體育游戲論文：新時期體育游戲的特征透析

導語：體育游戲論文：新時期體育游戲的特征透析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：侍崇艷劉峰工作單位：南京體育學院

蘇北小學體育教師年齡、專業、工作年限和學歷情況教師的年齡、工作年限結構、專業和學歷等從一定程度上反映小學體育教師的教學經驗、教學活力和教學能力等，同時對體育游戲的認識和運用可能也存在著不同。由表1、2可知，蘇北小學體育教師約4/5為體育教育專業畢業，77．9%的老師的學歷為本科，反映出蘇北小學體育教師大多是體育教育專業畢業且學歷這方面較高，高于全國小學體育教師的學歷水平(依據2010全國教育統計年鑒，小學體育教師的總數為231390人，其中本科學歷共有59562人，本科學歷占的比例為25．74%［2］)，低于蘇北中小學體育教師的學歷水平(學歷狀況是本科占85．9%［3］)，這符合中學教師的學歷普遍高于小學的現狀，但不能忽略的是有1/5的體育老師不是體育專業畢業，所以在專業知識和技能方面可能有所欠缺，對體育游戲的理論和技能方面可能需要再提高。在訪談中，一位老師談到他親眼看到一位非體育專業畢業的小學體育老師在教學生快速跑起跑姿勢時，要求學生兩手和兩腳都壓在起跑線處進行起跑。一般一位小學體育老師至少教授兩個班級，每個班級的學生人數為40人，那每年約80人被這樣教過，如果他一直教這個年級每年都教這個教材那么十年將有800人，被傳授過這種不符合技術動作規格和人體工作力學原理的技術動作。一個非體育專業的老師、一項教材，產生的影響是如此，1/4的非體育專業畢業的教師的影響不得而知，所以相關部門需要加強對體育老師的培訓，或者招聘更多的專業體育教師。77．8%的教師年齡處于40歲以下，有近1/2的老師工作時間少于十年，說明中青年教師占大多數，教學活力較足，工作經驗較少。其有利的方面是:體育教師具有室外工作的特點，工作十分辛苦，年輕教師體力充沛，精力旺盛，有利于完成體育教學，組織早操，大課間體育活動，課外體育活動和課余訓練，體育競賽，學生體質健康測試和統計等任務。但從另一方面看，中青年教師居多，這些教師接受新知識與信息的能力強，但他們教學經驗積累較為缺乏，需要不斷地學習積累教學經驗，提高教學效果。蘇北小學體育教師對體育游戲價值的認識體育老師對體育游戲價值認識情況，直接影響著體育老師對體育游戲的運用。由圖1可知，蘇北小學體育教師認為體育游戲的價值主要有健身價值(77．78%)、娛樂價值(70．14%)、教育價值(74．31%)，這三類排在前三位，認為體育游戲具有交往價值的有56．25%，其他僅占6．9%，說明蘇北小學體育老師對體育游戲價值多重價值認識的較高。體育教師運用體育游戲的種類和變換頻率情況體育游戲變換的頻率和種類影響著學生對體育游戲的興趣。由表3可知不同工作年限的小學體育教師在體育游戲運用的頻率和種類方面有所不同。其中經常變換的教師占到52．8%;運用游戲6種以上的人數隨著體育教師工作年限的增長而逐漸增多。其中運用游戲以6－10種居多，占52．08%，主要原因是中青年教師較多。按照小學水平一國家規定每周4學時、水平二和水平三每周3學時計算，小學體育老師運用到的游戲種類并不多，尤其是運用游戲超過20種的老師所占比例還相對較小(8．33%)，結合表3可知體育教師在游戲選擇和創編等方面可能還需加強。體育教師在一節課中不同環節運用體育游戲情況表4蘇北小學體育教師在一節課中不同環節戲運用在在一節課中的基本部分(第一位)和準備部分(第二位)，用在結束部分的較少，與體育老師交流得知，在準備部分運用體育游戲的目的主要是為了熱身、提高學生的學習興趣和為主教材教學做鋪墊等原因，而在課的基本部分運用主要是教主教材和提高學生的興趣等。一節課的三個環節都會用到體育游戲的以工作時長為20－25年的小學體育老師為多，原因可能是這部分體育老師教學經驗比較豐富，能夠靈活運用于不同部分達成不同的教學目的。蘇北小學體育教師對體育游戲的學習和研究情況體育教師在體育游戲方面是否經歷過專門的學習、培訓和研究，直接影響體育教師對體育游戲運用的效果。由表5可知，參加過體育游戲學習的比例為61．11%，但是研究比較表淺，缺少系統和科學的深度研究;沒參加過的占38．89%，結合表1非體育專業畢業的教師占20．8%，可能約有10%體育教育專業畢業的小學體育老師在大學里沒有進行過體育游戲的系統學習，且28．47的體育教師沒有研究過體育游戲和48．61%的老師在沒有接受過相關的培訓，在2011義務教育體育與健康課程標準中明確要求“在小學階段，要注重體育游戲學習，發展學生的基本運動能力”，可見，設有小學體育教育專業的高師高專在課程設置中應該設置體育游戲課程或者進行專題的講座和培訓，在體育教師的在職的培訓中需要加入體育游戲的相關內容。蘇北小學體育教師對體育游戲方面需要了解需求，可以提出有針對性的提高措施。由表6可知，蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求排在前三位的分別為:體育游戲的創編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。創編能力是創新能力和實踐能力的體現，具有一定的難度，相對于組織能力、評價能力及體育知識等體育教師可能需要更多的關于體育游戲創編能力培訓。

通過對蘇北地區小學體育教師運用體育游戲情況的調查和分析，認為蘇北小學體育教師在運用體育游戲等方面呈現以下特征:結論(1)蘇北小學體育教師以中青年和體育教育專業畢業的教師為主，從業年限較短，學歷高于全國小學體育教師的學歷水平。(2)蘇北小學體育教師認為體育游戲具有多樣化的價值，平均每人認為體育游戲至少有兩種價值。排在前三位的是健身價值、教育價值和娛樂價值。(3)蘇北小學體育教師運用體育游戲的種類不多但變換比較頻繁。蘇北小學體育教師運用體育游戲以6－10種為主，一半以上的老師經常變換體育游戲。蘇北小學體育教師將體育游戲多用于一節課的準備部分和基本部分，三個部分都會用的以老教師為主。(4)蘇北小學體育教師學習和研究過體育游戲的較多但不深。有超過3/5的蘇北小學體育教師接受過體育游戲的系統學習，有2/3的小學體育教師進行過體育游戲的研究，但依然有38．89%的蘇北小學體育老師沒有學過體育游戲，且有28．47%的老師沒有研究過體育游戲，48．1%的體育教師沒有接受過體育游戲的培訓。(5)蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求多樣。排在前三位的分別為:體育游戲的創編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。建議(1)相關部門加強對體育師資的投入，讓學校的體育老師人數滿足學校的實際需求，減少非體育專業教師從事體育教學，同時學校在用人時盡量專業對口。(2)設有小學體育教育專業的高校應設置體育游戲方面的課程。相關部門在培訓時增加關于體育游戲方面內容的設置，設置的主要內容包括體育游戲的創編、體育游戲的組織和選擇方面的內容，提高體育教師對體育游戲創編、組織和選擇能力。(3)體育教師應該加強對體育游戲的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戲的價值，結合學校的實際情況和學生的特點有針對性地選擇和創編體育游戲。