優秀傳統文化認同狀況及促進策略

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摘要：目的了解中醫藥院校大學生對中華優秀傳統文化認同的情況，依據調查結果提出促進策略。方法運用自行編制的大學生中華優秀傳統文化認同問卷通過方便抽樣對2018年9月—2018年11月云南某中醫院校305名大學生進行調查。統計大學生中華優秀傳統文化認同評分，不同年級大學生中華優秀傳統文化認同評分，不同專業大學生中華優秀傳統文化認同評分。結果本研究共發放調查問卷330份，回收有效問卷305份，問卷有效回收率為92.42%。情感認同評分較高，認知認同和行為認同有待加強。不同年級大學生中華優秀傳統文化認同評分比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論學校應提高教師中華優秀傳統文化素養，將中華優秀傳統文化融入到校園文化建設，融入到課堂教學中，從而促進大學生中華優秀傳統文化認同的提高。

關鍵詞：大學生；傳統文化；教師素養；校園文化；課堂教學；調查研究

中華優秀傳統文化凝結著中華民族最深邃的智慧，包含中華民族最豐厚的精神食糧。文化認同就是對人與人之間或個人群體之間共同文化的確認[1]。中華優秀傳統文化認同是華夏兒女對自身文化根脈的認可和確定。青年興則國家興，大學生的成長與發展關系著國家的前途和命運。當前我國大學生在多元文化的沖擊下，思想意識受到諸多因素的影響。堅定大學生的“四個自信”，顯得尤為重要，其中對文化的認同是建立文化自信的前提。針對大學生中華優秀傳統文化的認同情況進行調查研究，針對調查結果提出提高文化認同的策略和建議具有積極的意義。筆者團隊對云南省某中醫院校大學生中華優秀傳統文化認同情況進行調查并提出了促進策略和建議。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年9月—2018年11月云南省某中醫院校大學生共305名參與研究，其中男167名，女138名；年齡17～24歲，平均年齡（19.5±2.04）歲。

1.2調查方法

課題組成員采用自行編制的大學生中華優秀傳統文化認同問卷進行橫斷面研究。在開展調查前，由課題組成員對問卷調查員統一培訓，規范實施程序。調查員在發放問卷時向學生說明研究目的、填寫的要求及注意事項。本研究共發放調查問卷330份，回收有效問卷305份，問卷有效回收率為92.42%。

1.3觀察指標及其評價標準

統計大學生中華優秀傳統文化認同評分，不同年級大學生中華優秀傳統文化認同評分，不同專業大學生中華優秀傳統文化認同評分。中華優秀傳統文化認同評價表采用了文獻回顧、學生訪談調查、專家咨詢等方法，通過理論和數據分析確定為3個維度包括認知認同、情感認同、實踐認同共16個條目。采用五級評分將認同情況分為非常同意、比較同意、同意、基本不同意、非常不同意5個等級，分別賦值0～4分，評分越高，表示認同度越高。問卷確定后采用小樣本預實驗，對問卷進行修改和完善，最終定稿。該問卷信度Cron-bach'sa系數為0.86，認知認同維度其信度Cron-bach'sa系數為0.634，情感認知維度其信度Cron-bach'sa系數為0.867，行為認同維度其信度Cron-bach'sa系數為0.887。大學生中華優秀傳統文化認同狀況總分為64分，總分＞32分表示認同情況達到中等以上水平，評分越高表示認同情況越好。1.4統計學方法采用SPSS22.0統計學軟件進行數據分析，計量資料用（x±s）表示，行t檢驗，多組間比較采用單因素方差分析。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1學生中華優秀傳統文化認同評分情況

云南省某中醫院校大學生的中華優秀傳統文化認同狀況評分中等偏上，各維度評分不平衡，其中情感認同評分較高，認知認同和行為認同有待加強。見表1。

2.2不同年級學生中華優秀傳統文化認同評分比較

不同年級大學生中華優秀傳統文化認同評分比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表2。

2.3不同專業學生中華優秀傳統文化認同評分比較

不同專業大學生中華優秀傳統文化認同評分比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。見表3。

3討論

3.1大學生對中華優秀傳統文化的認同現狀

本研究結果顯示，云南省某中醫院校大學生的中華優秀傳統文化認同評分中等偏上，需要采取相應促進措施進行提升。各維度得分率不平衡，認知認同得分率為67.81%，情感認同得分率為78.25%，行為認同得分率為64.50%，說明學生在中華優秀傳統文化認同中情感方面的認同度較高，認知認同和行為認同有待加強。表明大學生熱愛中華優秀傳統文化，對中華優秀傳統文化的未來和發展充滿信心，但對中華優秀傳統文化的知識掌握有待提高，對中華優秀傳統文化行為認同有待加強。學校應采取多措并舉，促進學生對中華優秀傳統文化知識的理解和掌握，在實踐中對中華優秀傳統文化精髓進行深刻領悟。

3.2大學生中華優秀傳統文化認同相關因素分析

本研究結果顯示，不同年級大學生中華優秀傳統文化認同評分比較，差異有統計學意義（P＜0.05），高年級學生的中華優秀傳統文化認同情況優于低年級學生。說明入學后所受的教育，學校文化對學生的熏陶，對提高學生的中華優秀傳統文化認同起到了積極的作用。不同專業大學生中華優秀傳統文化認同評分比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。中醫院校的醫藥類專業包括中醫學、中西醫結合、中藥學、針灸推拿學等；理工類專業包括制藥工程、食品工程、藥物化學類等，人文管理類專業包括公共衛生管理、市場營銷、心理學等，研究顯示各專業中華優秀傳統文化認同無差異，說明由于學校校園文化建設積極開展以及相關培養教育措施的實施，使各專業學生的認同度無差異，中醫、中藥、針灸推拿等醫藥類專業學生其認同情況并未優于其他專業的學生。

4提高大學生中華優秀傳統文化認同策略

4.1提升中醫院校教師中華優秀傳統文化素養

中醫學是中華優秀傳統文化的一部分，中醫院校醫藥類專業學生更需要有深厚的中華優秀傳統文化素養，只有努力夯實傳統文化基礎，才能更好地體悟中醫學說的真諦[2]。優質師資培養優質的學生，故中醫院校更需要具備優秀傳統文化素養的教師。大學教師優秀傳統文化的素養有利于教師個人的成長和發展，有利于教育事業的發展，也有利于我國文化的傳播與傳承[3]。中醫院校應加強傳統文化課教師素養，并開展針對廣大教師的傳統文化培訓。中華優秀傳統文化的融入也應成為教師進行教學改革的一部分，應對此進行探索和研究。

4.2在校園文化建設中融入中華優秀傳統文化

良好的校園文化可以陶冶師生情操、熏陶師生的精神。中華優秀傳統文化是高校校園文化建設的重要元素[4]。學校應加強傳統文化教育，用中華民族的優秀思想和濃厚情感影響學生、教育學生、感染學生，使其融入到校園文化中[5]。結合中醫院校的特色，開展以中華優秀傳統文化為主題的活動，比如傳統功法比賽、中華傳統書畫比賽、中華傳統服飾展演、中華藥膳制作比賽等。鼓勵創建以弘揚中華優秀傳統文化、展現中華傳統文化魅力為宗旨的社團，比如中華經典讀書社、中醫經典學習社，中華傳統音樂社等。順應網絡時代的發展，在校園網路文化中融入中華優秀傳統，利用各種新媒體資源，全方位做好中華優秀傳統文化的宣傳工作。將中華優秀傳統文化融入到校園文化建設的過程中，應健全建設制度，要進行現實規劃，進行前瞻性布局[6]，學校應做好頂層設計，使校園文化建設有規劃、有布局、成體系、能落實。

4.3中華優秀傳統文化教育融入到課堂教學中

中醫藥院校要利用自身的天然優勢，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用[7]。2017年國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[8]，指出“要弘揚中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優秀傳統文化融入教育教學。”中華優秀傳統文化是中醫學的基礎，將中華優秀傳統文化教育融入到中醫院校課堂教學中，有利于激發學生學習中醫的興趣，有利于學生更深入地理解中醫、研究中醫，有利于增強學生學好中醫、弘揚中醫的信心。將中華優秀傳統文化融入到中醫院校課堂教學中更有利于課程思政的開展，中華優秀傳統文化中弘揚的傳統美德有利于學生形成崇高的品德。5結語中華優秀傳統文化教育是鑄魂教育，中醫院校要不斷適應社會發展要求，遵循中醫藥人才發展規律，強化教師中華優秀傳統文化底蘊的培養，在校園文化建設、課程教學改革中融入中華優秀傳統文化教育，促進學生知行合一，促進學生成長成才。

參考文獻

[1]崔新建.文化認同及其根源[J].北京師范大學學報（社會科學版），2004（4）：102-104.

[2]邢華平.基于弘揚傳統文化背景下的中醫院校人文教育路徑探析[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，17（7）：28-30.

[3]曹桂花.大學教師優秀傳統文化素養的培養[J].黑龍江高教研究，2019，37（10）：102-105.

[4]賈汐，葛驍歐.以“禮敬中華優秀傳統文化”強化高校文化育人建設研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2020，16（2）：128-132.

[5]孫建華.論中華優秀傳統文化融入高校文化建設的途徑[J].文化創新比較研究，2020，4（9）：148-149.

[6]黃紅立.中華優秀傳統文化融入大學德育工作研究[D].長沙：湖南大學，2013.

[7]張佳，黃芳.中華優秀傳統文化融入中醫藥院校學生綜合素質培養的對策研究：以南方醫科大學中醫藥學院為例[J].現代商貿工業，2020，41（12）：68-70.

[8]韓昊辰.中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].

作者：錢鳳娥 李瀟 張琳 楊齡 劉芹 馬壹 單位：云南中醫藥大學護理學院