農村完善德育應用探討

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鄧小平同志指出:“學校應該把堅定正確的政治方向放在第一位。”這就是說,我們要培育的人才,不僅要具有現代科學技術知識和技能,具有健康的體魄,而且要有良好的道德品質。可是,現在農村中學的思想道德教育工作卻不容樂觀。

(1)道德品質現狀。校園內偶爾能見到學生叼著香煙,個別學生穿著打扮奇形怪狀,學習不用心,課堂上故意搗亂;對老師不尊敬,與同學不團結,三天打魚兩天曬網。呼朋結友,聚眾鬧事,打架斗毆等。

(2)造成原因。①社會原因。如各種光碟(恐怖片、武打片、色情片……)、網吧、不健康的書刊,對學生的身心造成極為惡劣的影響;不健康的觀念,信息滲透學生,腐朽事物沉渣泛起,使學生的語言、行為、裝束和思想受到威脅。②學校原因。沒有把德育工作落實到實處,許多農村學校,為確保入學率、鞏固率,對學生思想品德教育的重視不夠,缺乏對教師職業道德修養的關注。③家庭原因。大批農民工外出打工掙錢,家中往往就只剩下年邁的父母和正在上學的孩子,有的甚至將子女寄居在親戚朋友家里。多數“留守兒童”的監護人是隔代的祖父母或者外祖父母,大多數沒有受過良好的文化教育。由于缺乏教育意識,加上長期的溺愛導致孩子惡習滋生。④教師原因。部分教師缺乏“學高為師,德高為范”的信念,把教學工作中的品德問題與學習問題人為地割裂開來。

還有少數教師道德失范,品行欠佳,言行不一致,課堂上給學生講的是一套,課下所行的又是一套。口頭上大談師德師風建設,大講教師職業道德修養,課后判若兩人,沒有盡到自己應盡的職責。

(3)加強思想道德教育的措施應充分發揮學校教育主渠道作用。抓好思想道德教育規劃,貫徹落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,抓好養成教育,促進學生良好習慣的養成;學校重點規范中學生的基本言行,培養良好行為習慣;樹立良好的人生觀、價值觀;積極營造良好的師德氛圍;合理安排德育活動的時間和空間,合理利用教育資源是提高學校德育實效的源泉,把活動作為德育工作的載體,盡可能地使每個活動都能讓學生的心靈受到感動、震撼和啟迪,使學生在活動中體驗,在體驗中成長;加強教師的職業道德建設,加強教師職業道德考核,嚴格教師隊伍管理,提高教師綜合素質;在全體教師中廣泛開展師德建設系列主題教育活動,引導教師以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。

教師應加強自身修養,充分發揮主導作用;要以身作則,以德為先。

有人做過這樣的比喻:孩子的心靈是塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下行為的種子,就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子就會獲得命運的收獲……教師的勞動恰是用自己全部的心靈和智慧的陽光去陶冶塑造學生的精神世界。因此,作為教師,應該加強職業道德理論的學習,潛心體會,注重應用,以身作則做學生的表率。

教師要注重細節,防微杜漸。“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”很多被我們看成平常的區區小事卻有可能是一個學生的起點,也可能是一個學生道德品質敗壞的致命隱患,但是卻被我們以“大丈夫不拘小節”為由拋到了腦后。“學校無小事,事事是教育”教師應關注那些細枝末節。

教師要公平公正,樹立威信。“黃沙如海,找不到兩顆完全相同的沙粒;綠葉如云,尋不見兩片完全一樣的葉子;人海茫茫,沒有兩個完全相同學生”教師不能偏愛學習好的學生,更不能嫌棄學習及思想品德較差的學生。對待學生應一視同仁。

總之,德育工作成效的取得不在一朝一夕,只有堅持學校、家庭、社會相結合,構建“三位一體”的思想道德教育體系,從“勤”出發,以“德”來支撐,用“愛”來呵護,才能為國家、社會培養出德才兼備的人才。