高職教師投資與理財論文

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一、高職院校教師角色轉換的必要性分析

（一)高職院校的教育要重視教育質量的提高。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中強調，職業教育應該要重視教育質量的提高，讓高職院校的高等教育和職業教育得到充分的發揮，讓培養一線高端技術型人才的任務能有效實現。在提高高職院校教育質量的過程中教師是非常關鍵的因素，教師首先應該要承擔起高等教育和職業教育的雙重角色。

(二)投資與理財專業課程教學的需要。

投資與理財專業的教師主要是收集、管理、加工以及應用經濟類信息。而實現環境則主要是以計算機硬件為基礎，依靠網絡來實現的。所以投資與理財專業的教師教育技術素養的主要需求特征就是能夠合理利用現代化教育技術，根據教學的實際需要，在提升信息素養時也能夠把經濟類的信息進行收集、管理、加工、評價以及創新，同時還需要在投資與理財專業課程的教學和實訓中融入各種理論。而且教師還要利用各種信息來對教學進行不斷的改進，對教學的方法和思路進行創新，最終來實現現代化的教育。所以投資與理財專業對金融專業的技能比較強調，教師就需要在熟悉使用現代化教學設施的同時，還要進行不斷的創新，讓教學和工作之間的差距能夠更小。

(三)金融行業的發展變化要求。

金融行業是一個創新型的行業，它的發展需要政策、服務、產品、技術的創新，同時也需要人才引入、人才培養以及企業文化建設的創新。所以投資與理財專業作為一個需要對金融知識進行全面整合的應用型專業，在實際的專業教學中，教師需要具有很高的綜合素質。

二、高職教師角色轉換存在的主要問題

(一)高職教師的師資力量來源比較單一。

現在很多高職院校在選擇專業教師時都是從各個高校去挑選比較優秀的畢業生。投資與理財專業的教師基本都是投資學或者是金融學專業的畢業生，他們在理論知識方面比較熟練，但是在技能方面就比較的欠缺。教學經驗豐富、具有雙師素質的專業教師比較缺乏，使得高職院校的可持續發展受到很大影響。

(二)投入機制不完善。

投資與理財專業的教師角色轉換需要投入大量的經費，而且在實際的角色轉換中涉及到的部門也比較多，只有當每個部門都有效的發揮出自身的積極性之后，高職教師的角色轉換才能有效實現，所以就需要對當前的投入機制進行不斷完善，才能保證高職教師角色轉換的真正實現。

(三)對教師角色轉換的思想認識還不統一。

高職教師的角色轉換需要涉及很多部門，但是并不是所有的部門都愿意參與到教師角色轉換中;另外如果沒有統一教師的思想，他們不能真正認識到教師角色轉換的重要性，和明白相應的轉換步驟，那么教師角色轉換的效率也會很低，不能達到預期效果。

三、高職教師角色轉換的有效策略

（一)高職院校教師的來源要不斷拓展。

對高職院校的投資與理財專業來說，應該要從證券、銀行以及保險等金融機構中不斷的引進水平較高的師資力量，但是也不能盲目的引進，高職院校應該要根據本校師資力量的實際情況來進行。另外還需要加強現有師資力量的培訓、交流和學習工作，讓現有教師能夠發揮出更多的潛能。雖然從金融機構引進的高水平人才能夠具有某些崗位的技能，但是他們對教學還需要一定的適應過程，所以讓現有教師的力量得到充分發揮，根據教師轉換的目的，制定出相應的激勵措施，對高職教師角色轉換的最終實現會具有更好的效果。

(二)教師角色轉換的頂層設計要認真做好。

高職教師的角色轉換就是改變傳統教師的工作和定位等，讓高職教師能夠更好的去適應社會的發展變化，讓高職教師的職業性能夠得到更好的發揮，但是在實際的角色轉換中高職教師可能會產生比較強烈的抵觸情緒，因為高職教師需要對高職教育理念進行重新的認識，對專業相關課程進行重新的學習，而且還需要對相關的計算機教學軟件和硬件操作進行學習，對有些教師來說這個工作量可能比較大。所以高職院校應該要認真做好教師角色轉換機制的頂層設計，讓高職教師角色轉換的改革壓力最大程度的減小，通過有效的激勵機制，讓骨干教師能起到很好的帶頭作用。通過目標的明確，有效的宣傳、激勵和評價，讓高職教師在實際的教學工作中去不斷適應社會發展變化的要求。

(三)要引入行業參與到教師角色轉換中，有效實現開發辦學。

高職院校的教育任務就是為社會培養一線的高端技術型人才，所以高職教師的角色轉換也需要行業部門參與其中。當行業部門參與之后就能夠很好的為高職教師補充行業部門所提供的重要力量，同時還能夠將學校、企業、教師以及行業骨干等力量的問題和實際情況收集起來，讓高職教師角色轉換的目標更加明確，這樣在制定獎懲機制和評價機制時就可以根據具體的目標來進行，最終才能夠讓高職教師角色轉換能夠更加順利的進行。

四、結束語

只有當高職教師把握好高職教育的特征，對教學的思想和理念進行積極的轉變，加強自身的業務素質和道德修養，才能夠真正成為符合社會發展需要的高職教師。

作者：袁曉亮單位:浙江經濟職業技術學院