高職學前教育專業舞蹈基本功教學分析

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摘要：本文首先分析了開展高職學前教育專業舞蹈基本功教學的意義，隨后探討了高職院校加強學前教育專業舞蹈基本功教學的策略，希望為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高職；學前教育專業；舞蹈基本功教學；途徑

高職學前教育專業畢業生今后所從事的是幼兒教育方面工作，所面對的工作對象是廣大的幼兒，而扎實的舞蹈基本功是一名合格幼兒教育工作者應當具備的基本素質之一。因此，高職院校對學前教育專業學生應當開展科學化與系統化的舞蹈基本功教學，全面的提升學前教育專業學生的整體素質，從而為其今后走向工作崗位打下堅實基礎[1]。

1開展高職學前教育專業舞蹈基本功教學的意義

1.1有利于增強學生的就業競爭力。隨著我國社會經濟建設快速發展，人們生活水平不斷的提升，對于幼兒教育提出更高要求，尤其是對幼兒教師舞蹈教學能力要求較高。而作為為社會培養高素質人才的重要陣地，高職院校在開展學前教育專業教學活動中，要重點向學前教育專業學生開展系統化、科學化與合理化舞蹈基本功教學，深化學生對舞蹈專業知識與舞蹈教學基本要求的認識，將學生培養成為高素質的幼兒教師，滿足社會上各個幼兒園對專業幼兒教師需要，既全面保障了學前教育的質量，又促進幼兒的健康生長與發展[2]。1.2有利于提高學生的氣質與素養。高職學前教育專業學生大多年滿16歲，要想真正的掌握舞蹈基本功，首要任務是克服原有自然形態的不良影響，這就要求學前教育專業學生要堅定自身的信念，攻克舞蹈基本功練習中的各個難關，逐漸的糾正自身不當的自然形態，并掌握正確的形態，不斷提高自身形態氣質。在長期的艱苦練習之中不僅磨煉了學生的意志力，而且增強了學生心理素質，使其勇敢樂觀的面對生活中的種種挫折，形成一種健康的生活態度與方式。1.3有利于學生今后走向舞臺。高職學前教育專業學生練習舞蹈基本功，除了是可以滿足日后工作的需要，更是為今后走向絢麗的舞臺做充分準備。其中，動作、姿態、節奏以及表情等是舞蹈幾項基本要求，而扎實的基本功是一場優美的舞蹈表演的重要基礎。在練習舞蹈基本功過程之中，學前教育專業學生不僅僅是對動作進行簡單的模仿，更為重要的是以舞蹈表演為目標將形體動作轉化成為自己動作，在舞蹈中發揮出自身的想象力與創造力，從而成為一名優秀的舞者，而加強舞蹈基本功訓練是實現這一目標的基礎與前提[3]。1.4有利于對幼兒產生積極正面影響。高職學前教育專業學生在練習舞蹈基本功過程之中，除了可以很好的克服自己不正確的姿勢，提高個人的氣質與心理素質，更為重要的是在這個過程之中形成了不畏艱難，不怕吃苦的精神品質，而這都是一名優秀的幼兒教師應當具備的品質。除此之外，作為與幼兒接觸最為密切的幼兒教師，其個人的言談舉止、人格品質在潛移默化中會對幼兒產生影響，加上幼兒本身的模仿能力較強，更容易受到教師的影響。由此可以看出，幼兒教師要認識到自身工作的重要性，并不斷提高自身的修養與品質，從而給幼兒的身心發展帶來積極正面的影響。

2高職院校開展學前教育專業舞蹈基本功教學策略

2.1端正學生的學習態度。就目前高職院校學前教育專業舞蹈基本功學習來看，其存在著諸多方面的問題，比如，學生學習基礎薄弱、學習態度不端正以及學生學習目標模糊等等。在舞蹈基本功教學中教師發揮著主導性的作用，這一點是毋庸置疑的，但是舞蹈基本功學習的主體是學生，所以要想保證舞蹈基本功教學質量，充分的發揮出學生的主觀能動性是關鍵點，只有學生認識到舞蹈基本功學習的意義以及方式，才能夠努力克服舞蹈基本功學習中的苦累，也只有這樣，學生才能夠真正的掌握舞蹈基本功。2.2高職院校要開展頂層設計。為了保證高職院校學前教育專業舞蹈基本功教學質量，高職院校應當從培養方案制定、課程設計、基礎設施建設、師資隊伍建設等方面入手，全方位的開展頂層設計。所以，高職院校首要任務是明確學前教育專業舞蹈基本功教學目標，并建立健全教學內容體系。與此同時，高職院校要針對于學前教育專業制定舞蹈課程培養方案，保證舞蹈基本功的課時量每周不少于四節，從而保障舞蹈基本功教學活動的順利開展。2.3教師要堅持因材施教的原則。高職院校開設舞蹈基本功教學活動，主要目的是培養高素質幼兒教師，使其在可以勝任于今后的工作。所以，教師在開展舞蹈基本功教學活動中，要注意到學前教育專業學生和專業舞蹈演員的差異，在學習內容與學習方式的選擇方面，要盡可能的貼近學前教育專業學生的實際情況，在向學前教育專業學生開展舞蹈基本功教學活動務必堅持"因材施教"這一基本原則，從而滿足學前教育專業學生的舞蹈學習需要，保障舞蹈基本功教學質量與效果。2.4教師要不斷提高自身水平。作為舞蹈基本功教學的主要執行者與實施者，教師個人的專業水平與綜合素質高度直接關系著舞蹈基本功教學質量。所以，作為一名舞蹈教師要有追求進步的意識，在平時的工作之中要加強對專業知識的學習，不斷提高自身的教學水平，除此之外，可以利用休假時間參加專業培訓與教學科研活動，豐富與完善自身的知識結構體系，為舞蹈基本功教學質量提升打下堅實基礎。

3結束語

綜上所述，近些年來，幼兒學前教育改革日益深化，素質教育更是深入的開展，對于幼兒教師提出更高要求。因此，高職院校在開展學前教育專業教學活動，要重視開展舞蹈基本功教學，全面提升學前教育專業學生的綜合素質與藝術修養，將其塑造成為一名德藝雙馨的幼兒教師，推進我國幼兒教育事業的健康長遠發展。

參考文獻

[1]何金坪，仇佳麗，歐華君，等.欠發達地區學前教育專業中高職銜接研究[J].內江科技，2019，4004：122-123.

[2]張自立.高職男幼師班舞蹈教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，406：177-178.

[3]馬秀玲，魯芬霞.論高職院校學前教育專業舞蹈美育與中國優秀傳統文化的傳承[J].科教文匯（上旬刊），2018，06：116-117.

作者:馬詩媛 單位:巴音郭楞職業技術學院