新課標(biāo)高考英語復(fù)習(xí)措施論文

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論文關(guān)鍵詞：新課程理念、試卷結(jié)構(gòu)和題型、高三英語教學(xué)、備考策略

論文摘要：2009年浙江省高考是在實(shí)施新課標(biāo)和新教材背景之下的新高考，如何準(zhǔn)確地解讀新課標(biāo)、新考綱和新考試說明，從而扎扎實(shí)實(shí)、有的放矢地做高考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提升考生應(yīng)對新高考的能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者通過分析2009年浙江高考英語試卷的結(jié)構(gòu)和題型，試圖提出了適應(yīng)性、針對性、有效性的高三英語教學(xué)策略。

一、研讀新課標(biāo)、參透新大綱、細(xì)讀新說明

高三英語教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀《普通高中英語課程標(biāo)誰(實(shí)驗(yàn))》，普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(英語科)》)和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(浙江卷)英語科考試大綱的說明》。(1)新課程理念是教學(xué)改革的指南，是教材制定的依據(jù)，也是高考命題改革的重要方向和目標(biāo)，因此教學(xué)程序要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計并實(shí)施。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。學(xué)生的全面發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語教學(xué)的全過程包括教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)和作業(yè)評價等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。(2)《考試大綱(英語科)》規(guī)定了英語學(xué)科高考的考試目標(biāo)、內(nèi)容范圍、能力要求和題型示例，是高考命題的主要依據(jù)，通過比較近年來大綱的變化來探究高考命題的動向?qū)τ诮處熤笇?dǎo)考生復(fù)習(xí)備考顯得尤為重要。"2009年浙江英語科考綱”堅持新課標(biāo)中“發(fā)展學(xué)生實(shí)際使用英語能力能力”的原則。考試大綱告訴我們英語的高考基本是在語篇當(dāng)中進(jìn)行的，完型填空、閱讀理解、書面表達(dá)、短文改錯都得首先成文，而不是一句一句孤立存在的，即使是純語法的單項填空也凸顯一個完整的語言背景。在大綱要求下，考生要想做到更有針對性地高效備考、進(jìn)一步夯實(shí)好知識，提升能力，就要把握好“語境”、“語匯”、“語篇”和“語感”等四個關(guān)鍵詞。(3)《考試說明》是在《考試大綱》基本精神的基礎(chǔ)上，由浙江省教育招生考試院組織編寫，對本省高考試卷的試卷結(jié)構(gòu)和考試形式進(jìn)行分析說明。可以說《考試說明》是《考試大綱》的細(xì)化和補(bǔ)充，從中不僅可以了解高考考查的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力要求，還可以通過試卷，洞察高考命題的特點(diǎn)和趨勢，可以說《考試說明》是把握高考“脈搏”的最佳材料。2009年浙江英語高考考試說明總體上體現(xiàn)“在穩(wěn)定中求發(fā)展”的原則，具體表現(xiàn)在幾個題型的變動:聽力測試使用全國英語等級考試(二級)聽力試卷，單獨(dú)設(shè)考，滿分30分;取消原來總分10分的單詞拼寫.改版的短文改錯不再設(shè)行而是提供一篇100字左右的文章要求考生找出10處錯誤。不管考試題型如何變化，萬變不離其宗，只要我們熟練掌握了教學(xué)大綱所要求的語言知識和語言技能，我們就具有了面對任何題型任何題目的信心和勇氣，也就具有了奪取高分的基礎(chǔ)和前提。通過以上三項研究(即“課標(biāo)”、“大綱”和“說明”)可以看出2009年浙江英語高考“注重基礎(chǔ)、突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，提高能力”的試題設(shè)計原則，它要求高中英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力(thinkinEnglish)，著重發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，以及用英語分析問題和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的理念。

二、2009年高考英語試卷分析

2.1試卷結(jié)構(gòu)和題型

2.2試卷內(nèi)容和特點(diǎn)

20道單項填空所覆蓋的語言點(diǎn)主要有情景交際:(1,17);冠詞(2);形容詞(3);代詞(4),副詞(5,10);名詞(6);非謂語動詞(7);連詞(8,).動詞的時態(tài)和語態(tài)(9,20);詞義辨析(11,15,19):同位語從句(12);情態(tài)動詞(13),定語從句(14),短語搭配(16,18)。總的來說，基礎(chǔ)知識考查難度有所降低，呼應(yīng)高中英語教學(xué)改革。命題模式充分顯示了語言以實(shí)用為目的的宗旨，絕大部分試題都有明確的語境設(shè)置，注重了語言的靈活性和得體性，加大了對語言運(yùn)用能力檢測的力度。

今年的完形填空以對弱勢群體的關(guān)懷為題材，絕大部分挖空處考查綜合理解能力、分析問題以及解決問題的能力，在難度上比以往略有增加，主要表現(xiàn)在詞匯量和語義理解上，考生可能會在某幾個在語境中很難把握的選項上出現(xiàn)大范圍的答題失誤，比如:25題,27題,33題,38題。但是只要考生能立足語篇運(yùn)用上下文語境原則的語言分析能力來解決問題，還是能夠克服困難的。

閱讀理解一直是高考的重中之重，難度大分值也重。今年是新課改的第一年，三年新教材中的文章是一年比一年長，一篇比一篇長。下表是筆者統(tǒng)計的近三年閱讀理解中最長的三篇的篇幅長度。

閱讀理解題型的設(shè)置，除了要求考生理解文章的字面意思、事實(shí)細(xì)節(jié)，更是把重點(diǎn)放到了考查學(xué)生對語篇的理解和把握、挖掘文章的深層含義以及根據(jù)全篇的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理判斷。今年改版的短文改錯沒有設(shè)行，而是要求學(xué)生在閱讀過程中自己尋找，這在一定程度上加大了難度。但主要還是考查冠詞、動詞、名詞、連詞、副詞、形容詞、代詞及時態(tài)等一些常規(guī)的語法和詞法。

書面表達(dá)話題涉及到關(guān)愛老人，體現(xiàn)時代性和生活性。要求考生以“學(xué)生記者”的身份寫一則新聞報道，敘述學(xué)生志愿者去陽光敬老院的一次活動。試題呈半開放性，要求考生說明“時間、地點(diǎn)、人物、活動”，敘述“老人們的反應(yīng)”，也需要考生作出“簡短評論”。在給予考生較大的發(fā)揮空間的同時，對考生的語言運(yùn)用能力和信息的組織能力有較高的要求。總的來說，整份試卷都體現(xiàn)出了新考綱所滲透的課標(biāo)新理念:(1)在語篇中考查語言知識和語言技能;(2)在應(yīng)用中考查語言的綜合能力;(3)提供學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間;(4)注重語言與情感文化等因素的融和。

三、提高英語教學(xué)實(shí)效性的策略

英語教學(xué)尤其是高三復(fù)習(xí)離不開高考，高考就是引導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的指揮棒。09年英語高考試卷所蘊(yùn)涵的新意、所體現(xiàn)的內(nèi)涵給我們有效組織復(fù)習(xí)提供了很好的導(dǎo)向:如何在復(fù)習(xí)中體現(xiàn)考試改革和課程改革的結(jié)合;如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)新課程理念;如何給考生提供最有效的備考策略。

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受應(yīng)試教育的制約，教師往往是一味地講授知識，教師講學(xué)生聽、教師念學(xué)生記、教師問學(xué)生答，教學(xué)活動單一乏味，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，違背了教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。新課程背景下，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生足夠的時間和空間，變“教”為“導(dǎo)”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生樂意表達(dá)自己的情感，發(fā)表自己的意見，發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

在復(fù)習(xí)定語從句這一語法知識時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于whoever,whomever和whom的概念和用法十分混亂，主要體現(xiàn)在以下幾道典型題目上:

(1)Hehad3children,noneof_hadgoneabroadever.

(2)Iwanttogivethegiftto_sharesthesameopinion.

一(1)Hehad3chidren.+None(ofthechidren)hadgoneabroad.

一(2)Iwanttogivethegifttosomeone.+Someonesharesthesameopinion.

在解答過程中，我采取循序漸進(jìn)、由易到難的方法，先讓學(xué)生自己拆分句子結(jié)構(gòu)，自己分析句子成分，甚至不需要任何其他提示，學(xué)生很容易就能找到正確答案，之后再讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，歸納用法，使學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)成功，在參與中獲得自信，同時提高分析、歸納、運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)中我們的身份應(yīng)該是旁觀者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”。我們要盡量做到凡是學(xué)生能夠自己探索出來的，教師決不替代;凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不插手，讓學(xué)生從活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，教師采用探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)他們的興趣、捍高他們的能力。

3.2重視基礎(chǔ)，回歸課本

新課標(biāo)明確指出:“知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”。知識和能力是相輔相成的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，能力是不能憑空發(fā)展的。英語語言學(xué)家威爾金斯就曾經(jīng)有過這樣的反問:沒有基本的語法和詞匯，哪里來的語言運(yùn)用能力?試想，如果一個學(xué)生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，那他根本就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，當(dāng)然不能去正確地解答試題;同樣，沒有一定累積的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達(dá)，就寫不出通順的英語短文了。不難發(fā)現(xiàn)整份高考試卷中，幾乎每一道試題非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)，沒有出現(xiàn)故意為難考生的難題、怪題、偏題。所以我們的日常教學(xué)首先打知識基礎(chǔ)，然后滲透能力的培養(yǎng)，總之我們要特別強(qiáng)調(diào)的就是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)，再基礎(chǔ);落實(shí)，落實(shí)，再落實(shí)。

縱觀歷年來的高考試題，教材(即課本)內(nèi)容始終是高考命題的重要資源依據(jù)，課本語篇中大量都是最基本的高考詞匯和語法知識，可以毫不夸張地說，在課本的每一個角落都隱含著高考題的原型。今年高考試卷中出現(xiàn)的accessto,adaptto,buildupone’sstrength,indicate等詞匯以及強(qiáng)調(diào)句、同位語從句等都原原本本甚至一字不差地來源于課本，新增設(shè)的自選模塊第二部分的形式其實(shí)就是我們課本每個單元課后習(xí)題的詞匯填空。新教材內(nèi)容豐富，材料新穎，題材多樣，信息量大，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和交際性，而高三英語課本盡管是選修課程，但文章篇幅長，詞匯量也明顯增加，而且大量復(fù)現(xiàn)了高一、高二所學(xué)的語言項目，如果教師善用之，會是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。2009年高考是采用新教材后的第一年自主命題的新高考，在這個改革背景下，教師全面理解新教材，創(chuàng)造性使用新教材，充分利用教材中所增設(shè)的探究性活動，運(yùn)用教材所提倡的“整體性閱讀教學(xué)法”，一定能夠大大提高學(xué)生的語言能力，對于學(xué)生獲得高分具有重要意義。

3.3聽、說、讀、寫統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)聽說讀寫的能力是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的根本目的在于使用。聽、說、讀、寫四種基本技能是互相促進(jìn)、相輔相成的，任何一方面的影響都會制約另外方面的發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把他們緊密地結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，加強(qiáng)語言輸人〔聽和讀)，促進(jìn)語言輸出(說和寫)，從而使得能力在運(yùn)用知識的過程中得到提高，知識在能力培養(yǎng)過程中得到進(jìn)一步的豐富。

閱讀是英語四會能力中最基本、最重要的能力。英語教學(xué)大綱明確指出教學(xué)應(yīng)該“聽、說、讀、寫綜合發(fā)展，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，”并對此做了進(jìn)一步的闡釋:“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它是獲取知識、認(rèn)識客觀事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等”。公務(wù)員之家:

在高考英語試卷中，閱讀理解共25小題，每小題2分，50的滿分明顯是整張試卷中賦分最高的部分。閱讀能力的高低直接制約著全卷的答題水平—無論是完形填空和閱讀表達(dá)，還是單項選擇和書面表達(dá)，都與閱讀能力有著密切關(guān)系。提高成績，閱讀理解是關(guān)鍵。高考英語試題考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，即主要考查學(xué)生在答卷時能否根據(jù)語境進(jìn)行正確選擇的能力、是否具有查漏補(bǔ)缺的閱讀能力和分析判斷篇章的閱讀理解能力、通篇閱讀找錯的審校能力以及根據(jù)所給信息運(yùn)用自己所學(xué)語言知識的書面表達(dá)能力。因此高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)就是要將學(xué)生英語水平從知識為主的層面提高到具備綜合能力為主的層面上。

教師要以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，以閱讀為“核心”帶動其他能力的提高通過一系列的閱讀不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應(yīng)試能力，同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀技巧和能力培，提高他們運(yùn)用語言的能力。在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，通過切實(shí)有效的課堂實(shí)踐教學(xué)活動，我們堅信教師和學(xué)生在英語高考新題改革的契機(jī)下一定能取得教與學(xué)的雙贏。