高職院校課堂教學改革及創新設計探析

導語：高職院校課堂教學改革及創新設計探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課改政策的不斷推進，傳統教學思維就受到了一定程度上的改變。高職院校課堂教學作為高職院校改革的關鍵內容，提高高職院校課堂教學改革就是現代化社會發展的必然趨勢。本文主要對高職院校課堂教學改革展開全面分析，并著重研究創新設計在高職院校課堂教學改革中的作用，以期有效加強高職院校課堂教學活動的開展效率。

【關鍵詞】高職院校;課堂教學;改革;創新

我國高職院校就在我國高等教育體系中占據重要地位，其就是著重培養現代化社會生產過程中所需要的高素質、高能力、高技術人才。但是，在我國社會經濟體制不斷變化的過程中，我國高等職業教育院校的發展也面臨著較大的機遇和挑戰。在這樣的背景下，對高職院校課堂教學改革及創新設計展開全面分析，就是保證高職院校課堂教學效率的重要手段。

一、將物理和心理這兩個環境進行有效整合

建構主義更加重視學生在情境下所擁有的知識結構，而情景教學方式就是通過所創建的情景來提高學生和老師之間的協作，最后完成學生知識的建構。基于此，對高職院校課堂教學來講，營造適合學生知識與能力的發展情景就十分重要。而從高職院校學生的職業要求來觀察，學生的主要任務就是解決實踐問題，所以這些問題就一定要和學生自身的職業實踐有著較大聯系，為了能夠解決課堂環境中所擁有的職業性要求就要從兩方面著手。其一，除了基礎課程理論課，教師還要保證自身在課堂中講授的知識有著一定的實踐性，而提出的諸多問題就要堅持從實踐中來并回到實踐中去。這就表示問題是實踐過程中所擁有的需求，不單單是較為枯燥的理論假設。其二，高職院校中的課堂情景教學不但要包含知識情景還要擁有較為全面的技術型情境，不然就不能讓學生有效了解和掌握真正意義上的技術，應該盡可能讓教學情景與內容和創建的技術型情景保持相同，最大程度上給學生提供較好的實物直觀感受。

二、將理論與實踐進行有機整合

在理論與實踐有機整合的過程中，高職院校教育的重要目標與重點就是按照實際需求來培養學生的職業素養與綜合能力。這就要求課程在設置時應該更加關注和職業活動之間的聯系性，將工作任務與工作過程當成核心，改變傳統高校教育所使用的課程模式，讓高校課程能夠從根本上形成任務本位、工作本位與職業本位，按照我國所實施的職業標準與活動來創建課程內容與機制。使學生能夠在學習過程中實踐，在實踐過程中學習，讓學習內容和工作任務緊密結合在一起、學習和工作過程有機融合在一起。在課程內容制定上，要實現系統規劃與整體設計，這就不僅要對專業技能與崗位要求的一致性進行考慮，還要對職業素質與要求的相同性進行考慮。比較有效的方法就是把工作任務和案例當成重要載體，課程內容就是工作任務與實踐的主要要求，按照某個特定的項目要求來進行整體設計，結合所有相關理論知識、職業技能與素質，讓理論和實踐之間實現有機整合。

三、將心理與精神這兩個環境進行有機整合

高職院校課堂當中，心理環境會對師生在課堂中互動帶來直接影響，其能夠營造較為積極的學習氛圍，給多樣性、彈性大的課堂教學方式給予了較好的心理條件。高職院校課堂不需要安靜及無聲的環境，而應該是可以有效調動學生積極性、興趣的環境，這種環境氛圍的主要目的就是為了激發學生個體的興趣和主觀能動性，盡管這樣的課堂環境從表面上來看比較嘈雜和混亂，但其能夠在這種狀態下進行有效運轉。對高職院校學生來說，實踐性課程就是其在學習過程中一定要完成的關鍵任務，也是在未來生活中所需要的內容。基于此，在高職院校課堂中，教師就可以利用組建學習團隊來培養學生的合作精神，例如選擇小組合作學習模式，不管是理論學習還是實踐操作都要通過小組形式開展，就能夠充分調動學生的積極性與團隊協作意識。

四、結束語

高職院校教育工作的主要目標就是為了能夠培養出實用型的專業技能人才，這些人才會在后來工作中在第一線面向生產、服務和管理等工作。這種人才一般情況下都要擁有基本的實踐操作、職業遷移、解決問題這三種能力。因此，為了提高學生綜合素質，針對高職院校課堂教學改革及創新設計展開分析就有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李金磊.高職院校課堂教學改革現狀調查與分析[J].浙江交通職業技術學院學報,2017(3):55-57.

[2]周久軍.高職院校課堂教學中培養學生創新素質的策略研究[J].武漢職業技術學院學報,2014(2):54-58.

作者:呂婧 單位:延安市職業技術學院