高職應(yīng)用文寫作教學(xué)問題及策略

導(dǎo)語：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)問題及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)意義解析

（一）有助于校園文化建設(shè)

現(xiàn)如今，新一輪的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加重視現(xiàn)代化的教學(xué)革新，也就是說現(xiàn)代職業(yè)教育將更加提倡學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，在此背景下，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變育人理念，不斷拓展教學(xué)路徑，重視校園文化與專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，為學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才，因此，基于職業(yè)能力開展的應(yīng)用文寫作教學(xué)革新將有助于校園良好文化的建設(shè)，在實(shí)踐教育中，需積極規(guī)劃教學(xué)策略、合理安排教學(xué)內(nèi)容，竭力做到教學(xué)成果貼近專業(yè)崗位需求、切合行業(yè)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，教師可通過拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等措施，將應(yīng)用文寫作實(shí)踐化教學(xué)作為契機(jī)、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而有效推進(jìn)校園文化建設(shè)。

（二）有助于學(xué)生職場能力養(yǎng)成

當(dāng)前的高職教育工作不僅需考慮到職業(yè)崗位與行業(yè)的基本需求，還需切實(shí)為學(xué)生籌劃其日后的個(gè)人發(fā)展方向、技術(shù)更新路徑與職業(yè)變更趨勢(shì)，因此，無論是在教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略方面，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，基于學(xué)生職業(yè)能力而開展的應(yīng)用文寫作教學(xué)都需適應(yīng)學(xué)生未來職場的實(shí)際需求，由此可見，上述教學(xué)觀念有助于學(xué)生職場能力的養(yǎng)成。識(shí)等方面的內(nèi)容，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，樹立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需增加符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求的課程資源，并為其打造多樣化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。（3）從現(xiàn)代化職業(yè)角度來分析，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的時(shí)代背景下，應(yīng)用文寫作教學(xué)需摒棄以往單一化的教學(xué)思路，樹立起全局化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)文檔的信息化編輯與管理，豐富音像、視頻、圖片等方面的教學(xué)內(nèi)容，在參與了應(yīng)用文寫作課程之后，學(xué)生可擁有全局意識(shí)，能夠利用已掌握的專業(yè)技能知識(shí)多角度、多層次、多方面的去分析、思考并解決實(shí)踐性的崗位問題，鑒于此，教師確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃課程內(nèi)容時(shí)，需注重學(xué)科間的融合與滲透，樹立開放性、時(shí)代化的教學(xué)思路。例如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注其互通性靈感、發(fā)散性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)其多維素養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生實(shí)踐性、創(chuàng)造性的寫作潛能。

（二）教學(xué)活動(dòng)多維化

隨著教育工作的現(xiàn)代化革新以及教學(xué)課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深人融合，高職應(yīng)用教學(xué)也需開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過現(xiàn)代化教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)建，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體教學(xué)策略如下：（1）為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師需承擔(dān)起“合作者”“引導(dǎo)者”的新課程角色，應(yīng)用多元化的教學(xué)思維整合網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富課程內(nèi)容，通過多維化的課程導(dǎo)入和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在多元化的教學(xué)模式之中不斷拓展思維與視野。例如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生打造“網(wǎng)絡(luò)精品課”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線輔導(dǎo)或課程直播，為師生搭建優(yōu)質(zhì)的溝通交流橋梁，在此過程中教師能夠通過作業(yè)反饋區(qū)、討論區(qū)、答疑區(qū)、互動(dòng)區(qū)及時(shí)與學(xué)生討論專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，有效解決了上文所述師生交流受阻的問題。（2）歸集、整合實(shí)踐教學(xué)中普及性的重難點(diǎn)問題以及學(xué)生易犯錯(cuò)誤等內(nèi)容，設(shè)計(jì)“微課堂”教學(xué)體系，以便學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、提升技能。（3）建設(shè)共享資源庫，歸納整理與應(yīng)用文寫作課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、作業(yè)資源、視頻素材、參考網(wǎng)站等資源，并將其上傳至共享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主查閱，為其提供多維化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能及時(shí)掌握最新的職業(yè)動(dòng)態(tài)，獲取多樣化的職業(yè)能力。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的融合性發(fā)展

高職教育需要教育者建立起實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合的、多方向、多角度、因材施教的實(shí)效化教學(xué)模式，不僅要強(qiáng)化理論教育，還需重視實(shí)踐能力的養(yǎng)成，做到校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)、相互融合，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位的理解程度，培養(yǎng)其職業(yè)能力、增強(qiáng)其就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)，具體教學(xué)措施如下：（1）在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，除了基礎(chǔ)性的教材知識(shí)講解之外，還需結(jié)合實(shí)際崗位需求，組織穿插實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，為提升學(xué)生寫作能力，教師需兼顧寫作教學(xué)專業(yè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，使學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)水平協(xié)同發(fā)展。

二、現(xiàn)存問題探析

1存在認(rèn)知問題應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)集專業(yè)技能、通用技能、綜合素養(yǎng)等能力于一體的綜合性教學(xué)課程，在高職院校課程體系中擁有著獨(dú)特而又重要的教學(xué)地位，然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中，無論是從教師方面來講，還是從學(xué)生層面來分析，都存在一類通病，那就是存在認(rèn)知問題，所謂認(rèn)知問題，簡要來講就是師生之間、教師與教研部門之間缺乏有效溝通的橋梁，上級(jí)下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)，下級(jí)由于理解不足，未能及時(shí)實(shí)施，繼而使課程建設(shè)受到了一定的局限性，影響了高質(zhì)量人才的培養(yǎng)進(jìn)程，鑒于此，教師、學(xué)生都需充分理解到基于職業(yè)能力而開展的應(yīng)用文寫作課程在學(xué)生社會(huì)能力、專業(yè)崗位競爭力、實(shí)踐水平方面的教學(xué)價(jià)值與重要性，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)部門需從校園文化、資源共享、制度建設(shè)等方面給予教學(xué)工作者更多的支持。2教學(xué)質(zhì)量問題近年來，高職應(yīng)用文教學(xué)始終處于教學(xué)質(zhì)量不理想的困境之中，存在學(xué)生知識(shí)累計(jì)不足、普遍缺乏寫作基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍專業(yè)性不足、相關(guān)教學(xué)平臺(tái)、活動(dòng)組織匱乏等問題，諸多因素致使高職應(yīng)用文教學(xué)改革舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量也因此而無法得到顯著提升，鑒于此，教學(xué)者需將高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，基于職業(yè)能力開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，通過有效教學(xué)措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)價(jià)值。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

（一）樹立符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)

高職階段的教學(xué)目標(biāo)需基于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)操能力、社會(huì)適應(yīng)能力的養(yǎng)成而建立，需將應(yīng)用型人才養(yǎng)成作為重要的教學(xué)指標(biāo)，因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)工作需要深化概念、把握核心、聯(lián)系實(shí)際、抓住關(guān)鍵，以實(shí)際生活應(yīng)用價(jià)值提升作為教學(xué)目的，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。具體教學(xué)措施如下：（1）教師需將學(xué)生應(yīng)用能力、技能水平的提升作為教學(xué)主線，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求來設(shè)計(jì)、規(guī)劃應(yīng)用文課程內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如，想要提升應(yīng)用文寫作課程的針對(duì)性和實(shí)用性，可通過“場景模擬，，來再現(xiàn)實(shí)際職場情景，使學(xué)生通過參與此項(xiàng)課程熟練掌握工作總結(jié)、工作計(jì)劃、請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、工作簡歷、求職信等常用公文的撰寫經(jīng)驗(yàn)和技能。例如，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可重點(diǎn)為其講解“商務(wù)合同”、“廣告文案”的書寫技巧；針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可重點(diǎn)為其講解“財(cái)經(jīng)類”文書的內(nèi)容，鍛煉其崗位職能；針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生可重點(diǎn)為其講解“公文”的擬定思路與規(guī)則。⑵對(duì)學(xué)生來講，其專業(yè)能力往往與其未來的職業(yè)發(fā)展方向信息相關(guān)，鑒于此，應(yīng)用文寫作教學(xué)除了基礎(chǔ)性的知識(shí)講解之外，還需涉及操作技能、專業(yè)知識(shí)等方面的內(nèi)容，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，樹立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需增加符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求的課程資源，并為其打造多樣化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。（3）從現(xiàn)代化職業(yè)角度來分析，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的時(shí)代背景下，應(yīng)用文寫作教學(xué)需摒棄以往單一化的教學(xué)思路，樹立起全局化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)文檔的信息化編輯與管理，豐富音像、視頻、圖片等方面的教學(xué)內(nèi)容，在參與了應(yīng)用文寫作課程之后，學(xué)生可擁有全局意識(shí)，能夠利用已掌握的專業(yè)技能知識(shí)多角度、多層次、多方面的去分析、思考并解決實(shí)踐性的崗位問題，鑒于此，教師確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃課程內(nèi)容時(shí)，需注重學(xué)科間的融合與滲透，樹立開放性、時(shí)代化的教學(xué)思路。例如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注其互通性靈感、發(fā)散性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)其多維素養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生實(shí)踐性、創(chuàng)造性的寫作潛能。

（二）教學(xué)活動(dòng)多維化

隨著教育工作的現(xiàn)代化革新以及教學(xué)課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深人融合，高職應(yīng)用教學(xué)也需開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過現(xiàn)代化教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)建，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體教學(xué)策略如下：（1）為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師需承擔(dān)起“合作者”“引導(dǎo)者”的新課程角色，應(yīng)用多元化的教學(xué)思維整合網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富課程內(nèi)容，通過多維化的課程導(dǎo)入和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在多元化的教學(xué)模式之中不斷拓展思維與視野。例如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生打造“網(wǎng)絡(luò)精品課”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線輔導(dǎo)或課程直播，為師生搭建優(yōu)質(zhì)的溝通交流橋梁，在此過程中教師能夠通過作業(yè)反饋區(qū)、討論區(qū)、答疑區(qū)、互動(dòng)區(qū)及時(shí)與學(xué)生討論專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，有效解決了上文所述師生交流受阻的問題。（2）歸集、整合實(shí)踐教學(xué)中普及性的重難點(diǎn)問題以及學(xué)生易犯錯(cuò)誤等內(nèi)容，設(shè)計(jì)“微課堂”教學(xué)體系，以便學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、提升技能。（3）建設(shè)共享資源庫，歸納整理與應(yīng)用文寫作課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、作業(yè)資源、視頻素材、參考網(wǎng)站等資源，并將其上傳至共享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主查閱，為其提供多維化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能及時(shí)掌握最新的職業(yè)動(dòng)態(tài)，獲取多樣化的職業(yè)能力。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的融合性發(fā)展

高職教育需要教育者建立起實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合的、多方向、多角度、因材施教的實(shí)效化教學(xué)模式，不僅要強(qiáng)化理論教育，還需重視實(shí)踐能力的養(yǎng)成，做到校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)、相互融合，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位的理解程度，培養(yǎng)其職業(yè)能力、增強(qiáng)其就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)，具體教學(xué)措施如下：（1）在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，除了基礎(chǔ)性的教材知識(shí)講解之外，還需結(jié)合實(shí)際崗位需求，組織穿插實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，為提升學(xué)生寫作能力，教師需兼顧寫作教學(xué)專業(yè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，使學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)水平協(xié)同發(fā)展。例如，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過導(dǎo)人相關(guān)案例和熱門素材，充分應(yīng)用“案例法”展開教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值，就拿借條與欠條來講，雖然僅有一字之差，卻在訴訟期限方面存在天壤之別，可在課前搜集相關(guān)案例為學(xué)生介紹與之相關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容，“欠條”的訴訟期僅有兩年之期，而“借條”有效訴訟期卻長達(dá)二十年之久。再如，“今借到”與“今借”這兩個(gè)常用性詞匯的語義也存在差異，“借到”表示資金已交付完畢，而“今借，，這一詞匯卻存在不確定性。同時(shí)，在講解類似于“合同”等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的文種時(shí)，可采取“分組模擬法”展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，提升其職業(yè)能力。⑵完善實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。擇優(yōu)選擇職業(yè)能力良好的教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的管理，將實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成，規(guī)劃合理、科學(xué)的項(xiàng)目內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。（3）強(qiáng)化校企合作的力度，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)性發(fā)展，校方需與企業(yè)長期合作，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

作者：竇潔萍 單位：云南商務(wù)職業(yè)學(xué)院