體育游戲論文范文10篇

本文作者：侍崇艷劉峰工作單位：南京體育學院

蘇北小學體育教師年齡、專業、工作年限和學歷情況教師的年齡、工作年限結構、專業和學歷等從一定程度上反映小學體育教師的教學經驗、教學活力和教學能力等，同時對體育游戲的認識和運用可能也存在著不同。由表1、2可知，蘇北小學體育教師約4/5為體育教育專業畢業，77．9%的老師的學歷為本科，反映出蘇北小學體育教師大多是體育教育專業畢業且學歷這方面較高，高于全國小學體育教師的學歷水平(依據2010全國教育統計年鑒，小學體育教師的總數為231390人，其中本科學歷共有59562人，本科學歷占的比例為25．74%［2］)，低于蘇北中小學體育教師的學歷水平(學歷狀況是本科占85．9%［3］)，這符合中學教師的學歷普遍高于小學的現狀，但不能忽略的是有1/5的體育老師不是體育專業畢業，所以在專業知識和技能方面可能有所欠缺，對體育游戲的理論和技能方面可能需要再提高。在訪談中，一位老師談到他親眼看到一位非體育專業畢業的小學體育老師在教學生快速跑起跑姿勢時，要求學生兩手和兩腳都壓在起跑線處進行起跑。一般一位小學體育老師至少教授兩個班級，每個班級的學生人數為40人，那每年約80人被這樣教過，如果他一直教這個年級每年都教這個教材那么十年將有800人，被傳授過這種不符合技術動作規格和人體工作力學原理的技術動作。一個非體育專業的老師、一項教材，產生的影響是如此，1/4的非體育專業畢業的教師的影響不得而知，所以相關部門需要加強對體育老師的培訓，或者招聘更多的專業體育教師。77．8%的教師年齡處于40歲以下，有近1/2的老師工作時間少于十年，說明中青年教師占大多數，教學活力較足，工作經驗較少。其有利的方面是:體育教師具有室外工作的特點，工作十分辛苦，年輕教師體力充沛，精力旺盛，有利于完成體育教學，組織早操，大課間體育活動，課外體育活動和課余訓練，體育競賽，學生體質健康測試和統計等任務。但從另一方面看，中青年教師居多，這些教師接受新知識與信息的能力強，但他們教學經驗積累較為缺乏，需要不斷地學習積累教學經驗，提高教學效果。蘇北小學體育教師對體育游戲價值的認識體育老師對體育游戲價值認識情況，直接影響著體育老師對體育游戲的運用。由圖1可知，蘇北小學體育教師認為體育游戲的價值主要有健身價值(77．78%)、娛樂價值(70．14%)、教育價值(74．31%)，這三類排在前三位，認為體育游戲具有交往價值的有56．25%，其他僅占6．9%，說明蘇北小學體育老師對體育游戲價值多重價值認識的較高。體育教師運用體育游戲的種類和變換頻率情況體育游戲變換的頻率和種類影響著學生對體育游戲的興趣。由表3可知不同工作年限的小學體育教師在體育游戲運用的頻率和種類方面有所不同。其中經常變換的教師占到52．8%;運用游戲6種以上的人數隨著體育教師工作年限的增長而逐漸增多。其中運用游戲以6－10種居多，占52．08%，主要原因是中青年教師較多。按照小學水平一國家規定每周4學時、水平二和水平三每周3學時計算，小學體育老師運用到的游戲種類并不多，尤其是運用游戲超過20種的老師所占比例還相對較小(8．33%)，結合表3可知體育教師在游戲選擇和創編等方面可能還需加強。體育教師在一節課中不同環節運用體育游戲情況表4蘇北小學體育教師在一節課中不同環節戲運用在在一節課中的基本部分(第一位)和準備部分(第二位)，用在結束部分的較少，與體育老師交流得知，在準備部分運用體育游戲的目的主要是為了熱身、提高學生的學習興趣和為主教材教學做鋪墊等原因，而在課的基本部分運用主要是教主教材和提高學生的興趣等。一節課的三個環節都會用到體育游戲的以工作時長為20－25年的小學體育老師為多，原因可能是這部分體育老師教學經驗比較豐富，能夠靈活運用于不同部分達成不同的教學目的。蘇北小學體育教師對體育游戲的學習和研究情況體育教師在體育游戲方面是否經歷過專門的學習、培訓和研究，直接影響體育教師對體育游戲運用的效果。由表5可知，參加過體育游戲學習的比例為61．11%，但是研究比較表淺，缺少系統和科學的深度研究;沒參加過的占38．89%，結合表1非體育專業畢業的教師占20．8%，可能約有10%體育教育專業畢業的小學體育老師在大學里沒有進行過體育游戲的系統學習，且28．47的體育教師沒有研究過體育游戲和48．61%的老師在沒有接受過相關的培訓，在2011義務教育體育與健康課程標準中明確要求“在小學階段，要注重體育游戲學習，發展學生的基本運動能力”，可見，設有小學體育教育專業的高師高專在課程設置中應該設置體育游戲課程或者進行專題的講座和培訓，在體育教師的在職的培訓中需要加入體育游戲的相關內容。蘇北小學體育教師對體育游戲方面需要了解需求，可以提出有針對性的提高措施。由表6可知，蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求排在前三位的分別為:體育游戲的創編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。創編能力是創新能力和實踐能力的體現，具有一定的難度，相對于組織能力、評價能力及體育知識等體育教師可能需要更多的關于體育游戲創編能力培訓。

通過對蘇北地區小學體育教師運用體育游戲情況的調查和分析，認為蘇北小學體育教師在運用體育游戲等方面呈現以下特征:結論(1)蘇北小學體育教師以中青年和體育教育專業畢業的教師為主，從業年限較短，學歷高于全國小學體育教師的學歷水平。(2)蘇北小學體育教師認為體育游戲具有多樣化的價值，平均每人認為體育游戲至少有兩種價值。排在前三位的是健身價值、教育價值和娛樂價值。(3)蘇北小學體育教師運用體育游戲的種類不多但變換比較頻繁。蘇北小學體育教師運用體育游戲以6－10種為主，一半以上的老師經常變換體育游戲。蘇北小學體育教師將體育游戲多用于一節課的準備部分和基本部分，三個部分都會用的以老教師為主。(4)蘇北小學體育教師學習和研究過體育游戲的較多但不深。有超過3/5的蘇北小學體育教師接受過體育游戲的系統學習，有2/3的小學體育教師進行過體育游戲的研究，但依然有38．89%的蘇北小學體育老師沒有學過體育游戲，且有28．47%的老師沒有研究過體育游戲，48．1%的體育教師沒有接受過體育游戲的培訓。(5)蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求多樣。排在前三位的分別為:體育游戲的創編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。建議(1)相關部門加強對體育師資的投入，讓學校的體育老師人數滿足學校的實際需求，減少非體育專業教師從事體育教學，同時學校在用人時盡量專業對口。(2)設有小學體育教育專業的高校應設置體育游戲方面的課程。相關部門在培訓時增加關于體育游戲方面內容的設置，設置的主要內容包括體育游戲的創編、體育游戲的組織和選擇方面的內容，提高體育教師對體育游戲創編、組織和選擇能力。(3)體育教師應該加強對體育游戲的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戲的價值，結合學校的實際情況和學生的特點有針對性地選擇和創編體育游戲。

本文作者：徐兆華工作單位：豐縣順河初級中學

體育游戲在提升教學成效方面的積極意義

1、體育游戲能夠活躍體育教學氛圍。傳統的初中體育教學活動中，以訓練為主的模式相對較為枯燥，加之學生體力消耗較大，容易讓學生產生畏懼感枯燥感。體育游戲如同一支興奮劑，讓整個體育教學活動活躍起來，分布在各個不同教學環節的游戲，分別發揮著各自的功能與作用，有一點是共同的，就是能夠讓體育教學氛圍變得活躍起來。2、體育游戲能夠激發學生學習興趣。對于初中生而言，枯燥的訓練難以有效激發學生體育學習興趣，但是在體育教學活動中，增加穿插和滲透一些體育游戲，能夠讓學生在緊張的訓練中開展趣味游戲，在趣味游戲的實施過程中鞏固和提高了訓練成效，這種寓教于樂的方式，對于提高學生學習積極性促進作用非常明顯。3、體育游戲能夠優化體育教學過程。在整個初中體育教學過程中，單純的教師動作示范講解、學生領悟模仿這樣的過程，讓整個體育教學活動陷入了單調的境地，而體育游戲的加入，能夠對一些訓練活動進行生動化處理，使其以游戲的方式出現在學生面前，而游戲是學生喜聞樂見的形式，披上了生動外衣的體育項目訓練使教學過程更為優化。4、體育游戲能夠緩解學生身心壓力。初中生在體育訓練中的體力消耗較大，特別是在一些高強度的連續訓練中，學生往往感到筋疲力盡，影響了訓練成效的提高。借助于體育游戲這一形式，一些枯燥重復的訓練過程變為了學生分小組的游戲訓練活動，學生在游戲中自然感到放松，即使同樣的體力消耗，枯燥性明顯降低，學生投入的興趣得到提高，身心壓力得到了舒緩。5、體育游戲能夠降低體力消耗影響。在有些時候課程表安排上，體育課之后還有其他的課程，如果學生在體育課上筋疲力盡，勢必會影響下一節課的活動。因此，體育教學中開展放松性游戲教學，能夠讓學生在教學的最后環節舒緩身心，緩解因劇烈運動帶來的身體不適感，讓身心狀態逐步恢復到正常標準，順利進行下一節課的學習。

體育游戲在初中體育教學中的有效運用

作為初中體育教師，應當對體育游戲的使用環節、內容要點進行深入的研究分析，主要可以結合教學準備環節、訓練環節以及結束環節開展體育游戲的有效運用。1、準備環節開展體育游戲，活躍學生機體狀態和激發學習興趣。在體育教學中，準備環節屬于學生機體啟動環節，要讓學生身體活躍起來，盡快進入狀態，為接下來的體育訓練教學做好準備。在這一環節運用體育游戲，具有兩個方面的作用，一是能夠迅速活躍學生的機體狀態，讓學生的體能狀態進入到體育學習之中，另一方面也能夠提高學生體育學習興趣。在這一環節的體育游戲中，筆者沒有簡單地采用往常許多教師采用的繞操場跑一圈，做一做徒手操這樣的簡單形式，而是以一些體育游戲取而代之，主要是以集體性游戲為主，例如開展了螺旋跑游戲活動，以及貼年糕游戲活動等，通過這樣的游戲活動，既有效提高了學生的學習興趣，讓他們在愉悅的身心狀態中開展體育學習，同時也達到了熱身的目標。經過這樣的準備游戲活動，學生順利完成了向體育訓練狀態的過渡，為整節課的訓練開展以及目標有效達成奠定了扎實基礎。2、訓練環節開展體育游戲，提高訓練趣味程度和緩解枯燥乏味。訓練環節是整節課的核心環節。在這一環節，教師要對學生進行新知識、新技能的傳授與鞏固訓練。為了實現訓練目標，許多教師要求學生針對重點動作進行反復的機械訓練，在這樣的訓練中，由于學生長時間簡單開展同一動作訓練，往往覺得枯燥乏味，訓練耐久性和積極性明顯降低。針對這樣的狀況，教師可以通過體育游戲的形式，將訓練內容目標進行生動化處理，將枯燥的訓練活動變得有趣，讓學生在類似于游戲的氛圍中完成訓練目標。例如，在籃球教學中進行原地單手頭上投籃訓練，學生在重復機械的訓練中覺得沒有意思，訓練缺乏持久進行的動力。對此，筆者對其進行了優化，采用投籃晉級、20分投籃比賽等游戲形式，讓學生按照訓練要求進行訓練比賽，這樣的方式一下就將學生的競爭欲望和積極性調動起來，在動作規范訓練的基礎上，訓練的投入程度明顯提高，在競爭中增強了訓練效果。另外，在排球訓練正面接球的動作訓練中，教師可以將其設計為四人組正面接球游戲，既訓練了學生接球動作，同時對于提高學生快速移動能力和思維反應敏捷程度都具有積極的作用。再比如，田徑項目中跑的訓練，一直是體力消耗較大、枯燥無味的項目，筆者在教學中，運用了單組跳追拍以及貓捉老鼠這樣的游戲，提高了學生訓練的積極性，讓學生在游戲活動之中提高了訓練的積極性，以及提高了掌握效果。通過這樣的游戲方式處理，原本枯燥乏味的訓練項目轉變成為趣味性游戲活動或者競賽活動，對于學生訓練興趣的提高和參與性的提高都發揮了明顯的作用。3、結束環節開展體育游戲，放松學生身心狀態和降低體力影響。在結束環節，教師要著手幫助學生身體狀態從運動狀態逐步恢復到安靜狀態，讓他們緊張的身心舒緩下來，順利過渡到下節課的學習之中。此時，教師可以采取放松性游戲活動，讓學生得到身心的舒緩，例如激烈動作訓練之后，一般采用放松操、舞蹈操等形式，讓學生伴隨著輕音樂節奏舒緩身心，消除疲勞感。此外，初中體育教師在游戲教學中還要注意一些方面，首先，體育游戲選擇要體現學生身心發展特點，其次，體育游戲選擇要兼顧男女學生差異特征，另外，體育游戲選擇要保證恰當強度以及容量。通過這樣的方式，能夠保證游戲活動更為高效，為教學訓練成效的提升奠定堅實基礎。