高職單招生公共英語教學探索

導語：高職單招生公共英語教學探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】和統招生相比，高職單招生的英語基礎相對較弱，學習的能動性較差。根據教學實踐發現，教師在公共英語課堂上利用手機移動平臺———藍墨云班課可以有效地調動單招生學習公共英語的積極性，提高他們在課堂活動中的參與度。

【關鍵詞】單招生；公共英語教學；藍墨云班課

1單招生在公共英語課堂上的學習現狀

單獨招生（以下簡稱單招生）是指高等職業院校經招生計劃和招生考試管理部門批準，單獨進行入學測試、單獨確定入學標準、單獨實施招生錄取的招生辦法。考生參加相關的高職院校單獨招生測試合格后，可直接被錄取，不再參加統一高考。在同一所高職院校，和統招生相比，單招生的入學門檻要低一些，所以很多文化課基礎相對差的考生愿意選擇單獨招生這一途徑來進入高職院校學習。對于單招生來講，他們的英語底子薄，基礎差，缺乏對英語的學習興趣及信心，課堂上通常是心不在焉的狀態，同時較差的自我監控能力又導致他們很容易在課堂上玩手機。在高職單招生的英語課堂上，教師如何調動學生學習英語的積極性，如何促使英語基礎差的學生也能參與到課堂活動中就顯得尤為重要。

2在公共英語課堂上藍墨云班課的使用方法

如今高職院校無線網網絡覆蓋的完善和智能手機移動設備的普及為學生的在線學習提供了可能。作為互聯網背景下的線上教學平臺，藍墨云班課恰恰利用學生對手機的依賴性，把手機對學生課堂學習的阻礙作用轉化成促進作用。藍墨云班課是藍墨科技在2014年推出的一款基于移動互聯環境，滿足教師和學生課堂教學活動與及時反饋需求的移動教學App，以激發學生在移動設備上自主學習為目的，進行資源推送和作業任務，通過云服務實時記錄學生的學習行為，積累游戲化的經驗值積累學生學習，實現過程化評價和個性化學習。那么在高職單招英語課堂上，師生應該怎么使用藍墨云班課呢？首先，師生在手機上下載免費的藍墨云班課App，然后教師點擊創建班課，系統就會生成一個隨機的班課邀請碼，最后學生使用班課邀請碼就會進入班課。教師在班課中可以讓學生進行簽到，并設置一系列教學活動———投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試及作業/小組任務。教師在設置活動時會添加相應的經驗值，進而激勵學生積極參與到班課活動中。在學期結束時，教師可以導出班課匯總和教學報告來指導教學，并且把學生的總經驗值作為過程考核的一個重要指標。藍墨云班課有網頁版和手機版，網頁版的班課是手機版的放大版，且它的功能更強，教師把網頁版和手機版的班課相互結合使用會相得益彰。

3使用藍墨云班課的教學實踐

在公共英語課堂上，根據不同的教學內容，教師合理地設置教學活動能更好地輔助課堂教學，激發學生的學習興趣。在本學期的公共英語的教學內容分為3部分，分別是英語AB級歷年考試真題，21世紀實用英語綜合教程和視聽說教程，語文、英語和德育三科聯合教學。在講解英語考級真題時，測試活動是課后衡量學生是否掌握考點的有效手段。教師可以在“我的題庫”中導入或添加測試題，測試題為選擇題形式，所以非常適合英語重點單詞和短語的考查。在講授英語教材時，答疑討論是課前導入的重要活動。教師通過在答疑討論模塊中設置與教材內容相關的問題來吸引學生展開討論，進而完成導課。答疑討論和頭腦風暴的區別在于學生在答疑討論模塊中能看到所有成員的討論內容，而在頭腦風暴模塊中只能看到自己的回答。因此，頭腦風暴適合教師設置“背靠背”的問題。針對三科聯動的教學內容，三科聯動的教學重點是使學生在學習文章后與作者產生共鳴，實現思想的一次提升，進而達到育人的目的。那么，教師在課前設置投票問卷可以提前了解學生的相關思想動態，便于教師掌握教學方向，從而更好地引導學生來學習三科聯動文章。比如，在講授《一位母親寫給世界的信》這篇文章時，考慮到單招生的年齡和家庭背景特點，設置了3道調查問卷的選擇題：你認為你與母親的關系是？A.很親近B.有些親近C.一般D.不太親近E.很不親近你認為母親關心你嗎？A.很關心B.有些關心C.一般D.不太關心E.很不關心你認為你孝敬母親嗎？A.很孝敬B.有些孝敬C.一般D.不太孝敬E.很不孝敬學生在提交問卷后，系統會統計出選擇每個選項的同學所占的百分比，這時教師就可以了解到學生與母親的關系如何以及他們對母親的付出是否感恩，進而以《一位母親寫給世界的信》這篇文章為載體，在課堂上有方向性地引導學生進一步理解母親，體會母愛。在引導學生學習完文章后，布置小組任務———每組以三科聯動的文章主題做一個對話。在單招班級中，高中生源的學生的英語基礎要明顯好于中專生源的學生，所以采用線下分組的方式，每組安排1~2名基礎好的學生來牽頭并帶動其他組員完成小組任務。同時，在班課的“成員”中添加“成員小組方案”來進行線上管理。經過半個學期的教學實踐，發現單招生在公共英語課堂上的參與度明顯提高。在課堂上，當教師點擊班課中的課堂表現，發起舉手和搶答時，學生爭著搶著發言。當教師開啟班課的測試活動時，學生都全神貫注地投入到測試中，爭得高經驗值。如果測試成績不理想，他們還會主動向教師爭取再測一次的機會。學生在班課中可以隨時查看全班同學的經驗值，在和他人比較中進步。同時，教師在班課中設置的小組活動促進了學生之間的交流合作，使得英語成績好一些的學生帶動差一些的學生，實現共同進步。

4使用藍墨云班課的教學體會

在使用藍墨云班課輔助英語教學的過程中，藍墨云班課可以方便教師備課，是學生學習的移動平臺。教師在發現可供學生學習的網絡資源后，隨時可以把資源推送到班課上分享給學生，并可隨時添加教學活動。班課的這一特性較好地滿足了現代生活節奏下的師生的需求。教師可以在地鐵上編輯教學活動，學生可以在食堂里完成學習任務。在取得同樣教學成果的情況下，高職單招英語教師使用班課教學可以大大縮短教學時間和降低成本。同時，班課還具有較好的評價和激勵功能，學生在完成教師設置的學習活動后，可以實時得到相應的經驗值，隨著學生的經驗值的累加，他們的學習行為不斷地受到激勵和強化，久而久之，他們學習英語的興趣和能力也就提高了。

5結語

在網絡及數字化設備飛速發展的今天，現代信息教學技術教學是高職教師必不可少的能力。在傳統課堂與藍墨云班課移動平臺相結合的教學模式下，高職單招生對公共英語的學習興趣和熱情得到了顯著的提高，并且他們在課堂活動中的參與次數也明顯增加了。

參考文獻:

[1]毛兆婷.高職院校單招生英語學習現狀及改革策略探討[J].海外英語,2017(2):25,29.

[2]曾曉芳.基于藍墨云班課平臺的高職英語教學探討[J].江西電力職業技術學院學報,2017(1):34-35,42.

[3]朱慧玲.基于移動學習的高職英語教學現狀分析與實踐探索[J].長江工程職業技術學院學報,2017(2):70-72,75.

作者:郭少華 齊偉 單位:遼寧軌道交通職業學院