高職思想政治網絡教學問題與措施

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摘要：當今是信息化大數據的新時代，信息化大數據的發展已成為高校思想政治理論課教學改革的大趨勢。思想政治理論課網絡教學在教學中是一把雙刃劍，我們應正視網絡教學的優劣，客觀地分析主要問題，為利用網絡教學的高職院校在發展進程中盡量少走彎路，正確定位，抓住機遇迎接挑戰,并提出相應的對策，真正體現高職思想政治理論課的實效性。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；網絡教學；問題；措施

如何利用網絡平臺提高思想政治理論課教學的實效性，提高學生學習的效率，從而提高大學生自主學習的主觀能動性。很多高職院校把網絡教學當作一種教學手段的新潮流，開始對網絡教學的運用進行了一系列探索與運用，但網絡教學效果的最佳化還沒有體現出來。筆者通過自身所在學校的思想政治理論課網絡教學建設情況以及走訪同類性質的高職院校，通過相互間的學習與交流了解到目前大多數高職學院思想政治理論課建設只是跟隨形勢，沒有針對網絡教學進行全方位的投入、管理和實施，有些高職院校只看到了網絡教學模式的優勢，而忽略了網絡教學建設中存在的問題，思想政治理論課網絡教學雖然在各高職院校有一定的建設，但仍然存在或多或少的問題與不足。為了增強思想政治理論課教學的實效性，為了提高學生學習思想政治理論課的主動性，課題組所有成員針對各高職思想政治理論課網絡教學的開展情況作了針對性研究，并結合高職院校的學情與校情，針對高職思想政治理論課網絡教學建設的相關問題及不足提出應對措施。

一、正確認識高職思想政治理論課網絡教學的意義與必要性

隨著網絡的快速發展以及數據信息化時代的到來，網絡教學已引起了各高職院校思想政治理論課教師的高度關注，網絡平臺已成為思想政治理論課課程教學模式轉變的一種必然趨勢。網絡教學已成為各高職院校思想政治理論課教學改革的重要環節。筆者所在的四川省教育廳非常重視思想政治理論課課程改革，曾向省內各高校印發教函[2005]688號文及“普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃四川省實施方案”鼓勵各高校結合本校實際情況，積極培育和推廣優秀教學方法，把網絡教學作為思想政治理論課教學的有效補充。目前網絡教學作為一種新的教學模式，它的地位和作用在思想政治理論課教學中越來越突顯。這里所指的“高職思想政治理論課網絡教學”是指高職思政課任課教師在信息化時代進行教育教學中，除了運用傳統的教學方法與模式進行教學，還應當利用網絡平臺進行思想政治理論課教學和管理，任課教師借助網絡平臺思想政治理論課的教學課件、微視頻、圖片、相關資料等以及提供學習本課程相應的鏈接；同時任課教師運用網絡實施課堂教學中的教學管理、師生互動以及課后的交流等新手段。新時代無論是學校層面還是任課老師，想在教學中達到較好效果，都把網絡教學作為教學質量提升的時尚追求。思想政治理論課教師如果忽視優質網絡教學模式的推行，就無法體現學生學習知識的主動性和積極性、無法體現教學內容的生動性和形象性以及教學材料的靈活性和真實性。所以在教育現代化步伐加快的今天，運用網絡對高職學生進行思想政治理論課的引導和教育是非常重要和必要。

二、高職思想政治理論課網絡教學發展現狀及問題

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“全面加強校園網的建設,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。”接著是、教育部又聯合頒發了一系列配套文件來加強和改善高校思想政治理論課的教學,其中很多文件都明確提出要充分發揮網絡教學等有效補充作用。高職思想政治理論課網絡教學相對傳統教學來說是教學方法上的新突破,打破了傳統課堂上教師的灌輸式教學，并忽略學生學習過程的主體性。重視思想政治理論課網絡教學的運用，國內各高職院校早已有所共識，一些專家學者也在不斷地研究探索。當然，無論高職院校怎樣利用網絡進行思想政治理論課輔助教學，其服務教學的地位和功能不能變，網絡教學只是教學方法的一種新手段，不是思想政治理論課教學的唯一模式。當前很多高職院校網絡教學的研究和運用都還在不斷探索階段，所以思想政治理論課在實施網絡教學過程中難免存在著一些問題和不足，歸納起來主要有以下問題：第一，頂層設計不明確，責任和機構落實不到位；第二，有些高職院校盲目夸大網絡教學的作用，而忽視了教師為中心的主導作用。并不是說有了網絡教學這個新手段，就取代了教師為中心主導地位，網絡教學只能是學校教育的補充，在教學運行和管理過程中教師仍為核心；第三，隨著計算機、多媒體技術和網絡普及，一些高職院校比較重視硬件設施設備的投入與建設，重視網絡教學的實施，卻對一些軟件的投入和教師使用軟件的能力培養不夠重視；第四，網絡教學學習的監督和評價體系制度不完善；第五，看重網絡化教學手段的形式卻輕視網絡教學內涵建設；第六，有些高職院校有網絡教學的投入和建設，卻沒有與時俱進的去更新；第七，有了網絡教育的輔助，教學過程中雖重視學生學習的主動性，卻輕視了教師的引導作用。針對這些主要問題與現狀，高職院校要利用網絡教學手段提升思想政治理論課教學實效性，就必須落實和處理好以上突出問題。

三、高職思想政治理論課網絡教學建設的對策

近年來，隨著教育信息化的推進，現代教育對我們所有高職思想政治理論課教師提出了新要求，思想政治理論課教師不僅要熟練掌握計算機基本理論知識，還必須運用新媒體工具進行網絡教學。課題組成員針對高職院校思想政治理論課網絡教學的現狀及問題進行了針對性的調研和研究，通過長時間的調研、走訪、查閱學習等，并針對網絡教學在高職思想政治理論課實施、落實、有效等問題主要提出以下措施。（1）加強思想政治理論課網絡教學建設，各高職院校應當組建專門的人員和機構，有利于網絡教學的落實和實施。思想政治理論課網絡教學的一系列工作應由學院負責頂層設計，并組織成立專人工作組和協作人員。因為思想政治理論課網絡教學必須是由多名教師共同參與完成知識的準備、材料準備、提綱設計，確定方式、搭建思想政治理論課框架等工作程序，這些程序必須有一個團隊的教師組既有分工又有協作去完成。所以工作組是網絡教學工作順利開展的必要條件。課題組通過走訪、調研和交流發現，很多高職院校基本沒有專門成立網絡教學組織、建設以及實施的網絡教學團隊，很多學校內部各部門對網絡教學的落實其實是各自為政的。特別是民辦高職院校，思想政治理論課教師平時的教學任務重，再加上校內專任教師少，大部分都是校內的兼課教師或校外的兼職教師，所以針對網絡教學的建設和落實情況是有難度的。（2）加強思想政治理論課網絡教學建設，必須堅持教師為主導，學生為主體的網絡教學模式。新時代，很多高職院校已把網絡教學作為學校教育的補充，但教師的主導地位仍然不能動搖，教師始終是學生進行網絡學習的主導者。在網絡教學發展的進程中，不管網絡教學如何進步與發達，也需要專業教師的正確引導。思想政治理論課是理論性和政策性很強的課程，必須要有思想政治理論課教師的正確引導。教師在網絡教學的主體地位除了線上線下學生與任課教師的互動、管理之外，其它網絡學習時間教師的主導性也要增強，如對大學生網上學習次數的控制，時間的監控，學習行為的跟蹤等；另外對教師主導作用的要求比較高的方面就是針對有些學習者的學習依賴性較大、自控力較弱、學習習慣較差、學習目標不明確、學習風格懶散等大學生，針對這類大學生必須堅持教師的主導地位，注重心理輔導，培養他們的自律意識，思想政治理論課的網絡教學的作用才能有效體現。（3）加強思想政治理論課網絡教學建設，高職院校不僅要加強網絡教學計算機軟件和硬件方面的設備投入，同時要加大對思想政治理論課教師的計算機操作技能和網絡素養等能力培訓。隨著信息化和網絡的推廣運用，幾乎所有的高職院校都非常重視計算機硬件投入，但大部分高職院校對一線教師相關的軟件知識培訓不夠重視或者沒有這類學習和培訓的計劃。其實加強培訓教師計算機技術技能操作能力和網絡素養能力是非常必要的，教師通過培訓學習，計算機操作和運用能力普遍提升，有利于推動網絡課程教學實施。高職院校要把網絡教學作為思想政治理論課日常教學的輔助，其實是有利于實現的。現實情況是我們多數高職院校并不是所有思想政治理論課教師都精通計算機操作，特別是針對一些新生軟件的使用能力。由于每位教師都有平時的工作，不可能花大量的時間去學精學透計算機軟件操作，所以加強思想政治理論課教師計算機技術技能和素養的培訓，是高職院校開展網絡教學不可缺乏的重要條件。（4）加強思想政治理論課網絡教學建設，構建有效的思想政治理論課網絡教學過程的學習評價機制。網絡教學過程中的學習評價主要是針對大學生在線上學習情況的督促，每位大學生是否都真實參與了線上內容的學習，思想政治理論課網絡教學的效果和有效性是否體現與落實。目前多數高職學院網絡教學的學習評價主要以每學期網絡教學內容結束后的一次線上或線下考試作為學生學習的總結性評價。嚴格的來說，這種評價方式是無法真正了解學生的學習和知識接收情況。因此，網絡教學過程，應將學生學習情況按比例進行過程性評價與總結性評價相結合。學生網上學習的過程性評價很重要，如何把控學生完整、真實地參與了線上學習內容，可以建立多元化的評價監督成員：成立一個多級別的監督團隊，首先是每個教學班組成以班長、團支書、學習委員等班委一級；其次就是每個教學班可以分成學習小組，每個組再推選小組長負責督促；再次是以寢室各室長組成的一級督促人員，所有監督團體要及時與任課教師溝通同學們的學習情況；最后是任課教師在面授時必須針對學生的學習內容設置相關的問題問卷，學生完成問卷作答。以上這些督促過程作為對學生網上學習評價的主要依據。最后針對所有網絡教學內容學習完成后，再進行一次線上或線下的終結性考核。通過過程性和終結性評價相結合，最終才能達到思想政治理論課網絡教學的目的和效果。（5）加強思想政治理論課網絡教學建設，預防網絡教學建設只流于形式，而忽視思想政治理論課課程的內涵建設。高職思想政治理論課是融理論性、思想性、知識性和時政性等特性的一門學科，各高校通過思想政治教育不僅豐富了當代大學生的精神世界，給予他們強大的精神力量；同時大學生通過學習思想政治理論課，接受馬克思主義的科學理論，有利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治理論課教師設計網絡教學內容的時候，一定要先吃透教材，上傳的內容一定是做到邏輯清晰、重難點突出、素材豐富，講課教師語言表達應有感染力。總之，思想政治理論課網絡教學的內容應當體現科學性、權威性、嚴肅性和層次性，突出思想政治理論課教育的內涵。（6）加強思想政治理論課網絡教學建設，必須堅持與時俱進，及時更新網絡平臺的教學內容和教學資源。目前，很多高職院校網絡平臺的教學內容和教學資源要么是陳舊的，要么是落后的。多數高職院校比較重視網絡教學資料的初始建設，卻忽略了網絡教學資源建成之后進行思想政治理論課內容的及時更新與維護。當然要真正的體現思想政治理論課網絡教學的實效性，筆者認為其網絡教學內容和教學資源應準確把握復雜多變的國際形勢和國內背景，把握我國改革發展穩定大局，領會新形勢下黨和國家教育工作新要求作為主線，網絡教學還應根據學生所面向的專業以及大學生的成人成才規律，必須堅持與時俱進的教育理念，完成好高職大學生思想政治理論課網絡教學內容和教學資源的更新與維護建設，從而體現思想政治理論課網絡教學的意義和作用。

總之，網絡教學作為一種新模式應用于思想政治理論課教學已成為大學生接受思想政治理論課教育的新渠道、新陣地，在高職思想政治理論課教學中有著重要的地位和作用。高職院校的一線教師應當利用網絡，積極創新教學模式，提升思想政治理論課教學的實效性，培養出一批批德才兼備的高素質人才。

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作者:劉利琳 單位:四川現代職業學院