班級自治管理對思想政治教育的提升

導語：班級自治管理對思想政治教育的提升一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

針對現代班級自治管理中出現的一系列問題，近幾年一些專家學者運用科學的研究方法分析了這些問題出現的條件和必然性，從而針對不同的問題提出了許多解決方案，可以順利解決一直抑制班級自治管理模式優化發展的、令管理者束手無策的難題。

一、高校班級自治管理中存在的問題

（一）班級自治管理制度不完善。班級制度，特別是班規的制定一貫依據學校教師的主觀經驗去約束學生，很少考慮到學生作為班級自治管理主體的想法，減少了學生進行自我管理的機會，忽視了學生的主觀情感，抑制了學生參與班級管理的積極性、主動性。在班級管理中，一直以輔導員監督為主，班委監督為輔，強化輔導員監督的絕對性，而忽視班級自治管理中班委的主導作用，不能達到預期的監督效果。班委的監督作用被弱化，形成一種班委形同虛設的現象。（二）班委職責不明，參與自治管理的積極性不高。班干部作為班級自治管理的領頭羊，對于班級的發展起著舉足輕重的作用。但是在目前的班級管理中，班委的職責劃分不夠明確，每個班委的主要工作以及邊緣工作相互交叉，在班級中往往出現團支書的工作由組織部來做、班長的工作由其他班委來做、班委的工作由學生來做、文娛部的工作無人做等混亂局面。由于班委的職責不明，在班級自治管理活動中發揮的作用也不夠明顯，不能形成有效的工作合力。在這種局面下，班委參與班級自治管理的意識就會被弱化，其工作的積極性也會逐漸降低。（三）學生參與自治管理的意識淡薄、信心不足。在現代班級自治管理模式中，學生是作為一個有著豐富情感和各種需要的完整的生命體參與班級管理的。但是當代大學生長期受教師行政命令式管理模式的影響，逐漸養成了對教師權威的依賴習慣，學生即使對班級管理的現狀不滿，也很少發表個人看法和觀點。長而久之就形成了一個普遍問題：大學生個人自主管理的意識不高、水平較低，缺乏參與班級自治管理的積極性，對于班級自主自治的管理模式感到茫然、無從下手。

二、班級自治管理對高校思想政治教育水平的提升對策

（一）建立健全班級自治管理制度。在班級自治管理的過程中，班規的制定應遵循教師監督、學生參與、自主制定的原則。班規的制定要遵守“三不得”原則，即不得違反法律法規，不得違反《學生守則》，不得違反校規。班規必須通過全班學生討論和通過才能生效，同時輔導員要監督班規制定的全過程，保證班規是由學生內部民主產生的，而不是外部強加的，是公眾決斷的而不是個人專制的。班規一旦確立，就要對學生有約束力，成為多數學生認可并為之付出努力的規則。班規是一個班級學生集中意志的體現，讓學生自主制定班規，有利于體現班級自治管理的科學化、民主化，也有利于學生的自覺遵守，促進班級的有序協調。（二）明確班委職責，鼓勵其積極參與自治管理。在班級自治管理的過程中，要建立目標管理責任制，要求班干部以班級目標為導向，以學生管理為中心，以管理效果為標準。明確班委職責，使班委工作難度均等化、管理結構合理化，以促進班級組織和學生個人取得最佳發展。這要求各個班委在參與班級自治管理的過程中不僅要注重個人當前的具體特征的把握，還要根據學生的行為表現進行分析，對班級自治管理的未來發展趨勢做出預測。可以根據各個班委自身的特長與優勢安排劃分不同的管理區域，各個班委之間形成一種以班長為核心的管理模塊，各班委在做好本職工作后，相互配合班長和其他班委的工作，分工合作，促進班級管理的有序運行。（三）加強學生參與班級自治管理的意識和信心。班級自治管理要達到有效目標僅靠輔導員和班委是難以實現的，還需要學生的自我管理。針對大學生自身參與班級自治管理的意識淡薄、信心不足等特點，需要其在日常的學習與生活中有目的地鍛煉自己，以達到積極主動地參與班級自治管理、增強自我管理意識、提高管理的信心，增強集體榮譽感，以自我管理的實現來協助班級自治管理的有效運行。

三、結語

心理學家認為，學生自身有控制別人的欲望，在班級自治管理的過程中，首先，要重視學生自我管理的直接需求，在主觀上鼓勵其參與班級自治管理，在客觀上給其創造參與班級自治管理的有利條件，滿足其參與班級自治管理的心理需求，提高管理的興趣。其次，要改變原有的管理模式，提高管理成效，創建融洽的師生關系，構建參與班級自治管理的和諧氣氛。培養學生的管理興趣，提高學生管理的意識，增加學生參與班級管理的欲望，對于班級自治管理的順利運行和學生自身的有效鍛煉具有重要作用。

作者:王亞清 單位:五邑大學