高職商務英語寫作教學模式分析

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摘要：在高職的商務英語教學過程中，寫作占據了較大比重的分值，是教學任務中非常重要的一個環節。模因是通過模仿而得到傳播的文化進化的基本單位，以模因論為方法闡述在高職英語寫作教學中的具體應用，旨在為其他教師提供出參考性意見，探索更加有效合理的教學方式。

關鍵詞：模因論；高職商務英語；寫作教學模式

為了促進學生更好的靈活運用英語寫作的技巧，加強英語表達能力，需要任課教師采用新型的教學方式來提高學習效率以及質量。模因論的出現，良好的解決了這一問題，采用模因論能夠對學生的寫作進行詳細的指導，能清楚的指出學生在學習過程中存在的問題，提高學生學習能力與效率。因此教師在教學中可以借助模因論靈活地開展教學模式，提高課堂教學質量。

一、模因論綜述

模因論是以達爾文的進化論為基礎來分析文化發展的一種全新型理論。模因一詞是英國牛津大學理查德•道金斯（RichardDawkins）在1976年所著的《自私的基因》中首次提出的，它是仿造“基因”（gene）一詞而來的。指的是人和人之間通過模仿并傳播的思想。模因是一個復制品，是一個文化信息單位。任何不斷得到復制和傳播的語言、文化習慣、觀念或社會行為等都屬于模因［1］。模因的表現形式豐富多樣，有音樂、思想、習慣、理念等表現方式，同時其又分為兩種類型，分別是基因型模因和表現型模因，基因性模因指的是當內容不發生變化但是通過多種不同的形式進行復制，表現型模因指的是總體的形式不發生變化但是內容上出現擴展。模因復制的傳播周期主要分為四個階段，第一階段是同化。指的是模因需要能夠復制新的個體，并掌握其記憶。第二階段是記憶，此階段在宿主的個體當匯總，停留的時間越長，對個體的影響也就越大。第三階段是表達階段，指的是在記憶當中模因被提取出來感知其他事物。第四階段是傳輸。傳輸需要通過穩定且合適的載體，這樣才能避免信息的流失和變化。上述四個階段是一個不停循環的過程，其復制成功后最顯著的特點是具有良好的保真度、多產性，散布廣泛以及長久性［2］。

二、模因論在高職商務英語寫作教學模式中重要性分析

（一）能夠加深對模因內涵的認知和理解有。效開展教學活動語言的自身本質上就是一種模因，不同的語言、短語、句子都能夠通過模仿進行傳播。而英語本質上也是一種語言，在不同的環境下都會發生一系列變化，經過改良重新組合。因此在語言模因的復制并傳播中可以通過兩種方式進行。一種是內容相同但形勢不同，另一種是與其相反。在高職商務英語中寫作是重要的組成部分，是一種以“語言運用和信息交際”為特點的思維表征活動，具有模因屬性。涉及到的內容也較復雜，所以需要通過不斷的鉆研和探討學生才能夠熟練的掌握英語寫作的思路和技巧。然而，寫作并不是照抄模板，而是通過選擇、復制、模仿和傳播的模因機制，對寫作模因因子進行重新組合。寫作模因不但揭示了英語寫作過程中的詞語、句型、篇章、語用和文化層面上的復制、模仿、認知和傳播表征規律，而且能幫助學習者認知英語寫作活動的心理過程和了解寫作學習的策略。因此，對于寫作模因的研究，可以幫助我們了解以寫作方式記錄歷史和傳播思想活動的方式及其規律，加深對寫作模因內涵與功能的認識和理解，從而更加有效地開展寫作教學活動。因而幫助教師創新教學方式，有效開展教學活動。（二）能夠復制模因語言結構豐富教學手段。在高職商務英語的教學中模因論能夠發揮重要的作用。和傳統的教學方式相比其形式和方法被大多數人不能夠接受，隨著社會的發展和時代的變化，越來越多的人認為傳統的教學方式是單純的為了考試而出現，嚴重忽略了學生實際應用。在模因論的指導下需要轉變和創新的教學方式。在傳統的商務英語教學中在關于“詢盤復盤下單”等知識的學習時，教師通常會將需要掌握的內容提供出來并按照固定的方式開始模擬操練，或者提供教學模板讓學生背誦。模因論認為此種教學方式可以作為借鑒，對于加強學會記憶力方面有著特殊的作用，為學生的基礎打下良好的開端。學生通過學習相關文章并對其展開模仿，在緩慢的積累中成長起來［3］。（三）能夠提高學生的語言交際能力。在高職商務英語的寫作教學過程中使用模因論開展教學能夠有效的提高教學的質量以及學習的效率，并在生活中得以使用。模因論能夠提高學生語言表達能力，幫助其更加快速的反應出是商務信息的具體表達。根據模因論能夠看出，學習英語需要對英語的相關信息識別的分析，并以此為基礎進行分析和判斷。因為模因論具有復制的特點，因此能夠有效縮短時間。在授課的過程中教師可以加強訓練幫助學生從多個角度分析和練習題材，打破常規的思維提高溝通能力和技巧［4］。

三、模因論在高職商務英語寫作教學模式中應用

（一）套用與強化背誦。模因論認為背誦是學習商務英語非常有效的一種方法，通過多背誦以及閱讀資料能夠加強在學生腦海中的印象，并有利于的生活中加以使用。當前高職學生掌握的詞匯以及短語遠遠不足，通過大量的背誦才能夠彌補欠缺。學生通過認知以及背誦將知識轉化為語言模因，在寫作的時當遇到合適的題目就可以直接使用。學生在課堂中需要根據課本知識進行背誦，在課后時更是需要閱讀課外書籍，當遇到優秀的短語或者重點詞匯時記錄下來，便于后期的學習和理解。（二）加強模仿與自我創新。學習英語的最終目的不僅僅是需要死記硬背就可以，還需要在生活中能夠加以應用，最終通過語言來表達出來，創造出符合自身的模因。例如在高職商務英語的學習寫作過程中提供寫作素材幫助學生進行仿寫，并歸納總結不同的環境、方向、素材以及人物等，從多個方面鍛煉學生的學做能力，通過模仿素材并結合自身的語言特色形成自己的風格，為語言素材打下良好的基礎，幫助在商務英語的寫作能夠更加輕松與熟練。（三）重視積累豐富學習手段。對于英語素材的累計是有效提高高職學生英語能力的重要方式。許多高職學生的英語基礎薄弱，不能夠熟練掌握單詞以及語法等，在寫作時更是大腦一片空白不知無從下手。學習好英語不是一蹴而就是一個長時間的過程，只有選擇學量的英語資料并據為己用才能夠舉一反三思考出更多的語言。但是在高職商務英語的寫作過程中由于素材較為單一，學生累計知識都是通過課本以及做題來學習，所以自身掌握的知識就較為局限。因為缺少一定量的英語知識才使得學生不能夠將心中的想法正確的表達出來。基于此高職學生需要提高自身的知識面，大規模的累計英語素材，還可以通過聽英文歌曲、觀看電影美劇等在增加知識儲備。在閑暇的時間還可以閱讀英語報紙、雜志，從許多資源中累計商務英語的知識［5］。（四）篩選商務輸入材料，減少模因復制失誤率。在模因復制以及傳播的過程匯中經常會出現優勝劣汰的情況，成功的模因具有鮮明的特性，保真性、多復制性以及長久性。模因的成功與否取決于其語言功能的也能應用。在交際的過程中良好的發揮重要時便于在社會廣泛的傳播，這樣的模因就會發展的更加長久。根據模因復制傳播的條件下教師在選擇教材時要根據學生的情況選擇合適教材，使得學生能夠更容易理解和接受。并且課程要和生活商務中緊密的結合，讓學生能夠更好的學以致用，減少模因復制失誤率。（五）夯實語言基本技能，優化教學框架。商務英語有著獨特的模因庫，在特定的環境下語言模因有著鮮明的商務特點。這里所講述的環境能夠分為語言語境以及非語言語境。語言語境更加重視規則，從語言、單詞、語法等都有著規范；非語言語境則是則強調的是語境使用的實際場合以及人物特征、價值三觀、文化水平等。如果語境認知缺乏會導致使用的語言帶有偏差。商務英語在寫作練習過程中語言語境表現的較為多樣化，都是構成基礎語言模因的重點，教師要不斷訓練，幫助學生在心中建立起英語知識模因庫，提高學生的語言能力［6］。（六）滲透文化差異，提升綜合文化素養。模因是文化的基礎，同時也需要適合文化語境，如果缺乏了文化語境就會造成不良模因的產生。文化語境主要包括了收件人的習慣、愛好、生長環境等等。一些生長在亞洲的人們書面表達較為委婉，通常喜歡采用間接的方式詢問問題，而生活中在歐洲地域環境的人們則表達方式更加直接明了［7］。和日本等國家進行書面交流時需要重視身份地位，寫作的語言要恭敬。在使用書面表達是要避免使用一些模糊含義的詞語，會讓對方產生誤解。所以在這樣的情況下開展商務英語寫作時要重視不同國家的文化差異性，如國家的風俗、傳統、文化特點等等，選擇合適的方式進行溝通［8］。（七）鼓勵創新性模仿，提升模因生命力。模因的物質保真意味著在模仿具有十分重要的意義。但是需要重視的是學習語言的和總體過程不是簡單的模仿，全篇照搬照抄，其本質上是語言的重新組合［9］。語言模因的傳播變異性要求學生在模仿的過程中需要結合自身情況有針對的創造新型語言［10］。學生們不僅要學會使用不同的語言表達形式來表述同一信息，還需要采用不同的語言形式表現不同的內容，這也就意味著學生需要學習在不同的環境以及語境中靈活使用方式，不僅要根據商務英語的形式來表述思想，還需要仿照其形式提出創新性思想老教師可以引導學生模仿整體的形式，并根據具體環境自主的練習寫作。整體的構成不變，但是其內容需要變動，以此來滿足不同語境的需要［11］。

基于模因論背景下開展高職英語寫作教學，不僅強調了通過學習和借鑒傳統教學中積累背誦以及模仿，同時又結合了時代的需要強調創新、現代化的內涵。通過背誦能夠大量的累計知識，縮短了學生思考的時間并提高學生語言能力和寫作水平，還能夠幫助學生快速的掌握寫作方式，提高了學習的興趣，避免了產生學習的積極性。學生在課堂中通過合理的語言語境和實踐為學習奠定了良好的基礎，從商務角度上還是語言方面模因論都能夠發揮積極的作用，提高了學生知識的積累，提高了寫作能力和水平。

作者:王娟娟 單位:江西廣播電視大學