將“發揚和堅持”改為“堅持和發揚”。

答案：我們必須堅持和發揚刻苦學習的精神。

?前后矛盾

在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例1：我估計他今天一定不會來了。

解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題。“估計”是猜測，而“一定”是肯定，刪去一個即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據口訣11：估計和一定刪去“一定”即可。

答案：我估計他今天不會來了。

?指代不明

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那兒］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。

這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：李剛和小海是好朋友,他經常幫助他。

解析：誰幫助誰呀？反正我分不清，你們呢？:根據口訣7：把其中的一個他寫出名字答案：李剛和小海是好朋友,李剛經常幫助他。

例2：哪里有困難，他就出現在那里。

解析：應將“出現在那里”改為“出現在哪里”。

答案：哪里有困難，他就出現在哪里。

?概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

例：萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。

解析：這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，

應改為：萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。

修改符號

上面講了修改病句的方法，現在，孩子需要清楚地知道修改病句的符號：

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

篇4

1、詞序整理法，修改這類病句，要根據原意，重新排列詞序。

2、分析法，人稱分析法，即濫用代詞，或者用的不正確，就會產生指代不清的病句。

3、事理分析法，有些句子的內容不合實際，前后矛盾。

4、詞義分析法，有的句子用詞重復，修改時要分析重復詞語的意思，選擇其中最恰當的一個。

（來源：文章屋網 ）

篇5

“辨析”和“修改”有著不同的“難度系數”。“修改”前必先“辨析”，后者顯然要比前者稍容易一些。備考時，同學們應當有意識地增強“修改”能力，即使是遇到只需“辨析”一下的選擇題，也應將目標定位在“修改”上。筆者認為，“修改”病句可分解為相輔相成的四個環節：讀句、揣意、識誤和修正。

1. 讀句

同學們應當養成“讀句”的好習慣。做題時先把句子快速地讀幾遍，憑借語感往往可以很快地覺察出某些句子有問題，將“病句”與“非病句”區分開來。

如2007年高考語文全國卷Ⅰ第3題C項：

這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。

一讀，便可以感覺到“剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著”讀起來不順口。其實，“10%的速度”修飾的應該是動詞“縮減”，而不是名詞“每年”，故應把“每年”放在“10%的速度”之前。

再如2007年高考語文全國卷Ⅲ第20題D項：

為豐富城市生活，市政公司全面規劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的。

讀一下這個句子，就會覺得“將二十多米的深坑夷為平地”很別扭。“夷”有“鏟平；平整”之意，其對象應該是高出平地的建筑、山坡等物體。試問，“二十多米的深坑”怎么“夷”呢？

2. 揣意

“不改變原意”是修改病句的基本原則，千萬不能另起爐灶重新“造句”。只有準確揣摩出病句的原意，才能進行有效的修改。

如2007年高考語文全國卷Ⅲ 第20題C項：

在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監控。

“圍繞以提高產品質量為中心”表意顯然不夠明確。揣摩一下，可以發現原句將“他們圍繞提高產品質量這個中心”和“他們以提高產品質量為中心”兩種相似的說法混在一起，修改時保留一種就可以了。

再如2007年高考語文廣東卷第4題D項：

王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

“強迫著自己看了十天的報紙”的表達有歧義。到底是表示“看了十天來的報紙”，還是“連續十天在看報紙”呢？聯系原句語境進行揣摩，取前一種意思較妥。

3. 識誤

參照考試大綱的說法，從錯因上劃分，高考試卷上出現的病句有如下六個類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

“辨析”病句只需確認其是否有“病”，而“修改”病句則不同，除了確認句子有“病”，還必須知道“病”在何處，系何種“病癥”。“識誤”就是診斷“病位”和“病因”的過程。

如2007年高考語文四川卷第4題A項：

對家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針松、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽臺上。

由“讀句”可知，“五針松、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適”表達有問題。通過“識誤”發現，“最好”和“比較合適”同時出現使表達含糊不清，“病因”是成分贅余，修改時保留其中之一即可。

4. 修正

如前所述，病句的“修正”不是重組、創造，而是“復原”。“復原”的關鍵在于“揣意”和“識誤”，只有把病句的原意揣摩準確，識出其錯，才能保證“修正”的效果。

如2007年高考語文福建卷第15題：

找出下面文段在語言表達方面的兩處錯誤，并加以改正。

徜徉在天安門廣場，人民英雄紀念碑那巍峨的碑體、優美的輪廓，飾有卷云和垂幔的碑頂，無一不讓人頓生瞻仰、思念之情。這座紀念碑是由杰出建筑學家梁思成主持設計的。這一點，想必盡人皆知；對于他的助手、當代中國建筑大師吳良鏞也參與了有關設計方案的討論，或許鮮為人知。

錯誤 改正

第一處：

篇6

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0046-01

初中生平日與人交流時毫無障礙，但是在寫作過程中經常會出現寫病句的現象。那么，什么樣的句子是病句呢？當一句話不符合邏輯、不符合語法和句型要求時就是病句。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“作文教學要使學生可以文從字順地表達自己的意思。”因此，減少初中生在寫作文時出現寫“病句”的現象，是語文教師需要重點解決的問題。

一、鞏固知識，奠定基礎

初中生在寫作文時經常出現寫“病句”的現象，主要是由于他們的基礎知識不夠扎實，在獲取知識的過程中存在“模糊印象”，即一知半解、似懂非懂。因此，鞏固基礎知識是解決學生作文中出現“病句”現象的有效措施。在日常教學過程中，教師可以在講解課文時滲透語文基礎知識，引導學生明確漢語語法、語序、句子成分等，掌握一定的語法知識。以教學人教版語文七年級上冊課文《月亮上的足跡》為例，教師可以先將課文中的一些句子或段落改編成為有語病的句子或段落，然后引導學生對句子進行分析。比如，筆者將文中的句子“飛船進入預定的軌道后，先繞著地球飛行，以觀測它是否正常，能否向月球飛行”改編成為病句“飛船繞著地球飛，進入軌道，觀測它是否正常，能向月球飛行”，同時引導學生對句子進行分析，指出改編后的句子存在哪些語病。通過分析，學生能夠找出改編后的句子存在“語序不當”“成分殘缺”等語病。在學生找出句子存在的語病后，教師可以引導學生將有語病的句子與原文進行對比，明確一個完整的句子應該具備哪些句子成分。學生通過尋找句子的語病，能夠有效地掌握一個完整的句子應該具備哪些句子成分，在寫作文時就能夠做到文從字順，提高寫作水平。

二、寫作同步，提高能力

一般情況下，教師習慣采取做習題的方式提高學生的語文能力。學生通過做練習題，雖然能夠掌握一定的分析句子的能力，但是在寫作文時還是會出現寫“病句”的現象。為了使學生能夠做到學以致用，教師在指導學生做練習題時要滲透寫作練習。以引導學生寫人教版語文七年級上冊課文《登上地球之巔》的讀后感為例，有一個男生寫了這樣一句話：“飛機飛向天空，離開水面。”這個句子存在語序錯誤，應該將“飛向天空”和“離開水面”的位置調換一下，即“飛機離開水面，飛向天空”。教師通過引導學生分析病句，找出病句的病因，那么，學生再次寫作文時就能夠避免類似錯誤的發生。此外，有的初中生喜歡模仿課文中作者運用的寫作手法，但是由于模仿不當，導致形似而神不似，從而出現病句的現象。例如，有一個學生仿寫人教版語文七年級下冊課文《最后一課》，有一個句子是這樣寫的：“他在拿我開玩笑，我上氣不接下氣地趕到小院子里。”這個句子存在語序不當的錯誤，并且讀起來讓人有如云山霧繞之感。對于此類有語病的句子，教師要請學生認真分析句子，找出句子存在的語病問題，引導學生改正。將修改病句融入作文教學中，有利于學生掌握修改病句的技能，在寫作文時就能夠做到文通字順，從而準確地表達自己的想法。

三、課外閱讀，掌握方法

教師僅僅依靠課堂教學來解決學生在寫作文時存在的“病句”問題還不夠，還需要利用課余時間提高學生的寫作能力，以此降低“病句”出現的機率。對此，筆者認為可以將閱讀作為切入點，通過閱讀減少初中生寫作中出現的“病句”現象，從而提高他們的寫作能力。第一，閱讀好的文章。有的初中生喜愛網絡小說，但是網絡小說中有很多病句。學生一旦長期閱讀網絡小說，必然會影響遣詞造句的能力。因此，教師必須轉移初中生的閱讀視線，指導他們閱讀一些有價值的文章，如葉圣陶、畢淑敏、余秋雨等人的文章，這是實現閱讀有效性的前提。第二，采取正確的閱讀方式。有的初中生在閱讀時喜歡走馬觀花，只關注文章的內容和情節，很少注意文章的寫作風格和行文特點。因此，教師需要指導學生正確閱讀，在閱讀中思考文章的行文特點和寫作方法，并仿寫和改寫文章中的經典語句和段落。通過長期閱讀經典文章，初中生在寫作文時出現“病句”的現象將會逐漸減少。

篇7

關鍵詞：病句；辨析；修改；類型；方法

作為一名語文教師，在教學中發現辨析句子的語病和病句修改，是中考中最能檢測初中學生學習和運用語言能力的手段之一。

第一步，我首先給學生介紹常見的幾種病句類型：用詞不當，搭配不當，成分殘缺，語序不當，前后矛盾，重復嗦，句式雜糅等。中考中對辨析病句的基本要求是能判斷一個句子是否有語病；能從語法方面指出語病類型；能從邏輯方面判斷句子表達的意思是否合乎事理；能從感彩、語體色彩、語言習慣等判斷句子表達得是否得當。

第二步，介紹中考對修改病句的基本要求。河北省中考對修改病句的基本要求是：能針對病句，在不改變句意的情況下，進行適當修改；能正確使用修改標點符號等。

第三步，在進行病句的辨析與修改時，我教學生應從以下幾個方面入手：首先，明確病句類型，準確辨析病因；其次，在不改變句意的情況下，進行適當修改，并正確使用和運用標點符號；再次，反復讀題目所給的句子，憑借語感和語法知識發現和解決問題；最后，視具體情況，靈活地選擇方法，用最少的改動完成題目。

下面結合中考題舉例說明：請對下列病句提出修改意見。

1.只有一到周末，他就去少年宮學習書法。

2.由于運用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進。

這道題比以往的考查類型豐富了內容，不僅要找出語病，還

要提出修改建議或者自己的修改方法，難度有所提高。

簡析：第一句用錯了關聯詞，一般情況下是“只有”和“才”搭配，“只要”和“就”搭配；第二句則是主謂搭配錯誤，主語“效率”應該和“提高”搭配，“方法”和“改進”搭配。答案略。

下列句子中，有語病的一項是（ ）

A.60多年來，人們的物質生活有了極大的改善。

B.全國人民支援玉樹災區的事實充分表明：人間有情，大愛無疆。

C.在節能環保型社會里，人們的低碳意識正在進一步增強。

D.據剛剛最新收到的消息，我國男子乒乓球隊再次獲得世乒賽團體冠軍。

簡析：D選項中“剛剛”和“最新”詞義重復，應該去掉一個。

篇8

辨析并修改病句題是初中語文考試命題的常規題型之一，把握病句類型可以幫助同學們更好地辨識和修改病句。

一、成分殘缺

句子的基本成分包括主語和謂語，有時謂語后還帶著賓語;如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。答題時，同學們只要按照“誰干什么”或“什么怎么樣”的模式去檢查，就可以發現句子中缺少了什么成分。

二、搭配不當

句子中的詞語要搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。在判斷一個長句是否為病句時，要細心檢查句子中的前后詞語搭配是否得當，以防顧此失彼。

三、詞序不當

詞語在一個句子中的排列順序要符合人們認識事物的邏輯規律;如果詞序不當，句子的意思就會發生改變，或者表意模糊。解題時，應理清詞語之間的邏輯聯系。

四、重復唆

句子既要完整正確，又要簡潔明了。如果不恰當地堆砌一些不必要的附加成分，就會造成句子的意思重復唆。解題時，應逐字逐詞讀句子，刪除句中的多余部分。

五、錯用關聯詞

關聯詞是復句中起連接各分句作用的詞語，表達分句間一定的邏輯關系。如果不根據實際情況亂用，就會成為病句。因此，同學們要在平時的練習中，正確判斷各分句間的關系，熟記一些常見的關聯詞。

【實戰演練】

1.（2014年廣東中考語文試題）下列對病句的修改不正確的一項是（ ）

A.珠算“中遺”成功后，不少網友認為，珠算是我國古代的重大發明，是中華民族智慧的結晶，應該加以發揚和傳承。（將“發揚”與“傳承”互換位置）

B.昆蟲學家法布爾把科學和文學巧妙地結合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個絢麗多姿的昆蟲世界。（把“刻畫”改為“描繪”）

C.我國自行設計的北斗衛星導航系統具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準確及時，在抗震救災中大顯身手。（在“準確及時”后加上“的特點”）

D.《標準漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習材料。（刪去“為”）

2.（2014年云南中考語文試題）下列句子沒有語病的一項是（ ）

A.隨著科技的發展，智能眼鏡已經出現在我們的生活中。

B.無時無刻都聽見媽媽在召喚我回去。

篇9

關鍵詞：作文修改；自我評價；互相評價

葉圣陶先生曾說過：“語文教師的一大半時間花在作文批改上，而學生拿到作文后最多看一下分數，然后往抽屜里一塞拉倒。這種現象必須改變，要讓學生拿到作文后有事可做。”《義務教育語文課程標準》中也有“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”和“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”這樣的目標要求，因此，在作文評價中我們要嘗試自主、互助式的作文評價，要把教師的評價和學生的自我評價和學生間互相評價結合起來，構成一個立體參與的評價體系。那么，在教學中如何進行自主、互助式的作文修改？學習了全國語文教育家魏書生的作文修改經驗，我受益匪淺。現在，我談一下自己在教學中的具體做法。

一、指導學生自我評價

1.多看修改。作文草稿寫完，要反復地看。一遍不夠，可看兩遍、三遍。看語句有沒有毛病；看前后是不是矛盾；看細微之處需不需要修改。

2.朗讀修改。“不但要看，還要讀。”通過讀，來檢驗一下寫出來的那些語句上不上口，順不順耳。大聲朗讀，便不難發現讀來拗口、聽來別扭的語句，以及漏字、停頓不當、亂用標點、字跡不清等毛病。

3.比較修改。如果覺得某個地方需要修改，不妨想出兩三個修改的辦法，經過比較選一個。

二、引導學生互相評價

學生限于個人水平，自己作文中的毛病自己往往看不出，為此，教師應有目的、有計劃、有指導地組織學生互評互改。為了讓學生感到作文批改并不難，可先給學生列出一個評價的標準。比如，記敘文修改，我就給了學生一個記敘文修改細則。

記敘文修改細則：

以下10個方面，每個方面計5分，滿分50分。

1.題目2分、卷面3分。看題目是否新鮮入眼；看字跡是否工整、卷面是否整潔。

2.字數。看字數是否達到要求，每少50字扣1分，扣完為止。

3.錯別字。挑出錯別字劃上橫線，再在文后批語中，寫清錯別字幾個，每三個扣1分（重復的只計1個），扣完為止。

4.病句。挑出病句劃上橫線，寫出病因，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句扣1分，扣完為止。

5.標點。看標點是否規范，有明顯錯誤的，一處扣1分，扣完

為止。

以上五條是寫文章最低的要求。學生經過三四篇文章的批改，就基本能夠掌握。待熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。

6.看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導時，結合兩三篇具體例文，加以指導，學生就能批得符合實際。

7.看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。

8.看文章結構。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。

9.看表達方式。記敘描寫是否生動感人，有文采有細節；是否恰當地運用議論、抒情，有新意有感悟。

10.看語言是否簡練、流暢。語言簡練就是不重復、不嗦。流暢是指文章讀起來很順口。

有了這個細則，學生互評互改就有據可依了，每個批改者都能在作文本上寫出10個方面的具體批語。

篇10

1. 單選題類,即指出各句中“有”或“沒有”語病的項。

如:下面是班級倡議書的部分內容,請你找出畫線部分有語病的一處。()(南京市)

A. 共建綠色家園的理念逐漸深入人心。我們深刻認識到,B. 環境治理一定要避免不能陷入污染一治理一再污染的惡性循環。這就需要從源頭治理南京的山水。為了保護南京的“綠肺”,C. 中山陵園管理局已于去年底提交了申報“世界自然與文化遺產”的方案。作為中學生,D. 我們也要積極行動起來,為建設綠色家園貢獻自己的力量。

又如:下列各句中沒有語病的一句是( C )(天津市)

A. 美國三大汽車公司的首席執行官對媒體日前先后表示將自動減薪。

B. 炎熱的酷暑,在濃蔭密布的樹下乘涼,的確是一件樂事。

C. “神舟七號”載人航天飛行的圓滿成功,是我國航天發展史上的又一座里程碑。

D. 通過這次上崗前的集中培訓,使他們的專業技能得到了很大的提升。

這類考題難度不大,容易得分。青海、湘潭、海南、新疆、廣州、長沙、福州、南昌、黃岡、南寧等省市均采用這一類命題形式。

2. 寫出修改后的句子或修改意見。

如:修改下面句子的語病。(武漢市)

各地紛紛采取追蹤病源、隔離觀察等措施,防止甲型H1N1流感不再擴散。

這類考題寫出修改后的句子或修改意見均可,杭州、濰坊等地也采用這一類命題形式。

3. 寫出修改后的句子。

如:下面的兩個句子有語病,請將改正后的句子寫在下面空白處。(不得改變句子的原意)(哈爾濱市)

(1) 夏季的太陽島是人們避暑納涼的好季節。

(2) 通過這次北京奧運會,使同學們更加熱愛體育運動了。

這類考題必須寫出修改后的句子,而不能僅指出修改意見。陜西等地也采用這一類命題形式。

4. 只需指出病句修改意見。

如:請對下列病句提出修改意見。(河北省)

(1) 只有一到周末,他就去少年宮學習書法。

修改意見:_________________________________

(2) 由于運用了科學的復習方法,他的學習效率有了很大改進。

修改意見:

這類考題只能寫出修改意見,不可寫出修改后的句子。重慶等地也采用這一類命題形式。

5. 先找病句,后指出修改意見。

如:下面這段文字中兩處有語病,請找出并進行修改。(蘭州市)

① “知識守護生命”是由教育部與中央電視合的大型公益活動。② 這項活動以生命意識教育為主題,③ 由“潛能”“堅持”“團隊”“生命”四部分組成,④ 是新學期之初教育部門奉獻給全國近4億多名青少年的一份禮物。⑤ 有專家認為,生命教育是教育之源,教會學生珍惜生命是教育主旨以人為本的回歸。

第___句,修改意見:_________________________________

第___句,修改意見:_________________________________

這類考題要先找出病句,然后再寫修改意見,不必寫出修改后的句子。南通等地也采用這一類命題形式。

6. 先找病句,后寫出修改后的句子。

如:語段中有兩處語病,請找出一處加以修改。(答卷直接寫修改后的句子)(昆明市)

這類考題要先找出病句,然后寫出修改后的句子,而不必寫修改意見。

7. 用符號法在原句中修改。

如:下面語段中有兩處語病,找出并在原句中改正。(山東省)

畢業前的日子,時間過的好像流沙,看起來漫長,卻無時無刻在逝去。未來就像天空中一朵飄忽不定的云彩,而在畢業這一天起,便開始了漫長的追逐云彩的旅程。

解答這類考題,既要求學生能發現句子病因,又要求學生熟練掌握病句修改符號。太原等地也采用這一類命題形式。