新課改如何構建初中數學高效課堂

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摘要：隨著新課程改革的深入推進，中學教師逐漸認識到高效的數學教室的重要性，這已成為當今教師的一項重要教育任務。教師應根據學生的實際能力和認知規律采用目標教學法，激發學生的學習熱情，培養學生的思維能力，提高學習效率。因此，本文解釋了建立高效的中學數學課堂的重要性，并提出了相應的有效策略。

關鍵字：數學課堂，中學數學，有效策略

在新課程改革的大背景之下，教師在日常教學中需要結合每個學生的實際情況來進行輔導，并視為最為主要教學方法，強調學生在課堂主要學習中的地位，如果需要一個建立高效、高質量的初中數學課堂，需要使用有效的教學方法。通過學習這些基礎的數學知識，學生可以發展他們的思維能力、邏輯能力和應用能力。盡管初中的數學教育也是基礎教育，但這種知識水平相對別的學科來講抽象性更強，以至于學生在學習過程中將或多或少地面臨學習上的困難。在此基礎上，教師應該遵循初中學生的認知方法，合理設計每堂課的課程計劃，引導學生積極探索，逐步提高學習能力，建設一個高效的課堂，然后為建立數學課打下基礎。

1通過創造性地使用教科書來幫助學生整合其理論知識

教科書上面的知識是教師們如果更好地開展和進行一個教育活動的基礎，其包括著課堂上所要傳授給學生的數學知識及相關內容。因此，初中數學教師需要對教材進行一個更加深入的研究與分析，將教材的內容與學生的認知方法互相結合起來，讓教材中的內容被創造性地使用和吸收。我們認識到，所有學生都可以通過不斷創新和改進他們的教育計劃來共同發展和提高他們的學習技能，以滿足具有不同學習技能的學生的發展需求。例如，在“分式”這一章節中，老師應該首先在課堂中要求學生預習和復習本章節所要學習的基礎內容，然后指出分數中存在的共同點，提出疑問，分數的分母是什么意思？本課程幫助各個層次的學生理解和掌握從易到難的過程。在學習和整合知識時，可以有針對性地提出不同的要求。具有相對基本學習技能的學生可以理解分數的基本概念同時完成相應的練習。分母中X的范圍是多少，以查看分數是否有意義？如果X取值，分數是否沒有意義？您可能會問好學生更困難的問題。X值的范圍是多少才能確定分數是否為負？這種類型的教育設計適合具有不同學習能力水平的學生，并幫助他們整合基本理論知識。

2通過動手活動加深學生的印象

在初中數學教育中，教師不該僅僅只為學生提供數學知識，而且還應當鼓勵學生根據理論知識進行實踐練習，以便將所學知識在日常生活中得到應用和發揮。學生對練習充滿熱情，并想親自參加科學研究。教師可以根據這些學生的特點進行動手實踐活動，使他們能夠積極參與并通過動手練習對理論知識有更深入的了解[1]。例如，在研究平行四邊形的性質時，初中數學老師可以在課堂中舉辦以下步驟來練習所需要的課堂教學活動：第一步是要求學生檢查矩形的特征，并要求每個學生使用相關材料來創建一個矩形。第二步是前后拉扯矩形的對角線，讓學生觀察矩形發生了什么。學生在動手的實際操作中可以很輕松地理解矩形和平行四邊形存在的相互關系，第三步的操作是基于前兩個步驟。這是一門動手課程，可幫助學生學習平行四邊形另一側的關系。這些實踐步驟和過程可以有效地將學生學到的理論知識與實踐相結合，以增加學生的記憶力，建立高效的初中數學教室，并提高學生的數學思維能力。

3鼓勵學生分享他們的想法，以發展他們的思維能力

思維能力在初中建立高效數學課程中起著重要作用。在初中數學教育這個階段中，教師可以通過鼓勵他們說出真正的想法來擴展每一個學生自身的思維能力。不同的學生對同一問題有著不一樣的想法，因此教師結合實際，幫助學生提出和解決問題。也要營造出一個合適的環境，發展獨立思考能力和創新能力。例如，在學習勾股定理的過程時，老師鼓勵學生以勾股定理中的基本概念勾3股4弦5股為例，并作為參考?？梢哉f有些學生發展思維能力，擴散到其他的直角三角形，延伸至勾股定理是在每個三角形中都適用的。通過這種學習模式，學生可以將圖像感知轉化為抽象思維，并發展各種思維能力。因此，在數學教育中，學生可以敢于表達自己的思想和見解，并通過展示他們在學習中的思想和創新，可以提高數學課堂的教學效率。

4協作學習和探究的教學方法和指導的變化

4.1它改變了教學方法，并指導獨立和協作學習。自主研究和協作交流是重要的學習方法。在課堂上，我們將積極營造適合學生成長的學習環境，使他們能夠在課堂上更加自主地進行思考、交談、溝通、合作及展示，讓學生自覺，主動地思考問題、想法。我們始終根據教材的特點和教學要求，通過自學，小組學習和課堂小組學習的有機結合，積極參與各種活動。教師需要精心設計適合自己學生的自學和小組協作內容，討論的問題遵循“大于個人能力而小于能力不足”的原則。我們希望所有同學和學生都能夠保持一顆求知的新，愛動腦筋，努力學習，獨立分析，并在規定的時間內根據他們的學習目標完成有指導的學習計劃。學習計劃的大部分內容可以通過初中及以上學生的自學完成。但是，一些綜合性思維問題或非唯一性答案問題需要討論和解決，學生應該用紅筆標記它們以進行小組交流。鼓勵學生在互動的環境中恢復活力，發展自己的能力和發展自己的個性，使他們真正感到愉快和想要學習，從而確保教育水平有一個質的提升。4.2、加強協作探索，促進共同發展。在協作學習和研究的過程中，教師只能起到一個協助控制的作用，完全將其交給小組負責人組織，小組的所有成員都參與其中，學生提出問題，主動發言并解釋在彼此的思考中遇見的難點與問題，然后就無法一起解決或解釋的問題進行溝通。學生進行教學，培訓和評估，以確保他們的思想深刻，具有探索性的從根本上解決了問題。

5總結

簡而言之，隨著新課程改革的不斷深入，初中數學課堂的有效建設已成為所有數學教師的重要教育挑戰。通過不斷探索和完善教育模式，關注學生在課堂上的作用，激發學生的學習動機，強調學生思維能力的發展，以及學生的認知規律和實際學習條件，并且將其結合。可以制定一個合理的數學教育計劃。提高初中學生的數學技能，并建立高效的數學課程。

參考文獻

[1]陳國華.淺談新課改背景下小學數學高效課堂的構建[J].課程教育研究,2019(48):138‐139.

[2]薛允富.新課改背景下如何構建初中數學高效課堂[J].中國校外教育,2017(21):99‐100.

作者:吳旺藝 單位:廣東省化州市第一初級中學