高職思政教育問題及相應策略

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高等職業技術教育是社會發展與科技進步的產物，也是社會職業崗位分化發展的結果，它以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才為目的。而思想政治教育是我國高等教育的重要組成部分，是對在校大學生進行思想認識，政治立場和道德品質等方面的教育和培養。因此在學院的建設發展過程中，如何針對高職學院的特點，認真分析高職院校思想政治教育存在的問題，創造性地開展工作，從而為學院的發展提供良好的育人環境，在當前高職學院辦學過程中具有重要的意義。

一、當前高職院校思想政治教育的現狀

(一)重技能輕思想政治教育的問題嚴重

當今高校對大學生的教育和管理存在不足。也就是說教育與管理相脫節，存在重形式、輕內容，重說理、輕管理現象。把主要精力放在按照職業人才標準制定教學大綱和培養計劃方面，學生是否成才是看其專業成績、技術等級、資格證書等專業技術標準獲得的多少標準，很少對學生的思想政治素質提出嚴格的要求。片面地理解“實用型”、“技能型”人才的概念，過多地關注其職業技能而忽略道德、精神、心靈的教育，造成思想政治教育的教學寸步難行。

(二)教學方法陳舊和教學模式改革上不足

思想政治教育課程歷來是看似簡單，實際內涵豐富的令上課教師棘手，學生又愛又恨的科目，教學過程相對枯燥的。部分高職院校教學方法比較單一，存在重理論輕實踐，重課堂輕課外的傾向，實踐教學環節比較薄弱，實踐形式簡單化，至使學生無心學習，得過且過，只求及格。

(三)高職生與社會生活的廣泛融合，也妨礙著學校思想政治教育的效度

現今國家間的競爭已從傳統的經濟、科技領域擴大到文化領域。學生們受到多元文化的沖擊，西方的工具主義和功利主義觀念也得以廣泛傳播，加上我們思想政治教育的應對措施滯后，引發了大學生在世界觀、人生觀和價值觀選擇上的偏差，淡化了自身的歷史使命感和社會責任感。當他們的所見所聞與學校教育不一致或矛盾時，大多數學生能夠堅持正確的立場、觀點，但也有部分學生懷疑學校思想政治教育的科學性，或者放棄學校思想教育，或者因其價值觀念體系的變化而不再相信和接受學校教育，有的甚至會產生一些極端的思想和行為。

二、加強和改進高職思想政治教育工作的思路與對策

(一)轉變觀念，正確認識思想政治工作在高職院校的地位與作用

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：高職高專教育培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。因此，高職教育不應成為“本科壓縮型”，應有自己的培養特色。思想政治工作是一項復雜的系統工程，必須加強組織領導，形成領導科學決策、各部門精心協調，院系部負責、輔導員和班主任為主、教職工全員參與的齊抓共管的管理機制。建立高效工作隊伍，保障資金投入，努力實現全員育人、全方位育人、全過程育人，健全思想政治教育機制。

(二)創新思想政治教育方法，提高學生的學習興趣

1．理論聯系實際，不講大話、空話

(1)了解學生情況。在學生的生活中備課。教育學和心理學研究表明：在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及學生內在的精神需求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程。因此，教師應走進學生生活，并立足于對學生實際情況去準備教學，做到深淺適度、有的放矢。

(2)了解社會、政治、經濟、文化發展狀況。教師可以通過各種媒體、網絡了解本地區、本省、全國乃至國際上的政治、經濟、文化等方面的發展情況。要特別留意與所授課程相關程度高的那些事件報道，這些資料可以作所授理論以現實的切入點在課堂上拿出來分析。理論與生活密切聯系起來，才能讓學生更容易理解。

2．培養學生的政治敏銳性

作為政治教師，可通過組織學生收聽、收看中央電臺、中央電視臺的《新聞和報紙摘要節目》、新聞聯播錄音、錄像，閱讀《中國青年報》、《人民日報》、《時事》等報刊雜志，開展新聞大討論或時事辯論會等多種形式的活動，使學生及時了解黨和國家的重大方針政策和國內外大事，使學生養成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣，培養學生敏銳的政治素質。

3．以引導為主，提高學生的自主學習能力

主要是采取學生易接受的自主學習、合作學習、探究學習為主，教師點撥或用富有感性的評價來吸引學生，告訴學生要找出學習的內容、重點、要求我們掌握的內容，把自己的理解和學生分享，同時讓學生把自己的做法說出來與大家共同分享。對于學生發表的不同意見，不能一概而論，通過導入方式，讓學生自己探索答案。

(三)加強學生道德情感教育

改革開放引起人們的思維方式、價值觀念和生活態度發生重大變化。這些變化相應地會使學生的效益意識、自主意識增強，但同時也不可避免地會滋生拜金主義、享樂主義、利己主義的不良傾向，使學生在這個價值取向多元化的社會中感到茫然。

充分利用外顯的教育因素和潛隱的教育因素。我國學者提出了不同類型的現代德育課程體系，但比較一致的觀點認為德育課程主要由三類課程組成：即認識性德育課程、活動性德育課程和隱性德育課程。根據我國高職院校的實際，德育課程主要是以下三類：一是由思想政治理論課，稱之為“知識性德育程”；二是由學校思想政治工作人員組織實施的德育實踐活動，稱之為“活動性德育課程”；三是由各學科中的德育滲透、校園文化建設、班集體建設等方面因素形成的思想品德教育功能，稱之為隱性德育課程。這種模式可稱之為“知行統一模式”。也就是說，我們進行思想德育教育不光只靠政治課，也要運用隱性德育課程。采用大學生喜聞樂見的方式，例如利用校園電子論壇、聊天室等交互式的信息傳輸方式進行有說服力的、有針對性的宣傳和溝通，把科學理論灌輸和滲透到大學生頭腦中去，培養是非判斷能力，讓他們在多元化的價值觀體系下學會鑒別，學會選擇，自覺抵制各種不良思想、觀念的侵襲。

四、增加數學文化的教學內容

在目前的高職數學教育中，數學文化的內容相對較少，實際上，數學文化是數學教育的潤滑劑和催化劑，豐富的數學文化可以讓學生感受到來自數學的文化魅力和數學美感，從而帶給學生學習的快樂和動力。本人在多年的數學教學中一直比較推崇數學文化的教學，實踐證明，在高職教育中推行和大力倡導數學文化教學，將會起到事半功倍的教學效果。在講對數函數時，以著名科學家伽利略的一句話“給我時間空間和對數，我能創造一個宇宙”引入新課，使學生感到對數的重要性，調整到最佳學習狀態，迎接新知識的挑戰。在講解三角函數時，為了說明正弦曲線在生活中的應用，我舉了以下例子：心電圖、腦電圖、超聲波診斷、腦電波等，它們都是把身體的電腦沖轉化成正弦曲線，通過觀察和比較曲線的形狀、振幅、相移，從而得出健康與否的判斷等等。

五、增加數學實驗內容

數學實驗在高職數學教學中也較少運用，實際上數學實驗對于活躍課堂教學氣氛、深化教學內容、提高學生的動手動腦能力都大有裨益。本文在進行知識架構時，將數學實驗也作為了一個重要內容。實際上，在高職數學教育中輔之以數學實驗并不是多困難的事，大多數的數學實驗并不需要多么復雜的工具，操作也并不繁難，但卻可以使看似復雜的問題變得簡單易懂，這對于抽象的數學教學來講不啻于一種難得的好方法。例如微積分部分可以安排這樣的實驗：

1．如何修建環形滑車道

2．罐的形狀

六、突出數學思想數學方法

數學思想是數學的靈魂數學的精華，數學思想將會使人受益無窮。本文將數學思想作為高職數學的一個重要內容，目的就是從根本上解釋數學的重要作用和價值。數學思想有數形結合思想、數學化歸思想、分類思想、統計思想、極限思想等，可以以日常課堂融入、講座課等形式進行。介紹概念、原理、公式等時，要注重數學思想的滲透以及數學方法的介紹。

培養學生自覺運用數學思想方法解決實際問題的應用意識與應用能力。講座例如

(1)數學建模思想與方法；

(2)數學思想史；

(3)數學發展史；

(4)數學專題史等等。

極限思想是數學中的一個重要思想，日本著名的數學家米山國藏曾說過：“使數學成為真正的數學，使數學在應用方面和純理論方面發展成為豐富而正確的科學，進一步成為深奧而嚴格的科學的思想，滲透于整個數學中，并且總是在活躍著的思想，就是經過了提煉的極限思想。”下面以極限思想為例，談談教學內容如何調整和安排。極限運算法則之后，補充求曲邊圖形面積、求切線斜率、求瞬時速度的一些題目。求切線斜率、求瞬時速度原是在導數一章中；求曲邊圖形面積，在定積分概念一節中，現在調整到極限一章中。由于這些問題最終均可轉化一個極限運算的問題，沒有用到導數的知識，提到極限來講，是完全可行的。學生不僅能夠能理解和接受的，而且體現極限的應用價值，激發學生主動學習的積極性，對于下一章導數定義及其意義的理解很有幫助，對于導數在經濟中的應用例如：邊際成本、邊際利潤、邊際收益、需求彈性、價格彈性等應用的理解，對于定積分的定義的理解和掌握均是非常有益的。