義務教育階段班級精神文化建設對策

導語：義務教育階段班級精神文化建設對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：精神文化是班級文化的魂魄，如果得不到有效的建設，會出現班集體渙散等現象，增加班級管理的難度。通過開展演講活動建設精神文化，符合班級文化建設要堅持“以學生為主體”的原則。教師應立足班級學情，制定班級精神文化建設的總目標。學生圍繞目標，通過情深意切的演講，達到激勵、引導或勸阻的目的。演講活動的運用，能使班集體朝預期目標有序邁進，健全班級精神文化。

關鍵詞：義務教育階段；班級精神文化；演講活動

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。根植于全體成員的群體意識，是班級文化的核心，主要由班級成員的思想道德建設、班級精神、學習態度、行為規范、核心價值觀來承載。但在班級精神文化建設過程中，還面臨諸多困境，存在許多問題。

一、班級精神文化缺失的表現

在班級文化建設過程中，受“以教師為中心”觀念的影響，普遍出現學生主體性缺失的現象。“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力”，在班級文化建設中，學生若喪失主動權、參與權，會使班級精神文化建設方向與學生實際需求相互脫軌，出現精神文化缺失的現象。1.輿論導向出現偏差，教育效果不顯著優越的精神文化能把握正確的輿論導向，抵制負面言論，傳播正能量。當學生的思想得不到引領時，負面輿情在班上橫行，班級風氣持續低迷，嚴重影響師生的情緒。2.集體意識淡薄，集體榮譽感欠缺一個班集體由個性分明的學生組成，每個人對班級精神文化的追求不盡相同。如果沒有統一的價值取向，班集體將會形同散沙。學生只顧自己的切身利益，集體意識淡薄。3.班級墻面布置凌亂班級物質文化是一種外顯文化，主題鮮明的物質文化，能給學生提供強有力的視覺刺激，帶給學生愉悅的精神體驗。在班級管理過程中，教師過分遵循“讓學校的每一面墻壁都開口說話”的陶冶教育理念，使班級物質文化布置雜亂沒有深度，熏陶作用大打折扣。4.師生關系不和諧班級管理的主體是學生，組織者是教師，二者缺一不可。班級精神文化缺失的原因無非兩種：一是教師不注重精神文化建設；二是教師建設的精神文化缺乏可操作性。前者教師的投入度不夠，后者教師投入的精準度不夠。無論是哪種原因，師生之間都存在隔閡，師生關系不和諧。

二、演講活動為班級精神文化建設添助力

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，班級精神文化建設滲透做人的原則，其創建方式非常多。演講是一種傳統的信息傳播方式，也是傳播真善美的常用手段。班級文化建設過程中離不開真善美氛圍的營造，通過定期舉辦演講活動，為群體言談舉止和價值理念指明方向。相比師生之間不對等的教導，同齡人之間的情感交流更容易引起共鳴，使班級精神文化穩步建構。符合學生心理需求的演講活動，是一項有效的班級管理措施。將演講活動融入班級管理，體現學生在班級精神文化建設過程中主人翁的地位，使班上不良風氣得到根治，加強學生學習內驅力。

三、班級演講活動的具體開展措施

1.制定精神文化建設總目標精神文化的建設不是打游擊戰，更不是消防滅火隊，需要有總體規劃。例如，初一學生還不適應初中行為規范，該年段班級的主題可以為“講規矩，守紀律”；初二學生處于“心理斷乳期”，該年段的主題可以是“欣賞自己，欣賞他人”；初三學生面臨中考，該年段的核心就是“樹立目標、沖刺中考”?！敖逃荒軇撛焓裁?，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”要使演講活動促進班級精神文化的建設，需要立足學生學情，制訂學期總體規劃。再將總目標細分為若干小主題，讓學生根據小主題傳造性的挖掘題材，撰寫富有感染力的演講稿。經過一個學期的努力，醞釀出獨特的精神文化。2.立足班級學情，選擇合適主題通過調查分析，33.59%的學生認為演講的內容對演講的效果起決定性作用，25%的學生認為選擇合適的演講主題對演講活動的有效達成至關重要?？梢?，要使演講活動更具成效，選擇合適的主題和撰寫富有感染力的演講稿至關重要。3.組建演講導師團，提高演講成效通過相關性分析，“是否擔任學生干部”和“是否擔任過班級的演講者”這兩個因素都與“是否愿意為班級做演講”相關性顯著。正如陶行知先生所說“行是知之始，知是行之成?！睋芜^班委的學生和曾經擔任過班級演講任務的學生更愿意肩負演講者的任務。因此，教師可以在挑選富有責任心、可塑性強的學生，從演講呈現方式、演講稿撰寫技巧等方面進行培養，組成4~6人的“演講導師團”。班會課時間短暫，所以控制演講者人數也很關鍵。通過調查可知，85.11%的學生認為每次安排2位演講者最得當。在人員安排上，可以由演講導師團的一位成員加一位新手構成。新鮮血液的不斷注入，壯大了班級“演講導師團”的隊伍，為演講活動的長期開展提供強有力的后盾。4.穿插視頻，強化情緒再激昂的情緒也總有平復的一天，更何況學生的演講往往如蜻蜓點水一般，淺嘗輒止。所以，在學生進行精彩的演講后，教師要善于利用相關視頻素材，推動學生情緒進入高潮。例如，在“堅持夢想，才有希望”為主題的演講活動結束后，可以給學生播放《田埂上的夢》，使希望之火燃燒得更加猛烈。在“不放棄就能成功”這個主題活動中，可以播放泰國的公益廣告《每天進步一點點》；在“無奮斗不青春”活動過程中穿插微視頻《雜草的夢想》。演講主要是通過語言刺激聽眾的聽覺，撩撥聽眾的內心。小視頻嵌入，從視覺和聽覺雙管齊下，強化聽眾的情緒，使演講主題更加深入人心。5.留下痕跡，讓演講活動余音繚繞在對班級精神文化進行建設的過程中，要讓已形成的精神文化盡可能物化，時時提醒和督促學生。例如在“Yes,ICan！”這個主題活動的結尾，教師可以事先準備好印有“Yes,ICan！”的A4紙，然后讓學生依次在紙上簽名，張貼于班墻上。在“點亮他人”這個活動中，事先準備好印有全體學生姓名的彩色紙和貼紙，讓學生將貼紙貼在同學名字下方，相互點贊，相互激勵。

四、結語

精神文化是班級文化的靈魂，起到中流砥柱的作用。如果把班級文化比喻成一座漂浮在水面上的冰山，那么精神文化就是浸在水面以下的部分，不外顯但至關重要。班級精神文化建設過程中要堅持以學生為主體的原則，相信“人類社會處處是創造之地，天天是創造之處，人人是創造之人”通過開展演講活動，能將精神文化建設的主動權交還學生，形成師生共建的團隊模式。

參考文獻

[1]顧明遠.教育大辭典（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]鄧翃.班級文化對中學班級管理的影響研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[3]王翠翠.高中班級文化建設的現狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].吉林：延邊大學，2018.

[4]孔寶華.中學班級精神文化建設的問題與對策研究[J].學周刊，2019(32)：176.

[5]張晶晶.班級文化建設中學生主體性的缺失及其回歸路徑[J].教育探索，2020(2)：58-60.

[6]蘇慶華.“中華美德”演講活動的道德傳播力[J].新聞戰線，2016(16)：97-98.

作者：譚東明 單位：廣東省廣州市荔灣區金道中學