高職物理多媒體教學(xué)創(chuàng)新模式

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1高職物理多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

由于學(xué)生的自身理解能力高度的缺乏,學(xué)生自學(xué)往往得不到良好的效果,這就需要教師的配合,這對教師的教學(xué)模式有了更高的要求。并且物理教學(xué)不同于其他學(xué)科,抽象性是比較大的,通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)相關(guān)物理知識的直觀性的表示,將有效提升學(xué)生的物理素質(zhì),滿足學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)要求。并且多媒體技術(shù)在高職物理教學(xué)中的使用使得原本抽象的公式、定理變得形象化,學(xué)生可以很容易理解,而不必再去死記硬背。利用多媒體技術(shù)的圖形、文字以及動(dòng)態(tài)的圖像可以將抽象的問題形象化,能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變以往的以教師為核心的教學(xué)方式,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握所學(xué)的知識。由于多媒體技術(shù)的優(yōu)越性,我們可以得知可以通過一系列的視頻文件,實(shí)現(xiàn)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的模擬操作,并且這種操作模式是更加安全、更加科學(xué)的。在現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)過程中,有些高職院校受到自身教學(xué)條件的影響,是不能有效進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定運(yùn)行的,對于學(xué)生來說,要進(jìn)行一系列的物理知識的了解,除了進(jìn)行操作就是通過老師的講解或者實(shí)驗(yàn)過程中,這一定程度影響了物理教學(xué)質(zhì)量效率的提升。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以保證相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的積極開展,保證其學(xué)生的有效學(xué)習(xí),從而滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,通過理論知識與多媒體實(shí)驗(yàn)知識的結(jié)合,學(xué)生的物理能力往往會更上一層樓,這對學(xué)生的未來成長是非常有利的。如果在物理教學(xué)的過程當(dāng)中使用多媒體技術(shù),那么就能夠有效的緩解這個(gè)矛盾,可以在較短的課時(shí)內(nèi),盡可能多的完成教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)，保證相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生消化和吸收。由于多媒體技術(shù)具有信息量大、更新速度快的優(yōu)點(diǎn),因此，十分適合現(xiàn)代化快節(jié)奏的物理教學(xué)工作。通過多媒體技術(shù)將大量的信息和知識傳達(dá)給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提升教學(xué)效率,保證教學(xué)效果。

2高職物理多媒體教學(xué)模式的優(yōu)化

(1)為了滿足現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)的需要,積極開展相關(guān)物理多媒體技術(shù)的深入應(yīng)用是非常必要的。這首先要進(jìn)行多媒體技術(shù)運(yùn)作弊端的分析,通過辨證的分析,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)體系的優(yōu)化,促進(jìn)其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)。一般來說,如果過分的應(yīng)用多媒體技術(shù)忽略對實(shí)體物理教學(xué)的開展,就容易出現(xiàn)教師個(gè)人魅力的降低,課堂質(zhì)量效率的降低,物理老師的個(gè)人魅力對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是非常必要得到,并且多媒體技術(shù)畢竟是比較死的,而物理知識的學(xué)習(xí),需要活學(xué)活用,這就離不開相關(guān)物理教師的良性指導(dǎo)。只有這樣才能保證物理教學(xué)總體效益的提升,避免多媒體技術(shù)的過分濫用。使教師淪為放映員的角色,兩者關(guān)系出現(xiàn)倒置。有些教師雖然熱衷于經(jīng)常性大量地使用多媒體技術(shù),但自己不會制作,從網(wǎng)上下載一些軟件簡單拼湊,或干脆買現(xiàn)成教學(xué)軟件,長此以往,整堂課上不但教師的教學(xué)思路被計(jì)算機(jī)所左右,失去對課堂教學(xué)的主動(dòng)控制能力,而且由于自己的教學(xué)特長和風(fēng)格不能得以很好的發(fā)揮,原本優(yōu)勢的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)的演示程序所湮沒,出現(xiàn)了能巧成拙的局面。在多媒體應(yīng)用模式中,一系列的物理模擬實(shí)驗(yàn)的開展,的確可以提升物理教學(xué)的質(zhì)量效率,但是過分的依賴這種模擬實(shí)驗(yàn),對于學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常不利的,因?yàn)槲锢碇R的獲取,要實(shí)現(xiàn)其理論知識及其實(shí)驗(yàn)技能的有效配合,只有這樣才能保證學(xué)生對于相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)。要針對日常的物理教學(xué),展開具體課堂、具體學(xué)習(xí)、具體應(yīng)用,這就是說要限制多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用次數(shù),注重物理教師實(shí)體教學(xué)的質(zhì)量效率,相信只有這樣才能維持住學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的興趣,滿足自身物理學(xué)習(xí)的需要。如果不能做到上述環(huán)節(jié),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果持懷疑態(tài)度,違背了實(shí)驗(yàn)的初衷;有些演示實(shí)驗(yàn)原本可以讓學(xué)生參與其中,師生配合演示,一旦改為模擬演示肯定會缺失這樣的環(huán)節(jié),使學(xué)生失去了親身參與實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會;有些模擬實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行的很快,沒有給出學(xué)生思考交流的機(jī)會,使實(shí)驗(yàn)演示流于形式。所以如果一味地用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn),非但達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果,還可能使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí),不理解物理學(xué)本質(zhì),不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的不良習(xí)慣,完全違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則。(2)多媒體物理教學(xué)模式的開展,一定程度上便利了教師的講課,學(xué)生的學(xué)習(xí),但是從另外一個(gè)角度說,它也一定程度提升了學(xué)生的教學(xué)難度。因?yàn)檫@種直觀性的教學(xué)模式,是不利于學(xué)生的自由創(chuàng)新思維的有效學(xué)習(xí)的。如果過分的依賴多媒體技術(shù)的這種直觀、具象的表現(xiàn)模式,就容易導(dǎo)致學(xué)生思維的規(guī)定性、單一性,不利于物理知識的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí),如果學(xué)生養(yǎng)成了固定化的思維模式,是不利于物理素質(zhì)的有效提升的,這需要引起相關(guān)物理教師的重視。學(xué)生沒有了思考的時(shí)間和空間,只能機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識結(jié)論。高職物理中理論推導(dǎo)和理論性應(yīng)用的題目所占比重較大,這些內(nèi)容抽象思維的成分多,需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思考力,正好是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的良好契機(jī)。而利用多媒體方式教學(xué),推理分析的任務(wù)基本上由計(jì)算機(jī)按程序完成,學(xué)生自然就會淡化或者放棄對問題的主動(dòng)思考,長此以往,在課堂上就會形成“等”答案的思維定勢,思維能力顯著降低,甚至被封閉。

3結(jié)語

高職物理教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量效率,也一定程度加大了教師的教學(xué)難度,需要辯證分析,具體對待。

作者：賀建制工作單位：黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院采礦工程系