新課標下高中數(shù)學教學分析論文

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摘要:隨著新課改的實行，高中數(shù)學新教材已誕生并試用了幾年。它的編排體系、富有彈性的結(jié)構(gòu)、從實際問題引入等特點非常符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，也適合一線教師的教學改革、全面推進素質(zhì)教育。本文從三大角度對這一問題進行了闡述。

關鍵詞:數(shù)學教學主導思想新理念新思維

高中數(shù)學新教材已經(jīng)試用了幾年并取得了最初的認可，但在高考選拔制度未改變的情況下，仍有一些教師無視新教材的變化，教學方法上沒有作相應的調(diào)整，還是按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行講授，與當今提倡的素質(zhì)教育、課程改革的指導思想背道而馳。那么，如何科學、合理、正確地使用新教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，是每一個基層教育工作者急需解決的問題。筆者經(jīng)過近幾年的實踐，現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

一、變動內(nèi)容與主導思想

高中數(shù)學新課改增刪了許多內(nèi)容，如增加了平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、概率與統(tǒng)計、數(shù)列與函數(shù)的極限、導數(shù)與微分、算法等;刪除了三角函數(shù)的和差化積、積化和差、反三角函數(shù)、參數(shù)方程與極坐標，弱化了立體幾何中的公理體系。這些內(nèi)容的變動有助于擴大學生的數(shù)學視野，開發(fā)其數(shù)學思維能力，它的主導思想是讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展的過程。高中數(shù)學知識點的增刪更換反映了科學技術的進步，實用數(shù)學與應用型數(shù)學占據(jù)重要的位置。數(shù)學思維與數(shù)學方法成為學習數(shù)學的重要途徑。“數(shù)學建模”“數(shù)學探究”的學習是學生有效性學習活動的重要組成部分，它為學生形成積極主動的學習方式創(chuàng)造了條件，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、新課改體現(xiàn)新理念

本套新課程的主要教學目標為學生的個體發(fā)展，所以教師在實施新課程的教學中，全盤考慮，關注每一個學生，力求使每個學生得到充分的發(fā)展。要想更好地運用新教材必須要運用新的教學理念，把重點培養(yǎng)部分學生變成全面提高學生的整體能力。高中數(shù)學教學一定要樹立個性化的思維，關注每一個學生，使數(shù)學教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，我們要使絕大多數(shù)學生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學，還要使學生學習數(shù)學過程中能夠找到滿足其需要和層次的個性化素材。高中數(shù)學的教學方法也要隨著課程改革的深入而不斷地深化。在教學中，我們提倡民主平等的師生關系，改變傳統(tǒng)的教師主導學生的師生關系狀況。教師是課堂教學的組織者，我們要力求營造一個和諧的積極奮進的學習氛圍，教師的教學目標是組織學生善于發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學習資源。教師是數(shù)學學習的引導者，要事先設計好學習方案，有利于學生的學習活動緊緊圍繞教師設計的方案進行。一個優(yōu)秀的教學設計能激活學生進一步探究數(shù)學新理念，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。總之，數(shù)學學習過程是教師與學生共同探索的過程，是教師適應新課程、新教法的過程，也是學生開拓新理念新思維的過程。公務員之家

三、數(shù)學新課改鍛煉數(shù)學新思維

問題教學是數(shù)學學習的關鍵。它可以引發(fā)學生的數(shù)學思維和數(shù)學思考，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。教師要致力于培養(yǎng)學生的問題意識，讓其從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的大量存在，感受到發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題與解決數(shù)學問題的重要性。這是數(shù)學課堂教學改革的一個重要課題，問題教學法能激發(fā)學生的數(shù)學新思維。數(shù)學教學要以問題為核心。因此，問題情境的設置就構(gòu)成了數(shù)學教學課程資源的根本要素。數(shù)學模型是中學數(shù)學的問題情境的典型表征形態(tài)。如果學生在解決問題的過程中有創(chuàng)意和亮點，但是結(jié)果錯誤了的時候，教師應淡化其錯誤的結(jié)果，而應對其創(chuàng)意和亮點給予積極的評價。教師應引導學生深度學習，積極鼓勵并引導學生用心感受真實世界，從而取得知識經(jīng)驗，在參與投入中動手實踐、自主探究和合作交流。這樣做可以使學生通過對真實世界的多重感覺增進對數(shù)學的思考、理解和符號把握的能力，也可以在參與投入學習過程中，培養(yǎng)學生自主學習的精神、獨立思考的態(tài)度。此外，教師一定要尊重學生思維方式的個性化和多樣性，鼓勵他們主動地學習，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新意識，鼓勵學生多角度、多樣化地解決問題，提倡學生合作交流。

綜上所述，新課標下的高中數(shù)學教學不應只是停留在觀念上，而應該落到實處。我們要把握教材的變動內(nèi)容與主導思想，在課堂教學中運用新理念、新教法，鍛煉學生的數(shù)學新思維，從而真正地把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學過程中，使每一位學生都成為數(shù)學愛好者。