高職家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)分析

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［摘要］家居空間設(shè)計(jì)課程為訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)術(shù)能力，強(qiáng)化理論與技術(shù)并重，學(xué)生不只需具備專(zhuān)業(yè)理論外，亦需具有精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，以銜接就業(yè)過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)環(huán)境為目標(biāo)。家居空間設(shè)計(jì)的教學(xué)復(fù)雜又多變，要使學(xué)生能夠了解并融會(huì)貫通地運(yùn)用思考至家居空間設(shè)計(jì)當(dāng)中相當(dāng)困難，使學(xué)生經(jīng)由做中學(xué)的模式實(shí)際體驗(yàn)建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，內(nèi)化為個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本文將主要探討高職院校家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與優(yōu)化改革。

［關(guān)鍵詞］高職院校;家居空間設(shè)計(jì);課程教學(xué);優(yōu)化

家居空間設(shè)計(jì)從某種意義上說(shuō)，是在建筑提供的戶(hù)型、面積、朝向、結(jié)構(gòu)等空間基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)造。家居空間設(shè)計(jì)與人們生活密切相關(guān)，是以家庭為單位，或以個(gè)人私密空間為主的活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，為家庭或個(gè)人創(chuàng)造安全、健康、舒適、環(huán)保、美觀的家居環(huán)境，從而提升現(xiàn)代人的生活品質(zhì)。當(dāng)國(guó)際間興起普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的觀點(diǎn)時(shí)，我國(guó)亦適時(shí)進(jìn)行高職教育轉(zhuǎn)型;相較于普通教育所培育國(guó)家學(xué)術(shù)、科技等專(zhuān)門(mén)人才，高職教育被視為社會(huì)發(fā)展中扮演極重要的角色，屬于職業(yè)導(dǎo)向的教育，旨在培養(yǎng)各行業(yè)類(lèi)別的實(shí)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理中高級(jí)人才，依據(jù)個(gè)人能力及興趣，培育特定職業(yè)的一技之長(zhǎng)，以服務(wù)社會(huì)并促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高職院校家居空間設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

家居空間設(shè)計(jì)教育不僅只是培育學(xué)生的文化素質(zhì)，更為重要的是強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使其具備能夠連結(jié)空間設(shè)計(jì)與影響家居設(shè)計(jì)的社會(huì)性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性與美學(xué)等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目的的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)教育所學(xué)習(xí)的不只是對(duì)于設(shè)計(jì)與相關(guān)其他專(zhuān)業(yè)課程的整合，更是處理社會(huì)心理層面問(wèn)題，以及建立和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)知關(guān)系;綜合上述，家居空間設(shè)計(jì)教育可說(shuō)是結(jié)合思考、工作及理想，于設(shè)計(jì)過(guò)程的中充分表達(dá)家居空間設(shè)計(jì)所傳遞的信息，以達(dá)成構(gòu)想與實(shí)踐的設(shè)計(jì)目的。家居空間設(shè)計(jì)教育的主導(dǎo)方向，首先是空間設(shè)計(jì)的功能性，以提倡安全、健康、環(huán)保有益人們身心健康的生活空間環(huán)境，提升人們生活空間品質(zhì);其次是空間設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，符合視覺(jué)的審美強(qiáng)調(diào)空間實(shí)體造型，最后是空間設(shè)計(jì)發(fā)展可持續(xù)性，隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，空間設(shè)計(jì)的智能化模式，借助多媒體科技信息輔助設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建舒適的生活空間也將成為未來(lái)空間設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向。家居空間設(shè)計(jì)教育主要的教學(xué)模式包含:建立完整專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)并整合教育體系、確立家居空間設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)地位與專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。國(guó)內(nèi)家居空間設(shè)計(jì)教育是以家居空間設(shè)計(jì)為主要的課程科目作為教學(xué)內(nèi)容，其課程修業(yè)的時(shí)數(shù)及學(xué)分?jǐn)?shù)更是占專(zhuān)業(yè)必修學(xué)分相當(dāng)多的比例，且家居空間設(shè)計(jì)課程貫穿室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)體系，因此也顯示出家居空間設(shè)計(jì)課程科目在家居空間設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要性;家居空間設(shè)計(jì)課程科目在家居空間設(shè)計(jì)教育的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，課程目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的能力，而教師通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐操作，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能全面而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，其教學(xué)策略是教師與學(xué)生互動(dòng)及溝通重要的橋梁。

二、高職院校家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式單一隨著科技信息國(guó)際化的快速發(fā)展，高職教育受到社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變的沖擊，但仍致力于培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，因此高職教育勢(shì)必適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型而進(jìn)行多方面改革，如強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練、與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合等以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，因此勢(shì)必適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)行高職教育多方面的改革，如入學(xué)方案、課程與教學(xué)、師資提升、產(chǎn)學(xué)合作等;在進(jìn)行相關(guān)改革的過(guò)程中，部分改革政策未契合高職教育的宗旨及水平，以致逐漸造成高職教育產(chǎn)生合流，高職教育無(wú)法有效發(fā)揮其特長(zhǎng)與功能。(二)課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整契合度不夠應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特色并緊密與產(chǎn)業(yè)界結(jié)合，強(qiáng)調(diào)面對(duì)未來(lái)得以隨社會(huì)變遷與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中具研究及創(chuàng)新的能力;技術(shù)學(xué)院則應(yīng)專(zhuān)攻專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主，利用三明治教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生某項(xiàng)技術(shù)知能，以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)于未來(lái)的就業(yè)職業(yè)生涯;并從創(chuàng)新體制、課程等環(huán)境因素，建立產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)、技術(shù)本位的思考，強(qiáng)化個(gè)人核心能力與個(gè)人特質(zhì)，以創(chuàng)造自身價(jià)值;高職教育應(yīng)以目標(biāo)模式的精神為建構(gòu)課程主軸意念，輔以過(guò)程模式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與彈性。高職教育的精神與價(jià)值，應(yīng)回歸高職教育縱向的連結(jié)，必須建構(gòu)完整得以銜接的路徑，以適應(yīng)社會(huì)變遷及時(shí)展之需。高職教育的課程發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容與方式和普通教育同質(zhì)化發(fā)展，著重于學(xué)術(shù)研究，不再趨向?qū)崉?wù)經(jīng)驗(yàn)，又在學(xué)術(shù)研究上表現(xiàn)不如普通大學(xué)，其已失去技術(shù)實(shí)務(wù)導(dǎo)向的特色。(三)缺乏實(shí)務(wù)的訓(xùn)練家居空間設(shè)計(jì)需要在空間與環(huán)境之間符合機(jī)能性，并須解決對(duì)結(jié)構(gòu)、材料、工法、環(huán)境控制等實(shí)務(wù)需求，保留社會(huì)歷史人文的內(nèi)涵，以創(chuàng)造結(jié)合工業(yè)與藝術(shù)中最大的價(jià)值。家居空間設(shè)計(jì)教育為培育室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)、管理、研究高階專(zhuān)業(yè)人才。設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，卻缺乏實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，造成設(shè)計(jì)課程無(wú)法與實(shí)務(wù)相連結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)落差現(xiàn)象。

三、高職院校家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)化改革措施

家居空間設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)綜合性能力及實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)家居空間設(shè)計(jì)課程目標(biāo)及其教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，其教育目的:通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生各種必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以便適合未來(lái)職業(yè)所需，符合行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)中的評(píng)價(jià)制度是作為學(xué)習(xí)評(píng)量的檢驗(yàn)機(jī)制，不僅是家居空間設(shè)計(jì)教育的核心活動(dòng)，也是其教學(xué)的主要特色教學(xué)方式和家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革主要內(nèi)容。社會(huì)科技高速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活水平也空前高漲，每個(gè)人都越來(lái)越關(guān)注自身的生活環(huán)境和品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)居住空間設(shè)計(jì)的發(fā)展也越來(lái)越具有多樣化的特點(diǎn)，其主要包含了單身公寓、大型別墅、多用空間等。一方面，在課程內(nèi)容的改革上，在對(duì)原有住宅空間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行沿用的同時(shí)，還要增加別墅、大戶(hù)型等方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容;單身公寓等小戶(hù)型空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容;以及酒店、娛樂(lè)、餐飲等行業(yè)空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還要適當(dāng)增加一些地域特色、文化、民族等方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民俗、民間配飾等的教學(xué)，充分展現(xiàn)出家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)代性。此外，還應(yīng)該向?qū)W生們講解當(dāng)代的設(shè)計(jì)需求和專(zhuān)業(yè)概念，讓學(xué)生明確了解專(zhuān)業(yè)范疇，保證教學(xué)內(nèi)容與文化科技、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)，促使設(shè)計(jì)更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。另一方面，在設(shè)計(jì)與操作方面。應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)原有的教學(xué)觀念，在關(guān)注繪圖和創(chuàng)意教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意繪圖的規(guī)范性，家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)，并不是讓學(xué)生自己進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，而是要讓他們接觸更多優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)作品，并且從作品中感受到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖，增強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的繪圖更加規(guī)范。在軟件操作方面，可以讓學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行臨摹，逐漸提升學(xué)生的軟件操作能力，例如，PHOTOSHOP等圖片和文本處理軟件、AUTOCAD等圖紙繪制軟件。(一)穿插各種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。首先，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，老師要扮演好指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供更多的思考和探討時(shí)間，與學(xué)生們進(jìn)行雙向的溝通和交流，而在課余時(shí)間可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段和學(xué)校的教學(xué)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)空間設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的理解掌握效果。其次，啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用案例教學(xué)法不僅可以開(kāi)拓學(xué)生們的設(shè)計(jì)視野，增加學(xué)生對(duì)家居空間設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解，了解各種家居空間設(shè)計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，還可以不斷啟發(fā)學(xué)生們的大腦思維，使其在相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，可以提出新的設(shè)計(jì)想法和建議，不斷鍛煉學(xué)生的思維，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。再次，項(xiàng)目情景教學(xué)。將真實(shí)的項(xiàng)目工程導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目流程的理解，參與相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，提升項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)水平和能力，充分了解設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題以及解決方法。而且老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工地，提高學(xué)生對(duì)家居空間設(shè)計(jì)工作的認(rèn)知。(二)豐富家居空間設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)方式，提升學(xué)生的務(wù)實(shí)能力。在設(shè)計(jì)教育有一個(gè)周期的循環(huán)模式，從教學(xué)目標(biāo)的制定及教學(xué)的計(jì)劃再到教學(xué)的執(zhí)行及最后的評(píng)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)成果則作為教學(xué)計(jì)劃的修正;而從教學(xué)的計(jì)劃到課堂的教學(xué)方式以及評(píng)量方式則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。家居空間設(shè)計(jì)教育是為了未來(lái)于執(zhí)業(yè)時(shí)所需具備的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，更應(yīng)探討家居空間設(shè)計(jì)的教學(xué)以及評(píng)量的方式。產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式一直以來(lái)為高職教育精神所在，是在學(xué)校課程中運(yùn)用外在資源如業(yè)界師資，加以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力，將概念轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)教學(xué)模式導(dǎo)入家居空間設(shè)計(jì)課程中，概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式將輸入至學(xué)習(xí)過(guò)程，再到輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程模式，強(qiáng)調(diào)三階段的概念轉(zhuǎn)換，結(jié)果發(fā)現(xiàn)概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的教學(xué)可提升學(xué)生創(chuàng)造力想象，并改善傳統(tǒng)教學(xué)不足之處;另以參與式設(shè)計(jì)探討學(xué)生實(shí)際參與的經(jīng)驗(yàn)于設(shè)計(jì)操作的影響，以讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的教學(xué)模式，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)的問(wèn)題及落差須被重視。

總之，對(duì)于高職院校家居空間設(shè)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)上，在圖面繪制要求著重在三度空間的理解，除基本圖學(xué)外，也加強(qiáng)模型的制作及計(jì)算機(jī)輔助繪圖的操作能力，并訂定較量化的圖量，包含各樣的施工圖面及大樣或者燈具配置等，使學(xué)生能夠接觸較實(shí)務(wù)的面向，并通過(guò)創(chuàng)意的想象，培養(yǎng)學(xué)生自我操作及執(zhí)行的能力，并能完整的進(jìn)行設(shè)計(jì)操作學(xué)習(xí)，在未來(lái)工作中獨(dú)立思考及操作、規(guī)劃的能力。所學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。比如，在講授曲線(xiàn)擬合這部分內(nèi)容時(shí)，主要是希望學(xué)生能夠掌握polyfit和polyval這兩個(gè)函數(shù)的功能和調(diào)用格式，以及怎樣進(jìn)行曲線(xiàn)擬合。如果在舉例時(shí)，僅僅給出若干個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，然后用指定次數(shù)的多項(xiàng)式進(jìn)行擬合，學(xué)生只能生硬地學(xué)習(xí)這兩個(gè)函數(shù)。然而如果將實(shí)際問(wèn)題引入，比如給出某企業(yè)連續(xù)若干年每年的生產(chǎn)利潤(rùn)從而預(yù)測(cè)未來(lái)一年企業(yè)的生產(chǎn)利潤(rùn)，在這個(gè)例子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何去確定擬合多項(xiàng)式的次數(shù)，如何利用曲線(xiàn)擬合去預(yù)測(cè)利潤(rùn)以及更好地區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)插值與曲線(xiàn)擬合之間的區(qū)別。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)可以用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)Matlab更為精深的知識(shí)。當(dāng)然，在引入實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)調(diào)整雙語(yǔ)教學(xué)中中英文的比例。

四、總結(jié)

Matlab內(nèi)容豐富，功能強(qiáng)大而且編程效率很高，深受各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎。通過(guò)開(kāi)展Matlab課程的雙語(yǔ)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，從而積極主動(dòng)地查閱英文文獻(xiàn)，掌握最新研究成果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，又提高了學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。但由于各種因素的影響，我國(guó)高等院校Mat-lab課程的雙語(yǔ)教學(xué)仍處于嘗試階段，無(wú)論從教師英語(yǔ)水平、課程安排以及教學(xué)方式方法上都需要得到進(jìn)一步完善。因此提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，為培養(yǎng)具有國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:劉志紅 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院