高職二手班管理策略分析

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摘要：“二手班”由于其特殊性，班級管理比新手班更具難度，帶好“二手班”需要新班主任運用更多的教育智慧和技巧。本文從理論和帶“二手班”的實踐與體驗入手，提出“二手班”班級管理的有效策略。

關鍵詞：高職；二手班；班級管理；策略

由于學校工作需要或者前任班主任的原因，由新班主任中途接手管理的班級叫做“二手班”。“二手班”前任和新班主任在管理理念和方式上存在差異可能使得學生很難迅速適應新班主任的管理，中途更換班主任又容易導致班級凝聚力受損等諸多原因決定了“二手班”難帶，在管理上需要新班主任的更多的耐心、教育智慧、教育技巧。

一、提前謀劃，做好準備

為了更好地開展班級的管理工作，新班主任需要與前任班主任做好班級相關材料文件的交接工作，同時與前任班主任多溝通交流，詳細了解班級狀況和學生的情況，特別是班級中的特殊群體如特異體質、家庭困難、抑郁傾向、學習困難等學生，以便于新班主任能更有針對性地謀劃班級和學生的管理方案。[1]“二手班”管理往往比新班級管理更具有難度和挑戰性，因此很多班主任不愿意接手“二手班”。但困難和機遇往往并存，“二手班”管理對于教師而言，是難得的歷練機會也是寶貴的教育經驗。因此新班主任要調整好心態，以積極陽光的心態和飽滿的熱情投入“二手班”的管理工作。

二、樹立榜樣，育人先行

教師不僅是知識的傳授者，也是學生的領路人。班主任是學生接觸最頻繁和最易模仿的對象，因此，班主任要樹立“身教重于言傳”的觀念，為學生樹立良好的榜樣。新班主任需要不斷學習提升自我，完善自己的理論基礎、專業知識、專業技能、業務能力，讓學生感受到新班主任熱愛并忠于教育事業。新班主任遵守學校的各項管理規章制度，為學生遵守校紀校規樹立好榜樣。平時學生參加學校課間操跑操以及疫情期間學生在班級做室內操時，新班主任做好表率作用，帶領學生一起認真做操。[2]青少年時期學生的自尊心強，自我意識強烈，逆反心理強。因此新班主任教育學生要尊重學生的人格，耐心地傾聽學生遇到的疑惑并加以引導，而不是單方面強加灌輸自己的想法。新班主任應不避諱學生談及前任班主任，且抓住契機教育學生懂得感恩前任班主任對班級和學生的付出，鼓勵學生邀請前任班主任參加班級的迎新會、集體班會等各項活動。學生有時會私下把新前任班主任和新班主任進行對比，新班主任可利用適當的機會教育學生認識到人存在的個體差異性導致人的管理思維和方式不同，但每個班主任的目標都是為了讓班級更加有序美好和學生不斷成長，讓學生努力提高適應社會的能力。

三、班級管理循序漸進，嚴格制度化管理

一方面“二手班”學生已經適應前任班主任的管理理念、方式等，日常行為習慣相對固化；另一方面“二手班”學生已與前任班主任形成了情感上的紐帶，學生會提高對新任班主任的心理戒備，甚至有排斥心理。因此，新班主任在接手“二手班”初期不宜對班級管理做出過大的調整。新班主任可以先按照原有的班級規章進行班級管理，一方面避免學生產生較大的抵觸情緒，另一方面便于新班主任在管理實踐中檢驗原有的班級規章，同時對學生進行全方位的觀察，了解學生日常情況。新班主任在進行一段時間的觀察和實踐后，可以根據自己的教育管理理念和初期實踐反饋逐步對原班級規章進行適當的修改和完善。“二手班”在前任班主任和新班主任交接過渡時期容易出現班風渙散的現象，班級進行制度化管理能夠強化約束學生行為習慣，因此新班主任應嚴格學校和班級各項紀律規定的制度化管理。新班主任要認真執行學校和班級各項紀律規定，讓制度成為規范學生日常言行的準則，凡事有章可循，發揮制度的約束和激勵作用。對表現優秀的學生進行鼓勵并樹榜樣，對犯錯誤的學生進行批評教育，對違紀的學生進行嚴肅處理，讓學生清楚意識到什么事能做，什么事不能做，什么事要多做，培養學生的規則意識，幫助學生由受制度外部約束逐漸變為主動遵守班級和學校的各項制度。

四、注重公平民主，提高管理信服度

[3]新班主任在學生教育中要注重公平公正，不偏不倚。學生之間發生矛盾和糾紛，不偏向任何一方，仔細向當事學生了解事情原委，給他們表達想法的機會，并認真傾聽，肯定他們正確積極的想法和做法，及時指出他們想法和做法中的不足，用正面的語言加以引導，讓他們嘗試換位思考問題，并提出解決方案，化解矛盾，增強學生不同角度看待問題、解決問題的能力。班級管理中，決策的制定比較能體現“民”意。注意運用民主管理的方式，能夠增強學生的主人翁意識，逐步提高學生自我約束能力。新班主任在班級日常規范管理中，可適當與學生交流，傾聽學生對于班級管理相關規定和制度的意見，采納合理意見，同時強調原則性的問題不容違反，不斷完善班級管理規定，讓學生感受到自己被傾聽被尊重被肯定。班干部選舉更換、團員、優秀學生等榮譽評選采取班主任選舉前引導，個人依要求申報，班級民主評議選舉的方式。值日班委、小組長、值日生、課代表則采取學生輪流責任制。通過以上方式，既能增強學生的自我認同感和歸屬感，主動參與班級管理，又能使評選出來的各類學生更加符合“民”意，讓學生感到公平、信服。

五、學生教育注重個體差異，因材施教

教育管理中因材施教，個性化施教。新班主任在班級管理中應真心熱愛學生，評價學生時跳出單一以成績論英雄的傳統模式，善于發現、鼓勵、創造機會讓學生發揮自己的特長，激發學生的自信心和認同感。對于品學兼優、個性溫和的學生，教育時可以多采用談規矩，講道理，提要求，樹榜樣等方式。對于個性偏激的學生、問題學生、有抑郁傾向的學生，則需要多運用教育技巧，在教育時多聆聽他們的想法，肯定他們的優點，包容他們的不足和不成熟行為，多使用正面積極的語言引導，避免挫傷學生的自尊心，從身邊例子或者社會新聞出發，情理案結合，以關懷的出發點潛移默化影響他們。

六、細微之處顯關愛，拉近師生距離

教育要有愛才有溫度，新班主任對學生的愛要直接體現在對學生的日常關注和關懷中。氣溫變動大時，新班主任提前提醒學生根據氣溫情況及時增減衣物。遇到極端天氣時，新班主任提前提醒學生做好預防工作或攜帶雨具。學生生病，新班主任多跟蹤詢問病況，多叮嚀囑咐注意事項。學生們年輕，平時不注重保健保養，新班主任多提醒他們注意保健或將平時看到的一些關于保健的好文章推送給他們，比如平時多提醒學生避免長時間低頭久坐，勞逸結合，動靜結合，下課時多起身活動，變換姿勢，保護脊椎；夏天給學生普及正確安全的空調使用方法，避免學生空調使用不當或溫度設置過低導致受涼不適；班上不少女生痛經，分享一些親身試驗過的安全有效的小方法發給學生讓她們嘗試，改善疼痛問題；提醒女生洗完頭發及時吹干避免受涼……這些細節可以讓學生體會到新班主任關懷是真切的、全方位的，因此逐漸增進對新班主任的親切感和好感，拉近師生間距離。[4]

七、培養班干，發揮榜樣和自我管理作用

班干部是班級和學生聯系的橋梁，是教師的助手，是班級自我管理體現最明顯的一部分。新班主任在接手“二手班”初期不宜大范圍更換班委，以免打擊班干部的積極性，影響班級的穩定，對于不能很好勝任班級工作或不能起正面帶頭作用的班干部待觀察一段時間后通過個人自薦和民主選舉方式重新委任。新班主任應多鼓勵班干部增強的責任、擔當和大局意識，要求他們以身作則，給全班同學樹立起正面的典范，對他們的付出和榜樣作用予以積極的肯定。新班主任在培養班干部的過程中一方面要及時關注、了解他們的思想動向和工作情況，并且適時給予建議、引導，幫助他們提高班級事務管理能力，讓他們更加得心應手的工作；另一方面給予班干部一定的權利，鼓勵班干部之間相互商議、合作，提高他們的團隊意識、協作能力、解決問題的能力。培養出一支水平高、能力強的班干部隊伍，能夠使得新班主任的班級管理效率事半功倍。[5]

八、重塑班級凝聚力，加強心理歸屬

新班主任應積極組織和參加各類班會和活動，調動學生的積極性，寓教于樂，增強班級凝聚力和榮譽感。如，鼓勵學生積極參加校運動會，并帶領其他同學為參賽運動員加油，形成同一個目標奮斗的合力，肯定他們的付出和努力，感謝他們為班級爭光獲得榮譽；利用班會課，讓學生自我組織自我策劃，開展集體主義、團隊協作等各類各項教育活動和主題班會，為學生自創造我教育、自我學習、自我成長的機會；迎新會，由學生自行策劃主持，開展包餃子，搶椅子，你做我猜，成語接龍等游戲和活動，新班主任充分支持，積極融入。通過一系列活動，愉悅學生的心情，增強學生之間的感情，讓學生感受到互信友善的班級氛圍。

九、強抓學風建設，引導學生提前進入專業資格證書、專轉本的備戰狀態

班級的學習氛圍直接影響學生的學習狀態、成績、未來的發展。新班主任要牢抓班級學風，努力為學生營造良好的學習氛圍。新班主任可以通過分享身邊和社會新聞等各級各類案例強調知識和技能的重要性，幫助學生端正學習態度，樹立學習目標。新班主任沒課時多到班級巡視，觀察學生的上課狀態，多與任課教師溝通、了解學生課堂和學習情況，對于學習狀態不佳或者有懈怠的學生采用談話、鼓勵等方式幫助他們調整學習狀態；對于學習有困難的學生，幫助他們探索適合自己的學習方法，鼓勵他們多向任課老師和學習優異的學生請教問題，幫助他們重塑學習的信心。新班主任還可以鼓勵學生在日常學習中發揮互幫互助的精神，讓已經通過專業資格證書考試的同學詳細分享備考資料和經驗供未通過的學生參考借鑒。新班主任可提前分享專轉本招生咨詢和相關信息，鼓勵有專轉本意愿的同學提前進入備考狀態。[6]

十、豐富家校溝通手段和內容，取得家長支持

學生成長和發展的因在家庭，根在父母，由此可見家庭對孩子成長和發展的重要影響。家長積極支持和配合新班主任的教育管理工作，更有利于形成家校合力促進學生的成長。在信息技術迅速發展的時代背景下，新班主任與家長聯系的方式不止拘泥于家訪，還可通過家校溝通平臺、電話、QQ、微信等多種通訊工具和方式，提高班級管理的效率。新班主任通與家長的溝通、交流的內容也應該是多方面，全方位的，比如各級各類通知，了解學生的家庭狀況、家長的教育理念、學生在家的思想和言行動態，反饋學生在校表現情況等。新班主任還可向家長闡明自己的帶班思路、方式、工作目的，取得家長的支持，共同促進學生的健康發展。比如高年級時，班級出現了部分學生家長因學生參加駕校學習或其他個人原因頻繁向新班主任請事假的現象，有的家長甚至不能理解班級的請假和考核制度，新班主任可通過家校溝通平臺、微信群通知嚴肅請假制度，向家長解釋這么做的目的是為了學生培養良好的規則意識，適應社會規則，以便于未來更好地融入社會，告知家長要和學生共同支持和配合學校進行正常的教育教學組織管理并遵守學校和班級的各項制度，盡量將一些個人事項安排在節假日和寒暑假辦理，減少非必要的請假，以免耽誤學業。[7]二手班主任管理對班主任而言既是挑戰，也是機遇；既是學問，也是藝術，需要不斷地探索和學習。只要本著“以學生為本”“教書育人”的理念，輔以科學合理的管理手段和方法，就一定可以管理好“二手班”。

參考文獻：

[1]左娟.淺談高職“二手班”管理的實踐策略[J].現代職業教育，2017（34）：126-127.

[2]汪中華，萬衛兵.論高職高專班級管理中的因材施教[J].鄂州大學學報，2011，18（5）：75-78.

[3]于冰.民主思想在高中班級管理中的應用[J].課程教育研究，2019（10）：199-200.

[4]周金虎.教師不可不知的59個心理效應［M］.天津：天津教育出版社，2012.

[5]金海峰.新時期高職班主任工作策略的研究[J].教育現代化，2018（50）：308-309.

[6]高飛.“80后”班主任帶“二手班”的實踐［J］.現代中小學教育，2010（8）：55-57.

[7]曹玥.五年制高職班主任工作中的“管理”與“教育”初探［J］.科技資訊，2019（23）：99-100.

作者:嚴慧 單位:江蘇聯合職業技術學院江寧分院