高職會計專業(yè)實訓教學體系創(chuàng)新研究

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摘要：高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質技能型人才，因此在高等職業(yè)教育中應強化對學生實際操作能力的培養(yǎng)。經驗來源于實踐，高職院校會計專業(yè)實訓基地建設是會計專業(yè)學生進行實習、實訓，增強實踐操作能力，積累經驗的必要條件。建立“會計工廠”實訓教學體系，助推學生實現零距離上崗就業(yè)，促進高職院校會計實訓教學的開展，有效提高高職會計實訓教學質量。

關鍵詞：“會計工廠”；高職；實訓教學體系；創(chuàng)新

一、前言

隨著網絡技術、信息技術、人工智能技術的快速發(fā)展，財務智能機器人的誕生，給財務人員帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也給以培養(yǎng)技能型會計人才的高職院校也帶來思考：究竟應培養(yǎng)什么樣的人才才能滿足社會的需求？會計人員應掌握什么樣的技能才能在與財務機器人的較量中獲得優(yōu)勢？在對畢業(yè)生的就業(yè)調查中，我們發(fā)現，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率并不高，最大的問題就是缺乏實踐經驗，在校所學的理論與工作中的實際銜接不上。另外，實際工作是復雜多樣的，學生有一定的理論基礎卻不會根據實際工作內容靈活變通，造成工作難以開展。針對這種現象，將“會計工廠”模式引入高職會計專業(yè)實訓體系，運用流水線的方式，同時注重會計業(yè)務的靈活性，調整會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應新時代背景下社會對會計人才的需求。

二、“會計工廠”內涵以及構建“會計工廠”的高職會計專業(yè)實訓教學體系的必要性

（一）“會計工廠”內涵

結合當前學者對“會計工廠”的研究，筆者認為“會計工廠”是利用現代信息技術，將涉及到會計崗位的一般工作（會計核算、成本核算、納稅申報）的各方面細節(jié)化、標準化、流程化，與此同時，與企業(yè)合作并引進中小企業(yè)真實數據，形成“工廠化”的流水作業(yè)模式。

（二）構建“會計工廠”的高職會計專業(yè)實訓教學體系的必要性

高職會計專業(yè)面向社會培養(yǎng)的是技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)主要通過實訓課程教學體系來加以實現。高職院校會計專業(yè)實訓教學體系面臨著諸多的問題，學生在校所學習到的知識與在工作崗位存在較大的差距，在一定程度上限制了高職會計專業(yè)學生的就業(yè)。新形勢和新社會發(fā)展背景下，國家高度重視高職院校對于人才培養(yǎng)的改革，職業(yè)教育的教學應尋找一種新的、更為有效的實踐教學模式，進一步彌補高職院校會計專業(yè)實訓教學在理論指導與實踐操作中的不足。年《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。“會計工廠”模式在實訓和實際工作中具有很大的優(yōu)勢，不僅能使會計工作的效率得以提升，還能助推會計工作的標準化、規(guī)范化，符合當前職業(yè)教育在對接市場需求、幫助學生掌握一技之長，實現高數量、高質量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求。同時，也提供了一條現代技術技能人才培養(yǎng)的途徑，完善了高職會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。

三、高職會計專業(yè)實訓教學體系存在的問題

（一）實訓課程體系松散，連貫性不強

大部分高職院校的實訓體系是分課程實訓到綜合實訓，分課程實訓主要有：基礎會計實訓、初級會計實務實訓、成本核算與管理實訓、稅務實訓等；綜合實訓主要有：ERP沙盤模擬企業(yè)經營、VBSE跨專業(yè)實訓、會計專業(yè)綜合實訓等。這種實訓方式有一定的好處，根據學生所學的專業(yè)知識來完成一定階段的實訓，鞏固本階段的理論基礎；而綜合實訓將不同課程結合到一起，讓學生熟悉不同課程之間的關聯性。但這種實訓方式也有一定的弊端，實訓課程之間是相互分離的狀態(tài)，學生只是為了完成課程任務而做實訓，缺少對公司經濟業(yè)務的以及會計工作在公司整體運營中重要作用的思考，也容易造成學生對會計的片面認知；特別是信息化時代，如果會計專業(yè)實訓課程的主要側重點還是停留在會計核算階段，那么學生在以后的工作中很難有長遠的發(fā)展。

（二）實訓崗位相互分割，關聯性不強

由于受分課程實訓體系的影響且并未形成標準化的操作流程，學生對會計工作缺乏統一的思考。基礎會計實訓和初級會計實務實訓注重會計核算工作，納稅申報實訓注重各稅種的納稅申報，成本核算實訓注重產品成本的計算等，將會計人員的職責相互分割。并且大部分學生的認知是：會計的工作只需要進行業(yè)務核算，納稅申報并不是會計人員要做的事情。對于大型企業(yè)而言，業(yè)務繁多，會計人員的職責有不同的分工。而對于小型企業(yè)而言，業(yè)務量少，企業(yè)一般只會招聘一名會計人員，與會計有關的工作都由該會計人員完成。而高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是中小型企業(yè)，這就要求學生具有綜合能力才能應付實際的工作。

（三）實訓課教師實踐經驗不夠，不能全面指導學生實訓

高職院校的教師有不少是直接從學校到學校，缺乏一定的實踐經驗。另外，擔任實訓課程的教師一般是擔任某一門會計專業(yè)課程的教師，雖然會計教師對會計工作的一系列流程都懂，但涉及到具體的實訓操作時，可能出現會計教師對納稅申報的填列不熟，稅務老師對會計核算、財務管理知識生疏等。特別是近幾年會計和稅法的變動非常大，國家政策的調整非常頻繁，實訓指導老師如果知識更新不及時，實訓中碰到相關知識往往現學現用，在指導實訓操作時會顯得非常被動。

（四）缺乏真實的實訓資料，學生崗位帶入感不強

大部分高職院校采用的實訓資料是根據一定的理論加以編制，公司信息一般是虛擬的，并且虛擬公司一般是大中型公司，學生實訓時模擬該虛擬公司兩個月的經濟業(yè)務和納稅申報，財務報表按月編制，增值稅納稅按一般納稅人標準進行的納稅申報。而高職院校學生大部分畢業(yè)后所面向的是中小型企業(yè)，這類企業(yè)大部分是增值稅小規(guī)模納稅人企業(yè)，采用小企業(yè)財務會計制度，納稅申報按季度申報，納稅申報時填寫財務報表也是按季度填寫。這樣就造成學生在校所進行的實訓操作與實際工作基本不一樣，學生剛進入工作崗位時會出現無從下手的狀態(tài)。

四、構建“會計工廠”的高職會計專業(yè)實訓教學體系的創(chuàng)新研究

(一)將會計工作細節(jié)化、流程化、標準化

通過建立“會計工廠”實訓教學，將會計工作細節(jié)化、流程化、標準化，具體來說，將會計崗位涉及到的一般工作：會計核算、成本核算、納稅申報等工作涉及到的一系列要素以及這些工作間的關系進行細化，形成標準化的“工廠化”的流水線作業(yè)模式。例如，會計憑證各要素的填寫：日期、摘要、金額、科目、原始憑證、數據校驗、信息審核等形成標準化操作；個人所得稅納稅申報表、增值稅納稅申報表、企業(yè)所得稅納稅申報表的填報數據來源的標準化操作等。教師在指導實訓時，講解會計工作標準化操作時，幫助學生理解票、證、賬、表的勾稽關系，讓學生們碰到相應經濟業(yè)務時能按照標準化、規(guī)范化操作，改善學生走向工作崗位束手無策的狀態(tài)。

（二）加大校企合作力度，增加教師的實踐經驗

高職院校應加強與企業(yè)的聯系，鼓勵教師下企業(yè)實踐鍛煉。高職院校應幫助教師搭建校企合作平臺，與周邊不同類型的企業(yè)進行合作，將教師輸送出去并將教師分配到不同的企業(yè)，每月或每季度進行輪換，組織教師進行實踐經驗交流。教師利用寒暑假或周末的時間，下到企業(yè)去，了解國家在會計、稅法、金融等方面最新的政策，加強教師與企業(yè)的溝通，打造真正的“雙師型”教師。將企業(yè)需求與日常教學緊密結合，每半個月或每月學校安排企業(yè)員工來學校給學生上課，對接會計崗位，幫助學生更好了解會計人員的日常工作、工作中的難點以及如何提升會計人員自身的職業(yè)素養(yǎng)等。建立“會計工廠”實訓教學體系，企業(yè)與學校合作開發(fā)實訓教材，建立各行各業(yè)實訓資料，實現會計實訓教學與會計實際業(yè)務的零距離接觸。

（三）構建會計專業(yè)實訓共享資源

通過云計算、大數據平臺、智能處理技術與企業(yè)合作，采用線上線下實訓方式，讓小微企業(yè)的“真賬”進入企業(yè)實訓平臺。依托國家精品課程、省級精品課程、省級資源庫、院級MOOC資源、院級精品課程、院級示范課程等項目，落實課程的素材建設規(guī)劃，形成包括課程標準、課程教案、演示文稿、典型案例、思維導圖、習題資源庫、實訓操作、視頻、動畫、圖片等一系列課程資源，讓學生能自主學習。通過會計在線資源，例如專一網云實習平臺，實現多行業(yè)的真企、真賬、真崗、真操，讓學生隨時能動手操作，打破時間和地域的限制，體驗在各行各業(yè)做“真賬”、做“準員工”，有利于開闊學生的視野，鍛煉技能，為學生走上工作崗位即可上手打下基礎。

（四）政府制定并落實激勵政策

政府要制定并落實激勵政策，鼓勵企業(yè)與高職院校合作，使企業(yè)積極主動參與到職業(yè)院校“會計工廠”實訓體系的建設中。年，國家發(fā)改委、教育部聯合印發(fā)《建設產教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，相關部門應鼓勵支持企業(yè)多種方式參與舉辦教育，深度參與“引企入教”改革，對于符合條件的企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策。地方政府應積極響應國家政策的號召，宣揚校企深度合作并鼓勵企業(yè)建設產教融合實訓基地等，為校企合作解決后顧之憂。建立“會計工廠”實訓體系，符合當前國家對高職院校人才培養(yǎng)方面的要求，將會計工作系統化、體系化、細節(jié)化、流程化、標準化，使學生更容易掌握知識點并運用到工作中，解決學生理論轉換為實踐工作的難點，提高學生會計信息處理的效率。與此同時，通過校企合作模式，使學生真實體驗工作崗位，為向社會輸送高質量的綜合型技能人才奠定基礎。

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作者：譚玲 戴文琛