高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)論文

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一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)查

高職教育要服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。2014年，佛山職業(yè)技術學院思政部對佛山部分高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)和佛山部分企業(yè)人才需求進行了實地調(diào)查與訪談。調(diào)查結果顯示，目前高職院校學生整體職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)對人才的要求還存在一定的差距，學生不能迅速融入企業(yè)的用人環(huán)境，高職院校學生到企業(yè)中出現(xiàn)“水土不服的現(xiàn)象”。具體表現(xiàn)為：

（一）職業(yè)意識差距——認知比較模糊，職業(yè)規(guī)劃意識比較淡薄

職業(yè)意識是從業(yè)者對工作的認識與態(tài)度，它是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的認知基礎。調(diào)查結果顯示，對職業(yè)素養(yǎng)含義的了解，只有8.50%的學生表示很清楚地了解，有67.50%的學生知道一點。在問到職業(yè)素養(yǎng)對自身成長是否重要時，只有59%的學生認為非常重要，還有22.5%的學生認為不重要或不清楚。可見，學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知比較模糊。另外，在訪談中了解到，企業(yè)大多認為學生應該從專業(yè)和實際情況出發(fā)，對自已的職業(yè)要有準確的定位，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。但通過對高職院校的調(diào)查，只有33.5%的學生對自己未來職業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展經(jīng)常進行思考，有56.75%的學生只是偶爾思考過，還有9%的學生表示走一步看一步，0.75%的學生表示沒思考過。這表明，大部分學生不知如何自我定位，職業(yè)規(guī)劃意識比較淡薄。

（二）職業(yè)習慣差距——日常養(yǎng)成不夠，缺乏吃苦耐勞精神

職業(yè)習慣是指人們在職業(yè)環(huán)境中的行為表現(xiàn)。調(diào)查結果顯示，大部分學生對自己的職業(yè)習慣有著良好的評估，但是在職業(yè)習慣的養(yǎng)成方面有所欠缺。當學生被問到如果進入一家企業(yè)能做到哪些方面時，有69.50%的學生表示可以清楚掌握公司的各種行為規(guī)范和流程，57.57%的學生表示能及時主動反饋工作中遇到的瓶頸與問題，62%的學生表示會做定期的工作計劃、工作筆錄與工作總結，68%的學生表示能仔細聽上級的工作布置并做到不懂就問。另外，在問到“生活中大多數(shù)情況你是如何處事的”這個問題時，39.25%的學生選擇“積極主動”，37.25%的學生選擇“團結合作”，19.55%的學生選擇“虛心低調(diào)”，這表明大部分學生對自己的職業(yè)習慣有著良好的評估。而在問到“平時有沒有常要求自己養(yǎng)成良好行為習慣”問題時，42.25%的學生表示只是偶爾有，還有4.5%的學生表示沒有，表明有相當一部分學生平時不是很注重培養(yǎng)自己的職業(yè)習慣。因而，有的學生上崗時，就會遇到各種各樣的崗位不適應狀況，出現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象。另外，調(diào)查結果顯示，企業(yè)在職業(yè)習慣方面最看重的是人才的吃苦耐勞精神。但在企業(yè)訪談時，有不少企業(yè)反映部分高職院校學生不習慣企業(yè)及崗位的要求，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到、工作消極，有些甚至實習期未滿，就提前離開企業(yè)。企業(yè)的反饋信息在很大程度上說明，目前高職畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，對企業(yè)的實際工作場景缺少切身體會，不愿從基層干起，缺少實干和敬業(yè)精神，怕吃苦，依賴性過強。

（三）職業(yè)能力差距——基礎不夠扎實，溝通合作能力有待提高

職業(yè)能力是指人們在從事職業(yè)時需要具備的知識與能力，是對個人勝任工作崗位水準的衡量，包括專業(yè)（知識）能力和綜合（知識）能力。在專業(yè)（知識）能力方面，企業(yè)要求人才要熟練掌握、要扎實。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認為，目前高職院校學生對專業(yè)（知識）能力掌握不夠，還需要不斷學習和實踐，需要在社會中鍛煉多年才能逐漸掌握和運用。這與在調(diào)查高職院校時得到的結果比較一致。當學生被問到對所學專業(yè)知識（能力）的掌握程度時，只有8.75%的學生表示掌握得好，掌握的一般的學生達到了78.25%，還有13%的學生表示掌握的不好。可見大部分學生的專業(yè)基礎（知識）能力不夠扎實。在綜合（知識）能力方面，企業(yè)強調(diào)人才的溝通與合作能力。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)管理人員反映，新入職員工在工作中遇到問題或困難時，常常不及時與同事溝通交流，等到領導過問時才匯報，耽誤工作進展。可見，高職院校學生溝通合作能力有待提高。

（四）職業(yè)道德差距——缺乏行為上的養(yǎng)成

職業(yè)道德是“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，并在個人從業(yè)的思想和行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。調(diào)查結果顯示，82%的學生認為職業(yè)道德對一個人的發(fā)展非常重要和很重要，只有2%的學生認為不重要。調(diào)查中絕大多數(shù)用人單位都強調(diào)大學生應該具備基本的個人素養(yǎng)和思想品德，認為能力可以通過培養(yǎng)來提高，但個人的品德將決定其今后的發(fā)展能走多遠。可見，在職業(yè)道德的重要性認識方面，高職院校學生和企業(yè)的認知基本一致。但當學生被問到平時學習中是否會刻意提高自身的職業(yè)道德時，43.25%的學生認為不需要刻意提高，應順其自然，5.75%的學生表示完全不會刻意。從以上調(diào)查結果可以看出，學生在職業(yè)道德的認識上認為非常重要，但是在平時的學習中又不積極地加以提高。可見，學生的職業(yè)道德認知與行為存在一定程度的偏差，具體表現(xiàn)為口頭上的重視，行為上的忽視。

二、高職校園文化與企業(yè)文化的錯位分析

高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)人才需求的差距，造成了企業(yè)求才難和高職畢業(yè)生就業(yè)難的困境，因此，需要對差距產(chǎn)生的原因進行剖析，在此基礎上，探索有效的途徑來縮短高職畢業(yè)生與企業(yè)員工的差距。人是環(huán)境的產(chǎn)物，教育環(huán)境直接影響著育人的質量，學生職業(yè)素養(yǎng)的高低，在很大程度上取決于學校的教育環(huán)境。因此，高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)人才需求的差距，說明高職院校的育人環(huán)境，即校園文化存在著較大問題，如與企業(yè)環(huán)境即企業(yè)文化錯位。

（一）高職院校校園文化理念與企業(yè)文化理念的錯位

在國家倡導大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，全社會對職業(yè)教育的關注大大加強，人們頭腦中逐漸形成了這樣的認識：只要有技術就行，有技術就能拿高薪。一些高職院校辦學理念出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)錯位，“市場化”和“急功近利”的思想在校園中流行蔓延，校園文化的功利性、實用性色彩濃厚。因此，不管是學校還是學生，在理念上都不同程度地存在把職業(yè)技能等同于職業(yè)素養(yǎng)的誤解。從目前高職院校的學習環(huán)境中成長起來的學生缺少對企業(yè)文化的了解，高職院校的學習環(huán)境中缺少企業(yè)的某種氛圍的熏陶，即企業(yè)文化的熏陶。學生在校期間只重視對專業(yè)知識的學習，較少關注職業(yè)素養(yǎng)素質的培養(yǎng)，對未來的職業(yè)缺少合理的規(guī)劃，對自身發(fā)展缺乏正確的認識，對人生觀、價值觀缺乏深刻的理解。在調(diào)查中，當問到企業(yè)對高職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議時，67%以上的企業(yè)認為，學生在職業(yè)尊嚴和職業(yè)生涯規(guī)劃方面是相對缺乏的。也就是說，具備從事與其職業(yè)活動相適應的職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)道德的“職業(yè)人”未得到有效培養(yǎng)。現(xiàn)實告訴我們，培養(yǎng)只懂技術、片面發(fā)展的“工具人”是不能很好地立足于社會的。因而，直接面向企業(yè)就業(yè)的高職院校學生要滿足用人單位的要求，必須適應用人單位的組織文化——企業(yè)文化。高職教育的“職業(yè)性”特點決定了高職院校培養(yǎng)的人才要符合用人單位的需求，必然要在其培養(yǎng)人才的校園文化的熏陶中加入企業(yè)文化的某些東西。

（二）高職院校實際上的教育行動與企業(yè)需求的錯位

高職院校校園文化理念與企業(yè)文化理念的錯位必然導致學校實際上的教育行動向與企業(yè)需求的錯位。

1.校園文化建設與企業(yè)需求相脫節(jié)

我國當前校企合作大多只是單純讓高職院校學生去企業(yè)進行頂崗實習或職業(yè)技術技能培訓，已經(jīng)不能適應高職院校人才培養(yǎng)的高質量要求。學校和企業(yè)的硬件資源雖然實現(xiàn)了共享，但學生對企業(yè)的文化內(nèi)涵、規(guī)章制度、運營戰(zhàn)術，成員共同遵守的行為規(guī)范等了解的較少，大多高職院校的校園文化并未企業(yè)化，最終導致現(xiàn)有高職院校的校園文化建設遠遠不能滿足高職院校學生全面發(fā)展的需求。

2.教學內(nèi)容與企業(yè)需求不匹配

企業(yè)認為，學生在就業(yè)過程中除了專業(yè)技能外，職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合能力等素質同樣重要。但一些高職院校，在學業(yè)內(nèi)容上僅局限于某一專業(yè)技術知識的傳授，在教學過程中偏重于某一專業(yè)技能的訓練，而缺乏從整個專業(yè)角度去引導學生成長的意識，極少涉及培養(yǎng)其他方面的職業(yè)素養(yǎng)。例如：在問到專業(yè)老師是否在專業(yè)實訓和實踐的過程中進行職業(yè)道德教育時，有47%的學生認為專業(yè)老師很少進行職業(yè)道德教育，有42%的學生認為有進行職業(yè)道德教育，也有11%的學生認為專業(yè)老師沒有進行職業(yè)道德教育。

3.教學方式與企業(yè)要求不一致

高職院校應堅持職業(yè)的價值導向，聘請知名的行業(yè)企業(yè)專家定期為學生舉辦專題講座或者到相關企業(yè)以及實習基地參觀學習。但在問到學生學習職業(yè)道德知識的主要途徑是什么時，49%的學生表示學習職業(yè)道德知識的主要途徑是各專業(yè)老師在課堂的教學，20.25%的學生表示是通過政治理論課程，15.25%的學生表示是通過自學，而通過相關企業(yè)或實習基地的學習只占10.50%。而當問到“在學校，影響相關職業(yè)技能培訓效果的主要負面因素是什么”時，認為是教學方式不具備職業(yè)教育特色的比例占27.50%。

4.人才評價與企業(yè)要求不吻合

在問及學生“你認為自已最應具備的人才素養(yǎng)”時，學生認為專業(yè)技能排在第一位，而職業(yè)道德排在6個選項的最后一位。而用人單位聘用人才最先考慮的是職業(yè)道德排在第1位。企業(yè)需要的是“德才兼?zhèn)洹钡娜耍呗氃盒W生更傾向于“才”的方面，而對“德”的方面重視不夠。這說明高職院校在培養(yǎng)人才的過程中缺乏對學生進行全面的考核評價，缺少給學生灌輸企業(yè)到底需要什么樣的人，在讓學生清楚“自己通過高職院校的學習后要具備怎樣的素養(yǎng)才能受到用人單位的歡迎”方面做得還不夠。

三、以“校企文化互動”培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的思考

通過以上分析，可以得出這樣的結論：造成高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求的差距的原因主要是兩者文化環(huán)境的差異。因此，需要通過有效的途徑將兩者相互滲透、融合，通過對高職院校學生的教育環(huán)境進行改造，形成一個高職教育輸出與企業(yè)人才需求無縫連接的育人文化場。只有這樣，才能縮短高職院校學生與企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的差距，培養(yǎng)出更好更適應企業(yè)需要的高素質人才。其中，企業(yè)主動參與學校人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)為學校師資隊伍建設提供保障與實踐平臺、高職院校教師不斷深入一線以獲得直接的職業(yè)行業(yè)信息、企業(yè)參與對學生的評價等，都不失為有效途徑。總之，高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并不是學校單方面的職責，也不是一蹴而就的，它需要學校、企業(yè)和個人的能力合作，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育也是高職院校一項長期的、系統(tǒng)性的質量工程，需要廣大高職教育工作者與企業(yè)結合本校、本區(qū)域的實際情況進行積極探索，逐步形成較為完善的運作模式。

作者:何春霞陳秀榮單位:佛山職業(yè)技術學院