高職媒體素養培養辦法探究

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高職學生媒體素養現狀分析

為了全面了解高職學生媒體素養現狀，以江蘇海事職業技術學院作為個案，對學校學生媒體素養狀況進行了問卷調查，調查內容涵蓋媒體意識、媒體信息解讀能力、媒體信息創作能力三個方面．通過對調查問卷的統計，可以從媒體意識狀態、媒體信息解讀能力及媒體信息創作能力三個方面掌握高職學生媒體素養現狀．1．高職學生的媒體意識狀態媒體意識狀態主要是指對媒體信息的敏感程度和對媒體信息的態度以及對媒體常識的了解程度．［2］學生的媒體意識狀態有很多表現，比如學生平時獲取信息的途徑、學生使用媒體的目的和學生的媒體常識等都是衡量學生媒體意識狀態的要素．從圖1可以發現，不同年級的學生，平時獲取信息的途徑存在很大差別，隨著年級的增長，學生獲取信息的主要媒體更加多元化，隨著年級的增長，網絡作為信息傳遞的媒體，越來越被學生重視．圖2學生使用媒體的目的從圖2我們不難發現，不同年級的學生使用媒體的目的不盡相同，但大部分學生使用媒體都是為了娛樂與刺激，對于不同年級學生，雖然使用媒體學習的百分比在增加，但比例很不如人意．2．高職學生媒體信息解讀能力媒體信息解讀能力是指對媒體信息的選擇、理解、分析、使用和評價等方面的能力．［3］我們分別從媒體信息選擇能力、媒體信息使用能力以及媒體信息評價能力三個方面對高職學生的媒體信息的解讀能力進行了調查分析．(1)媒體信息選擇能力能否主動選擇和自己相關的信息，并有效加以利用，體現了一個人能動的媒體信息能力，是媒體素養的重要指標之一．媒體信息選擇能力是信息使用和評價的基礎．為了調查高職學生的媒體信息選擇能力，我們設計了“你對媒體信息能否進行主動的選擇?”通過調查我們發現，有83．3%的學生都認為自己能夠對所需的媒體信息進行主動的選擇．這表明，高職學生的媒體信息選擇能力還是比較強的，明確知道自己想要獲取什么樣的信息．(2)媒體信息使用能力媒體信息使用能力實際上是會不會與能不能使用信息的能力，包括的范疇比較廣泛，從對媒體系統的基本操作、判斷基本故障的原因、選擇合適的軟件到能不能熟練掌握某些種類的軟件等等．為了適應信息時展與終身學習能力的要求，本次媒體信息使用能力調查主要圍繞著文字處理能力、網絡信息的使用交流能力和圖書館使用能力等．由上表可看到，本調查項目我們所列出的都是基本的媒體使用，而學生對網絡媒體的使用能力不容樂觀，雖然有很多內容都是計算機應用基礎課程里的內容，但由于學生只在大一接觸，之后又缺少實踐，所以掌握不好．在多媒體網絡技術迅猛發展的今天，網絡作為信息傳遞媒體，我們可以直接從網絡上獲取自己需要的信息，而且這種“網絡獲取”與傳統的書籍、期刊獲取相比具有十分明顯的快捷性、便利性和廉價性，不能忽略了這樣一個獲取信息的主流媒體．(3)媒體信息評價能力媒體信息的評價能力指評價媒體信息的基本元素和目的，以便選擇媒體信息為個人和教育所用，它也是衡量媒體素養的一個重要指標．圖3不同年級學生媒體信息評價能力由圖3我們可以發現，隨著年級的增長，學生對信息的評價能力越來越高，但還有65%左右的學生不能夠對媒體信息進行評價．3．媒體信息創作能力媒體信息創作能力是指學生可以根據需要創作出質量高的媒體作品．我們通過調查顯示，84．2%的人從未參加過任何形式的媒體內容制作;5．2%的人曾制作個人網頁;2．9%曾編輯制作數碼圖片;6．5%人曾發表過文章;1．2%的人曾制作過DV．總體看來，高職學生在媒體信息創作上的經歷是非常有限的．4．高職學生媒體素養存在問題分析通過以上調查問卷的分析，我們不難發現高職學生的媒體素養現狀令人堪憂．高職學生媒體素養主要存在下面的問題．一、學生媒體信息意識薄弱．雖然學生獲取信息的媒體隨著年級的增長更加多元化，但獲取媒體信息的目的卻大多數為了娛樂消遣，瀏覽一些娛樂類信息以放松自己，這雖無可厚非，但我們還是得適當引導學生在上網娛樂輕松的同時，多多關心身邊發生的事，多多關注自己的學習，充分利用各種媒體資源來提高自己的學習和知識面．二、學生媒體信息解讀能力有待提高．高職學生的媒體信息選擇、使用、評價能力都存在一定的缺陷，還都處于自發狀態．三、缺乏必要的媒體實踐鍛煉．由于缺少實踐能力的培養，高職學生的媒體信息創作能力較差，很少能夠參與到各級媒體的實踐中去．

高職學生媒體素養培養的策略

通過以上的高職學生媒體素養現狀分析，不難發現，高職學生媒體素養現狀存在嚴重不足．根據媒體素養缺失的現狀，筆者認為，應該從不同方面探尋高職學生媒體素養培養的策略．1．依托網上校園文化建設，培養學生的媒體素養校園文化是學校建設不可缺少的重要組成部分．校園文化在學校整體改革與發展中的地位和作用已為人們所公認．［4］(PP．221－223)凡是有校園網絡的學校，從領導到教師和學生都在努力往網絡上安裝各種信息，并努力使這些信息達到實時、交互．事實上人們正是在這種氛圍下，自覺或不自覺地創建了自己區域性的網絡文化，這是學生媒體素養培養的一個新的切入點．高職學生媒體信息意識比較薄弱，需要學習、生活中潛移默化的熏陶．大部分高職生學習生活在校園中，受到校園文化氛圍的影響．而信息時代，網上校園文化更是影響學生媒體素養的主要組成部分．總體來講高職院校的網絡化校園文化建設與大部分本科院校還有些距離，因此，構建和完善高質量的網上校園文化，是培養高職學生媒體素養的重要途徑．2．依托高職教師媒體素養水平的提高，培養學生的媒體素養高職教師是新知識、新技術的傳播者，是學生走上社會前的引導者，教師所擁有的媒體素養對學生在知識的獲取和媒體信息能力的提高上起著舉足輕重的作用．高職教師的媒體素養，在學習和生活上對學生起著潛移默化的影響．為此，高職教師必須首先強化自身的媒體素養，具備創新意識和創新能力，然后才能更好地引導學生媒體素養的提高．3．依托文獻檢索課程與媒體素養教育的整合，培養學生的媒體素養目前，文獻檢索課程在高職院校只有與計算機相關的專業才開設．而且大部分高職院并沒有考慮到高職學生的特點，還引用高校的教學內容，在這門課程中包括大篇幅的檢索語言的介紹、檢索原理的介紹，高職學生面對這樣的內容，基本都覺得比較枯燥．［5］因此，我們可以在全院開設文獻檢索課程，并將理論篇幅縮小，適當地加進去一些媒體素養教育的內容，包括媒體的運用方式(網絡信息檢索，如何分辨媒體信息的權威性和真偽性)，以及如何利用媒體自己的信息(如:博客、論壇等)，這樣既能提高學生學習這門課程的興趣，又能普及媒體素養教育內容．4．依托基于媒體資源的學習策略，培養學生的媒體素養基于媒體資源的學習，是一種學習者通過對各種各樣的不同的媒體學習資源的開發和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習．高職院校的許多課程，我們都可以采用基于媒體資源的學習策略．以我院的《船舶值班與避碰》課程中的理論學習為例，我們確定其中的一個主題:船舶避碰，讓學生進行自主學習．學生可以通過圖書館期刊雜志，查閱有關主題的背景資料，如已有的研究成果，研究到何種程度以及有關新聞報到等．也可以確定查找的關鍵字:如船舶、避碰、規則、策略等．學生搜索到的資料進行分析，去粗取精、去偽存真，把那些真正有助于完成任務的資料進行分類整理．在分析資料的過程中，記錄下參考目錄和自己的心得體會，最后以小組或者個人為單位，通過制作演示文稿或者網頁進行匯報，當然有興趣的同學還可以制作動畫模擬船舶避碰過程．這樣學生在學習知識的過程中，同時又提高了自身的媒體素養．

本文作者：孟曉莉張舒予工作單位：江蘇海事職業技術學院