完善高校本科畢業論文教學建議

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摘要：本科畢業論文是對大學生本科階段學習的總結和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業論文流程并進行分析。最后，借鑒香港畢業論文流程，提出了五條完善本科畢業論文教學的建議，可使畢業論文更規范，更有意義，充分發揮其作用。

關鍵詞：畢業論文；教學；本科

本科畢業論文由來已久，是對本科生學習綜合能力及水平的體現檢驗，很有意義。但在其實施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對畢業論文無所適從或疲于應付，常常忙于實習而草草了事。為了更好地進行畢業論文教學指導，使其更好地發揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業論文教學的建議。

一、存在的問題

1.畢業論文設置的時間段為大四的最后一年。其時學生最關注的是找工作和實習，已很少修課，不少學生很少來學校。在就業形勢嚴峻的當下，學生幾乎把所有的精力投入到實習中，以爭取單位的留用。而畢業論文的成績相對于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學生留給畢業論文的時間就非常少，導致畢業論文應付了事，形同虛設。2.選題方面，采用學生自選、與實習結合、教師指定等方式。學生可結合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復雜、深度不夠、趨于類似等問題。3.寫作方面，本科生寫論文的經驗非常少，很多同學根本不會寫。一些同學以記敘的方式寫論文，一些同學大量抄襲網上內容而導致論文不通過。大多數同學的論文寫作能力亟待提高，光靠導師的修改解決不了根本問題，反而會培養學生的依賴性。4.畢業設計完成方面，尤其是一些工科專業，需要開發系統或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。以上問題導致學生在畢業論文階段較為迷茫，失去了畢業論文設置本身所要達到的教學目的。而香港高校畢業論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業論文流程進行借鑒。

二、香港高校畢業論文流程

選題階段，院系畢業論文選題列表，每個導師每年給出自己畢業論文的若干選題，以及描述和要求，學生閱讀以后可找導師咨詢，之后選擇自己想做的選題。與內地畢業論文為單獨完成不同，香港高校工科專業要求3-4人自由組成小組，共同完成畢業設計。這種做法使學生在完成畢業設計時能夠通力合作，而且合作可以完成比單個人完成更復雜、更有應用價值的項目，不但提升了專業技能，還鍛煉了學生的團隊合作能力、人際交流能力。這些對于畢業后的工作都很有幫助。香港高校畢業論文做一年，分上、下兩個學期，每個學期均須完成論文，上學期為階段性論文，下學期為總的畢業論文，并由導師和另外兩名老師評分，下學期末完成答辯。上下學期均會給出成績。整個流程相當規范。香港高校工科專業除基礎課外，專業課程均設有課程項目，需要學生自主思考完成，并撰寫項目報告。這為學生完成畢業論文打下了堅實的基礎。畢業設計項目比課程項目更難更大，有了課程項目作為基礎，學生不會無所適從，通過團隊合作，可完成又有挑戰，提升了學生的積極性和主觀能動性。寫作方面有課程的項目報告作為基礎，學生也能應付自如。

三、完善本科畢業論文教學的建議

1.基礎和鋪墊相當重要。第二部分中介紹過，香港高校在修課階段就會做很多課程項目，寫很多項目報告，為寫畢業論文做了很好的鋪墊。內地高校則不然，修課過程中寫項目報告的機會很少。因而在大四忽然要寫近萬字甚至更多的畢業論文，就覺得難于應付。大多同學不知怎么寫論文，很多同學在寫畢業論文遇到問題后產生倦怠心理，從而導致很多同學畢業論文寫作馬虎，應付過關。所以應當做好鋪墊工作，在課程設計中借鑒香港經驗設置課程項目和項目報告，且占較大的評分比重，在完成過程中教師僅作輔助，主要讓學生獨立思考，獨立完成。如大部分課程以期末考試為評分重點，考前還有復習和畫重點，那么學生的獨立思考能力、應用能力、寫作能力等得不到培養提升。這就涉及課程大規模的改革，是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。所以，在這一過程中，在改革完成之前，可采用畢業論文輔導講座或工作坊的方法加強鋪墊。香港高校開設了許多工作坊，針對英文寫作、英文口語、面試技巧等各種內容，學生可自行選擇，預約參加時間，以提升自己相應的技能，可進行借鑒。開設畢業論文寫作輔導講座，使學生在正式寫作前就學會了論文的寫作方法。開設畢業論文輔導講座，提升學生畢業論文完成質量。開設畢業論文寫作工作坊，讓學生完成簡短的論文寫作，教師進行評價和修改，來提升學生的論文寫作水平。通過這些方式，可彌補在修課階段鋪墊的不足，幫助學生更好地完成畢業論文，消除了因迷茫、認識不足等產生的倦怠現象，使學生真正能在畢業論文完成階段提升自己。這種學習和提升的過程本身對學生也很有意義，對今后邁入工作崗位也有幫助。2.選題可借鑒香港高校的方法。為避免選題中的問題，可借鑒第二部分中香港高校畢業論文選題流程，使選題過程更規范化。3.可試行小組完成畢業設計。借鑒香港高校流程，畢業設計通過小組共同完成，而畢業論文寫作由每個成員獨立完成。小組完成使畢業設計的選題范圍更廣，避免了選題上的劃一性，又提升了成員的積極性和各方面的能力。畢業論文獨立寫作又保證了每個人的參與性。4.做好過程把控。借鑒香港高校流程，分為上下兩個學期，或考慮實習的實際情況，像國內許多高校已經實行的方法，分為大三學年論文和大四畢業論文。但許多高校雖已實行這種方法，卻存在大三只有導師個人評分、與大四畢業論文要求不一致等現象，沒有有效管理，學生重視程度仍不夠。應重視兩者的連續性，同一標準，同樣重要，同樣的幾位評分老師共同評分。這就使學生明確方向，更好地完成整個畢業論文過程。避免了大三不重視、大四沒時間的現象，又結合了國內高校大四修課很少，大量時間撲在實習上的現狀，減輕了大四的負擔，又保證了畢業論文的質量。5.在整個本科教學過程中要充分培養學生的自主學習能力，杜絕依賴性。從高中階段到大學階段，學習方法需要根本性的轉變。高中階段的教學以老師教為主，學生被動性學習。很多學生會很自然地把這種學習方法延伸到大學，而又因為缺少了像高中時家長對功課的督促，而變得十分松懈。因此，在本科教學過程中，從大一開始，教師就要有意識地培養學生的自主學習能力，引導自主思考，尋找答案，解決問題，而不是一味接收。課堂上學的內容總是有限的，要學會充分運用圖書館、網絡等資源，拓展自己的知識面，開拓學術視野，提升學習的主觀能動性。課上聽不懂的要及時問老師獲得解答，而不是完全依賴老師，不思考。所有學習內容依賴老師講，沒講過的就不會，老師布置的需要自主思考的任務就沒學過。考試前依賴老師畫重點。依賴性一旦養成，什么都不會做，什么都做不了，還對引導學生思考的老師產生意見。這種依賴性延伸到大四的畢業論文，則設計完成依賴老師進行修改改進，論文草草寫完，依賴老師修改提升，自己也不進行總結。這樣畢業論文就沒有意義，對專業技能和個人能力提升沒有絲毫幫助。

綜上所述，當前高校本科畢業論文教學存在一些問題，通過借鑒香港高校畢業論文流程，高校通過做好基礎和鋪墊工作，采取規范選題、做好過程把控、提升學生自主學習能力等措施，可進一步使畢業論文教學規范化，使畢業論文能夠真正地發揮作用，培養出專業知識更扎實、能力更強的本科畢業生。

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作者:汪晴 單位:上海立信會計金融學院