高職院校人文景觀設(shè)計論文

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1景觀設(shè)計教育現(xiàn)狀及凸顯問題

景觀設(shè)計在我國雖然還屬于新興學(xué)科，但根據(jù)學(xué)科的發(fā)展與市場的需求，許多院校都開設(shè)了景觀設(shè)計專業(yè)或者園林景觀設(shè)計課程。由于學(xué)習(xí)這門學(xué)科專業(yè)組建方式的不同，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計的側(cè)重點不同。例如，建筑學(xué)專業(yè)課程體系中的景觀設(shè)計課程，研究方向主要偏重關(guān)于景觀中的空間營造及建筑設(shè)計，課程內(nèi)容多以規(guī)劃和建筑外觀設(shè)計為主；園林專業(yè)的景觀設(shè)計課程，其研究方向是關(guān)于景觀中自然生態(tài)系統(tǒng)的營造，課程內(nèi)容多以綠化設(shè)計、植物造景、生態(tài)設(shè)計類為主；而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計課程，主要研究的是關(guān)于景觀中的空間環(huán)境及景觀環(huán)境設(shè)計，課程以環(huán)境設(shè)施及環(huán)境美化為主。從中我們不難發(fā)現(xiàn)景觀設(shè)計課程的設(shè)置存在很多割裂和交叉的問題。所以容易形成以偏概全的錯誤認識，將園林、景觀、建筑、環(huán)藝等專業(yè)的某些課程內(nèi)容等同起來。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計課程中作業(yè)階段過度依賴于計算機作圖軟件、風(fēng)格混亂、傳統(tǒng)文化及地域特色缺失等問題。其具體表現(xiàn)為：（1）過度依賴計算機軟件。隨著社會發(fā)展，計算機普及，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在設(shè)計方案時都大量使用計算機軟件。用電腦沒有錯，時展，計算機軟件所制做出的效果圖及方案相對逼真。但是帶來直接后果就是學(xué)生手繪能力大大下降。導(dǎo)致工作后和客戶談方案，有些實習(xí)學(xué)生連基本草圖都無法繪制出來。（2）盲目跟風(fēng)、風(fēng)格混亂、傳統(tǒng)文化及地域特色缺失。近些年來，由于國外景觀設(shè)計流派和風(fēng)格的沖擊，一些園林景觀設(shè)計師，盲目跟風(fēng)照搬，使園內(nèi)景觀風(fēng)格混亂。甚至在一個整體的濱河體系中出現(xiàn)幾種不同風(fēng)格的景觀，產(chǎn)生出不倫不類的視覺效果，奇怪至極。相對而言，在設(shè)計園林景觀時，我們應(yīng)該將我國的傳統(tǒng)文化或者是當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕谌刖坝^之中，這樣不僅地域風(fēng)土特色明確，而且還傳承了我國幾千年的傳統(tǒng)文化。但是跟風(fēng)現(xiàn)象不僅使風(fēng)格混亂，也使我們地域文化特色產(chǎn)生了缺失。（3）學(xué)生自身審美及情趣修養(yǎng)不夠。高職院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時候往往會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。他們在學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課的時候，往往會很用心，尤其是一些專業(yè)技能課時甚至?xí)疽箒砑訌娪?xùn)練。但是在學(xué)習(xí)一些公共和專業(yè)理論課時，會出現(xiàn)重視程度不夠的情況。例如，中外建筑史、藝術(shù)概論、設(shè)計概論等課程。這樣就產(chǎn)生了自身審美與情趣水平難以提升的問題。從而降低了學(xué)生審美情感的敏銳度，進而影響其對于建筑景觀設(shè)計的想象能力。

2景觀設(shè)計教育中具體問題分析

我們學(xué)習(xí)研究藝術(shù)人員都知道，藝術(shù)、好的設(shè)計她是來源于生活、并且高于生活的，她需要我們設(shè)計師觀察體驗生活，體驗社會。如果學(xué)生僅僅把做設(shè)計停留在技術(shù)層面上，那么他所做出來的方案就是閉門造車，會給人一種沒有細心思考推敲，沒有創(chuàng)意的感覺。就絕對不會做出生動的、感人的、震撼人們心靈的好的設(shè)計。學(xué)生不外出接觸社會還會導(dǎo)致他們于我國傳統(tǒng)的歷史文脈、當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境系統(tǒng)以及該區(qū)域的本土文化相脫節(jié)的嚴重后果。高職高專環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生大部分都來自于城市，其成長生活的環(huán)境遠離自然，這樣就是使他們?nèi)狈Υ笞匀坏恼J知和理解。而且現(xiàn)在的學(xué)生，他們從小生活在混凝土的世界里。因此，缺乏對原生態(tài)自然的體驗，還有一部分學(xué)生來自農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化高度發(fā)展的農(nóng)村，自然棲息地被農(nóng)田取代，所以他們從小面對的是單一的經(jīng)濟作物，具有原生態(tài)的鄉(xiāng)土景觀地貌也遭到破壞。因此，他們也缺乏對原生態(tài)自然多樣性的理解。作為高職院校環(huán)藝專業(yè)的學(xué)院更應(yīng)該研習(xí)當(dāng)?shù)氐?a href="http://m.ushengzhilian.com/lunwen/shejilunwen/jgsjlw/201411/584816.html" target="_blank">人文景觀。它的實現(xiàn)就要求我們學(xué)生要不斷地體驗社會、體驗生活、體驗不同地域文化，學(xué)習(xí)了解不同的生活習(xí)慣、生活方式以及價值觀。要善于感悟人文精神，尋找出適宜當(dāng)?shù)貧v史風(fēng)俗、文化背景的符號載體。只有這樣我們才能夠設(shè)計出符合當(dāng)?shù)厝松盍?xí)慣及審美情趣的公共園林景觀空間。

3拓展新的教與學(xué)方式

教育部針對高職院校的辦學(xué)模式有明確規(guī)定，即2+1。就是兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)文化課程，一年在校外由學(xué)院聯(lián)系的校企合作單位實習(xí)一年。而且各個高職高專院校也在教育部的指導(dǎo)下，積極籌建校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)室。所以在這樣的辦學(xué)背景下，我們高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生接觸到先進的設(shè)計理念就能夠更好學(xué)習(xí)景觀設(shè)計課程。首先，我們應(yīng)該將“師法自然、體驗文化”的觀念引入到景觀教育實踐中來，要求學(xué)生進行景觀設(shè)計之前應(yīng)該先從自然風(fēng)貌、歷史文化、自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情等方面人手，尋求一個設(shè)計思路，確定好設(shè)計著力點之后再加人相應(yīng)的設(shè)計理念和表現(xiàn)方式。通過這種形式，可以使課堂教學(xué)不再是空洞的技藝傳授，而更多地將學(xué)生們的思緒帶回到大自然、歷史及我們的文化與生活中來，這樣不僅使他們在學(xué)習(xí)和設(shè)計的過程中體會到更多的創(chuàng)作情趣，同時也彌補了他們對自然缺乏理解體驗的缺陷。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計基本理論和方法的同時也提高了他們認識問題、思考問題、解決問題的能力。其次，要理論聯(lián)系實際，學(xué)院為專業(yè)準(zhǔn)備的設(shè)計工作室教學(xué)為學(xué)生實踐搭建了良好的平臺，讓他們在學(xué)習(xí)園林景觀的課程中盡可能的從頭到尾都經(jīng)歷一遍。即實地考察、構(gòu)思方案、繪制草圖、設(shè)計組討論、客戶溝通、電腦效果圖繪制以及最終局部方案實現(xiàn)。在這個過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神以及熏陶他們對中國傳統(tǒng)文化和地域文化的熱愛之情。只有這樣才有助于我們園林景觀設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。有助于我們培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

4小結(jié)

未來屬于學(xué)生，城市歷史文脈的恢復(fù)與建立和自然生態(tài)系統(tǒng)良好持續(xù)的發(fā)展需要他們?nèi)ヅΑＫ裕诰坝^設(shè)計教育中，我們要向?qū)W生灌輸正確的設(shè)計思想和方向，引導(dǎo)他們?nèi)フJ識城市地域歷史文脈和自然生態(tài)系統(tǒng)，喚起他們對園林景觀設(shè)計學(xué)習(xí)的熱情和熱愛。景觀設(shè)計教育更是任重道遠，它影響了我們這一代甚至是后代的生存環(huán)境。因此，我們需要付出更多的努力。

作者:劉翔單位:鄭州旅游職業(yè)學(xué)院