語文第一課范文

導語：如何才能寫好一篇語文第一課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文見面課的總體目標是，用豐富的表現形式和操作技術，向學生介紹新教學內容、新教學方法和新的教學要求等內容，使學生對教師的學識水平、教學風格有初步了解，對新的環境和語文課程的學習有一個整體的印象，并產生濃厚的興趣。

高中語文見面課上，要達成的教學目標較多，但時間有限，內容有限。因而，在內容選擇、導入方式、教學過程等方面有較強的操作性和技巧性，需要教師作精心的設計。根據我多年的教學實踐，大致有以下幾種方法可以借鑒。

1、語文釋義法。語文釋義法即在教師作自我介紹之后，開宗明義，直接點題，向學生重新定義語文在高中階段新的內涵和內容，以及學生在新的學習階段的學習方法和學習要求，然后進入新課的教學階段。使學生在見面課的開端，就立刻進入高中學習的狀態。這是傳統開門見山式的做法，簡潔明快，但不益調動學生的積極性。

2、名字導入法。在教師作自我介紹的時候，如果教師的名字較有特色，可以直接從自己的名字談起，曲徑通幽、不著痕跡地把話題引到語文學習上，在情趣和意味中，明確高中語文學習的特殊性。那么，作為專門學國語言的語文學科，它的魅力就會更加讓學生著迷了。在高中語文學習中，就要善于發現生活中的語文樂趣，發掘語文的文化內涵，增強學生自主學習的能力和興趣。

3、故事開端法。故事，是一種直接知覺的學習方式，但高中學生的思維和心理已經趨于理性，簡單淺顯的故事不僅不會達到吸引學生的目的，反而會使學生覺得反感。因而，我們在高中語文見面課上選擇以故事作為發端時，應該選取能概括高中語文特色又能啟迪人心、引人深思，還能讓學生忍俊不禁的故事，這對于學生入課是很有效的。

4、宏觀比較法，初中語文學習與高中語文學習無論從內容、方法、考核、目標等都已經存在著很大的差別，而且，經過初中語文學習后，學生已經形成了一個運用母語思維的成熟平臺。現代心理學把學生語文運用的成熟界定在16歲左右，大體是初中教學期間。這個平臺尚未完全成熟，還有極大的可塑性和自塑性。高中，就是實現這部分可塑性和自塑性，培養學生獨立學習和終身學習語文的能力的階段。但學生并沒有意識到初高中語文學習的這一差別，認為學與不學皆可。種種跡象表明，學生從初中升到高中之后，在語文學習上，存在著一定程度上的厭學和懼學的心理狀態，這對高中語文學習是很不利的。因而，在見面課上，教師可以直接向學生闡明初高中語文學習的差別，一開始就預防、打消學生的這種心理的抬頭，讓學生進入自主、自覺學習語文的階段，進入一個思維的、審美的、文化的、哲學的高中語文學習階段。

5、即興發揮法。有時在課堂教學之前，突然發生了觸動教師心靈、有利于教師設計課堂教學的事件或場景，教師應注意充分有效地即興應變，采取十分巧妙的方式引入新課程的學習。這種方法能充分體現教師的機變和智慧，使學生對教師的好感大大增加，同時也有利于學生加強記憶，加深印象，一個巧妙的即興發揮可能使學生在多年后仍然能記憶猶新。

6、抒情陶冶法。剛步入高中的學生感情豐富，而語文學科，本身就是一門感情性、人文性很強的學科。通過抒情陶冶的方法能從學生內心深處撥動學生的心弦，讓他們沉浸在強烈的思想感情的體驗中。這利，方法，要求教師深刻了解語文學科的審美性質、情感性質和文化性質，運用富于文采和美感的抒情性語言，把高中語文學科的特點表述得激情昂揚、文采飛揚。

篇2

教學重點、難點：

學認8個漢字，知道字與畫的關系。教具準備：

圖卡、字卡

教學過程：

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習

過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

1．出示圖卡：

2．學生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“土”

1．出示圖卡：

2．啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？

3．讀字。

4．學生討論對比圖與字的想象之處。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學認圖標，口頭組詞

1．出示小話筒，講要求，教兒歌。

小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。

2．練習口頭組詞。

發“一字開花”卡，學生練習組詞。

請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

附：板書設計

山水

月

火

田

石

日土

第二課時

教學目標：

1．學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。

2．繼續激發學生學習漢字的興趣。

3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

教學重點難點：

學認9個漢字，理解字與畫的關系。

教具準備：

字卡、圖卡。

教學過程：

一、導入：

上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。

二、出示生字，明確本課學習任務

這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

老師貼字卡

三、學習第一組生字“禾竹鳥”

1．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由

2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

4．觀察漢字的演變過程。

5．讀生字。

四、學習第二組“目馬魚”

小組合作學習：

1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

2.比較字與圖，說相似之處。

3.讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

課中休息-----找朋友

六、游戲

看誰反映快。

要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習

1.認識圖標“小鉛筆”。

2.讀要求。

3.教兒歌。

小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。

4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。

5.指導用尺子連線。

6.認識圖標“小天平”。

7.讀要求。

8.教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區分。

小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。

附：板書設計

禾竹鳥

目馬魚

人口木

課后反思

通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。

設計點評

篇3

關鍵詞：語文課 閱讀 懸念

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.230

有人說，第一課時的教學沒有第二課時容易出彩，因為教學內容過于平淡，很難激發學生的情感，達到共鳴，而筆者卻不這么認為。如何讓第一課時的教學也能精彩紛呈？筆者做了以下幾點嘗試。

1 創設情境，喚起閱讀期待

興趣是最好的老師，提高小學生的學習興趣，提高學習的內驅力，使學生想閱讀，有強烈的閱讀愿望應該是老師的首要任務。為此，課始教師就要努力創設情境，在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，從而產生一種強烈的閱讀期待。

如教學《桂花雨》第一課時，課開始，筆者就用深情的語言，把學生引進了文本內容。師：“同學們，先請你們看幾張圖片，看看這是什么花？（出示桂花圖片）認出來了嗎？這是桂花。八月是桂花開放的季節。它看似平淡無奇，卻會散發出迷人的香氣。桂花對于作者琦君來說有著特殊的意義。有著什么特殊的意義呢？今天，就讓我們走進《桂花雨》這篇課文，來細細的品味桂花雨。”學生在課一開始，就對文本產生了興趣，心靈受到了觸動，為教學的展開奠定了情感基調。

再如教學《二泉映月》第一課時，屏幕出現課題及月光水面樹影圖景，老師先給大家提個要求，同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

（播放二胡名曲《二泉映月》，全場屏息靜氣悉心聆聽。）

在樂曲聲中揭示：“今天就讓我們在這凄涼、憂傷的樂曲聲中一同去了解《二泉映月》這首名曲的形成過程，去體悟蘊藏其中的美好情感吧。”

帶著課前對阿炳苦難身世的大致了解，孩子們開始走近《二泉映月》。可謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”

2 有層次朗讀，感知文本

閱讀教學的目的是引導學生走進文本，進行深度閱讀，培養他們理解和運用祖國語言的能力。但是，深入閱讀的前提是熟悉文本，是讀準字音，認清字形，讀懂、讀順句子，初步整體感知課文。所以，“讀通”是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，引導學生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀、反復讀，示范讀等，以期達到正確、通順的朗讀。在平時的第一課時教學中，一般采用四部讀法，一是初次讀，二是檢查反饋讀，三是理清層次的瀏覽，四是強化感知讀。在四步讀書中，要求越來越高，學生的涵蓋面廣，基本上能達到讀通順讀流利的要求。

3 靈活、巧妙進行字詞教學，落實字詞目標

字詞教學是語文第一課時的“魂”。“識字教學注重教給方法，力求識用結合。”《課標》這一要求賦予第一課的字詞教學訓練要扎實、操作要到位，要創造性地給教學環節以內涵的充實、內容的豐富和思維容量增加，讓字詞教學彰顯色彩。謹記“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的語文教學規律，實現各個目標的達成和滲透。

4 交流讀書心得，設置閱讀懸念

如在教學《大江保衛戰》時，第四步讀書，你對文章哪部分內容印象深刻，再去讀一讀。學生各自讀文，然后指名讀，并讓說說為什么這段課文留給你的印象最深？學生各抒己見，有的說，戰士仿佛神兵天降，哪里有危險就出現在哪里；有的說，戰士黃曉文為了搶救大堤不顧自己的安危真令人感動……師不去引申，而是隨著學生的話題設置下節課的學習內容。“下節課我們繼續走進課文，走進那場沒有硝煙的戰斗，去感受官兵在這場大江保衛戰中表現出來的英雄氣概。”讓學生再次產生閱讀期待，產生進一步探究的欲望。

篇4

一、引言

小學生語文課本的學習是從閱讀開始，根據課標要求，小學語文課文的閱讀教學一般要分別2到3個課時，那么第一課時的教學成為后面兩個課程教學的基礎。只有不斷的提高第一課時教學的針對性，整個教學過程教師教的輕松，學生學得開心，第一課時的教學才能真正上出成效。現實現實情況就是現在很多的小學語文教師不是很重視第一課時的教學，只是簡單地將課本中的生字說一說，文章的大意講一講，很難做到第一課時的有效性提升，整個教學過程中，學生的學習興趣不高，學習主動性不強，不能真正融入教學過程之中，教學的效果不佳。

二、存在的問題

在小學語文閱讀的第一課時教學之中，還是存在很多問題，教師一般認為第一課時講起來沒有興趣點，教學氛圍很難提升，也有些教師認為第一課時的教學相對難度很低，不適合真正的教學過程，一般可以放給學生自己開展自學活動。這些思想都是有一定誤區的，第一課時的教學還是有著自己獨特的方式方法。下面分別探討一下教學過程中存在的一些問題。

（一）第一課時的教學過程前后反差較大。一些教師，尤其是年輕教師在教學準備中，將大量的精力和時間用在課程的導入之中，筆者不是否定課程導入的有效性，只是一些教師將這種工作做得過于復雜，學生的興趣是不斷啟發，學習的積極性也在此環節進一步提高，但是很多時候，一些教師將四十五分鐘的課堂時間一般用在課程導引之中，到了課本的識字和中心意思歸納的時候，教學的準備就是簡單的認字，將課本讀一遍，組織學生討論一下，最后總結歸納中心意思，由于一些教師認為第一課時的教學內容過于輕，教學時間很難實現充分利用，教學只有進一步增加相應的導引等課外知識。這是有益于學生課外知識的延伸，但是針對第一課時本身，有點本末倒置的嫌疑。

（二）教學的重心不夠明確。現代的小學語文中，教師尤其之低年級的教師在教學過程中將認字作為整個第一課時教學的重點，將很多時間用在字詞的拓展和延伸之上，教學的重點就是課本中出現的那幾個生字，先是學習生字的讀法，然后就是組詞造句，不斷地鞏固學習的成果，有時學生已經完全掌握了，還要學生組織一段含有這幾個生字的語段，但是整個課本就丟在一般，孤立地學習那幾個字詞。第一課時的另一個重點沒有很好的把握。可謂是教學的重點不夠突出。

（三）認字環節重視不足。與第二個問題正好是反過來的，還有一些教師走另一個極端，認為生字的教學相對比較簡單，不能花費大量的時間和精力，教學過程將識字環節投入的時間較少，很難滿足學生真正認識這些生字的目的和效果。小學階段正式學生打基礎的時期，教學過程的完全忽略了識字等基礎環節也是萬萬不可的，學生一旦對漢字出現錯誤的認識，以后再想就糾正難度就很大。

（四）急功近利，適得其反。一些教師認為閱讀的第一課時不是很重要，教學的過程很快結束，有時將初讀課本，甚至品讀課本的第二課時的教學環節提前開展。這樣就有點急功急利，出現一種適得其反的副作用，很多學生還沒有將課文中的生字、難理解的句子弄明白，教師就開始的品讀課文的環節，這時候學生品讀的效果一般不會很理想，作者的心情體現很難體會到。

三、建議

小學語文的閱讀是學生能力提升的一個重要方面，第一課時的教學效果的好壞直接影響正片課本的理解和學習，更是有礙于學生閱讀能力的提升。針對上述的第一課時教學過程中存在的一些問題，也是筆者在教學實踐中常常見到的，具有典型性，每位小學語文教師都或多或少的存在這樣活那樣的問題，一般都沒有那么極端。但是只要存在這些問題，就是有礙學生閱讀能力的提高，教學質量就很難保證。下面就針對上述問題，提出一些建議。

（一）因材施教，有針對性地開展第一課時的教學。每個班級的學生整體的閱讀水平是有差異的，一個學生不同年齡階段閱讀能力也是不同的，教師開展語文課本的閱讀時，第一課時中的重點、難點也是不同的，一些基本條件好的班級，可以將生詞的學習放在預習之中，讓學生提前認識這些生詞，課堂上只要檢查自學的效果就可以了，教學的針對性要強，重點要突出，閱讀能力較強的班級和能力一般的班級，第一課時的教學內容的安排一定是不同的，這樣才能有效地開展針對性教學，因材施教。

（二）設置相應的啟發點，提高學生在第一課時教學中的積極性。興趣是最好的老師，只有不斷的引起學生學習的興趣，學習的效果才能顯現，語文課本的閱讀教學也是如此，整個教學過程之中，教師要在備課的時候就要設置好相應的啟發點，不能總是教師上面講授，下面的學生沒有任何反應，這些學生學習的效果怎樣，教師很難掌握，學生真實想法，教師也不能了解，只有通過一些設問的環節，不斷了解學生的真實情況，有針對性的調整自己的教學環節。這樣做也促進了學生學習興趣的提升，有利于教學效果的提高。

（三）生字教學是第一課時教學不可或缺的一部分。小學語文大綱對學生的詞匯量的范圍是3000個常見的漢字，其中要可以熟練使用其中的2500個。這樣的一種詞匯量的范圍交給小語教師主要的任務就是教學生識字認詞，遣詞造句。因此，小學語文閱讀的第一步也就是認生詞，只有不斷地掌握了詞匯量，學生才能讀通課本、讀懂課本，學生的閱讀水平才能提升。

篇5

【教材分析】

語文園地八有五項練習，分別是“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內容。這些內容著眼于學生識字能力，語文實踐能力的提高，培養良好書寫習慣、閱讀習慣，學會收集詞語，享受語文帶來的樂趣！

【學前準備】

1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）

2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學生）

【課時安排】

2課時

第一課時（識字加油站、字詞句運用）

【學習目標】

1.認識新字，鞏固識字寫字。

2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。

【學習重點】

1.鞏固識字、寫字，積累詞語。

2.學會寫祝福的話語。

【學前準備】

1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【教學環節】

識字加油站

一、激趣導入。

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。

二、講授新課。

1.師出示生詞卡片：學校、老師。

2.誰會大聲地讀給全班同學聽。

3.指名讀，開火車讀，抽讀。

4.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？

5.指名說，師貼卡片：醫生。

6.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。

7.媽媽在哪個地方當醫生？

8.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。

（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）

9.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

三、指導書寫生字“工”“廠”。

1.師范寫，并指名說說書寫規則。

2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。

四、師總結并拓展。

我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

字詞句運用

一、談話導入。

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。

3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

指名讀，開火車讀。

二、讀詞，學會組兩個詞。

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。

2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。

3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。

4.全班開展讀詞比賽。

三、拓展。

師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。

四、做一做。

1.出示課件，欣賞賀卡。

（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？

（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

2.計劃制作賀卡。

新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。

（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。

（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。

（3）在賀卡上寫祝福的話。

4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。

【教學反思】

課堂教學中，要相信學生的能力，把問題直接交給學生，給予足夠的時間讓學生思考。有時教師的提示和誘導會束縛學生的思維，影響學生創造力的發揮。組織學生自由選擇材料和工具，進行賀卡制作，讓學生發揮自己的創造力。老師有目的、有計劃地指導、點撥，讓他們去發現問題，尋找解決問題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養了學生動腦、動手的能力。

第二課時（書寫提示、日積月累、和大人一起讀）

【學習目標】

1.書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。

2.能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

【學前重點】

1.學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。

2.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

【學前準備】

1.多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【教學環節】

書寫提示

一、認識漢字“小、水、月、問”。

1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”

2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

3.說說上面四個漢字共有幾畫。

二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。

1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外后內。

日積月累

一、導入。

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

二、學習。

1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。

2.老師范讀。

3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。

5.學生嘗試說說詩的大致意思。

6.教師抽查。

7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。

8.教師引導學生練習背誦。

三、作業。

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。

篇6

那節課我們并沒有學習課文，而是和老師一塊會兒聊了聊語文。首先，我們就“趣”字來聊了聊。

“同學們，我們首先來講一講語文的樂趣吧！”老師提問了。“我覺得漢字的字形很有趣。”有同學發言了，“好，那么請幾位同學寫一寫‘急躁’和‘干燥’的‘燥’字吧！”過了一會兒，老師又問：“大家看這兩個‘燥’字有什么不同呢？”“部首不一樣”大家異口同聲的回答道。“對，這就是古代造字的妙處，那誰知道為什么部首會不一樣呢，不錯，這就是根據自已來定的，根據字的不同意思來定不同的字，所以說漢字很有趣。那么大家有沒有關于漢字而鬧的笑話呢？”問題一出大家都思考了起來：有的同學托著下巴，眼睛望得出神；有的同學翻翻書、抿抿嘴……

后來，老師給我們講了一個“白字法官”的故事。這個故事特別有趣，講了一個白字法官因連錯囚犯名字而鬧得一個笑話，把我們逗得哈哈大笑。但我想，這不就是沒有學好語文而鬧出的笑話嗎？這可見，語文的學習對我們多么重要啊。

然后，老師讓我們講講語文的意義。于是，大家七嘴八舌的討論起來：“我覺得學好語文，可以讓我們的知識面更廣、更豐富。”“我覺得學好語文可以使我們跟外界交流更通暢、方便。”“我覺得學好語文也可以提高個人修養與綜合素質。”……大家討論的熱火朝天，匯報也精彩至極。我們真正領悟到了語文的魅力，體會到了語文的樂趣。

語文是一抹清香四溢的綠茶，讓人神清氣爽；語文是一座色彩繽紛的花園，使人流連忘返；語文是一塊甜蜜至極的蛋糕，令人回味無窮……

篇7

上課鈴一響，同學們就涌進了教室，靜靜地等待著語文老師的到來。

不一會兒，語文老師緩緩地走進教室，作了簡要介紹后，她便開始了一堂有趣的“說文解字”課。

老師先在黑板上寫了一個“人”字，然后轉身笑瞇瞇地問：“同學們，你們說，這是個什么字？”這太簡單了，我們齊聲高喊：“人！”老師笑了笑：“沒考倒你們哈！再一起來看。”老師用手捂住了人字的一撇：“如果沒有了這一撇，捺會怎樣呢？”“會倒！”我們齊刷刷地回答。“嗯，很好。”老師又笑了，“那同樣的道理，如果沒有了捺……”不等老師說完，我們異口同聲地回答：“旁邊的撇也會倒！”“人字，寫起來容易嗎？”老師的臉上掛上了神秘的笑容。“容易啊！”我們都不知老師賣了什么關子，只好忠實地回答。“做人容易嗎？”老師頓了頓，繼續問。同學們面面相覷：“當然，不容易啊！”“所以，一個人只有用信念、勤奮才能支撐起來，才能頂天立地。”老師意味深長地說。接下來，老師又在“人”的旁邊添加了一個“人”字，變成“從”，使我們懂得了做朋友要平等相待，在“從”上又添一“人”，變成了“眾”，讓我們明白了一個班集體團結的重要性。

“誠”字是老師解讀的第二個字，左邊的“言”代表“說”的意思，右邊的“成”可以解釋為“成功”，所以“誠”即“說成功”，而“誠”又可以理解為“誠實、真誠”，如果想成功，就要真誠和誠實。真是佩服老師的解讀能力！原來漢字是如此的神奇啊！

“努”字的解讀最有意思。老師把“努”劃分為上下兩個部分，“奴”即“奴隸”，做了“奴隸”就要萬分辛苦地工作，而“努”要“比奴隸更多出一份力”，我們平常空喊著“努力”，但卻不知道“努力”是要比“奴隸”多出兩份力啊！我不由反思，平常的學習，我到底出了幾份力呢？

篇8

一年級第一冊語文教學計劃

遂溪縣嶺北鎮調豐小學

周淑婷

2004年9月1日

一、 班級情況分析

本班學生65人，其中男生33人，女生32人。

學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

二、 本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、 教學目的、要求

（一）、政治思想方面

培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

（二）、基礎知識方面

1、 漢語拼音

①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、 識字與寫字

①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、 閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。

4、 口語交際

①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、 教學措施

1、 幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、 吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、 充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、 加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、 設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、 認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、 尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

五、 教學進度安排

1 周 （9月1日－4日）

教學內容：入學教育a o e I u y w

2 周 （9月5日－11日）

教學內容：B p m f d t n l復習一

3 周（9月12日－18日）

教學內容：G k h j q x z c s

4 周（9月19日－25日）

教學內容：Zh,ch,sh,r,復,ai,ei ,ui ao,ou iu

5 周（9月26日－30日）

教學內容：Ie ue er

慶祝國慶

7周（10月10日－16日）

教學內容：復習三

8周（10月17日－23日）

教學內容：An en in un ,ang eng ing ong 復習四

9周（10月24日－30日）

教學內容：一去二三里,口耳目,在家里

10周（10月31日－11月6日）

教學內容：操場上 語文園地一 有趣的游戲 ，畫 四季

期中考試

11周（11月7日－11月13日）

教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

12 周（11月14日－11月20日）

教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

13 周（11月21日－11月27日）

教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好

14 周（11月28日－12月5日）

教學內容：比一比,有選商場,菜園里,明明

15 周（12月6日－12月12日）

教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點

16 （12月18日－12月24日）

教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

17 周（12月25日－12月31日）

教學內容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日

慶祝元旦

18 周（2月2日－2月8日）

教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜

19 周（2月9日－2月15日）

篇9

關鍵詞：地理；預習；疑問教學；認知特點

“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。筆者充分利用“疑”和“問”在課前、課中、課后進行教學探究，與地理課堂預約精彩。

一、預習中設疑

學生會不會預習，預習的效果如何，都直接影響到課堂教學的效率和質量。為了使學生逐漸掌握預習地理的方法，我對每節課都提出了明確的要求，將課文內容的重難點巧妙地化成一道道疑題，幫助學生在預習過程中能做到有的放矢。

案例1.講授“人口的空間變化”時，為了激起學生學習新課的興趣，培養自學能力的目的，針對教材特點，從學生實際出發，設計預習題：

1.什么叫人口遷移？人口遷移的類型有哪些？（按地理范圍分，按遷移方向分）

2.第二次世界大戰前后國際人口遷移的特點、流向、原因有何不同？

3.我國當代人口遷移（20世紀80年代前后）的特點、流向、原因有何不同？

4.影響人口遷移的因素有哪些？

上述四個問題，難度呈梯度增加，環環相扣；解決問題，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，且使學生在克服重重困難中獲得成功與喜悅，使學生主動用已學到的方法去解決新情況、新問題。課前預習做得好，上課時，學生就可以集中精力理解重點、難點和關鍵點。學生輕松主動習得為營造精彩課堂做好了準備。

二、教學過程中設疑

對于每一個概念，圖表，數據等，若能及時恰當地設疑與點拔，就會使學生的學習興趣始終不減，聽起課來精力充沛，情緒高漲，并能積極進行探究性思考。為了提高課堂提問的效率，我從以下五個方面設疑置問：

1.課堂伊始設疑，引導學生進入課堂情景

在地理課教學的開頭處設疑，能使學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，學習上學生帶著尋求答案的疑問進入新課堂教學活動中，這樣既能激起學生的興趣，產生強烈的求知欲，又可啟迪學生的思維，使其學習的主體作用得以充分發揮。

案例2.講授“地圖”的有關知識時，新課伊始，我先讓學生猜謎語：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”當學生猜出謎底是“地圖”后，再設疑：

（1）地理事物的位置、形狀和名稱怎樣在地圖上表示出來？

（2）當你外出旅行時如何使用地圖？

……

層層深入的質疑，課堂氣氛頓時進活躍起來，我抓住這一契機順利地導入新課。由于受這種求知欲的驅使，學生迅速進入新課的學習狀態，做好接受新知識的準備。

2.重點難點處設疑，突破認知矛盾的焦點

地理教學的目的就是把握教材重點，化解知識難點，排除有關疑點。因此，只有充分調動學生學習的積極性，使其思維凝聚在教材的重難點上，才算是好鋼用在刀刃上，才能收到事半功倍的效果。巧妙設疑是幫助學生抓住重難點，理解重難點知識的有效途徑之一。

案例3.講授“亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區”的原因時，如何解決這一重難點，單靠教師枯燥無味的講述，效果肯定不好。我就設置一系列問題，讓學生去看書！討論和思考，教師進行適當的啟發引導，讓學生自己找出問題的答案。設疑：

（1）亞馬孫河流域的緯度位置有何特征？地形對氣候有何影響？

（2）亞馬孫河流域東部沿海有哪些洋流過？對氣候有何影響？

整個過程環環相扣，在教師的步步設疑、循循善誘下，學生讀圖思考，相互討論，很輕松地就突破了重難點。

3.知識易混處設疑，明確內在區別與聯系

設疑應捕捉適當時機，在學生感到信息矛盾時，可進行必要的反問或正面的誘導設疑等，這是很有必要的。它可以幫助學生及時地解惑釋疑。

案例4.講授“地質構造”時，我發現有部分學生把地質構造與前邊的地形相混淆。于是，我這樣做了設疑：“地形與地質構造兩者的概念有何不同？”此時，教者可幫助學生作比較。地形是指地球表面高低起伏的形態，主要分為五大類型，即山地、高原、平原、丘陵和盆地。地質構造是指內力作用所產生的變形、變位，它分為兩大類，即褶皺與斷層，單個褶皺――褶曲又分為背斜、向斜兩個亞類；斷層分為地壘和地塹兩個亞類。我又繼續問：“地形與地質構造有何聯系？”而后自問自答：“通常在內力作用下背斜成山、向斜成谷，但經外力侵蝕往往背斜頂部易斷裂被侵蝕反而成為谷地，向斜底部擠壓堅實不易被侵蝕反而成為山嶺。而地壘多為山地，常被稱為斷塊山，或斷層山；地塹多為谷地，即斷層谷。”

由于抓住了學生概念混淆的信息反饋，及時地設疑解疑，幫助學生理清了上述兩個概念的差異與聯系。這種“疑中生疑”的方法，有利于學生分清是非，避免張冠李戴。

三、小結時設疑

按照新課程理念的要求，教師不但能在課堂上“解惑”，尤其應學會在課堂結尾時“設疑置惑”。通過“設疑置惑”，既可使課堂知識深化和拓展，將課內學習延伸到課外，擴大學生的知識面。又能充分激發學生的主體意識和探究能力。將學生的思維活動引向縱深。

案例5.在授完洋流的成因，分布以及對地理環境的影響后，筆者小結時，設置懸念問題：

明朝三寶太監鄭和七次下西洋，為什么都選擇在冬季啟航，夏季返航？

篇10

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共87分)

1.

（3分）連一連，組成新字。

________

________

________

2.

（4分）它們都把樹葉當做什么?

樹枝________

花傘

瓢蟲________

風箏

小魚________

扇子

鳥兒________

被子

3.

（2分）長，共________畫，第三畫是________。

4.

（3分）數一數，送樹葉回家。

四畫：________

五畫：________

六畫：________

5.

（2分）興，共________畫，第二畫是________。

6.

（12分）生字組詞

下

________

________

________

個

________

________

________

雨

________

________

________

們

________

________

________

7.

（6分）照樣子，寫句子。

例：魚

小魚

小魚在水里游。

①天

________

________。

②風

________

________。

③興

________

________。

8.

（4分）寫出“才”在下列各句中所強調的不同意思。

①烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。

強調時間________

②從發起沖鋒到戰斗結束，才二十分鐘。

強調時間________

③才六點鐘他就趕來了。

強調時間________

④已經六息鐘了他才來。

強調時間________

9.

（2分）當，共________畫，第一畫是________。

10.

（14分）選字組詞。

郎

朗

瑯

廊

________才女貌

豁然開________

走________

琳________滿目

燥

躁

澡

噪

蟬________

焦________不安

干________

戒驕戒________

洗________

踩

睬

采

彩

理________

神________奕奕

喝________

________踏

興高________烈

11.

（5分）看拼音寫漢字

tiān

shàng

dōng

xi

zhǎng

dà

xiǎo

chóng

gāo

xìng

________

________

________

________

________

12.

（4分）加偏旁，變新字，并組詞。

十：________、________

支：________、________

13.

（3分）選字填空。

飄

漂

票

①有個風箏在天上________。

②樹葉________

在水面上。

③進去動物園需要門________。

14.

（4分）讀課文《樹葉》選一選。

樹枝拿樹葉當

________??????????A被子

小蟲拿樹葉當

________???????????B扇子

魚兒拿樹葉當

________???????????C風箏

小鳥拿樹葉當

________???????????D花傘

15.

（2分）長的筆畫順序是________，共________畫。

16.

（2分）扇的筆畫順序是________，共________畫。

17.

（1分）拼一拼。

“烏”字加一點是________字。

18.

（2分）漂共________畫，箏共________畫。

19.

（3分）選一選。

葉

扇

被

箏

歡

①左右結構：________

②上下結構：________

③半包圍結構：________

20.

（3分）把偏旁和字連起來，組成新的字寫在括號里。

木

口

又

欠

支

十

________

________

________

21.

（4分）我會填。

①被：共________畫

第一筆是________。

②傘：共________筆，第六畫是________。

22.

（1分）猜謎語。

長在樹枝上，春天會發芽，秋天會落下。——________

23.

（1分）猜謎語。

像蝶不是蝶，像鳥不是鳥，清明前后天上飛，就怕雨水澆。——________

二、閱讀題

(共2題；共9分)

24.

（6分）讀課文《樹葉》，按課文填空。

長在樹上，

樹枝拿它當_____。

落在地上，

小蟲拿它當_____。

漂在河里，

魚兒拿它當_____。

飛到天上，

小鳥拿它當______……

樹葉說：

“大家都喜歡我，

我真高興！

（1）寫出下列詞語的近義詞。

喜歡——________

高興——________?

（2）將詩歌補充完整。

長在樹上，

樹枝拿它當________?。

落在地上，

小蟲拿它當________?。

漂在河里，

魚兒拿它當________?。

飛到天上，

小鳥拿它當________?……

樹葉說：

“大家都喜歡我，

我真高興！

25.

（3分）課外閱讀。

小雞們跟著老母雞跑,就像許多小球在地上滾一樣。它們跟著媽媽學著找食物，小小的嘴到處啄（zhuó），有時，就在伙伴們的頭上、腿上啄。冷了，老母雞張開翅膀，那些小雞就連忙躲到媽媽肚子底下暖和暖和。這些小雞真可愛。

（1）短文共有________句話。

（2）短文寫了________和________的活動。

參考答案

一、基礎題

(共23題；共87分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共9分)

24-1、

24-2、