高職院校管理學教學改革探索

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摘要：管理學作為高職院校經濟管理類專業中一門較為重要的專業基礎課程，其教學模式和教學研究必須要得到重視。新形勢下，企業對于人才的要求越來越高，高職院校中的管理學課程不僅要向學生傳授先進的管理思想，還要培養學生實際的管理能力，使得學生能夠將所有知識在今后的工作當中學以致用。因此，新形勢下高職院校管理學教學改革必迫在眉睫。本文就針對新形勢下高職院校管理學教學改革研究進行詳細的闡述。

關鍵詞：新形勢；高職院校；管理學；教學改革；研究管理學

作為一門較為重要的專業基礎課程，具有很強的應用性，高職院校的學生在畢業之后想要進入企業的管理崗位工作，那么在學校所學的相關知識必須與時俱進，學校需要時刻地關注企業動向，了解當下企業對管理人才的訴求點在哪里，只有這樣學生在畢業之后進入職業生涯后才不會與實際工作脫節，才能將所學的知識和實踐很好地結合。

1新形勢下高職院校管理學教學中存在的問題

（1）重理論輕實踐。多數的高職院校管理學實際教學中，很多教師都是照本宣科，教師所講的理論知識遠遠多于實際的操作和應用，幾乎沒有實訓課程，學生所學的理論知識無法得到很好的實踐。學生所學的知識只能止于課本之上，無法將所學充分發揮到實際中，學生的管理能力無法得到鍛煉，所學只能變成空談。即使有實訓的企業，但是由于管理不正規，學生的管理能力依然是無法得到鍛煉，那么培養優秀的復合型人才只能成為空談。（2）教學課程較枯燥。目前，多數高職院校管理學教學還是使用傳統的教學方式，用傳統的課堂式教學。教師只講授教材上面的知識，很少會對課本進行拓展。即使有的教師會給學生拓展一些教材以外的案例，但是由于案例都是教師自己根據教材內容編排的，缺少實際意義，學生依然無法從案例中學到知識。有些教師的思想觀念老舊，所拓展的案例過時嚴重，無法與時俱進。教師在照本宣科的時候，學生學習的積極性不高，導致學習效率差。（3）缺少課堂互動。高職院校管理學教學中通常缺少師生互動環節或者學生之間的互動，教師一般是做好課件，站在講臺之上，照著課本的章節依次地講課，學生在座位上被動地聽教師講課。課堂之上教師很少會用一些先進的案例與學生進行互動，進行探討。師生之間的交流通常都是在下課之后的十幾分鐘之內，但也是局限于對書本的討論。書本上的術語較為專業，尤其是作為文科的學生，在聽教師講課時難免會感到枯燥無趣，導致學生對管理學的學習積極性不高。

2新形勢下高職院校管理學教學改革措施

2.1改進教學方式。首先，教師要改變講課方式。在課前要充分的收集好相關的案例，而且是最新的案例，能夠體現當今企業管理特點的先進案例，結合課本的管理學知識，將案例在課堂之上進行分享。引導學生對案例進行思考，發表自己的觀點和看法，并且找尋支持自己觀點的理論依據。教師應該與學生進行充分的互動，交流看法，學生可以與教師據理力爭維護自己的觀點。并且教師還應該讓學生之間進行觀點交換或者是小組談論，將他們每個人的觀點和看法都能夠闡述出來，這樣不僅能夠提升學生對管理學的專業知識深入思考還能夠提高課堂效率，提高學生的學習積極性。其次，教師可以借助多媒體，借助視頻案例，將專業性極強的管理學知識傳授給學生。視頻中涵蓋了大量有用的信息，教師通過視頻案教學便于學生更加直觀地對管理學知識進行記憶，并且加深了對課本的深入理解，能夠極大地豐富教學內容。但是需要注意的是，教師所選的視頻案例不能太過于老舊，這樣學生所學的知識便會與當前的實際情況脫節，達不到教學的效果。因此教師在所選擇的的視頻必須具有最新最近的理念，具有代表性的案例，通過播放這樣的視頻案例，學生通過結合課本的理論知識，能夠對企業的實際工作有一個非常直觀的認識，能夠很好地對知識進行記憶。最后，教師可以充分地利用網絡來進行課程的拓展。新時代下，很多網絡免費課程大量出現，例如大學慕課網、翻轉課堂等，類似于大學慕課網這樣的免費互聯網教學得到很多人都喜愛。很多985和211院校的教師都在上面開設相應的課程，其中還有很多管理學的課程，教師可以適當地引進慕課網網上的課程，借鑒優秀高校的教學思想，將一些優秀的理念分享到課堂中去。需要注意的是，由于高職院校的學生情況和985院校學生的情況各不相同，教師必須要掌握好課堂和慕課網之間的平衡，既不能讓學生自由地安排時間進行網絡學習，又不能對學生的自主時間管理太過嚴格。教師可以選取一些適合高職院校學生學習的內容進行推薦，把學習的主動權適當地留給學生，將網絡課堂安排在課前，讓學生能夠在課堂之前進行一定預習，這樣能夠很好地提升課堂的效率。2.2對學科考核方式進行改革。多數高等院校對學科的最終考核通過期末考試的形式體現的。由于課堂分數占比較低，導致很多學生不重視課堂的重要性，經常出現逃課、上課不認真聽講的現象，為了能夠通過考核通常情況下學生只是在考試前幾天對管理學知識進行突擊記憶，以便應付考試。這樣做的結果直接導致了，管理學學科失去了教學的意義，學生無法真正地學到知識和技能。因此，學校必須對管理學學科的考核方式進行改革，提高日常課堂表現的考核占比，降低期末試卷的考核占比。建立學習小組，以小組為單位，即考核小組成績又考核小組成員的成績，因此小組每個成員都有責任和義務來提高小組的得分。教師可以每周設置一個課題，小組成員在課余時間查找資料，尋找解決方案。在課堂上時進行闡述和辯論，之后由教師為每一個小組和小組成員進行打分。這樣既能夠增強每一個人的積極性，又能夠增強學生之間的凝聚力，進而大大地提高了學生的學習興趣。在查找資料過程中學生還能夠汲取到更多的課外知識，極大地豐富了學生的知識儲備。2.3加強與企業搭建實訓基地。學生在學校所學的知識最終要應用到實際的工作中，光有理論知識點學生無法得到企業青睞。只有在學習的過程中不斷地得到訓練，久而久之學生的實踐能力便能夠得到提高。但是，目前很多高職院校為學生搭建的實訓基地依然不多，很多學生無法得到實訓的機會。高職院校為了培養復合型應用型人才必須加強實訓基地的建設。一方面，學校可以與企業進行校企合作，在學校內部建設實訓基地，讓學生在學習過程便能夠得到實際的鍛煉。另一方面是，學校可以與企業洽談“訂單制”培養模式，也就是說學校為企業培養他們所需要的人才，企業為這樣的學生提供實訓基地，學生畢業之后直接進入訂單企業中進行工作。這樣學校可以有針對性對學生進行相關的培養，學生通過到企業內部進行實際訓練，自身的管理能力也能夠有所提升。另外值得注意的是，目前很多企業給學生安排的工作并非學科相關的工作，如有的企業給實訓學生提供的是車間操作工的工作，那么這樣便我們的初衷相違背，學校方面必須加強管理，減少出現這樣的情況。

3結語

管理學在高職院校的經濟管理累專業中占據重要作用，它是一門極為重要的學科，必須要得到教師和學生的重視。新時代下，傳統的管理學教學模式已經不能適應時代的發展，教師必須對教學進行改革，轉變自己的教學思路，充分地利用互聯網，加強課堂的互動，提高學生對管理學學科學習的積極性。學校應該對其考核方式進行改革，讓學生的學習不再拘泥于課本的學習，只有這樣學生才能夠更好地掌握管理學學科知識。

參考文獻

[1]王曉航.高職院校管理學課程教學改革研究[J].鄭州鐵路職業學院學報,2018(1):79-80.

[2]王瑛.高職管理學課程教學改革的探索[J].湖北工業職業技術學院學報,2015,28(1):105.

作者:高麗梅 單位:貴州城市職業學院