新課程背景下信息技術論文

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一、把課堂還給學生,讓學生自己感知信

息技術知識,落實學生的主體地位新課程改革的重要內容就是要讓學生真正成為課堂的主人,成為教學活動的主體,主動感知信息技術知識。教師在教學活動中,主要是方法的引導者和探究的合作者。在解決疑難問題時,教師要起到引導和示范的作用,充分發揮學生自主學習的積極性,使信息技術教學更靈活、更形象,更具有趣味性和實效性。比如,在進行“神奇的信息世界”“認識研朔婦”等知識的教學時,我采用的就是自主學習的模式進行教學。課上教師提出學習任務,讓學生根據教材上的知識進行自主學習,發現問題同學之間可以討論或者是向教師請教,還可以利用網絡進行查詢。對“神奇的信息世界”的教學時,教師將學校報廢的計算機拿到教室,讓學生通過自己的辨別了解計算機的組成,尤其是鍵盤、鼠標、機箱、顯示屏、主板、cPu等部件的認識,均可以利用實物進關郵件發送的基本步驟和注意事項以及因特網的基本概念和用途,以及從網上下載文字、圖片或者視頻的方法等。之后,讓學生進行實踐操作,自己申請自己喜歡的郵箱,從而學會郵箱的注冊,通過發送練習提高學生的實踐運用能力,為今后學生之間、朋友之間的異地聯系提供了更多的方式。當學生熟練使用郵箱后,教師應提醒學生,嘗試對郵箱進行設置。比如,來信的分類處理,一個頁面顯示接收郵件的數量,自動留言等。學生通過實踐操作掌握了這些基本的技能。在進行“應用因特網’,的教學時,很多學生探索出教材以外的知識,如快捷鍵與鼠標滾動輪的組合可以實現頁面的縮放,通過多種方式可以進行網頁上文字、圖片的存儲等。這種教學方式,打造了’偷’說的信息技術課堂,培養了學生的實踐操作能力。

二、利用電腦教室綜合教學系統進行小組

合作和探究式學習,自主完成學習任務,提高學生的信息技術素養小組合作和探究式學習是新課程標準下提出的教學模式,信息技術教學同樣適應這一教學模式。因此,信息技術教師應根據教材的需要、結合學生的實際進行小組合作和探究式學習模式的設計。在合作探究過程中,學生應學會發現問題、設計解決問題,最終通過合作探究解決問題,綜合提高學生的信息技術素養,為將來的生活和學習奠定基礎。比如,在進行“制作多媒體演示文稿”“Fla施的軌跡動畫”等知識的教學時,教師可利用“智博電腦教室綜合教學系統”組織教學。教師可先通過教師機為學生演示多媒體演示文稿的制作方法,或者是Flash的軌跡動畫制作步驟。在講解過程中,教師可利用錄屏軟件將自己的講解錄制成微課視頻。這是由于步驟較多,學生通過一次學習很難熟練掌握,這樣,讓學生在自己制作時可以參照教師的講解,進行實踐探索。在完成基礎操作的講解后,將學生分成學習小組,利用學生機進行合作探究式學習,每個小組設計一個演示文稿,風格各異,特點鮮明,主題突出,科學實用。對“Fla施的軌跡動畫”的探究式學習,教師要及時解決學生在操作過程中的問題,規范學生的操作步驟,從而有效提高學生的信息技術成果,培養學生養成良好的信息技術素養。信息技術是一門工具學科,也是一種應用科學。因此,信息技術教學,是初中階段學生學習的重要內容。學好信息技術,對學生的終身學習和發展起著重要的作用。新課程標準明確提出了對信息技術的考核和評價機制,將信息技術教學納入對學生綜合素質評價中。

我們信息技術教師更應在新課程理念的指導下,加大探索力度,不斷推出新型的教學模式,打造高效的信息技術課堂教學模式,提高信息技術教學質量。在進行“認識Word怕勺教學時,學生每人一臺計算機,自己打開教師提前給的一個Word文檔,從這里感知Word文檔的頁面組成,文字排版方法和技巧等,通過看書和試驗了解一些快捷鍵的使用等。這樣的學習,極大地刺激了學生自主學習的積極性,讓學生親身感悟信息技術知識,提高了學習效率。讓學生在應用中感悟信息技術知識的形成過程,打造愉悅的信息技術課堂新課程標準提出:“初中信息技術教學必須加強對學生的實踐能力的培養,落實‘教是為了用’的教學原則,讓學生在學習的過程中,體驗信息技術在生活中的應用,提高學生的實踐能力?！苯處煈凑招抡n程標準的要求,精心設計信息技術教學模式,讓學生在實踐體驗中感知信息技術知識的形成過程,打造愉悅的信息技術課堂。

作者:劉大明單位:河北省遷安市沙河釋鎮中心學校