高職學(xué)生養(yǎng)成教育路徑探索

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摘要:五年一貫制高職學(xué)生管理難度較大，也存在許多不安全隱患。通過(guò)探索實(shí)踐學(xué)生導(dǎo)航員管理、助理班主任管理等創(chuàng)新管理模式，以及志愿服務(wù)、徒步拉練、興趣社團(tuán)等活動(dòng)育人，加強(qiáng)學(xué)生管理與養(yǎng)成教育，取得了非常理想的育人效果。

關(guān)鍵詞:五年一貫制;高職學(xué)生;養(yǎng)成教育;管理模式

五年一貫制高職學(xué)生生源主要是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或中考沒(méi)有升入高中的學(xué)生，其中有一些學(xué)生自律性較差、學(xué)習(xí)積極性不高、成才意識(shí)淡薄、對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力較差;有的甚至嬌生慣養(yǎng)、自私自利，沒(méi)有敬畏心，天不怕地不怕，管理難度較大，也存在許多不安全隱患［1］。五年一貫制教育是我國(guó)職業(yè)教育很重要的一部分，學(xué)生入學(xué)年齡為15～16周歲，正是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性特別強(qiáng)。在這個(gè)階段，如果學(xué)校教育方法得當(dāng)，改變其不良習(xí)氣，使其養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，從而改變其命運(yùn)［2］。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，通過(guò)組織實(shí)施學(xué)生導(dǎo)航員、助理班主任等創(chuàng)新管理模式，以及中華經(jīng)典誦讀、志愿服務(wù)、徒步拉練等系列活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生管理與養(yǎng)成教育，取得了非常理想的育人效果。

一、創(chuàng)新管理模式

1．學(xué)生導(dǎo)航員管理。學(xué)生導(dǎo)航員就是從高一年級(jí)的學(xué)生中選拔綜合素質(zhì)比較高，尤其是身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，利用課余時(shí)間集中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。通過(guò)集中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這批學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提升，足以承擔(dān)下一屆新生的軍訓(xùn)教官工作。下一屆新生報(bào)到后，學(xué)生導(dǎo)航員首先要對(duì)新生進(jìn)行為期3周的軍訓(xùn)指導(dǎo)。軍訓(xùn)結(jié)束新生正常上課以后，學(xué)生導(dǎo)航員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的早操、宿舍內(nèi)務(wù)、校園秩序等管理工作。學(xué)生導(dǎo)航員與新生年齡相差1～2歲，他們有比較多的共同語(yǔ)言、愛(ài)好與習(xí)慣，方便溝通和交流。對(duì)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)生導(dǎo)航員既有兄長(zhǎng)般的親切，又有嚴(yán)厲的言傳身教，對(duì)新生的入校教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成和日常精細(xì)化管理等起到很重要的作用，很大程度上減輕了輔導(dǎo)員和班主任的管理負(fù)擔(dān)。2．助理班主任管理。五年一貫制高職學(xué)生入校時(shí)年齡較小，自我約束和自我管理能力比較差，白天有班主任管理，各方面表現(xiàn)比較好。但早晚自習(xí)和在宿舍里作息時(shí)僅靠班干部管理，效果就明顯變差，采用助理班主任管理模式取得了非常好的效果。助理班主任是指從高年級(jí)學(xué)生中選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部輔助新生班級(jí)班主任開(kāi)展工作，幫助新生盡快熟悉大學(xué)校園，縮短入學(xué)適應(yīng)期，協(xié)調(diào)解決學(xué)生之間的矛盾，并對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想和生活等各個(gè)方面尤其是早晚自習(xí)和宿舍作息進(jìn)行管理與指導(dǎo)。在早晚自習(xí)課上，助理班主任在所管理的班級(jí)里坐班，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)處理班級(jí)大小事務(wù)等;晚休時(shí)間，助理班主任在宿舍區(qū)巡查，督促學(xué)生按時(shí)熄燈、睡覺(jué)。當(dāng)管理過(guò)程中出現(xiàn)比較棘手的問(wèn)題時(shí)，助理班主任及時(shí)向班主任匯報(bào)，征求班主任的意見(jiàn)和建議，在班主任的幫助和指導(dǎo)下解決問(wèn)題。久而久之，助理班主任的管理能力和解決問(wèn)題能力不斷提升。助理班主任管理既緩解了班主任的工作壓力，同時(shí)彌補(bǔ)了班主任下班后出現(xiàn)的班級(jí)管理空擋，實(shí)現(xiàn)了新生班級(jí)24小時(shí)管理與服務(wù)的無(wú)縫隙銜接，有效預(yù)防了學(xué)生打架、曠課、夜不歸宿等事件的發(fā)生，遲到、不佩戴胸牌等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象也大幅減少，學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期明顯縮短。同時(shí)，助理班主任管理也為學(xué)生干部搭建了一個(gè)自我鍛煉、自我發(fā)展與提升的平臺(tái)。

二、建立活動(dòng)育人機(jī)制

1．傳承經(jīng)典，立德樹(shù)人。中華經(jīng)典是我國(guó)民族文化的精髓和智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想、情感、審美和智慧，是提升學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)文化自信、增大精神力量的重要資源和法寶。五年一貫制高職學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段正是各種價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段加強(qiáng)經(jīng)典學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生審美情趣、陶冶情操、樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要作用［3］。我們通過(guò)開(kāi)展中華經(jīng)典晨讀晚誦、中華經(jīng)典“千人誦讀”、中華經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽、硬軟筆書(shū)法比賽等活動(dòng)，取得了較好的育人效果。經(jīng)典誦讀活動(dòng)始終堅(jiān)持“五個(gè)一”宗旨，即一天兩誦讀、一周完成一課、一月一評(píng)比、一學(xué)期一比賽、一年一次文化節(jié)。“一天兩誦讀”是指一天誦讀兩次，即晨讀和晚誦，內(nèi)容各不相同，但要求所有班級(jí)必須在規(guī)定時(shí)間誦讀規(guī)定內(nèi)容，以方便檢查和管理;“一周完成一課”包括兩層含義，一是學(xué)生一周完成一課的誦讀，二是班主任一周給學(xué)生完成一課的解讀;“一月一評(píng)比”是校學(xué)生科根據(jù)平日學(xué)生會(huì)和值班教師的檢查情況匯總得出各班級(jí)的總成績(jī)，通過(guò)評(píng)比選出經(jīng)典誦讀比較好的班級(jí)，并將評(píng)比結(jié)果納入班主任考核;“一學(xué)期一比賽”是每一學(xué)期都組織一次中華傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽，主要采用必答、搶答等答題形式;“一年一次文化節(jié)”是一年舉辦一次“傳承中華經(jīng)典，弘揚(yáng)時(shí)代精神”文化節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)演講、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、曲藝、對(duì)聯(lián)、燈謎、詩(shī)詞接龍等多種形式展示自己的才華和成果。通過(guò)中華經(jīng)典誦讀，每個(gè)班級(jí)學(xué)生晨讀晚誦進(jìn)入自覺(jué)狀態(tài)，自習(xí)課鈴聲一響，各班級(jí)學(xué)生自覺(jué)站立誦讀。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到較大程度的提高，對(duì)于誦讀的文章，經(jīng)過(guò)一周的晨讀晚誦，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到爛熟于心、出口成章的水平。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，塑造了知書(shū)達(dá)理、文明禮貌、謙虛禮讓、積極進(jìn)取、健康向上的精神面貌，也開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。中華經(jīng)典“千人誦讀”是全校學(xué)生列隊(duì)站在教學(xué)樓前齊聲誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，聲勢(shì)浩大，振奮人心，對(duì)喚醒學(xué)生迷茫、沉睡的心靈，提高誦讀興趣及積極性起到了推動(dòng)作用，有利于將中華經(jīng)典更好地融入到校園文化中去。2．志愿服務(wù)，回饋社會(huì)。學(xué)校把志愿服務(wù)作為學(xué)生養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生一年至少完成48小時(shí)的志愿服務(wù)，并使之制度化和規(guī)范化。志愿服務(wù)的形式多種多樣，如進(jìn)社區(qū)開(kāi)展法制宣傳活動(dòng)，為各項(xiàng)賽事提供志愿服務(wù)，去敬老院慰問(wèn)陪伴孤寡老人，去福利院為孤殘兒童送溫暖，利用節(jié)假日去周邊農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行義務(wù)支教和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校積極與周邊社區(qū)、敬老院、福利院、各級(jí)賽事委員會(huì)、中小學(xué)校等合作，建立校外大學(xué)生志愿服務(wù)基地，為學(xué)生志愿服務(wù)、回饋社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了志愿服務(wù)檔案卡，把學(xué)生每次參加志愿服務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、具體內(nèi)容等登記在冊(cè)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)放入檔案。3．參與社團(tuán)，培養(yǎng)興趣。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，由教師牽頭并指導(dǎo)組建了籃球、攝影、國(guó)學(xué)、吉他、鬼步舞、書(shū)法繪畫(huà)等興趣社團(tuán)，以及與大賽和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各種社團(tuán)，如藝術(shù)傳媒社團(tuán)、平面設(shè)計(jì)社團(tuán)、智能智造社團(tuán)和貿(mào)易經(jīng)緯社團(tuán)等。通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)，使他們找到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。定期組織各種活動(dòng)和大賽，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己特長(zhǎng)和才能的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外各種大賽，并聘請(qǐng)校外專(zhuān)家給予指導(dǎo)，不管是否獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生都是一個(gè)自我提升的大好機(jī)會(huì)。通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)和各種大賽，學(xué)生提高了自信心，基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣，為后續(xù)的個(gè)人發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。4．徒步拉練，磨煉意志。現(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，既缺乏吃苦耐勞的精神及堅(jiān)韌不拔的毅力，又缺乏克服困難的決心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我們組織開(kāi)展以班級(jí)為單位或全校、全年級(jí)學(xué)生一起徒步拉練，既可以培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、勇于克服困難的精神和堅(jiān)持就是勝利的信念，還可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐表明，徒步拉練路程在40千米左右比較合適，絕大部分學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持、互助就能走下來(lái)。路程太短，起不到磨煉意志的作用;路程太長(zhǎng)，會(huì)超出部分學(xué)生的承受極限，而且時(shí)間太長(zhǎng)，不易管理。重要的一點(diǎn)是，徒步拉練時(shí)班主任、輔導(dǎo)員要以身作則，與學(xué)生一起拉練，一起堅(jiān)持，陪學(xué)生一起徒步走完整個(gè)路程，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的鼓舞，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的育人效果。5．勞作教育，學(xué)會(huì)尊重。培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)多年來(lái)一直貫徹的教育方針，但在實(shí)際教育過(guò)程中，“勞”的教育并沒(méi)有真正落到實(shí)處。勞作教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和敬業(yè)精神，使學(xué)生體會(huì)到他人勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)感恩。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙遜和認(rèn)真做事。我們規(guī)定除了教學(xué)計(jì)劃中與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的勞作教育實(shí)訓(xùn)課以外，每一名學(xué)生每學(xué)年還有1周的勞動(dòng)周，還要?jiǎng)邮滞跇?shù)坑植一棵樹(shù)，定期清理責(zé)任區(qū)的雜草和打掃衛(wèi)生，并做好備案登記。勞動(dòng)周期間，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排，分到學(xué)校各個(gè)部門(mén)或場(chǎng)地，幫老師做各種勤雜務(wù)。通過(guò)勞作教育，學(xué)生的教室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)大有改觀，在做這些事情時(shí)不需老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能自覺(jué)去做而且非常到位。6．感恩教育，懂得付出。感恩不僅是一種美德，更是一種責(zé)任，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，是一個(gè)人不可或缺的生活態(tài)度［4］。一個(gè)不懂感恩的人，自私自利、情感冷漠。學(xué)會(huì)感恩，國(guó)家、社會(huì)、校園將會(huì)更加和諧。我校每學(xué)期舉辦一次感恩回饋活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括學(xué)唱歌曲《感恩的心》、感恩專(zhuān)題板報(bào)和手抄報(bào)、為父母制作感恩卡、為父母洗一次腳、“老師，您好!”演講比賽、“同學(xué)如手足”主題班會(huì)、“感恩社會(huì)”我有話(huà)說(shuō)、“感恩從心開(kāi)始，讓行動(dòng)溫暖彼此”主題班會(huì)，等等。通過(guò)感恩教育和感恩回饋活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，懂得感謝所有付出的人，懂得知恩圖報(bào)、施恩不圖報(bào)，學(xué)會(huì)用寬容、感激的心態(tài)對(duì)待他人，養(yǎng)成積極向上、努力進(jìn)取的生活態(tài)度和自信自立、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神［5］。7．家校協(xié)作，共同培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持。為了讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)生在學(xué)校的情況，每個(gè)班級(jí)的班主任建立了家長(zhǎng)微信群，班主任定期在群里學(xué)校的管理制度、管理方法、班級(jí)管理情況、學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、學(xué)生教育策略等信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解和參與學(xué)生管理。對(duì)違紀(jì)較多、屢教不改、打架斗毆的學(xué)生，班主任會(huì)私下與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同商量教育方法。對(duì)于有特殊問(wèn)題的學(xué)生，如家庭特別貧困、性格孤僻、心理有問(wèn)題、經(jīng)常打架斗毆、違紀(jì)屢教不改，則建立“問(wèn)題學(xué)生”檔案，針對(duì)每一名“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)癥下藥，制定合理有效的措施進(jìn)行幫扶。班主任也會(huì)特別關(guān)注這些學(xué)生，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，以便更好地開(kāi)展工作。每學(xué)期班主任都要給每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)一封書(shū)面信，告知學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的整體表現(xiàn)，包括各門(mén)功課的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在學(xué)校的情況。通過(guò)家校協(xié)作可以及時(shí)溝通，找到學(xué)生的問(wèn)題所在，從而對(duì)癥下藥進(jìn)行教育，教育效果事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)

初中后五年一貫制高職學(xué)生管理難度較大，我們采取學(xué)生導(dǎo)航員、助理班主任等創(chuàng)新管理模式，開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、徒步拉練、勞作教育、感恩教育、家校協(xié)作等育人活動(dòng)，學(xué)生的自我管理能力、自律性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性有所提高，曠課、夜不歸宿、打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)率明顯降低。通過(guò)創(chuàng)新管理模式和開(kāi)展各種育人活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣和文明語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

［1］許世建，張翌明．五年制高職教育學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．職教論壇，2007(5):60－64．

［2］王華．五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策探析［J］．科教文匯(中旬刊)，2014(11):133－134．

［3］王華．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀及育人功能之研究［J］．學(xué)周刊，2018(11):105－106．

［4］王文佳．當(dāng)代大學(xué)生感恩教育途徑探索［J］．教育教學(xué)論壇，2018(46):63－65．

［5］鄭平燕，鄧清華．淺析現(xiàn)在大學(xué)生的感恩教育［J］．科技信息，2013(20):60．

作者:王俊英 于志朋 單位:山東科技職業(yè)學(xué)院