高職思想政治實踐教學探究

導語：高職思想政治實踐教學探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］實踐教學評價體系是衡量一個課程教學質量高低的一個重要標準。實踐教學是提升思想政治理論課實效性的一個重要手段，然而，目前一些高職院校在如何考核思想政治理論課實踐教學效果方面仍然存在一些需要解決的問題。實踐證明，能否構建一個科學性、合理性和可行性強的思想政治理論課實踐教學考核評價體系尤為重要，它是關系到思想政治理論課實效性能否真正提升的最重要的因素。

［關鍵詞］高職院校；思想政治理論課；實踐教學考核評價機制

新時代高職院校的根本任務是立德樹人,為新時代中國特色社會主義培養具有熱愛社會主義、大公無私、勇于奉獻等高尚品德的技能型人才。思想政治理論課是高校大學生的必修課程，是加強學生思想道德教育的重要渠道,是落實高校立德樹人根本任務的核心課程和靈魂課程。思想政治理論課的實踐教學可以增加學生學習的興趣，提高學生上課的積極性和參與度，使學生更好地將學到的理論知識內化于心、外化于行，從而提升思想政治教育的實效性。高職院校思想政治理論課實踐教學考核評價是高職院校的評價者，根據高職院校思想政治理論課實踐教學標準，按照思想政治理論課實踐教學規律及要求，對思想政治理論課實踐教學活動的整個完整過程（包括實踐前師生的準備工作、實踐中教師指導學生的任務完成情況及實踐后的體驗感悟和價值提升）進行價值評判的活動。考核評價是整個思想政治理論課實踐教學過程中的重要環節，它是保證和實現高職院校立德樹人重要任務的重要舉措。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學考核評價體系有待解決的問題

（一）實踐教學考核評價的主體單一化。高職院校思想政治理論課實踐教學活動一般分為課內實踐教學活動、校內實踐教學活動和校外實踐教學活動。在思想政治理論課校外實踐教學活動中，任課教師、學生處及團委一般是教學活動的組織者，學生是參與者；在思想政治理論課校內及課內實踐教學活動中，任課教師是活動的組織者，學生是參與者。其實不管是校外實踐活動還是校內課內的實踐活動，在實踐活動中教師都應該起到主導或引導學生的作用，學生應該是參與實踐活動的主體。從這個方面來看，參加實踐活動的學生也應該是實踐教學效果評價的主體之一。學生可以根據自己所參加的課內、校內及校外的實踐教學活動所獲得的體驗、感受及成長值對實踐教學活動進行評價，給組織者打分。但在現實教學中，長久以來都是上課教師作為思想政治理論課實踐教學評價的主體，教師根據學生在實踐活動中的表現來評價學生并給予適當的分數，而學生只能單方面被動地接受教師給予的考評結果，幾乎沒有學生能夠參與實踐教學的評價活動，更不用說學生可以在實踐教學中對教師的實踐教學主題、實踐教學內容、實踐教學組織等相關情況進行評價。另外，教務處、學生處、團委等學校職能部門及實踐教學基地、相關社會組織及學生家長更是幾乎沒有參與到實踐教學的評價中。因此，合理科學的實踐教學考核評價的主體不應該單一化，我們應該建立一個包括學生、教師、輔導員及教學職能部門等都參與的立體化的評價主體。（二）實踐教學考核評價方法形式大于內容。現在有很多高職院校在評價思想政治理論課實踐教學時采用的評價方法不科學，過于簡單或形式化。對于學生實踐教學成績的評定，一般是由任課教師采用一次終結定性評價，即教師只是根據學生上交的實踐報告、實踐作業等進行主觀印象上的評價，卻忽視了學生在整個實踐過程中所獲得的情感體驗感受及動手解決問題的能力。很多學生可以在完全不參加實踐活動的情況下，寫出一篇優秀的實踐報告交給老師，所以這種考核評價方法不科學，不能真實、全面地反映學生參加實踐活動的情況。現實中，我們可以根據課內、校內及校外實踐活動內容的不同，來制定不同的實踐活動評價標準；采用教師評價、小組評價和個人評價相結合的辦法，力爭可以客觀公正地評價學生的實踐活動。（三）實踐教學考核評價內容不健全。思想政治理論課實踐教學的考核評價內容應包含教師的教和學生的學兩個方面。關于對教師實踐教學的教的評價，應該包含著實踐教學主題是否合理、內容設計是否科學、是否做到了理論聯系實踐的要求、教師在組織和協調方面是否得力等。關于對學生實踐教學的學的評價，應包含理論知識掌握的多少、理論聯系實際能力的強弱、馬克思主義情感投入的多少等內容。而當下的實踐教學評價卻僅僅是對學生理論知識的考核，忽視了對學生行為、能力的培養和情感、素質的提升的考核。一個實踐教學活動是否成功，不僅要考核學生，同時也要對教師進行考核。對教師的考核要由學生和學校的職能部門給予考核評定。首先是對實踐教學內容的考核。思想政治理論課的每一個實踐教學活動都必須要經過精心設計，務必要保證其方向的正確性、內容的科學性，要做到理論和實際相結合，能夠起到引領學生思想的作用，讓學生在實踐中有所思、有所感、有所獲。其次，在實踐中也要對教師的組織協調能力進行考核，主要考核他們有沒有積極引導教導學生開展實踐活動，有沒有激發出學生的潛能，有沒有協調好各部門之間的關系為實踐教學提供保障力量，最終完成實踐育人的任務。最后，還要考核教師對本次實踐教學活動的總結等。（四）實踐教學考核評價缺少激勵機制。目前，許多高職院校還沒有制定出比較完善的思想政治理論課實踐教學考核評價體制。根據調研我們發現，現行的一些思想政治理論課實踐教學評價體制缺乏激勵機制的內容，因此，無論是教師還是學生在實踐教學中的積極性都不太高。教師組織實踐教學活動的積極性不高，主要表現為實踐教學沒有組織性，沒有主題和教案，隨意性比較大。學生參加實踐活動的積極性和主動性不足，主要表現為很多時候教師組織的實踐活動學生不情愿參加,但是為了實踐的分數又不得不參加,使實踐教學往往流于形式，發揮不出應有的作用。為了改變這種應付實踐教學的做法，我們需要建立一種帶有激勵機制的實踐教學評價體系，可以激發教師和學生的積極性，激發他們的潛能，讓他們可以在實踐教學中真正有所感悟，有所收獲，堅定馬克思主義的理想和信念，為實現中國夢而努力奮斗。

二、高職院校建立科學的思想政治理論課實踐教學評價體系的必要性及堅持的原則

根據《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）方案、2018年教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2號）文件，高校思想政治理論課是高校落實立德樹人的核心課程靈魂課程，是大學生思想政治教育主渠道、主陣地。高校開設思想政治理論課的目的是培養大學生的馬克思主義情感記憶、思維方式、精神感悟，強化其對新時代中國特色社會主義建設的信心，使其自覺把個人命運與國家命運聯系在一起，投身到民族復興的偉大事業中；要把大學生培養成為德智體美勞全面發展，能夠擔當民族復興大任的時代新人。與其他普通本科高校相比較，高職院校的學生大多基礎知識比較差且好動，喜歡上實踐課不太喜歡坐在教室里上理論課。為了能夠提高學生上課的積極性，增強學生對思想政治理論課的喜愛，真正地做到理論與實際相結合，從而提高思想政治理論課的實效性，據筆者調研得知，很多高職院校的思想道德修養與法律基礎和思想和中國特色社會主義理論體系概論這兩門課程都分別設有1個學分的實踐教學課程。實踐教學對高職院校的思想政治理論課的教學效果的提高具有重要的意義，通過實踐教學可以使學生更好地理解所學的理論知識，從而可以將理論內化于心，外化于行。實踐教學評價是考核實踐教學效果的重要手段。因此，高職院校在思想政治理論課實踐教學中應該建立一套科學有效的實踐教學評價體系，以便可以更好地促進思想政治理論課實踐教學的發展，使實踐教學做到有章可循，為學生成長為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新時代“四有”新人，為實現中國夢，實現中華民族的偉大復興奠定良好的基礎。因此，一套科學、高效和可行的思想政治理論課實踐教學評價體系的建立，可以加強對思想政治理論課的實踐教學起到指導、監督和測評的作用，對于高校落實立德樹人的任務起到抓手的作用，可以實實在在地落實“實踐育人”的政策，從而真正提高思想政治理論課的實效性，將學生培養成為具有馬克思主義信念的社會主義合格建設者。高職院校在構建思想政治理論課實踐教學考核評價體系時，首先要堅持政治性原則。高校思想政治理論課是為新時代中國特色社會主義偉大實踐培養時代新人的，必須保證思想政治的正確性，必須堅持馬克思主義，堅持和擁護黨的領導，堅持社會主義道路，堅持人民民主專政。其次要堅持全面性的原則。實踐教學考核評價體系考核的內容應該是全面的，從考核的主體來看，一方面它要包括對教師、學生處、團委等的考評，另一方面還要包括對學生的考評；從考核的內容來看，一方面它應該包括教師的教案、教學內容、教學組織能力及教學發散能力等，另一方面它還要包括對學生實踐報告、文字材料等的評價；從考核的過程來看，一方面要有對實踐結果的評價，另一方面還包括對實踐過程中學生所表現出來的態度、情感等進行評價。再次要堅持引導性原則。建立高職院校思想政治理論課實踐教學考核評價體系最重要的是要保證評價結果的客觀真實性，評價主體要堅持公開、公平和公正的原則。考核并不是最終的目的，考核的意義重在引導學生形成正確的學習目的和學習態度，學會將理論內化于心、外化于行的方法，能夠堅定馬克思主義的理想和信念；能夠培養學生的馬克思主義情感記憶、思維方式、精神感悟，強化對新時代中國特色社會主義建設的信心，自覺把個人命運與國家命運聯系在一起，投身到民族復興的偉大事業中。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學考核評價機制的構建思路

美國著名教育評價專家斯塔弗爾比姆指出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”因此，為了更好地推進實踐教學的育人效果，筆者以為高職院校思想政治理論課實踐教學考核評價機制也應從健全主體隊伍、健全評價體系和建立獎懲和保障制度三個方面入手加以建構。（一）建立健全一支由學校職能部門建立健全一支由學校職能部門、教師和學生共同參與的評價主體隊伍。實踐教學是思想政治理論課不可分割的重要組成部分，實踐教學計劃也應該納入人才培養方案中。校內、校外實踐教學基地的建立都離不開學院各部門的支持。實踐教學、實踐育人需要全院全員參與，應該樹立一種大思政的理念，由學校黨委統一統籌，各部門通力協作把思想政治理論課的實踐教學活動做好和做強，切實完成高校的立德樹人的任務。因此，學校的教學職能部門作為主管部門，理應參與實踐教學的評價。此外，教師和學生都是實踐教學的直接參與者，教師是實踐教學內容的設計者和組織者，學生是實踐活動的親身體驗者，因此在評價實踐教學是否有意義，實踐踐教學效果的好與壞的時候，學生是最有評價發言權的。所以，高職院校思想政治理論課實踐教學考核評價機制應該建立一支由學校、教師和學生共同參與的評價主體隊伍。（二）建立健全標準建立健全標準、方法、內容細致明確的評價體系。第一，建立專門的針對教師實踐教學的具體評價標準。在思想政治理論課實踐教學活動中，教師是起到主導的作用，所以對教師的考核應包含以下幾個方面：實踐教學計劃的制定是否合理，有沒有按照實踐教學標準來制定；實踐教學方案的制定是否科學；實踐教學活動的協調和組織是否成功；實踐教學結果的評定、實踐教學過程的總結是否能夠做到實事求是等方面。第二，針對不同實踐內容建立不同的評價方法。一般情況下，我們可以根據課內、校內及校外實踐活動的不同，來分別給學生的實踐教學活動打分。課內實踐教學活動分數由教師打分占60%、小組打分占20%、自評分數占20%。校內、校外實踐教學活動的成績分為考勤成績占50%、實踐過程情感投入占10%、實踐報告占20%。這樣最起碼可以保證學生一定要參加到實踐教學活動中，否則，本次實踐活動是不及格的。再次，對學生實踐教學的考核可以以教師成績為主，同時結合自評和小組互評給予綜合評價。（三）建立完善的保障和獎懲制度。學校要將思想政治理論課實踐教學納入教學計劃，并列入人才培養方案中；要有規定的學時、學分、教學工作量，管理保障制度要健全，形成一個完整的、科學的實踐育人體系，為教學的實施建立全面的保障。思想政治理論課實踐教學要有專門的經費作為保障。學校應該將思想政治理論可實踐教學納入學學的經費預算中，最起碼要保證每生25元的最低標準。建立完善的實踐教學基地制度保證做到課內實踐條件要完備，校內實踐平臺要多樣，校外實踐基地數量要充足。此外學校還要建立完善得人才保障制度，保證足夠的師生比，有足夠的思想政治理論課教師可以進行實踐教學指導。此外，還要建立獎罰分明的獎懲制度，要給予一定的物質和精神獎勵。對于那些工作積極性高、勇于創新、認真負責和精心組織實踐教學活動的教師授予優秀實踐指導教師的光榮稱號，在以后的評獎、職稱晉升上優先考慮；對于表現優秀的學生給予物質上的獎勵，同時可以將其實踐報告、心得等編撰成冊出版，作為校園文化建設的成果。

四、結語

總之，實踐教學評價體系是一個系統性的工程，它的建立需要學校各個部門、教師及學生的通力合作，需要堅持政治則、全面性原則、引導性原則，需要在實踐教學中繼續探索和積累經驗來完善實踐教學評價體系的內容。

作者:呂春艷 單位:廣州體育職業技術學院思政部