高職學前教育樂理與視唱練耳思考

導語：高職學前教育樂理與視唱練耳思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：樂理與視唱練耳課程，是學前教育專業學生學好“彈”“唱”“跳”等職業技能的音樂理論基礎課程，高職院校學前教育的教師們都意識到了這門課程的重要性，也在過往的文獻研究中就此課程的課程建設以及課堂教學方面提出了不少建議和策略。但隨著社會的發展，互聯網+時代的到來，職業教育也在隨著新的發展趨勢走向未來，如何能在這樣的新形勢之下，提高人才培養質量呢？本文基于新時期高職教育的兩大特點（能力培養、信息技術），從教學理念、教學內容、教學手段和教學評價四個方面，思考探索高職院校學前教育的樂理與視唱練耳的教學。

關鍵詞：學前教育;樂理與視唱練耳

“互聯網+”隨著社會的發展，高科技信息技術漸漸滲透到人類社會的每一個角落，職業教育也在面臨著全新的挑戰。傳統的課堂教學，面對無孔不入的信息化技術，如何立足根本、結合創新，如何培養出現今社會所需要的人才？本文以新時期高職教育的兩大特點為切入點，試探索高職院校學前教育的樂理與視唱練耳課程的教學。

一、新時期高職教育的兩大特點

（一）能力培養成為職業教育的主要培養目標。2015年教育部制定了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》，其中明確提出了“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”的指導思想。也就是說，職業教育不管從課程體系的設置，還是從課程教學的設計，都必須根據職業需求首要培養學生的專業能力。近年來，幼兒園的音樂活動開展越來越豐富精彩，對于幼師的能力要求也越來越高。幼師必須在學校習得“彈”“唱”“跳”的基本功和技巧，并且要能在實訓中將技能運用到音樂活動的組織、教學以及排練中。獲得這樣的職業能力，高職院校的畢業生才能在工作中擁有競爭力。而恰恰幼師學生的樂理知識儲備以及視唱練耳能力，就是貫穿了“彈”“唱”“跳”相關學科的基礎能力，所以筆者認為，樂理視唱練耳課程必須對接職業能力要求。在課程教學設計中，要將教材、教學內容、教學方式方法、教學評價等方面一一對應幼兒園的職業能力需求，以體現課程的職業性，也給學生提出明確的職業素養要求。（二）信息技術在教育領域的廣泛應用。工業4.0已經影響了整個社會的多個領域，而國家對于推進教育的信息化也是非常的重視。2015年國家教育部頒布的《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提到要“推進信息技術在教學中的廣泛應用”，在2017年頒布的《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》中，更是對于職業教育領域的信息技術應用做出了全面而詳細的指示。以云計算、大數據、物聯網、虛擬現實/增強現實、人工智能為代表的新技術，在職業教育領域中得到了越來越多的應用。慕課、微課、翻轉課堂等新興教學方式與手段，全面補充了傳統課堂上教學的短板。線上線下+課前課后+教學管理，開啟了學校教育新紀元。值得欣喜的是，無論是學校的音樂教學還是社會的音樂教學，樂理與視唱練耳課程漸漸被廣大師生重視，市面上也漸漸有一些微型的練習軟件開始運營了。筆者相信，隨著未來課程相關練習軟件的成熟開發和運用、注重理論講授的樂理知識能以短視頻的形式參與到教學中、網絡圖書館能擁有視唱/節奏/音樂欣賞等一個類別的庫的話，對于現在喜歡刷手機看微博微信的學生來說，音樂基礎理論課程將會更有吸引力，也更具學習動力。

二、新時期下樂理視唱練耳課堂的教學思考

（一）順應新形勢下教育的發展趨勢，積極轉變教師角色與教學理念。未來的教育，教師角色和作用正在發生著重大的變化。教師要很清楚地認識到：教學不止傳授知識、訓練技能，更是要教授方法，要培養學生自主學習的習慣和創新精神，讓學生成為主動學習者。教師的角色將漸漸從主導傳授轉變為協助學習，并承擔起學生學習規劃者和引導者的作用。過去“一刀切”的教學已不適應現在的教育發展。隨著“互聯網+”時代的到來，應用信息技術參與進傳統教學，促進移動、個性化學習方式的形成，傳統課堂的界限已被打破，也使得學生的個性化培養更具有可能性。一線教師要積極應對工業新時代對教育行業的影響，在教學中合理使用信息技術，針對學生的實際情況，不斷地挑戰、實踐，然后總結、完善教學，再挑戰、實踐……（二）自主創新，合理安排教學內容；因材施教，強調能力培養。近五年來，樂理與視唱練耳課程的學前教育專業教學用書的編寫開發和出版也漸漸豐富和成熟起來，但其中大部分教材仍脫離了學生的具體情況，有些內容涉及過廣，學習難度較大，有些是照搬音樂專業本科教材。筆者認為，高職院校的學生基礎較差，理解能力與學習能力都需要花費心思慢慢培養。教師要根據學生的這些具體情況，調整教學內容的廣度和難度，使用合適的教材，并針對職業需求進行創新。比如謝莉莉主編的中職教材《音樂》（基礎版）（第二版），將幼兒歌曲穿插進視唱訓練中；蔣新儉、王工念編著的《樂理、視唱、練耳》，將幼兒歌曲慣常使用的簡譜視唱，列為視唱訓練的一個部分等，這些都是很好的教材范例。作為基礎理論學科的教學，樂理與視唱練耳課程教學內容的安排，除了要對應職業需求還需強調學科之間的聯系，理清學生在課程中所必須達到的專業能力，才能進行有效的教學設計。前文所提到的“彈”“唱”“跳”能力，實質就是鍵盤、聲樂、舞蹈學科所訓練的內容。比如，教師可將教學內容中的“音程”“和弦”聯系到鍵盤學科的幼兒歌曲即興伴奏來講授；可將視唱上的音準、節奏、樂感的訓練要求對應到聲樂學科；可通過音樂欣賞的解析輔助學生更好地理解舞蹈音樂風格以及節奏律動。（三）傳承優良的傳統教學方式，嘗試創新型的混合式互助式學習方式。傳統的教學手段有著非常多的優點，但新時期的人文環境皆與過去不同。筆者認為，教師既要保留傳統優秀的做法，又要有所創新。教師可借助新技術，引導學生自主學習。細分教學目標，將目標進行生活化、碎片化學習，組織開展互助式學習，讓學生能借助高科技進行跨時空、多維度的學習。例如微課、慕課、翻轉課堂等這些混合式學習的出現，雖不能完全取代傳統課堂，卻能帶給傳統課堂混合式的教學手段。筆者也在嘗試引導學生進行混合式學習，使用藍墨云班課app定期發送視唱訓練的學習資源和組織小組音樂欣賞和討論、投票等學習活動，用學生比較喜歡的方式調動學生在課后線上進行復習預習的積極性。該嘗試取得了值得深入探討的非常實用的教學經驗，而教材的使用也從教科書擴大到網絡上的教學資源。（四）利用大數據，建立多維度教學評價以激勵學生自主學習傳統的樂理視唱練耳課程的教學評價分兩部分：樂理筆試、視唱（節奏、音準）口試。筆者認為，在保留傳統的教學評價的基礎上，再加入新時期的高科技產物———云計算大數據分析技術為我們所用，可以幫助教師更多角度的了解學生的學習情況并進行多維度評價。如筆者上文提到的使用app軟件互助學習，教師端口可以非常清楚的看到每一個學生課下的線上學習時間和活動的參與度，這就是云數據技術支持的。教師還可以通過一系列的互動評價，反過來推動學生自主學習的積極性，也大大提高了班級管理的效率。

三、結語

時代在變遷，教學也在更新。無論何時何地，教師的職責都是協助學生提升能力與素養，在工作中擁有競爭力。筆者認為，傳統課堂應結合信息化技術，以學生為本，培養學生職業能力為目標，從轉變教師角色和教學理念、合理安排教學內容、融入混合式學習的教學手段、建立多維度的教學評價等方面，來對應對新時期高職院校學前教育的樂理與視唱練耳課程的教學變革，希望能給當前的樂理與視唱練耳學科的研究和未來教學帶來新的發展方向。

參考文獻：

[1]教育部.高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018)[Z].2015.

[2]教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[Z].2015.

[3]教育部.教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見[Z].2017.

[4]李天源.“翻轉課堂”視域下高校教師角色轉換探討[J].齊齊哈爾大學學報:哲學社會科學版,2017,(03):179-181.

[5]耿聰,李喜云.“互聯網+教育”背景下高校教師職業能力研究[J].南方職業教育學刊,2018,(03):56-58+92.

作者:謝瑾 單位:汕頭職業技術學院學前教育系