高職工商專業畢業設計探索

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摘要：高職工商專業畢業環節是工商管理專業人才培養中非常重要的一個教學環節，對其學生的能力素質的提高有非常重要的作用。本文通過分析高職工商專業學生畢業設計中存在的問題，從指導老師如何開展畢業設計指導這一角度進行探索與實踐，對高職工商專業畢業設計中如何指導學生開展選題、調查和撰寫等過程進行闡述。

關鍵詞：畢業設計；高職工商專業

高職工商管理專業培養面向工商企業生產、經營、管理、服務一線需要的，具備較強的團隊合作意識和組織協調與創新能力的高素質技能型專門人才。而畢業設計是高職工商專業教學環節中非常重要的一個環節，能幫助學生將所學的大部分理論知識與實踐逐步結合，提高學生的專業知識和專業素養，使其盡快的適應企業實際崗位工作。但實際教學工作中，畢業設計也是老師和學生互動交流最頻繁，且完成難度最高的一個環節，因此對如何較好開展高職工商專業畢業設計指導工作進行探索和實踐對工商專業人才培養具有重要的意義。

一、高職工商專業學生畢業設計中的問題

（一）選題不具體。大部分學生在畢業設計開始選題的時候都會籠統的依據興趣和平時所學的理論知識盲目的確定設計方向，比如薪酬制度的改進或員工激勵等，卻沒有意識到所選的選題可能范圍太大、內容復雜，難以開展調研分析并形成可實施的具體方案。（二）設計過程思路混亂。大部分學生在撰寫過程中對畢業設計的流程不熟悉，且由于在以往的學習過程中較少有獨立組織項目或活動的經驗，設計方案時首先會毫無目的的上網搜索資料，而不是撰寫設計提綱和進行實際的調查去發現問題。因此，畢業設計的方案往往內容要素不齊全且邏輯關系混亂。（三）格式不規范。高職工商專業畢業設計成果一般采用方案來呈現，但是大部分的學生提交的方案中會出現字體不規范、排版不合理和標題格式前后不一致等現象，還有更嚴重的是甚至會出現錯別字等問題，需要指導老師一一指出才能改正。

二、畢業設計指導的探索與實踐

（一）確定選題。畢業設計首先要依據學生頂崗實習工作情況和學生興趣來指導其確定選題方向。依據社會、企業對人才的需求和定位和常年對學生工作的調查了解，高職工商專業學生畢業就業的崗位主要是企業的行政助理、招聘培訓助理或客服人員等。因此，在選題過程中首先應要求學生依據工作中的具體工作任務或問題來確定設計方向，同時也要求學生以某一具體實際企業為設計的載體。例如XX企業校園招聘方案設計或XX企業年會籌備方案設計等。設計任務就轉化為具體企業的具體工作方案設計，學生能通過頂崗實習工作獲取資料和進行調查分析，設計的目標更明確，設計的內容也更易于把握。  在“雙創”和互聯網+等浪潮的影響下，也有一部分學生會選擇創業方案作為自己的畢業設計方案。但是學生在選擇創業選題時無法準確確定自己的創業模式和創業行業。有時學生會盲目選擇資金投入大、創建周期長的行業，但由于自身局限卻往往在短時間難以完成創業方案。因此，在指導學生進行創業方案的設計時，首先應該要求學生選擇自己熟悉的行業，同時依據自身條件確定創業模式。（二）調查與撰寫。學生在確定好選題后應要求學生撰寫畢業設計提綱，并與其進行深入詳盡的討論。討論設計提綱的過程實際就是幫助學生理清設計思路的過程。在這一過程中，首先應幫助學生明確方案設計的目標以及完成目標所面臨的內外環境與條件。同時指導他們需要依據實際情況開展詳盡有效的市場調查來獲取這些信息。例如針對撰寫企業招聘、會議策劃等方案的同學，要求他們通過調查了解企業基本情況、開展這一具體工作任務的目的要求及內外部條件等。而對于開展創業設計的同學，則要求他們針對創業行業開展市場調查，調查企業的競爭者、供應商、消費者等相關市場信息，分析自身的優勢、劣勢、機會和威脅，確定創辦企業的商業模式和產品定位等，明確目標市場和基本的營銷策略。其次，在明確設計目的和進行市場調查的基礎上，引導學生依據5W1H工作方法，明確設計方案中七個基本要素：選題原因（why），方案的主要內容（what）,方案實施的時間安排（when）和地點（where），人員組織與安排（who），任務如何實施（how）以及任務的經費預算（how much）。確定七要素的過程實際就是學生的畢業設計方案逐步成型的過程，學生依據經驗和資料不斷的豐富設計方案的基本內容。方案要素確定好之后，學生基本能將畢業設計的基本思路理順，依據實際情況來充實自己的畢業設計。但是在其設計和撰寫過程也需要實施進行監控，確保其設計不偏離提綱基本范疇。尤其是創業方案的撰寫，學生在確定好創業行業后，由于其缺乏真實企業工作的實踐經驗，對企業的選址和經費預算這些方面容易脫離實際空想，這就需要老師指導他們認真調研，在收集相關行業資料和客戶信息的基礎上認真挖掘自身的特點，從而更好的撰寫出符合實際的創業計劃書。（三）格式規范。高職人才培養方案中大部分沒有安排課程來講解論文撰寫格式和要求，這就要求指導老師在布置畢業設計任務時就下達畢業設計的格式規范，并按照規范來嚴格要求學生，畢業答辯時不允許格式不規范的畢業設計參與答辯。針對學生不熟悉文檔格式修改的情況，應適當組織學生集體學習和修改使其格式達到基本規范要求。同時，在指導老師在設計指導過程中也需要全過程的開展規范意識的教育，指出文件規范是工作崗位的基本要求，尤其對于工商專業畢業后從事的崗位如行政助理和人力資源助理等，都非常需要重視這一點。通過文件規范意識的教育，也進一步加強了學生的崗位責任心，使其更適應企業需要。

三、結語

高職工商專業畢業設計是其學生畢業前最后一次綜合訓練，是提高其綜合素質和能力的重要環節。指導老師在畢業設計過程中發揮指導的作用，從選題、收集資料、市場調查到撰寫全過程密切關注學生的設計過程，能幫助學生更好的掌握設計撰寫的基本能力，并進一步對所學知識進行全面的梳理和鞏固，也能幫助學生盡快掌握后續工作崗位所需技能。

參考文獻

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作者:陳芳 單位:湖南理工職業技術學院