教育理念強化辦學特色探索

導語：教育理念強化辦學特色探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以“五育人”為辦學指南

多年來，我校秉承“誠信勤奮立志創新”的校訓，遵循“自信自律自強自立”的校風和“嚴禁務實民主和諧”的教風以及“自主合作樂學善思”的學風。以“五育人”（即：教書育人,管理育人,服務育人,環境育人,活動育人）作為辦學宗旨，我校的這些校訓、校風、教風、學風和辦學宗旨是符合馬克思主義的教育理念。馬克思教育理念的核心是關于“人的全面發展”的思想。馬克思主義的教育理念既反對遺傳決定論，也反對教育萬能論，認為“人是社會關系的總合”，人無時無刻不生活在各種社會關系中，因此一切教育活動都是也必然被各種社會關系所決定，教育活動本身也是一種社會實踐活動。我校正是在逐步提升了全校教育理念，用馬克思主義教育理念來指導學校辦學行為，才在教育實踐中逐步探索出了“五育人”的教育準則。具體內容為：“教書育人”：教育的根本目的是育“人”。教育的理想是為了一切的人，是為了人的一切。我們教育信念是培養人格健全的人。讓每個學生都能幸福地度過自己的一生。“管理育人”：在各項規章制度的管理基礎上，將管理不斷引向深入、規范、有效。圍繞學校辦學目標，將管理落實到學校工作的每一方面、每一環節、每一崗位。“服務育人”：讓每個學生樹立正確的動機、濃厚的興趣、穩定的情緒、堅強的意志、開朗的性格，成為能夠適應社會發展要求奠定基礎的人。“環境育人”：以優美的環境，營造和諧的學習氛圍，讓學校處處洋溢生機與活力，讓學校成為學生求知的學園、成長的樂園、生活的花園。“活動育人”：通過開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有有愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的精神；具有高度的責任感、嚴格的紀律性和自我約束力。

二、精心布置，精細管理

恩格斯在《反杜林論》中指出“人們自覺地或不自覺地，歸根到底是從他們階級地位所依據的實際關系中———從他們進行生產和交換的經濟關系中，吸取自己的道德觀念。”這就告訴我們，道德觀念不是永恒的東西，是會隨著歷史的變化而變化，也會隨著地點的轉移而變化，總之會隨著人的社會關系而變化。恩格斯的這一深刻論斷，對我們今天的學校教育仍然具有重大的啟示作用。我們根據這些科學教育理念，在特色管理上實現“四個化”。學校加強了校園凈化、綠化、美化和教育陣地化的規劃和投入，目前我校已實現校園凈化、校園整體美化，學校禮儀風氣盛，文化氛圍濃。室內外環境清潔衛生實行一日兩小掃，一周一大掃，并強化保持習慣，教室、辦公室幾明窗凈，整理規范；對育人環境進行了具體布置并逐步細化，力求達到美觀大方和教育陣地化。在具體實施中建立“四個有”。學校今年投入6萬元對塑膠跑道重新鋪設。如茵的綠草在紅艷艷塑膠跑道的環抱中格外亮麗醒目。有“三風、一訓”、有規范的宣傳專欄、櫥窗、展版，建立了學生禮儀監督崗及禮儀監督制度、升降旗制度。在一日常規中遵循“六個不”。做到不打鬧、不說臟話、考試不作弊、不亂涂亂畫、不亂扔垃圾、不去不適合青少年健康成長的場所。在養成教育中做到“七個無”。經過“養成教育”宣傳、教育，全校師生愛校如家，安全、衛生、法紀意識增強，并逐步形成習慣。校園做到無果皮紙屑、無污水、墻上無贓物、刻痕、無不健康讀物流傳；教師愛生如子，教書育人，無體罰和變相體罰學生事件，師生違法犯罪為0，學校無重大安全責任事故發生。在師生中開展“八個一”。從大處著眼，小處入手，結合實際，把培養學生文明禮儀活動細化到每日生活當中，從身邊能夠摸得著、看得見的小事入手，在全校師生中廣泛開展每天要“走好路”、“做好人”、“寫好字”、“做好操”、“畫好畫”、“唱好歌”、“讀好書”這“八個好”工程，收到了可喜的效果。現在，行走路隊制，出入有秩序，人人有特長，受到廣泛贊譽。

三、特色教育培養美好情操

曾說過：我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。我們的教育必須高度重視德育，必須把德育放在優先的位置，但德育工作最忌教條主義，最忌本本主義，最忌脫離實際。多年的教育實踐，讓我們明白一個道理，培養美好情操的德育，如果變成干巴巴的教條，就會適得其反，就會走向它的反面。新文化運動時期的北京大學校長蔡元培先生曾經提出過，以美育代宗教的建議。這就說明美育、美的熏陶是可以觸及人的靈魂的，是可以“以藝輔德”的。“以藝輔德”是我校藝術教育的宗旨，讓學生在藝術教育中陶冶情操是我校德育工作的另一特色。學校藝術教育不是為了培養藝術家，而是讓學生從小接受美的熏陶。我校經常利用重大節日和升旗儀式對學生進行德育教育。多年來，我校一直堅持開展豐富多彩的課外活動，今年在原有的舞蹈、聲樂、鼓號、書法、棋藝、電子琴、快樂情境英語、足球、排球、大繩等十多個社團的基礎上，本學期開始又開設了“課間小講堂”，每天利用做操前和下午第二節課后的時間讓有特長的學生到操臺上演講。還針對全體師生開設了“多媒體成果展示角”，第一時間把各社團的各項活動成果以及教師的微課、反思、及時展現給大家，形式新穎別致。另外，充分發揮校園廣播正確的導向作用，及時播出校園時事熱點、好人好事，營造積極向上的輿論氛圍。總之，各種活動載體的創建，都凝聚滿滿的正能量，成了全校師生聚焦的焦點，起到了潛移默化的影響，同時也充分調動了全體教師和各社團學生的積極性，為學生搭建了展示特長的平臺，極大地豐富了師生的文化生活，有效提升了師生綜合潛能。十一前夕，我校各個社團都做了精彩的展示，齊齊哈爾電視臺的《太陽花》欄目做了詳實的報道，這對社團活動的發展起到了積極的促進作用。

四、以社團為依托，以活動促發展

改革開放的總設計師鄧小平同志，1983年在景山學校題詞中指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。“三個面向”戰略思想是鄧小平教育理論的核心，也是馬克思主義教育思想的重要組成部分。教育要面向現代化，就不能守著傳統的教育方法不放手，不發展，要積極追蹤現代化的教育理念、教育方法。教育要面向世界，就要求我們不斷借鑒國內外最先進的教育，當前西方發達國家，學校教育中社團活動具有重要的作用，社團活動在教育中功不可沒，我們學校也積極引入了社團活動的教育理念。在辦學特色方面，我們把加強校園文化建設作為龍頭，以社團活動為突破口，通過校園網、校園廣播、板報、櫥窗、畫廊及班級圖書角、文化角等等。真正做到了讓“草木傳情、墻壁說話”。在學生特長培養上，學校成立了籃球、足球、剪紙、棋藝、電子琴、鋼琴、合唱、書法、誦讀等多個社團。各社團活動均在老師的引領開展活動，為學生素質發展提供了廣闊平臺。以剪紙社團為例。我校早在2005年就把剪紙作為納入校本課程，根據各年段學生的特點，把剪紙學習階梯式推進。在剪法上從簡單的剪福字、喜字以及對稱圖案的團花，到復雜的刀刻，內容上由簡到繁，賦予剪紙豐富的藝術內涵。同時，根據我校實際情況，堅持在傳承中發展，在發展中創新，使剪紙特色課程不斷發展完善。大家在剪紙中學會的不僅是構圖，更重要的是表達自己的情感，抒發自己的理想與追求。為鼓勵同學們學習剪紙，我們定期開展“剪紙作品展”和“剪紙小能手”的評比活動，個人的特長得到了充分發揮。在這十年的創作學習中，剪紙早已融入我們的學習生活。剪紙社團的同學們用自己的一雙巧手，利用課余時間進行剪紙創作.共創作了3000多幅剪紙作品，其中有187幅剪紙作品分別獲得省、市金獎。令我們自豪的是，我校的剪紙作為傳承民族文化的橋梁和紐帶，成為一張精美的名片飛出國門，饋贈外國友人。經過十多年的探索和不懈的努力，已經形成了一定的規模。2012年系統年出版了《與鶴同翔，剪望未來》的剪紙教材。在社會各界引起了極大反響，在打造校園品牌特色上開了先河，填補了剪紙空白。副市長曲秀麗為本書作序中稱贊孩子們為“未來世界的藝術巨匠”、“黑土文化的繼承人”。贏得社會各界的高度認可和廣泛贊譽。五、全力構建快樂、高效課堂在2014年6月全國職業教育工作會議上指出：“要讓每一個人都有人生出彩的機會”。在心中教育始終放在優先發展的戰略位置上，幾年來，他多次走進學校、走進課堂，與教師、學生促膝談心，用一系列生動的語言詮釋了馬克思主義的教育觀。我們的課題不能是“少慢差費”的課堂，不能是高壓沉悶的課堂，不能是滿堂灌的課堂，不能是只有少數尖子生學習，其他學生都是伴讀的課堂，我們的課堂要面向全體學生，面向學生的全面發展，我們的課堂不僅要高效，而且要快樂，要充滿歡聲笑語。“快樂高效課堂”教學模式是我校創新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現“主導”與“主體”的有機統一，實現“教”與“學”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學模式的核心內容主要體現在以下四個方面：“一中心”：（即以創新性思維能力的培養為中心。）“兩條線”：預習定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓練→整合提高是學生的主線。激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→小結強化→反饋矯正是教師的主線。“三為主”：（即課堂教學過程中體現“以學為主、以練為主、以賽為主”的原則。）“六個環節”：（即課堂教學過程分為六個主要環節：激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正。）在學生自主學習方面，實施“先學后導，自主互助，小組合作”的教學模式，以導學案為切入點，幫助學生積累自主學習經驗，結合我校堅持多年的“三清”，進一步提高課堂教學效率。在寫字教學上，每天8:00—8:15作為除寫字課外，寫字專門指導時間，所有班主任作為這15分鐘的寫字指導教師。教導處每日檢查，寫字課利用情況、學生寫字姿勢、寫字效果，當時評價。在閱讀教學中，全校一如既往地開展午閱讀活動，每天給學生30分鐘在校閱讀時間，教師發揮導讀作用，負責推薦固定書目，設置閱讀作業，每周進行一次閱讀交流，以學習小組為單位充分展示個性閱讀成果。在促進教師高效課堂方面，緊緊圍繞“兩個提高”（即提高教學質量、提高教師教學水平，）積極開展授課競賽與教學研究活動，密切關注新分配我校的兩名村村大學生教師的課堂教學，通過老教師幫助備課、導課、合作、交流、互助等措施，提升她們的職業素養和教學技能。盡快適應教學工作，力爭三年內使他們成為教育教學骨干力量。從本學期開學初，進一步加大推門課、示范課、聽評課的力度，要求每人每周聽評課不少于四次，經常開展相互聽課學習，課后反思討論，課間聊課探究，提高教研氛圍，真正使教研形成了常態化、制度化。通過全員聽課評課，對高效課堂的探索起到了積極的促進作用。除此之外，我校繼續以區域教學研究研體為依托，在教師基本功、教學方法、教學模式上開展校際間的合作交流，充分發揮分片聯研的作用。以上從五個方面列舉了我在多年的教育探索中積累的一些途徑和具體做法，還不一定全面，還需在以后的工作中不斷完善。

作者:牛淑珍 單位:齊齊哈爾市鐵鋒區邊屯中心小學